引論：我們為您整理了13篇初中歷史教學計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、基礎理論知識不能荒廢，良好的知識基礎是成功的標準

作為學生，學習化學基礎知識是為了以后的化學學習打下堅實基礎，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，因此學生要注重學習上的每一個細節，不放過每一個知識點，一個小小的細節不注意到，它所造成的危害將是不可估計的。就拿化學來說，記錯一個化學藥品的配比濃度，或者是在實驗中化學藥品的添加量失衡所造成的后果是極為嚴重的，輕者會造成實驗的失敗，重者會由于實驗的失敗產生爆炸或者是釋放出有毒氣體，危害人的身體健康。譬如說：潔廁靈和漂白粉的實驗，這是一個典型的強酸制弱酸的弱酸，會產生氯氣，而氯氣是一種有毒氣體，要是錯誤的添加這兩種實驗藥品的比例，就會產生許多危害人體身體健康的有毒氣體，并且還會污染空氣。因此，在學習化學的過程中，保持嚴謹的學習作風，不僅僅對于個人學習而言是一種極好的事情，對其未來的工作也是至關重要的。

教師還要告訴學生不要放棄每一個不會的知識點，要做到看到了就掌握了的原則。在學習過程中，看到不會的知識點，不要急躁，要把這個知識點和以往學習中相關的知識點相聯系，要做到所有學習的知識點在心中連成一個網，網上每一個線都要連續不斷，任何一點的間斷，都會成為學習中的盲點，造成學習的片面性和失衡性。

作為教師，要在課上考察學生對現階段學習的基礎理論是否扎實的記下，要每隔一段時間，就要在班級內展開趣味性知識競賽。例如：化學學習到一定階段，教師就要在課上組織學生進行知識點的競答環節，通過教師在課上的提問和學生在下面的舉手發言，達到師生之間的互動，這不僅僅豐富了課堂的教學氣氛，還帶動了學生學習化學的興趣，在輕輕松松的歡笑中，使每一個重點知識都牢牢掌握在學生的心中。

二、多安排化學實驗課程，增強學生的動手能力

在安排化學課程教學時，教師不能僅僅把課程安排集中在理論課，而要多安排實驗課，做到每講完一節課，其相對的實驗課就會安排在后面，保證學生不會因為單純的理論而失去學習的興趣，同時也可以讓學生通過實驗和課上的知識點聯系起來，保證學習不會混淆，不會錯亂。雖然理論知識固然重要，但是像化學這樣有著一門高度動手實踐需求的學科，保證兩者之間的相互協調是極為重要的。

教師在安排實驗課時，不能單單在臺上進行演示，要在保證學生安全的前提下，盡量讓每個學生都能夠體會到實驗的魅力，讓每個學生都能自己動手進行實驗，通過自己做出的實驗結果，對照理論知識，達到情景與文字的相互協調，并且還可以在學生掌握應掌握知識的前提下，提高動手能力。不能只是空泛地死學習，要活學活用，把理論切實地應用到實驗中來，才能夠提高學生整體素質。

但是如何做到保證實驗教學的穩定性和高效性呢？這就要求作為教師的我們能夠充分了解每個學生特有的學習風格和其自身的學習興趣，全面地從不同角度來使學生得以正確積極的發展，并且要保持對教學課程高度的了解，從根本上保障學生在有問題出現的時候，能夠細心全面地給他進行講解，還要對化學實驗的每個細節都有著精細的了解，不能遺漏每一個細枝末節，在確保學生觀看實驗和操作實驗的時候，不會出現絲毫意外，才能正確地保證實驗教學的穩定性和高效性。

三、積極鼓勵學生動手動腦，以鼓勵式教學引導學生熱愛學習

俗話說，自信是成功的前提。學生學習時，往往會遇到各種各樣的困難和挫折，這時候最需要的就是教師的一聲鼓勵或者是一句加油的話語，這往往會成為學生再次勇攀高峰的動力。但是在課堂上，教師提問時，要是學生回答不出來，教師要采取訓斥或者批評的話，效果就會相反，學生會在失落上更添傷心，火上澆油，從而對學習產生逆反心理，讓學生失去對學習的興趣。而要是教師在這時對學生加以關懷，效果就會逆轉，學生不但沒有失落，反而會激起學習熱情。

對于初中化學而言，發展創新型課堂，高度重視學生動手動腦能力的培養，是當前教學的關鍵點，也是正確引領學生學習化學的方法。化學教師要把堅實學生的基礎理論作為學習的基石，把實驗教學作為學習的輔助，全方面保證學生的整體素質，以培養21世紀所需的高素質人才。

參考文獻：

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要求全區歷史教師了解新形勢下教育發展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，提升自身的師德和素養、執教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現的實際問題。

2．深化推廣 “三步導學”創建高效課堂

強化xx區中小學教師常規質量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習 “三步導學”第四次修改稿，按要求認真備好、上好每一節歷史課，以求課堂效益的最大化、最優化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。

3．開展有效課題研究引領教師專業成長

按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區初中歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業化水平。

4．優化“聯片教研”強化集體備課

綜合分析在城鄉之間、不同區域之間、不同學校之間歷史學科的發展水平和發展潛能，尋找差距和不足發揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現聯片教研活動的態化、規范化，推進區域教學均衡發展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯片教研活動深入優化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統一”的精神。“三備”即備課標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統一”即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。

5．轉變教研方式推廣“網絡教研”

全區初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯，學會上傳資源、發表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創，使網絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網絡平臺，交流教學經驗，組織開展豐富多彩的網絡教研活動如專題評論、網上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區歷史教師群體成長。

5．關心青年教師培養骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺

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初中化學各單元之間有著內在的關聯，對學生而言，知識之間的內在聯系產生了新與舊、已知與未知的問題；對教師而言，產生了在教學中如何充分利用學生已有知識來獲得新知的問題。鉆研教材，深入研究這種新與舊的關系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固、完善和深化“舊”。這個新與舊的辯證關系，是我們鉆研教材時應注意掌握的原則。

二、難與易的關系

初中生首次接觸化學，無基礎可言，而化學基礎理論有較強的概念性和抽象性，形形的物質的性質，既有普遍性又有特殊性。學好化學，要求學生要有較好的數學基礎和較強的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學學科教學確有難點。教師在備課中鉆研教材、設計實驗、聯系實際、進行類比等有效方法能分散難點，化“難”為易、化“繁”為簡，把課組織好，激發學生學習化學的興趣，“難”就變為“易”了。

三、部分與全局的關系

在化學教學中，若以整個化學作為全局，那么基本概念、基本理論、元素及化合物知識、化學計算和化學實驗等就是組成這個全局的各個局部；若以化學實驗作為一個全局，那么儀器、藥品的使用、基本操作、氣體的制取、物質的檢驗等就是組成這個全局的各個部分。教師只有心中有全局，處理好各教材章節間的關系，才能做到心中有數，才能知道工夫應下在何處。

四、知識與能力的關系

備課時不但要研究教材、確定目標、明確重難點、了解學情，同時還應鉆研如何通過傳授知識來培養學生的能力。知識是能力的基礎，但知識不等于能力。挖掘教材中有利于培養學生某種能力的因素，是鉆研教材的一個極其重要的過程，如：歸納、總結解題思路，既能加深學生對化學基本定律和概念的理解，也是培養學生總結概括能力的好方法。

五、知識與品德的關系

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傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或時間來完成。而在“翻轉課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則是在課堂中經教師的幫助與同學的協助而完成。[1]2007年美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩名化學老師為了方便輔導缺課的學生，他們使用軟件將課堂教學內容錄制成視頻并傳至網上，學生在課下觀看教學視頻，課堂上主要用來完成作業并在教師的輔導下討論、解決學習中的難題。隨后這種教學模式受到了教師和學生的廣泛歡迎，許多教師嘗試將所講授的知識錄制成微視頻，學生在家中或學校觀看視頻講解進行自主學習，而在課堂上，教師則有充足的時間與學生交流，幫助他們解決個性化的學習問題，更好地實現知識內化。

（二）翻轉課堂的特點

翻轉課堂主要通過翻轉教學流程，分解知識內化的難度，增加知識內化的次數，最終促進學習者知識的獲得。[2]隨著教學過程的顛倒，課堂的各個環節也發生了變化：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、指導者和學習資源的制作者;學生不再是被動的接受者而是主動的學習者;教學形式由“課堂講解+課后內化”轉變為“課前學習+課堂內化”。

教學方式在知識講解、內容展示的基礎上，以問題的探究、自主和協作學習為主;評價方式不局限于單一的紙質測驗，注重多元化評價。

二、初中化學翻轉課堂的教學設計

翻轉課堂實現了知識傳授和知識內化的顛倒，將知識傳授移至課前進行，知識內化則由課后移至課堂中，構建了一種新型的教學模式。基于這種教學模式，結合人教版九年級化學上冊第二單元課題1《空氣》進行的教學設計如下。

（一）教師自制視頻

實施翻轉課堂的第一步即制作教學視頻。教學視頻包括兩種：課程主講教師自制的教學視頻和與課程有關的網絡公開資源。本次教學設計采取教師自制教學視頻，因為，“教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時，教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解”。[3]此教學視頻由三個微視頻組成。

視頻一：空氣是什么

教師首先出示一個空杯子，問：杯子內有沒有物質？如果有，里面是什么呢（此處暫停五秒鐘，由于這節課的內容就是講述空氣，學生應該第一時間就能想到杯子里是空氣）？對的，杯子里確實是空氣，空氣是一種“看不見摸不著”但與我們生活又息息相關的物質，那么，它是由一種物質還是多種物質組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。

早在二百多年前，法國的一位名叫拉瓦錫的化學家使用定量的方法對空氣的成分進行研究，他得出空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。后來人們陸續通過實驗測定，空氣中的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。所以，空氣不僅是由氧氣和氮氣組成，還有其他的成分，像空氣這種由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質叫做混合物，并且組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質。而只由一種物質組成的像氧氣、氮氣、二氧化碳則是純凈物，純凈物可以用化學符號來表示，如：氧氣可以用O2來表示。混合物和純凈物的主要區別在于組成的物質數量，由兩種及以上物質組成是混合物，而由唯一一種物質組成即是純凈物。

分析：在翻轉課堂中，知識傳授通過學生在課前觀看教學視頻完成，課前傳授的效果，直接影響課堂內化的效果。而課前的自主學習環境相對寬松，學生注意力易分散，在視頻開頭，以問題的方式導入教學內容，不僅可以吸引學生的注意力，幫助學生快速進入視頻學習中，而且為接下來講述的空氣成分埋下伏筆。在這個部分，學生要識記空氣的主要成分（氧氣和氮氣）。此外，通過對混合物和純凈物的比較，有利于學生識記兩種概念，區分兩種物質。

視頻二：測定空氣中氧氣的含量

接下來這個實驗是需要學生在實驗室里親自操作的，大家不僅要學會操作，還需仔細認真地觀察實驗現象。首先，教師拿一個集氣瓶，在瓶內加入少量水，并將水面上方的空間分為5等份（如圖1）。用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內的紅磷，然后，立即深入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現象。請學生重點觀察紅磷燃燒的主要現象和集氣瓶內水面的變化情況。在觀察的過程中，思考以下四組問題。

（1）紅磷燃燒是哪兩種物質發生化學反應？并寫出其文字表達式。

（2）集氣瓶內的水面為什么會上升？上升的高度是多少？為什么？

（3）將燃著的火柴深入集氣瓶內，火焰會發生什么變化？這種變化說明了什么？

（4）由此你得出哪些結論？

圖1

分析：“化學是一門以實驗為基礎的學科。”[4]但在實際的教學過程中，由于教學條件限制，如：實驗課時不足、實驗室開放時間有限等，學生動手參與實驗的機會較少。而在翻轉課堂教學模式下，學生課前已完成實驗相關知識的學習，為課堂上學生有充足的時間進行實驗學習提供保證。教師開始實驗前，明確告知學生本實驗需動手操作，以此增強學生的重視程度;相對減少教師在課堂上的講解時間，增加學生參與實驗的時間和教師指導的時間;此外，觀察和思考本實驗現象，學生可以識記 “空氣中含有約21%氧氣”。

視頻三：空氣的重要性

空氣中的各種成分都是寶貴的資源，用途非常廣泛，是生產活動的重要資源。過去，人們曾把氧氣叫做“養氣”，這充分說明了氧氣的重要性，在通常情況下，人呼吸空氣就可以了，但醫療急救時，則需要用純氧，而且燃料的燃燒也離不開氧氣。氮氣也具有廣泛的用途，它是制造硝酸和氮肥的重要原料;由于氮氣的化學性質不活潑，因此，也常用作保護氣。而稀有氣體雖然在空氣的成分中所占比率很小，但它們卻是一類很重要的氣體，用途也較廣泛，如：稀有氣體在通電時能發出不同顏色的光。除了以上所說的用途之外，學生可以思考還有沒有別的用途，并與同學進行討論。既然空氣中的各成分用途如此的廣泛，并且我們每天都離不開空氣，顯而易見潔凈的空氣對于人類和其他動植物都非常重要，我們都向往藍天白云（如圖2），希望呼吸到新鮮的空氣。但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染（如圖3）。被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態平衡。讓學生通過各種傳媒收集近階段所在地區的空氣質量日報，之后將收集到的數據制成圖，并說說身邊發生過哪些污染空氣的現象？大氣污染會造成哪些危害？為了保護人類賴以生存的空氣環境，你能做些什么？

圖2

圖3

分析：思考空氣組成成分的用途并相互交流，加深學生對于其用途的理解，最終學會怎樣使用。將潔凈的空氣與已污染的空氣兩張照片相對比，加深印象，并且學生通過收集近期的空氣質量數據，以事實為依據，便于學生更真實地了解到空氣的質量狀況。教師引導學生從身邊的空氣污染現象出發，與學生的日常生活相聯系，通過觀察，加深印象。而關于對空氣污染的思考，有利于增強社會責任感，培養正確的生活觀和價值觀。

練習題：

（1）默寫出空氣成分及其各成分所占的比例。

（2）下列物質：①氧氣;②人體呼出的氣體;③潔凈的空氣;④二氧化碳;⑤液氮;⑥水泥砂漿。其中，哪些屬于混合物？

（3）列舉三種存在于空氣中的純凈物及其主要用途。

（4）去城市街道和森林茂密的公園或野外，談談在這兩處呼吸時的感受是否一樣？其主要原因是什么？

分析：針對本節課的教學內容，設計出上述四道習題，并以PPT的形式呈現給學生。習題1是識記性的知識，是學完本節應該牢記的基礎知識;習題2和習題3的設計是為了使學生更好地區別純凈物和混合物兩種不同的物質，學生只有在充分理解純凈物和混合物概念的基礎上，才能答對這兩道題，但習題3比習題2增加了兩種物質的應用性;習題4是培養學生環保意識，由于目前學生處于剛接觸化學的狀態，所以，從學生的日常生活出發，通過觀察和感受城市街道和公園的不同并分析思考其原因，這樣更有利于學生重視環境保護。設計習題的目的在于幫助學生檢測對于本節課內容的掌握情況，查漏補缺，同時，教師也能清楚地了解到學生在自主學習中出現的易錯點和難點，最終幫助學生實現知識內化。

（二）課前學習

教師自制的教學視頻和幻燈片傳至教學平臺后，學生可以在教學平臺上進行自主學習，通過觀看視頻，了解到空氣里不僅有氧氣和氮氣，還有一些稀有氣體（氦、氖、氬、氙和氡）;混合物是由兩種或兩種以上的物質混合而成，比如：空氣，而由一種物質組成的則是純凈物，比如：氧氣等……學生在觀看視頻時，如遇到難以理解的知識點，可以反復觀看教師對該內容的講解。如果對某個知識理解后有一些想法，可以在教學平臺上與同學進行交流和討論，比如：看完空氣污染的危害，可以跟同學一起討論空氣污染的原因，共同找出凈化空氣的策略。看完視頻后學生可以做教師設計出的練習測驗，檢測自主學習的效果。另外，對空氣感興趣的學生，可以充分利用網絡上的優質資源，拓寬知識面。

分析：翻轉課堂將知識傳授移至課前進行，其方式是觀看教師制作的教學視頻。在整個課前學習的過程中，時間、次數和觀看的內容由學生根據自己的知識基礎和學習情況決定，簡單部分就快進，難以理解的知識點可以反復觀看，需要記筆記時還可以暫停。[5]學生學習的自由度較寬，而且學生在理解和接受知識的同時，也會積極地思考教師在視頻中提到的問題。此外，學生做的練習題，通過教學平臺反饋給教師，教師及時得到反饋，以便更好地幫助學生在課堂上促進知識內化。

（三）課堂內化

1.討論自學中困惑的問題

學生在進行獨立探索后，仍有未解決的問題，教師可以根據這些問題將學生分成學習小組。對于較少進入化學實驗室的學生來說，通過觀察“測定空氣中氧氣含量的實驗”，他們會產生許多困惑，比如：為什么在集氣瓶內加入少量水而不是一半或更多？紅磷燃燒后為什么要立即深入瓶中？水面為什么會上升約1/5？教師將這些學生分為一組探討實驗問題;教材和視頻都舉出了空氣各成分的用途，而有些學生還想更廣泛深入了解其他用途，將這些學生分為一組;最后將對空氣污染和環保感興趣的學生分為一組。合作討論解決感到困惑和思考的問題，教師則在教室內巡視、指導。

分析：問題是翻轉課堂展開課堂知識內化的起點。關于上述學生的困惑和思考，學生之間先行討論，教師解答疑惑并進行總結，而關于實驗的疑問，教師提醒學生進入實驗室來驗證。根據學生的問題，分成小組進行合作學習，這種學習方式有利于個體間的溝通、發展學生的思維能力。經過獨立思考和合作學習之后，還未能解決的問題，這些問題對學生的影響更深刻，如能得到教師的有效指導，內化的效果將好于直接傳授。

2.學生進行實驗操作

本節課的教學內容只有一項實驗，即測定空氣里氧氣的含量。通過課前教學視頻的學習，學生已經基本了解本次實驗的內容和操作步驟，并且對實驗有一定的觀察和思考，但在開始實驗前，教師仍要交代實驗注意事項：膠皮管要夾緊;點燃紅磷后，酒精燈要立馬熄滅;燃燒著的紅磷放入集氣瓶后，塞子一定要在短時間內塞緊。接著學生以兩個人一組的形式進行實驗，一人操作一人記錄。實驗記錄包括以下內容：紅磷燃燒時有大量 生成，同時集氣瓶內水面逐漸 ，等燃燒停止后，集氣瓶內水面 ，瓶內剩余氣體約占總體積的 。用燃燒著的火柴深入集氣瓶內，火焰 。實驗結束后及時反饋，從而使學生了解自己對本次實驗探究的掌握情況，及時改錯，必要時可以與教師進行一對一的單獨交流。

分析：化學這門學科不僅需要掌握基本概念和原理，對動手操作能力也有一定的要求，在學生初步合作討論后，教師應帶領學生進入實驗室進行實驗。學生按照實驗設計流程進行實驗，觀察實驗現象，并填寫實驗報告。這極大地提高了學生動手實驗的興趣和效率，加深了學生的印象，深化了實驗原理和操作過程。同時，也節省了實驗知識學習和實驗準備的時間，讓學生更專注于實驗操作過程和實驗結果的討論。教師則可以隨堂檢查學生的實驗操作過程，解答學生在實驗過程中遇到的問題，同時，引導學生積極展開思考，甚至提出更好的實驗方案，并進行實際驗證。

3.成果交流

完成實驗操作之后，選出幾個學生代表，跟同學分享做實驗的心得與體會：實驗的操作步驟，實驗中出現的問題（如：沒有將集氣瓶的塞子塞緊導致部分氧氣泄露），觀察到的實驗現象（如：紅磷燃燒過后水面上升約1/5）以及對實驗現象的解釋（如：集氣瓶內水面上升到一定高度后不能繼續上升，是因為氮氣不易溶于水）。此外，根據教學視頻后教師向學生提出關于環境污染的思考題，讓學生以小組的形式進行討論，探究保護環境的方法。之后匯報小組討論的結果。最后，教師根據學生匯報的情況，修正錯誤的觀點，贊揚和倡導正確的價值觀。

分析：作為一節課的總結，學生是以小組匯報的形式進行的。分享實驗心得有利于培養學生縝密的科學思維;關于空氣污染的思考和討論，可以幫助學生更加了解空氣中所含的成分，明白空氣污染帶來的危害，知道空氣污染帶來的嚴重后果，促使學生形成和增強環境保護的意識。最后，教師的總結性發言，能夠起到很好的幫助和指導作用。這種成果的交流與展示，也是對學生評價的一種方式，體現了學生的綜合能力和素質。

（四）課后反思

回顧整節翻轉課堂，教師在制作視頻的時候有沒有明確教學內容;提出的問題是不是能夠促進學生積極的去思考;在講解和演示實驗時，有沒有講明白;課堂內化時是不是對學生做到了有針對的指導。除此之外，課下找到班里的學生，深入了解學生在觀看視頻里教師講解實驗時，是否能聽懂;討論過程中，學生有沒有參與進去;最后，提出教師需要改進的地方，為下一次的實踐提供參考。

分析： 翻轉課堂作為一種新興的教學模式，是否適用于不同的課程知識？是否適合所有的學生？怎樣做才能更好地發揮它的作用？這些都是需要反思的。教師可以通過學生對翻轉課堂進行評價，還可以請多個教師參與課程互評，相互之間交流經驗，從而提升翻轉課堂的應用效果。[6]

翻轉課堂雖說有很多的優勢，可以作為傳統課堂的一種補充，但并不能完全取代傳統課堂，因為并非所有的學科和教學內容都適合使用翻轉課堂來進行才能達到教學效果的最優化，因此，實施翻轉課堂要視情況而定。

參考文獻：

[1] 陳玉琨.中小學慕課與翻轉課堂教學模式研究[J].課程?教材?

教法，2014，（10）：13.

[2] 趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程

教育研究，2014，（2）：55.

[3] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，

2012，（4）：49.

[4] 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011版）[M].

北京：北京師范大學出版社，2011，3.

[5] 梅海蓮，陳琳，王可.翻轉課堂之《我的母親》教學設計[J].中小學

電教，2013，（5）：58.

[6] 徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐

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1.1、從生活中發現物理知識。"許多人都看過蘋果落地，但只有牛頓問了為什么。"牛頓因為蘋果落地而發現了萬有引力。阿基米德在洗澡時來了靈感，很輕松的解決了困惑很緊的驗證黃金王冠真假的問題。由此不難看出物理來自于生活。所以我們在教學過程中可以讓學生多觀察身邊的事物和規律，鼓勵學生發現問題。例如；塑料瓶蓋上為什么會有一些豎紋；爬山是走s形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快等等。然后引導學生自然解釋這些"為什么"的理由，這種教學設計雖費時費力，但學生學習積極性高，課堂效果好，理解物理知識透徹。

1.2、用物理解決生活實際問題。阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？學完"杠桿"之后這個問題就可以迎刃而解了。在我們生活中處處都有物理問題，教師在課堂教學中要努力發掘并引入這些實際問題。例如：在講解"慣性"時候，我讓學生解釋"我們在開車和剎車時為什么會有向后倒和向前傾的現象。"然后讓學生再談一些身邊可以用慣性解釋的現象，學生們都爭先恐后的發表自己的觀點，真正把物理知識用于解決生活實際問題。但是社會實際問題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯系的知識點，因此教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉化為物理問題。這樣學生通過從生活到物理的認識過程，就能更好的掌握物理規律，并將其應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。

二、加強課堂教學，注重理論聯系生活

課堂教學是傳授知識的陣地，是發展能力的場所。物理教師若能聯系生活、生產中的實例展開教學，使學生在有限的課堂時間里，專注投入到學習物理知識的過程中，提高學生學習物理的興趣和信心，而且能拓展學生的視野、增強學生解決問題的能力。融知識性、趣味性于一體，營造豐富多彩的物理課堂，會讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識；點燃智慧的火花；綻放理性的光輝。

2.1、巧妙結合生活實例，導入新課。心理學家皮亞杰所說："一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件"。可見興趣是最好的老師。生活離不開物理知識，教師若能以學生感興趣的"趣題"、"趣事"導入新課，就可以極大地激發學生的學習興趣，促使學生情緒高漲地進入新知學習準備狀態。在講"電路"問題時，我設計了這樣一個實際問題導入：我想在我家車庫內安裝一個防盜報警裝置，只要有人打開我家車庫的房門，裝在室里的燈和電鈴同時發出警報。請同學們設計這個電路，同學們興趣十足，課堂討論異常激烈。為了激發學生學習的熱情，還可創設趣味、奇特的實驗導入，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而"紙鍋"卻安然無恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來。讓學生在預料之外，體會到物理的奇與趣，從而激發學生的求知欲望。實踐證明：良好的開端是成功的一半。物理教學重視每節課的導入，讓學生一上物理課就有一種有趣、震驚、興奮的期盼，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態，并自主地發揮自身的能動作用，汲取更多的物理營養。

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一、激發學生學習興趣,快樂課堂教學

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。我們說一個學生學習差,主要是因為他對所學的學科不感興趣,當一個學生對某門學科發生興趣時,他總是心情愉快地學習,積極主動地獲取知識,這樣學習成績自然就提高了。那么,怎樣才提高學生的學習興趣?在教學中,教師盡量利用教學模型及簡易的模型為學生提供一些自主探索的機會,同時也可以讓學生參與制作,逐步形成對該課程知識的理解,使學生在自主探索的氛圍中提高解決實際問題的能力,這樣就能激發學生的學習興趣。同時,教師在課堂教學中多創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛,也是激發學生的學習動力的一個方法。

如講授“平面四桿機構”一章中“死點”的知識點時,我在上課前準備了一個曲柄搖桿機構的模型,上課時先在講臺上將該機構的運動演示幾遍,同時提出一些問題讓學生思考,以調動學生的學習熱情,然后讓每一組學生傳閱,讓他們演示曲柄搖桿機構的運動。在這個過程中,學生發現當以搖桿作為主動件,連桿與從動件共線時,從動件無法轉動而且轉向也不能確定,從而自主發現死點位置。利用學生此時好奇、急于尋求根本的心理,我讓他們探究討論如何避免死點,通過這種方法,不但解決了問題,而且留給了學生無窮的探究樂趣,激發了學生自主探究的熱情,使學生真正理解了平面四桿機構中死點的有關知識。

二、設疑教學,設置良好開場

傳統的教學方式一般是“填鴨式”的滿堂灌,教師始終處于滔滔不絕講敘的主動位置,而學生一直是被不停灌輸的對象。這樣的做法不僅不利于發展學生的思維,而且難以提高教學效果,因為教師老套的教學思路容易使學生的學習熱情降為零點,即使再好的內容也因為教師一成不變的開場而大打折扣。

教師應該間接地從其它方面引入切入主題,這樣的課才不失新意。教師在引入新內容的時候,可以多設一些疑問,讓學生思考,激發學生整堂課的學習興趣。如在學習“平面四桿機構”的死點時,教師可以向學生提問:為什么在踩縫紉機時,有時會出現踏板踩不動的現象?為什么熟練的工人不會出現這種現象?在學習“棘輪機構”時,教師可以向學生提問:為什么我們在騎自行車時,腳踩自行車踏板向前行駛,而反轉踏板時,自行車卻不會實現倒車?一連串貼近生活的問題能激發學生的求知欲望,有利于教師更好地引入新的學習內容,也能使學生愿意接收新的知識。如果教師上課,從頭到尾都是一個人在三尺講臺上長篇大論,學生只能被動接受,這樣的課就像喝白開水那樣無味。教師多向學生提問,師生間有了互動,這樣的課學生才會覺得有營養,知識才能更容易接受。

三、提供課堂實踐內容,培養學生自學能力

《機械基礎》這門課不但理論性比較強,而且與實踐緊密相聯。教師在講授新課時,可以充分利用教學模型、校實驗室、車間等組織好每一次課。如在講“軸的結構”時,分析軸上零件的軸向固定,我從減速器模型中取其低速軸作為研究對象,分小組討論,讓學生拆一拆、裝一裝,考慮階梯軸上各零件如何實現軸向固定,最后總結出常用的幾種軸向固定方式及特點和應用,通過學生自己動手來加深學習印象,為后面進行軸的結構改錯奠定基礎。如我在講“變位齒輪”一節時,通過帶學生去實驗室做范成實驗來讓學生比較正變位齒輪、負變位齒輪與標準齒輪相比有何特點,通過學生自己親手畫一畫來加深對變位齒輪的理解。又如在講定“軸輪系”一節時,我帶學生到車間,以小組為單位觀察車床中的減速器,并要求大家親手數一數、算一算,討論輪系在這里的作用,計算該減速器的傳動比,從而推出定軸輪系傳動比的計算方式。

教師在組織學習時,如果只是讓學生一味地、被動地跟隨教材學,依葫蘆畫瓢,然后得出結論,那么學生就會缺少思維的空間,對所學知識并非真正理解,更談不上如何正確地運用于工作實踐中。

四、利用多媒體輔助教學,提高課堂教學效率

《機械基礎》這門課有很多內容需要模型演示,但由于學校條件的有限,模型室內的模型并不能全部滿足教學的要求,更多的一些模型需要教師動手制作。用多媒體進行教學,不但可以使枯燥的內容變得生動形象,而且可以充分調動學生的學習積極性。

如在學習“鉸鏈四桿機構”時,教師可采用多媒體課件,把曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的運動特征完完全全地演示出來,并且通過諸如雷達天線機構、汽車刮雨器、車門啟閉機構、慣性篩、鶴式起重機等一系列flas來列舉各種機構在現實生活中的運用。

用多媒體進行教學,師生之間的信息交流和反饋會得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息,增強了教學的藝術效果,增強了學生對學習內容的認識和理解,提高了課堂教學效率。

綜上所述,在《機械基礎》課堂教學中,教師應培養學生的學習興趣,激發學生學習思考問題的興趣,多舉實例,多利用教學模型及多媒體教學,多給學生動手的機會,理論聯系實際,讓學生能自主地發現問題、解決問題,更好地把所學知識應用到實踐中去。

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一、對初中物理教學生活化的認識

（一）教學生活化能激發學生的學習興趣

興趣在教學中有著至關重要的地位，學生只有對教學內容產生了興趣，才會去主動學習、探索，才能提高學習效率和教學效率。實現初中物理教學生活化能夠讓老師擺脫“老師講、學生聽”的單向的被動教學方式。利用生活實例和經驗來激發學生對物理的求知欲，可以讓學生主動地從生活中發現物理規律，進而增強對物理知識的理解，最后將物理規律應用到生活中。這種生活化的教學方式不僅能激發學生的物理學習興趣，還能促進實現物理的實際價值意義。

（二）教學生活化有助于學生理解物理知識

物理一直是公認的教學難點，晦澀、乏味的物理規律和理論知識無法讓學生產生共鳴，也就導致了學生學習物理的效率低下。初中物理教學生活化將物理與實際生活緊密相連，老師能夠通過通俗易懂的生活常識將原本難以理解的理論知識很好地詮釋出來。而學生自身的生活經驗就可以幫助他們彌補理解能力上的不足，促進他們對物理知識的理解和掌握，從而提升初中物理的教學質量。

二、初中物理教學生活化的實踐策略

（一）回歸生活，提高物理的實踐性

物理是一門實踐性、應用性很強的課程，倘若教師采用應試教育的模式讓學生死記硬背物理知識，那無論學生將牛頓第一定律、第二定律等物理規律背得多么滾瓜爛熟，都是毫無意義的。物理的學習不是在探索過去，它的意義在于拓展未來、服務社會。學生學習物理的最終目標是將物理應用于實踐，讓物理發揮真正的價值，為人類的生活帶來便捷和舒適。所以，老師在教學過程中要注重物理的實踐性，讓學生在生活中應用物理，充分了解物理的實用價值。比如說，在學習“電路”一章時，可以讓學生了解自己家中的開關是如何控制電器的，從而分析并聯和串聯的特征和差異；在學習到“電功和電功率”的部分時，可以讓學生回家抄表讀數，從而計算出家中電器，如電視、冰箱、空調等的功率。同時，也可以開展小組合作的方式，讓學生以小組為單位到小區中進行調查，記錄每家的用電情況并對此做出分析，最后全班進行匯報討論。這讓學生在鞏固物理學習知識的同時，又培養了實踐能力和節約用電的意識。

（二）巧用生活感受促進學生關注物理

傳統的物理教學主要依靠老師對物理知識的講解，這種單一、枯燥的教學方式難以將學生的注意力長時間集中在課堂教學內容之上，這就更增加了物理學習的難度。針對這個問題，老師在教學過程中可以巧妙地運用生活感受，讓學生能夠看到或者聽到物理現象，從而讓抽象的物理知識具象化。例如，在學習光的反射、折射時，可以讓學生動手操作，通過觀察太陽光透過三棱鏡后的現象，來了解反射和折射現象；在學習“聲音”一章時，可以通過播放維塔斯的《永恒的吻》和鄧麗君的《月亮代表我的心》，讓學生了解高、低音的差別，從而認識音調的特點；也可以開展一個小游戲，先設置一個詞，再讓一個學生蒙住眼睛，其他幾個學生分別說出這個詞，然后讓蒙眼的學生猜出每個同學的身份，通過這種方式來讓學生認識音色。又比如說，在學習“力”時，可以讓學生采用互相擊掌的方式，來具象地了解力的相互作用。這些豐富多彩的生活實例能夠很好地吸引學生的注意力，解決物理知識過于抽象的問題，實現物理教學的有效性。

（三）善用生活情境揭示物理規律

物理規律不是憑空構造的，它是前人從生活的點點滴滴中探索、總結出來的。所以物理教學不能脫離實際，老師要善于挖掘生活中的物理規律，在教學過程中構建生活化的教學情境來揭示物理規律，讓學生體會到物理的真正價值。例如，在學習“密度與浮力”時，可以構造這么一幅情境：一個人若不會游泳，那么他在水中就會沉下去，但是在死海中卻可以漂浮在水面上，這是為什么？在學習“物態變化”一章時，可以引導學生回憶生活情境：夏天從冰箱里拿出一瓶飲料后，飲料瓶表面很快就會出現水珠；冬天窗戶里面會有水珠，而在夏天開了空調的房間卻是窗戶外面有水珠；冬天，從室外回到室內，眼鏡上面會迅速出現一層白霧；用電熱水壺燒水時，水開了壺嘴上方會彌漫著白氣，但是壺嘴旁邊卻沒有；冬天堆了雪人之后，過了一段時間發現雪人變小了，但是周圍沒有融化的痕跡。老師通過創設這些生活化的教學情境，引導學生對生活中的物理現象進行思考，促進主動發現生活中所蘊含的物理規律，培養了學生的物理應用能力。同時也營造出了一種輕松愉悅的學習氛圍，提升了學生物理學習的主動性，從而有效地完成了初中物理教學目標。

（四）活用生活經驗引導學生探索物理

當前的教育理念，要求老師不單單是扮演一個傳道、授業、解惑的角色，更重要的是要做好一個引導者，充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習過程中。在初中物理教學中，老師不能再沿用傳統的教學模式，將物理知識一下子全部灌輸給學生，而是要留給學生自主思考和探索的機會和空間，讓他們主動去發現物理規律、探索物理規律。初中生已經有了一定的生活經驗，這些日積月累的生活經驗里充滿了物理現象，老師要靈活應用這些生活經驗，來幫助學生學習物理、探索物理。例如，在學習“壓強”一章時，老師可以列出一系列生活經驗：用吸管可以將水瓶中的水吸上來；菜刀鈍了，磨一磨又會變得很鋒利；圖釘的設計是上面較寬，下面尖銳；在學習“慣性”一章時，老師可以引導學生回憶：足球已經踢出去了，卻還在空中運動；公交起步時人會往后倒，在剎車時人會往前傾，當公交快速轉彎時，人會產生向外甩的感覺；在學習“杠桿”一章時，老師可以將一些有關的日常用品帶到課堂上，比如說指甲鉗、剪刀、天平等，先讓學生說說這些東西都是怎么用的，再引導學生思考為什么可以這么用。在物理教學過程中，通過加入這些生活經驗，來引導學生主動思考，從生活中的物理現象探索物理規律，在傳授學生物理知識的同時，也鍛煉了學生的物理學習能力。物理是初中教學內容的重要組成部分，也是一門具有較強實踐性的課程。隨著素質教育的推行，教育工作者更要關注物理教學的實踐教學，以及教學過程中對學生能力的培養。生活化的教學方式有助于初中物理擺脫應試教育的教學模式，提高學生的主體地位，讓學生從生活中學習物理，在生活中應用物理。這種教學方式創造了一個良好的物理學習環境，提高了學生學習物理的積極性和主動性，提升了物理教學質量，同時也有助于實現物理教學的價值。

作者:鄭智友 單位:福建省武夷山市第三中學

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優質高效課堂的創建是實施新課程、提高教學效率的關鍵，而實現學生自主探究和有效學習則是打造高效課堂的前提。傳統的教案教學普遍存在兩種傾向，一是教學的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學生對教學意圖無從了解，只能被動學習。在當今課程改革中，又出現另一種極端，過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實效。其原因在于只看到學生的自主意識強，卻忽視了學生的自主能力弱，而自主學習能力的形成和提高離不開教師的指導。為此，我們運用“預習――讀書――議論――講解――練習”的十字教學模式，促進了優質高效課堂的打造。

一、設計說明

“運用十字教學法創建初中化學高效課堂”是我縣初中化學課題研究的核心。經過十年努力，從實踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學法在化學學科的實驗與研究，到運用十字教學法設計教案，再到近三年來深入研究十字教學法設計導學案，每一次都有進步和提高。

“十字”教學法導學案設計

二、十字教學法導學案示例――溶解度（第1課時）

學習目標：

【一】知識與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化，了解結晶現象。

3.初步學會藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實驗技能。

【二】過程與方法

1.通過實驗探究，體會探究的過程。

2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學習方法。

【三】情感態度與價值觀

1.通過改變實驗條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉化是有條件的。

2.逐步樹立用辯證的、發展的思想觀點來看待事物的變化。

學習重點

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區分與轉化。

學習過程

【一】預習

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質，當溶質_______時，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質，當溶質_______時，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網查閱資料，了解海水曬鹽的過程。

【二】讀書

你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學準備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經驗進行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？

2.一種溶質的飽和溶液還能溶解其它溶質嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續溶解時，所得到的溶液叫這種溶質的飽和溶液；還能繼續溶解這種溶質的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液。

要強調“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉化與什么因素有關；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉化與什么因素有關）

3.結晶：溶質以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結晶。結晶的主要方法有：①蒸發溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習

1.隨堂演練

（1）實驗9-5

課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？

（2）實驗9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續溶解該物質的溶液

D.不能溶解任何物質的溶液

（5）某物質的飽和溶液中，加入一些該溶質的固體， 則下列說法正確的是（ ）

A.溶質質量減少 B.溶液質量增大

C.固體質量不變 D.溶質質量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過本節課的學習，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進一步探究？

2.達標訓練

（1）某溫度下，向一定質量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分攪拌后，仍有部分晶體未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無________的溶質；

②溶液底部若無固體溶質，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時，不能繼續溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質，溶液的質量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質都不能溶解

C.20°C時，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質量是55g

D.20°C時，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業：課本第40至41頁1、6、8題。

三、實施要求

（一）認真備課

認真研究化學課程標準，吃透化學教材是搞好學案設計的前提；了解學生思想、能力、水平，從實際出發，是搞好學案設計的關鍵；掌握十字教學法的實質，靈活運用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細心了解學生，認真研究教法，切實備好課。

（二）精心設計學案

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2正確處理好專業知識與相關知識的關系分析

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2初中物理實驗教學活動的創新設計優化

2.1初中物理實驗教學“活動單”的設計

在實驗教學中可依據“活動單元”為框架，對學生進行復式的引導，有計劃、有層次、有目的地進行實驗設計，包括實驗教學目的、問題提出和思考、實驗器材選用設計、實驗數據收集和分析、課堂交流與反饋、教師總結和點評等環節.這樣的設計同新課標要求相吻合，在教學中結合學生的動手能力促使學生進行自我思考、自我總結、自我提高，達到學以致用的目的.

2.2實驗教學“活動單元”設計的具體內容

2.2.1實驗教學目的

從學生已有的學習基礎能力出發，對實驗過程中需要充分考慮學生已有的基礎，對學生在實驗中應掌握的操作步驟、技能方法、實驗方法、實驗原理、實驗要求等進行設計，融入教學情感、態度、價值觀目標，以達到認知目標、過程目標、價值觀的有機統一.

2.2.2問題提出和思考

針對學生在實驗過程中可能出現的問題進行模擬和假設，通過自身的認知水平對問題進行猜想，列出實驗中的注意事項，并在教學中針對學生提出來的問題進行思考，幫助學生理清重難點，達到因材施教的效果.

2.2.3實驗器材選用設計

在這一環節中，也要突出實驗器材選擇、實驗方案選擇、實驗過程進行和實驗結果討論等步驟，老師在這一過程中突出對學生操作步驟、實驗方法選擇、實驗數據運用的指導.

2.2.4實驗數據收集和分析

教師在實驗中要讓學生明確操作步驟和實驗規范準則，可以設計實驗數據收集的表格，方便學生記錄數據，引導學生對偏差的數據進行分析，找出數據偏差的原因.

2.2.5課堂交流與反饋

教師可將學生分成幾個小組，讓學生在實驗中分工完成各項實驗步驟，匯總實驗數據后，輪流發言，其他同學可進行補充，將學生的實驗過程形成“信息輸入、儲存、加工、轉換”的過程，啟發學生應用所學知識，創造性進行實驗，并在他人的實驗中得到啟發.

2.2.6教師總結和點評

教師在民主、平等、和諧的氛圍中幫助學生學習，從實驗操作步驟過程出發，對實驗過程中出現的各種問題進行總結和分析，對學生實驗中普遍存在的不足加以改正，引導學生對實驗數據進行再思考，獲取實驗規律，以便更好的掌握物理知識.

2.3實驗教學“活動單元”應遵循的原則

教學中要突出“以人為本”的原則，學生是主體，圍繞“教師引領―學生實驗―交流討論―總結評價―課后鞏固”，這一主線引導學生進行自我思考和自我提高.實驗的過程應該在教師問題設計、課堂導入上下功夫，轉化為具體化的問題，并延伸為實驗教學的重難點，讓學生在問題設置上大膽質疑，勇于創新，敢于打破陳規，并學會在實驗中分析數據，歸納總結，拓展應用.另外，教師在教學中要突出學生“方法化”的指導，不僅是在教學目標、學習方法上加以指導，也要在實驗探究方法、實驗分類、實驗類型、探究結果中予以指導，幫助學生融入教學場景，課后還可以自己搜索相關資料，達到溫故知新、自主學習的目的.

3新形勢下初中物理實驗教學創新策略的實施途徑

3.1利用演示實驗，激發學生興趣

實驗中通過教師的演示，引導學生觀察、分析、思考、總結實驗，及時處理似乎很深奧的道理.演示實驗能將具體的知識形象化，中學物理實驗由于課時緊張，學生較多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教師在實驗室也可以借助多媒體來彌補實驗教學中的一些缺陷.有些實驗或微觀、或宏觀、或變化過程極為快速，或極為緩慢，多媒體則可以打破時空限制，利用“圖、文、聲、電、視頻”等方式得以展示，向學生全方位展示場景，可以把物理過程更好的呈現給學生.比如摩擦起電、原子結構、螺線管磁場、托里拆利實驗等實驗，都可以將微觀抽象的問題變成直觀形象的展示.

3.2培養興趣小組，創造實驗機會

教師可根據實驗特點和學生的實際心理需求，在班級成立若干物理興趣小組，幫助學生靜心設計實驗內容，讓學生自主通過實驗深入學習，化被動為主動，將呆板的課堂變得更為生動活潑.也可以開展物理知識競賽、實驗技能競賽等活動，讓學生動手制作實驗教具、物理小發明小創作，在鞏固知識的同時也培養學生的實驗技能.新課程改革后，對實驗課程的比例要求越來越多，可能會出現實驗器材和設備不足的情況發生，教師要設法就地取材讓學生做更多的實驗.也可以設計一些實驗場景，如如何讓雞蛋在桌子上立起來？發散學生思維，展開想象，其實只要輕輕一磕便可立起.也可以讓學生吹氣球、吹乒乓球等小實驗來探究“流體的壓強與流速”之間的關系.初中物理教材中也有不少課外小實驗，也是學生實驗的重要組成部分，不可忽視，教師也可以對小實驗進行必要的指導和檢查.

3.3科學處理教材，明確實驗要求

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老師們，同學們!

春風拂面，春意盎然，新的一學期又開始了。在這里，首先我代表學校全體老師向全校同學表示最衷心的祝福：祝大家在新的一年里身體健康、學業進步!

回顧過去，我們激動、自豪、難忘。在過去的一個學期里，我們的校園環境進一步優化，校園變得更美了;教學設施不斷完善，校園網絡正式建成;我們的新校園建設已經啟動;學校大隊部開展了一系列豐富多彩的活動，我們的臨海市首家"道德銀行"為少先隊工作注入了新的活力，受到上級部門及兄弟學校的肯定和贊譽。

在各級各類比賽中，同學們積極參與，取得了顯著的成績，金王牧歌獲臺州市毛筆書法比賽一等獎，馮逸帆獲浙江省硬筆書法比賽三等獎。李川同學獲臨海首屆"吉祥杯"乒乓賽冠軍。朱筱漪同學被入選參加中央電視臺少兒欄目慶典活動，臺州市僅此一人。象他們為學校爭得榮譽的同學還有很多，這里就不一一表揚。學校大隊部再次被評為臺州市紅旗大隊，第7次獲得了全國青少年讀書教育活動組織優秀獎。

以上成績是學校師生同心、開拓創新、拼搏進取的結果，新的學期要有新的打算。今天，面對著全體同學，我想提出以下四點要求，概括起來就是四句話：

第一句話是，一切從頭來。

不管你過去是好是差，我們最關心的是你現在表現如何，你能不能把握每一個今天。有位哲學家說過，過去屬于別人，未來屬于你自己，你過去的光榮也好，失敗也好，都已成為昨天，留給你的只應該是教訓和經驗;新的一學期已經開始，你最需要做的就是趕快給老師、同學留下一個美好的第一印象。雖然第一印象并不能代表一個人的全部，但做到這一點，才算是邁出可喜的一步。我們的同學還應該勇于告別過去的不足，告別自身的缺點，不斷挑戰自我，完善自我，重塑一個嶄新的自己。

第二句話是，成人才能成才。

俗話說得好，先成人，后成才。在競爭激烈的現代社會，僅僅有點成績、有點才能還不夠，只有具備了美好的品德、高尚的情操，才能擁有光明的前途。因此，我們要以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為行為準則，時時處處嚴格要求自己。自尊自愛，注重儀表，和諧文雅。真誠友愛，禮貌待人。勤勞儉樸，孝敬父母。同學們，你們只要不斷地解剖自我，嚴以律己，規范自己各方面的行為，就一定能使自己在新的一年里獲得可喜的進步。

第三句話是，實干加巧干。

在學習上，我們提倡兩個字實和巧。實，就是要踏踏實實地學，扎扎實實地練，掌握最基本的知識。從每一道題目、每一份小練習開始，獨立思考，遇到不懂的問題要善問，多問，直到弄懂弄會。巧，就是要靈巧地學習。這不是投機取巧，而是要掌握好的方法，以求得最佳的學習效益。每一門學科有各自的特點，每一個人也有個性差異，我們要在老師的帶領下，尋找出適合自己的學習方法。

第四句話是，愛拼才會贏。

同學們，梅花香自苦寒來，成功之花是用辛勤的汗水澆灌出來的。我們不提倡蠻干，但無論何時，我們都需要刻苦自覺的精神，都需要那種頑強拼搏的勇氣， 同學們!你們是祖國的未來，民族的希望，"你們是早上八九點鐘的太陽"，今天，你們以學校為榮，將來學校將以你們為榮，良好的開端是成功的一半，讓我們從現在做起，滿懷信心，為實現心中的理想而團結奮斗!

謝謝大家

春季開學典禮教師代表發言稿二

各位領導、老師，親愛的同學們：

大家新年好! 告別了寒假的不安與躁動，萬物復蘇的春天向我們展開了笑臉;告別了寒假的安靜與沉寂，我們的校園又充滿了笑語歡歌。帶著希望，帶著憧憬，懷著激動，懷著興奮，我們又迎來新的一學期，在這播種希望、春暖花開的季節里，我們又歡聚在美麗的xx學校，共同憧憬新學期美好的未來。新學期的開始，意味著新的希望、新的征程。在此，我謹代表學校全體教師向同學們致以新春的問候與祝福：祝大家在新的一年里，身體壯，學習壯，一切都壯!

作為教師，在新學期里，我們依然會本著“對學生負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神開拓進取;立足于講臺，向課堂教學要效率、要質量，奏響大面積提高教學質量的凱歌!用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈的樂章”，用和煦的師德春風去撫慰學生稚嫩的靈魂!我們愿傾我們所有，全力以赴。因為選擇了這個職業，就注定我們的夢想榮譽都與你們連在了一起，你們是幸福的，我們才是快樂的;你們是進步的，我們才是欣慰的;你們是成功的，我們才是優秀的。

良好的開端是成功的一半。新的學習征程的開始，希望同學們帶上三樣東西：第一要帶上理想和目標，就像一棵樹，有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，有了對藍天的向往，它才可能遨游天際。

第二，請同學們帶上自信和堅強。我們的學習生活中免不了會有驚濤駭浪，有風沙泥潭，甚至會有虎豹豺狼!但有了自信和堅強，跌倒了你會爬起來，失敗了你會重新再來。拿出你“天生我材必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始見金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!

第三樣要帶上的是勤奮和努力。不要學那只懶惰的兔子，終點還沒到，就在大樹底下“呼嚕嚕”地睡起了大覺。古人說得好，“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“一寸光陰一寸金”、 “少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。”，這些耳熟能詳的話語，可是古人用畢生的心血換來的真理，它無時無刻不在警醒著大家：勤奮和努力才是通向成功的捷徑!

新學伊始，在場的各位同學帶著行囊和書包來到學校，無論你們是否理解，在你們的行囊里始終裝滿了父母的殷切的寄望;在你們領到的新課本里除了知識，還寄托著學校老師的滿腔熱忱;在你們年輕的心里，還有青春年少的你們尚未實現的理想!一個學期很長，你可以把在學校的每一天安排得充實;一個學期很短，如果每天都果得充實，在校的時間總是稍縱即逝。正處在大好時光的你們更應該抓住分分秒秒，盡快適應新學期的生活，找到學習的動力和目標，在新的一學期里用心學習，致力成才!

篇12

一、基本情況：

本學期所教的是八年級六個班，每個班人數都在45人左右，男女生人數差不多個半，絕大多數學生身體健康，無運動技能障礙。學生都喜歡運動，但身體協調性差，肥胖等，學習動作不協調。學生身體素質中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質較差;靈敏、協調等軟性指標明顯不足。個體發育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。

二、教材分析：

結合本校實際情況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，培養良好的衛生習慣;掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學生都發展成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

教材內容有：體育與健康基礎知識;田徑：跑、跳、投;體操，球類：籃球、足球;身體素質練習。

教材的重點：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動作;球類中的控球技術;

教材的難點：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環節;球類中的人球結合。

三、教學目標和要求

1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。

2、初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展學生素質，提高身體基本活動能力。

3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰勝困難、獲得進步的成功喜悅。

四、教學措施

1、適時了解、分析學生的學習信息。

2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環境。

3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。

4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發學生的練習興趣。

5、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。

五、學生方面：

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

2、著裝要輕便合體，穿輕便運動鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。

六、德育滲透：

體育活動對于發展學生的適應能力具有獨特的作用，在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、積極進取的心理品質。

本學期的德育滲透包括在教學的各個環節中：

1、課堂常規：使學生按規辦事、做到有規可循。

2、組織教學：培養團結友愛、養成遵守紀律的集體觀，培養其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質。

3、結合教材內容安排德育內容。

(1)、基礎知識里安排激發學生刻苦鍛煉自覺性的內容。培養學生的自尊心、自豪感和社會責任感。

(2)、游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，積極進取、團結友愛的內容。

(3)、田徑安排培養學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質的內容。

(4)、球類中安排培養團結協作等集體主義精神的內容。

(5)、在體操中安排培養互相幫助的合作意識的內容

總之，在教學過程中要激發學生積極參與體育活動的興趣，建立終身運動的習慣。

初中體育老師教學計劃范例二

本學期是初中的最后一個學期，在認真學習新課程改革和結和本校實際的基礎上，制定出切實可行的教學計劃，在鍛煉學生身體素質的同時也要幫助他們順利完成最后的體育加試，助他們順利考取理想的高中。

一、學生現狀分析

初三學生處于青春發育的高峰期，身體發育較快，個體形態發展差別較大，男生活潑好動，表現欲強，女生則趨向于文靜、內向，不喜歡活動，針對女生這一特點，可選擇一些柔韌性強的運動項目，提高她們的運動興趣;還有升學測試，運動量、運動強度要大。

二、教材的知識系統和結構

本學期教學內容有：體育基礎知識(籃、排、足球的基礎知識)田徑類、體操類、球類、韻律體操及民族傳統體育。最關鍵的還是學生中考體育項目的輔導，如何使學生掌握好中考項目的正確運動技術以及挖掘出學生的運動潛力是這學期體育教學的重中之重。

三、目的任務

1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。并不斷鞏固和提高。

2、進一步增強體質，特別是柔韌素質和彈跳素質以及速度的爆發能力。

3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

四、重點與難點

1、重點是必考項目：男：1000米，女：800米成績的提高。以及立定跳遠、男生引體向上、女生仰臥起坐。

2、難點是男生的坐位體前屈的教學方法研究。

五、教學措施與教改思路

1：隨著學生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。

2：初中生對抗性強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。

3：因材施教，分組時采用根據身高分組或按身體素質分組，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。

六、本學期教學進度安排

第一周——第三周：體能恢復訓練以及課間長跑的進一步加強訓練，體育專業生的選材與訓練工作

第四周——第五周：50米跑的有關教學

第六周——第七周：立定跳遠教學以及測試工作

第八周——第九周：坐位體前屈的輔導訓練

第十周——第十一周：仰臥起坐的練習

第十二周——第十三周：中考項目混合測試與個別學生的加強指導

第十四周——第十八周：中考體育測試結束后的體育創新教學與期末測試

遇五一假期或意外天氣情況有關教學進度和教學內容可靈活臨時調整，采取室內教學的方式等。

初中體育老師教學計劃范例三

一：學生情況

本學期九年級共一個班50余人，他們正處于青春發育的高峰期，身體發育較快，男女差別較大，男生有一定的體育運動基礎，課堂表現欲較強，對體育運動有濃厚的興趣，但還不夠穩定;女生積極性不高，甚至課堂出現退縮行為，練習的自覺性一般。

二、教學設想：

初三學生面臨中考，今年中考由去年的45分上升到60分，所以在本學期應以學生的身體素質訓練和中考測試內容為主，多給學生運動空間，加強學生的自我鍛煉意識，在課堂應改進教學方法，充分發揮學生的主動性和積極性。增強課堂氣氛，使學生有目標的去學習、去鍛煉。

定期測試，制定科學合理的教學計劃。

開學第一周對學生的體質進行測試，讓學生了解自己的身體情況，激勵學生在以后的練習中更加努力。另外通過學生的體育成績了解到學生運動能力的弱項，制定以后的教學內容，強化訓練。在四月初進行一次測試，培養學生的考試習慣，總結前面教師的教學和學生學習結果，為后期到考試期間體育訓練計劃內容做一個好的依據。

三、具體時間安排：

早操訓練安排：

1、三月份進行200米和立定跳遠的練習

2、四五月份就中考內容進行全面訓練。

體育課具體安排：

1、第一周就中考項目進行全面測試。測試成績進行針對性訓練。

2、課堂前半部分進行項目練習，后半部分因材施教學生根據自己的弱項進行專項練習。

3、制定后期教學內容和訓練計劃。

四：針對性的訓練

1、加強對文化成績好但體育成績不理想的學生進行針對性的訓練，加強監督，培養他們的積極，宣傳體育中考不亞于文化課的意識。

2、加強對偏科學生的訓練，對偏科的學生進行技術上的指導，爭取在這些項目有所突破。

五、加強業務能力學習

認真鉆研體育新課改，根據新課改制定新的教學方法，加強與體育教研組各教師之間的溝通和學習，認真備好每一堂的教案。摸清體育中考各項政策，指定科學合理的備考計劃，指引學生認真的備戰，填報自己所擅長的項目，加強與家長之間的溝通，師生合力打好中考這一仗，爭取獲得全面勝利。

初中體育老師教學計劃范例四

新的學期開始了，這是一個緊張的學期，因為九年級面臨著中考，而體育也是中考科目之一。中考體育考哪幾項，目前已有定論，共三項，身高體重指數、肺活量體重指數、跳繩與男生1000米女生800米二選一，根據以往經驗對考的項目做全面的體能訓練。為了能使九年級學生在中考時體育能取得優異的成績，特制定新學期教學計劃。此計劃分兩部分：一部分是體育課，一部分是課外體育訓練。

一、學情分析

九年級學生共3個班，由于學生平時缺乏體育鍛煉，不論是速度、耐力還是力量等方面大部分學生體能素質不太好。這就要求我在短短兩個多月時間內必須從這幾個方面著手來提高學生的全面體能，盡快了解那些學生在哪些方面素質較差，及時針對不同的學生實施不同的教學方法。改進教學具體措施

1、三月份加大運動訓練量，提高學生的力量和耐力，使學生出現短期的疲勞，在籃球項目上要求動作到位，態度端正。

2、調整平時的訓練計劃，將上學期兩天一練改為四天三練，確保學生出效果，出成績。

3、開展班級講座，對學生的心理進行教育。

4、快樂訓練，杜絕學生出現倦怠，讓學生在一個輕松的環境里學習，做到學中練，練中學。

5、體育教師和學生一同訓練，從而提高學生訓練的積極性。

二、教材分析

本學期教育主題一是圍繞中考項目開展相關的速度、耐力、力量等練習，二是可以以游戲形式給學生涉及一些球類、武術等科目，在緊張的訓練之余得到放松，也使學生的協調性發展有所提高，為進入高中或走向社會進行體育鍛煉作一些鋪墊。

三、教學措施

1、認真研讀體育與健康教科書及教學課標的基礎上備好每一節課，寫好每節課教案。

2、合理安排教學程序

每節課的開始部分、準備部分、基本部分和結束部分都能使學生精神飽滿，積極參與，快樂身心，使每個學生都能有所收獲。

3、認真搞好課外體育訓練工作，使每個學生的全面素質都有所提高，在次基礎上，教會學生能自我調節自己的情緒。

四、教學進度表(略)

初中體育老師教學計劃范例五

落實學校和教研組的工作任務，把學校體育工作作為實施健康素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，認真領會《基礎教育課程改革綱要》精神和體育與健康課程標準精神。深化教學改革，全面推進素質教育。在體育教育教學中以學生為主體，培養學生的興趣與求知欲，全面提高身體素質;爭創學校的體育特色，培養全面發展的學生。

本學期是初中的最后一個學期，在認真學習新課程改革和結和本校實際的基礎上，制定出切實可行的教學計劃，在鍛煉學生身體素質的同時也要幫助他們順利完成最后的體育加試，助他們順利考取理想的高中。

一、學生現狀分析

初三學生處于青春發育的高峰期，身體發育較快，個體形態發展差別較大，男生活潑好動，表現欲強，女生則趨向于文靜、內向，不喜歡活動，針對女生這一特點，可選擇一些柔韌性強的運動項目，提高她們的運動興趣;還有升學測試，運動量、運動強度要大。

二、教材的知識系統和結構

本學期教學內容有：體育基礎知識(籃、排、足球的基礎知識)田徑類、體操類、球類、韻律體操及民族傳統體育。最關鍵的還是學生中考體育項目的輔導，如何使學生掌握好中考項目的正確運動技術以及挖掘出學生最大的運動潛力是這學期體育教學的重中之重。

三、目的任務

1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。并不斷鞏固和提高。

2、進一步增強體質，特別是柔韌素質和彈跳素質以及速度的爆發能力。

3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

四、重點與難點

1、重點是必考項目：男：1000米，女：800米成績的提高。以及立定跳遠、男生引體向上、女生仰臥起坐。

2、難點是男生的坐位體前屈的教學方法研究。

五、教學措施與教改思路

1：隨著學生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。

2：初中生對抗性強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。

3：因材施教，分組時采用根據身高分組或按身體素質分組，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。

六、本學期教學進度安排

第一周-----第三周：體能恢復訓練以及課間長跑的進一步加強訓練，體育專業生的選材與訓練工作

第四周-----第五周：50米跑的有關教學

第六周-----第七周：立定跳遠教學以及測試工作

第八周-----第九周：坐位體前屈的輔導訓練

第十周-----第十一周：仰臥起坐的練習

第十二周----第十三周：中考項目混合測試與個別學生的加強指導

篇13

1.教學定位不夠準確。

在傳統歷史教學中，教師將學生的歷史學習定位為掌握基礎知識，以考試成績為標準，這屬于應試教育的范疇。圍繞上述教學定位，教師在選擇教學方法時往往會選擇講解法，一味地向學生灌輸知識。為了節省課堂教學時間，教師往往不要求學生主動參與，學生只能處于被動學習的狀態，無法滿足自身的學習需求。

2.導入內容缺乏針對性。

在實際教學過程中，有些歷史教師在導入教學內容時往往會陷入主次顛倒、詳略不分的困境，嚴重影響了教學導入的有效性。教學導入的主要目的是使學生對即將學習的內容有一個準確的了解，以減少課堂教學中不必要的解釋時間，提高教學效率。而實際情況卻是，在課堂導入結束后，學生心中的疑惑并未得到有效解決。

3.缺乏科學規范的測評機制。

長期以來，初中歷史教學未能引起教師的重視，這使得表現較好的學生無法獲得及時的贊許和鼓勵，表現較差的學生無法獲得及時的指導和糾正。這樣一來，學生得不到有效的信息反饋，就會逐漸失去學習的信心。

另外，教師自身測評機制的缺失使得有些教師無法持續提高自身綜合素質，制約了教學能力的提高。

4.教師缺乏自我學習意識。

有些教師在教學中過于自信，自以為掌握了初中歷史教學的全部內容，不重視學生的基本需求，從而導致教學缺乏針對性，引起學生的反感。初中歷史教師的教學現狀，一方面表現為對教材的“無比推崇”，缺乏質疑精神，只是機械地完成相應教學任務；另一方面表現為缺乏資源利用意識，不善于引入課外教學資源，缺乏創新活力。

二、初中歷史教學優化策略

1.明確教學方向。

教師要對教學內容進行充分研究，制訂總體目標和各個階段的分目標，確保整個教學過程有序進行。教師要提高歷史教學的純潔性和拓展性，立足教學實際，促使學生掌握基本知識，提高學生解讀歷史事件、現象的能力，實施針對不同層次學生的差異化教學，全面提高學生的歷史水平。教師要善于調動學生的積極性，從具體教學內容出發，劃分教學層次，使學生清晰地感受到教學方向。

例如，在教學“明朝君權的加強”這部分內容時，教師可從明朝君權加強的表現、原因和影響三個方面開展教學，引導學生搜集相關史料，積極進行課外學習。在明確了教學方向后，教師還應進一步細化教學目標，按照時間順序，引導學生了解不同皇帝采取的加強君權的一系列措施，使學生形成明朝君權強化知識w系。

2.營造融洽的歷史教學氛圍。