引論：我們?yōu)槟砹?3篇爬天都峰教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容；討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

3、使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

“我”爬天都峰的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)

1.聽寫詞語(yǔ)，集體訂正。

石級(jí)　鐵鏈　攀登　一張相　辮子　笑呵呵

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫的？

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、細(xì)品文字，探究方法

導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫作奧秘。

(一)寫清心理感受。

1.開始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到？

2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)

4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái)。)

5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。

7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。

(二)寫清人物對(duì)話。

1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對(duì)話，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。

2.品味第一次對(duì)話，課件出示：

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)？為什么會(huì)做出這樣的決定？

(2)他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面

上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。

3.品味第二次對(duì)話，課件出示：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)

(3)分角色朗讀。

分角色朗讀過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！

(三)寫清動(dòng)作。

1.過(guò)渡：為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)

4.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？

學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫，事件寫得更加清楚。

(四)寫清感受。

1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)

3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫，把事件過(guò)程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。

三、讀寫結(jié)合，想象練筆

1.在爬天都峰的過(guò)程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的對(duì)話，并寫下來(lái)。

2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。

3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。

四、拓展延伸，升華感悟

1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？

2.指名交流。

3.出示名言，讀一讀，積累名言。

任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的?！獝?ài)迪生

最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭

每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了?！_蘭

4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。

5.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。

篇2

信息技術(shù)不斷發(fā)展更新，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。多媒體教學(xué)手段多樣化。我的語(yǔ)文教學(xué)也由多媒體課件教學(xué)演變到網(wǎng)絡(luò)教室課堂教學(xué)，再到目前我校最新最方便最符合實(shí)際的電子白板教學(xué)。一路走來(lái)，信息技術(shù)伴隨我不斷成長(zhǎng)，我的教學(xué)藝術(shù)水平有了很大的提高。

一、多媒體課件輔助教學(xué)

幾年前我們學(xué)校的老師上課是在沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的單獨(dú)一臺(tái)電腦的多媒體教室里，通過(guò)學(xué)校的光盤素材及衛(wèi)星接受的教育資源查找語(yǔ)文課文里相關(guān)的資料，然后在多媒體教室里通過(guò)投影儀和音響展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。因此，多媒體教學(xué)就能突破學(xué)生的視覺(jué)限制，拉近學(xué)生與文本的距離。我在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，專門制作了多媒體課件，在多媒體教室里教學(xué)了這篇課文。教學(xué)第二自然段，我展示了天都峰的幾張美麗、險(xiǎn)峻的圖片。學(xué)生一下子感受到了天都峰的險(xiǎn)峻、峭拔，讓人望而生畏。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀中感悟，從而體會(huì)到了小姑娘和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，也就輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

這種教學(xué)模式教師準(zhǔn)備課件需要花費(fèi)很多的精力。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還是比較被動(dòng)，沒(méi)有人機(jī)交互，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力還待提高。我校34個(gè)教學(xué)班，多學(xué)科多班級(jí)只有一個(gè)多媒體教室，一個(gè)學(xué)期在多媒體教室上課的次數(shù)屈指可數(shù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教室課堂教學(xué)

隨著我們學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的更新，學(xué)校投資建成了網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校校園網(wǎng)的開通，又給我們提供了方便快捷、豐富的教學(xué)資源。一開始，我們一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課比較陌生，覺(jué)得難度很大。2012年，我們學(xué)校的項(xiàng)目教師培訓(xùn)了我們FRONTPAGE，我學(xué)會(huì)了制作專題網(wǎng)站，制作了《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，掛在學(xué)校服務(wù)器上。在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)中， 學(xué)生在教師的輔助下，進(jìn)入學(xué)校校園網(wǎng)，訪問(wèn)《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)了?！陡火埖氖俏魃橙簫u》這篇課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。我就設(shè)計(jì)了“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊都輸入了課文相應(yīng)的段落，關(guān)鍵詞用彩色標(biāo)注。插入了豐富的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，對(duì)西沙群島的物產(chǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，每個(gè)板塊右邊設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)一步一步地學(xué)習(xí)下去，學(xué)生動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)摘抄，品詞品句、想像說(shuō)句，整個(gè)課堂充滿語(yǔ)文味。從而落實(shí)了高效課堂理念。在橫欄上我添加了“珊瑚、魚、鳥、海龜”四個(gè)視頻，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)美餐。文字的感染、自己的美讀、圖片的觀賞，使他們身臨其境，深深地體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒。為了讓學(xué)生更多地領(lǐng)略祖國(guó)的風(fēng)光，我還設(shè)計(jì)了拓展閱讀和相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)局限于書本知識(shí)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中去自主獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

但是我校多班級(jí)多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教室只有一個(gè)，又不能耽誤計(jì)算機(jī)教師上信息技術(shù)科，所以在網(wǎng)絡(luò)教室上課也有局限性。

三、電子白板教學(xué)

“白板教學(xué)”，與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒(méi)”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過(guò)程，教師隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無(wú)法重現(xiàn)；與“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。同時(shí)，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的?！拔尹c(diǎn)你看”和“你看著我點(diǎn)”是兩種完全不同的方式，課堂互動(dòng)度很高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。去年暑假，“班班通”工程在我校安家落戶，實(shí)現(xiàn)了電子白板教學(xué)，使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)里有與課本同步的豐富的教學(xué)資源：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片、課文范讀音頻或視頻……上課前，打開電子書，翻到要教學(xué)的那一頁(yè)，從公共資源里把自己需要的資源拖到電子書上，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)合理利用這些資源。這樣大大節(jié)省了我們備課時(shí)間。在課堂上，利用優(yōu)課教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。在課后，教師可以將教學(xué)過(guò)程和課件保存在優(yōu)課系統(tǒng)里，在下一次上同樣的課時(shí)可以借鑒提高。

這三種教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)的需要而隨需采用。在多媒體教室上課這種目前只在學(xué)校上觀摩課時(shí)的時(shí)候才會(huì)采用，電子白板教學(xué)目前成為課堂教學(xué)模式的主流，網(wǎng)絡(luò)教室課堂教學(xué)適合經(jīng)典課文的教學(xué)，學(xué)生可以自主查閱資料，拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今這三種教學(xué)模式我用起來(lái)都得心應(yīng)手，我的成長(zhǎng)路上有信息技術(shù)相伴而變得多姿多彩。