引論：我們?yōu)槟砹?3篇機械電子畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關鍵詞：cims；cad；pdm；erp
1993年正式投產(chǎn)的中強電動工具有限公司在我國電動工具制造行業(yè)競爭近乎白灼化的今天不僅站穩(wěn)了腳跟，而且實現(xiàn)了產(chǎn)量和銷售平均每年遞增35%以上的快速增長，人均產(chǎn)值及利潤連續(xù)多年在全國同行業(yè)中處于領先水平，目前已成為中國首屈一指的各類中高檔電動工具專業(yè)制造商，擁有員工20xx人，年產(chǎn)值10億元。中強公司的優(yōu)勢在于秉承“以人為本，科技創(chuàng)新”的立業(yè)理念，采用最有效的管理模式，集約社會資源，擁有產(chǎn)品市場和技術(shù)開發(fā)兩大核心競爭力，而核心競爭力的背后則是擁有完善和強大的it體系。
1 cims工程概況
中強公司的cims工程主要由計算機網(wǎng)絡 / 數(shù)據(jù)庫分系統(tǒng)、工程設計（cad）分系統(tǒng)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）分系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃（erp）分系統(tǒng)等四部分組成，包括：
工程設計（cad）分系統(tǒng)：二維cad繪圖設計已完全普及，引進三維設計軟件并逐步應用在新產(chǎn)品造型設計、總體設計、結(jié)構(gòu)設計、零部件設計及總體裝配等工作中，大大加快了設計開發(fā)進程，并提高了設計質(zhì)量，優(yōu)化了產(chǎn)品設計，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期。
產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）分系統(tǒng)：采用上海思普信息技術(shù)有限公司開發(fā)并由寧波聯(lián)科電腦技術(shù)有限公司實施的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（sipm / pdm）系統(tǒng)和圖檔管理系統(tǒng) edm，有效地解決了設計流程、技術(shù)資料的規(guī)范化，技術(shù)信息傳遞、流轉(zhuǎn)、反饋快速流暢，并保證了數(shù)據(jù)的完整性、安全性和保密性，目前已運行在公司產(chǎn)品設計部門，實現(xiàn)了產(chǎn)品設計、工作流程的無紙化管理。
企業(yè)資源計劃（erp）分系統(tǒng)：采用寧波萬通軟件公司erp系統(tǒng)，并分批實施了制造數(shù)據(jù)管理、銷售管理、技術(shù)工藝管理、生產(chǎn)計劃、車間作業(yè)、物料需求計劃、采購管理、庫存管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、設備管理、計件工資成本管理、pdm接口等一系列子系統(tǒng)，此外還開發(fā)實施了基于internet的訂貨管理子系統(tǒng)，作為銷售管理子系統(tǒng)的上游子系統(tǒng)，為其提供數(shù)據(jù)。
系統(tǒng)集成：在基本完成各分系統(tǒng)應用后，對整個項目的系統(tǒng)集成進行了安裝和調(diào)試，目前，整個系統(tǒng)已經(jīng)可以集成運行，實現(xiàn)了cad、pdm和erp的信息集成。
通過cims工程的實施，中強公司在管理上已逐步形成一套快速響應市場變化、滿足客戶需求的企業(yè)內(nèi)部運行機制，實現(xiàn)了產(chǎn)品銷售、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)計劃、物料管理、財務管理等各個部門業(yè)務管理計算機化。
2 軟件產(chǎn)品的選擇
在中強公司cims工程中，主要應用軟件均采用了國產(chǎn)軟件，如intelcad和pdm軟件是上海思普信息技術(shù)有限公司的自主軟件產(chǎn)品，erp系統(tǒng)選用的是萬通軟件有限公司自主研究開發(fā)的erp系統(tǒng)軟件，國產(chǎn)軟件費用占軟件總費用的70%以上。選用國產(chǎn)軟件主要是基于以下考慮：
2.1 考慮中國國情。國外有許多好的管理軟件，但是拿到中國后多數(shù)都不太適用，有些企業(yè)就是勉強用了也用不好。究其原因，主要是中國的企業(yè)管理水平和現(xiàn)狀很難與國外軟件的標準管理模式融合。企業(yè)花了很大的代價，花了很長的時間，實施的結(jié)果是棄之不舍，留之難用。中強公司選用的這些應用軟件有較多的國情化處理，比較符合中國企業(yè)的實際情況，技術(shù)上較成熟，在國內(nèi)有廣泛的用戶，且軟件公司具有雄厚的技術(shù)實力和豐富的實施經(jīng)驗，技術(shù)支持力度強。
2.2 考慮投入產(chǎn)出。企業(yè)做任何事情都要考慮投入產(chǎn)出，要考慮風險，國外軟件動則幾十萬上百萬美元，對國內(nèi)企業(yè)來講是一個不小的負擔，同時也增加了軟件實施的風險，還有軟件今后的升級費用等問題，都需要企業(yè)認真考慮。目前，國產(chǎn)軟件（如兩維cad、pdm、erp等）的水平有了很大的提高，已能夠滿足國內(nèi)企業(yè)實際工作的需要。
2.3 考慮售后服務。軟件特別是象erp、pdm這樣大型軟件的實施都會有一個較長的周期，企業(yè)應用咨詢、軟件原理培訓、軟件應用培訓、軟件客戶化修改都是必不可少的，國外軟件高昂的技術(shù)支持費用是國內(nèi)企業(yè)難以承受的，更難長時間承受。同時國外軟件的封閉性使國內(nèi)企業(yè)的軟件人員很難進行修改和變動。而國產(chǎn)軟件則不同，盡管國產(chǎn)軟件也要收取技術(shù)支持費用，但其收費標準國內(nèi)企業(yè)可以承受，而且國產(chǎn)軟件其源代碼相對開放，較大的客戶化變動委托給軟件公司，一般性的修改完全可以由企業(yè)自己來解決。
當然，國產(chǎn)應用軟件也不是十全十美，今后應該在專用界面、決策支持、特別是pdm軟件在工程項目中的管理與控制、安全性管理、工作流的 并發(fā)機制處理、多bom視圖形成等方面還須不斷改進和提高。
3 cims工程的綜合效益
中強公司應用國產(chǎn)軟件實施cims工程，不僅提高了企業(yè)管理水平，同時也獲得了良好的經(jīng)濟效益。直接經(jīng)濟效益如表一所示。
表一：直接經(jīng)濟效益
響應市場的速度
提高了30%，對快速占領市場發(fā)揮了重要作用。
新產(chǎn)品開發(fā)
開發(fā)速度加快25%以上，為新產(chǎn)品及早占領市場搶得先機。
生產(chǎn)率
提高生產(chǎn)率17%。
資金周轉(zhuǎn)率
提高資金周轉(zhuǎn)率0.2次，公司每年可節(jié)省開支90萬元。
間接經(jīng)濟效益則表現(xiàn)在：
l 規(guī)范了企業(yè)的基礎管理和運作方式，使公司建立起科學的管理體系和快速反應的企業(yè)經(jīng)營機制，推動了企業(yè)管理流程的規(guī)范化、制度化，使各部門職責更加明確、科學合理。
l 大大提高了工作效率，增加了管理工作的深度，提高了管理工作水平。
l 提高企業(yè)的聲譽，增強了市場的競爭能力和應變能力。
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2010年6月，教育部正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程的技術(shù)人才，以適應國家經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。該計劃的實施對于我國“高等教育根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢來調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育與教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實意義”。眾所周知，機械工程專業(yè)屬于工科范疇。傳統(tǒng)的機械工程在向現(xiàn)代化機械工程轉(zhuǎn)變的大背景下，我國的機械工程類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然急需大批量的高素質(zhì)的卓越型機械類的工程師。而我國傳統(tǒng)的機械類工程科技人才的培養(yǎng)往往與社會需求相脫節(jié)，無論是人才的培養(yǎng)模式或方式，還是成長環(huán)境都不能很好地適應當下社會發(fā)展對工程類人才提出的高標準的要求和需求。這也迫使各大高校在國家實施卓越計劃為契機的大背景下，必須深化學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出卓越的工程類人才。
1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀南京林業(yè)大學是江蘇省
“卓越計劃”高校之一，學校根據(jù)國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》，結(jié)合學校特色和人才培養(yǎng)定位，制定了全面的教育培養(yǎng)計劃方案，以推進人才培養(yǎng)模式改革，提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。機械電子工程學院自1958年招收的首屆機械類本科生以來，至今已經(jīng)有近60年的發(fā)展歷史，多年來為國家農(nóng)林機械類行業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才。現(xiàn)有機械工程一級學科博士后科研流動站、機械工程一級學科博士點、機械工程一級學科碩士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、林業(yè)機械工程等多個二級學科博士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、檢測技術(shù)與自動化裝置、農(nóng)業(yè)機械化工程、控制理論與控制工程等7個二級學科碩士點；機械工程、控制工程等2個工程碩士專業(yè)學位點，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位點。隨著國家改革開放的不斷深入，尤其是現(xiàn)在已進入到改革深水區(qū)，高校必須面向市場辦學，這將會對傳統(tǒng)辦學的理念和培養(yǎng)人才的模式需求帶來了更高的要求。但就學院機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式而言，依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重基礎理論知識的灌輸，不重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學院近5年的本科生就業(yè)去向統(tǒng)計分析，機械工程專業(yè)每年基本招生8個班左右的學生，就業(yè)率居學校各專業(yè)的前列，但是有近五分之一的畢業(yè)生并沒有從事與本專業(yè)相關領域的工作。進入機械工程專業(yè)及相關專業(yè)領域的工作的畢業(yè)生，企業(yè)雖認可機械工程的專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但其存在的創(chuàng)新能力不強、動手能力差及吃苦耐勞精神不足等問題，更不能很好地適應行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求不容忽視，必須引起學校的高度重視?！白吭饺瞬庞媱潯笔且粋€系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計劃，不僅具有獨特的指導思想、基本原則和實施內(nèi)容，也在組織實施上有著與眾不同的明確規(guī)定。國內(nèi)工程教育界人士經(jīng)過大量研究，提出其具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按照行業(yè)標準和通用標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者本次就以南京林業(yè)大學機械電子工程學院在相應工作中的思路和做法進行分析。
2校企深度合作搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索
2.1創(chuàng)建校企合作平臺，建立卓越工程師培養(yǎng)實踐基地
2014年11月至今，機械電子工程學院通過走訪校友，多渠道調(diào)研與宣傳等方式對有意報名參加校企合作意向的企業(yè)單位進行面試與篩選，確定出鎮(zhèn)江中福馬機械有限公司、蘇州蘇福馬機械有限公司、泰州林海集團、南京樂鷹商用廚房設備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計劃實施的合作協(xié)議，作為機械電子工程學院首批卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐基地。這批實踐基地將作為學院今后的卓越工程師計劃的順利開展汲取豐富的理論與實踐經(jīng)驗，也為今后組建卓越工程師計劃的實驗班而培育。2014年11月與2015年11月，經(jīng)學院大四年級學生的申請報名參加卓越工程師計劃，專業(yè)老師與企業(yè)導師共同對學生進行一對一面試的雙向選拔，即確定了一名學生由企業(yè)與校內(nèi)兩位導師共同指導的培養(yǎng)模式，共選出16名大四年級的畢業(yè)班學生分作為首批加入卓越工程師計劃隊伍，趕赴企業(yè)進行畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，經(jīng)過近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導老師的培養(yǎng)與學生自身努力下，這16名畢業(yè)生順利完成了畢業(yè)設計，且其完成的畢業(yè)設計論文質(zhì)量明顯要高于在校學生完成的質(zhì)量，緣由歸于這些學生在企業(yè)學習階段，能直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)設計的一線，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與流程及企業(yè)文化，更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而取得了優(yōu)異成績。
2.2強化校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)標準，促進校企合作雙贏
在確立作為機械工程專業(yè)卓越工程師計劃的企業(yè)過程中，學校與企業(yè)都需從各自最關心的問題角度出發(fā)，共同商議制定人才培養(yǎng)標準。因為產(chǎn)學研相結(jié)合是工程教育的一個重要特征，也是工程教育的一個本質(zhì)要求。學校從學生教育的角度及辦學理念出發(fā)，在校大學生的培養(yǎng)顯然缺乏實際工程案例，企業(yè)的先進技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，要提高學生的實踐動手能力與解決實際生產(chǎn)過程中的問題就必然要去企業(yè)生產(chǎn)一線，為此，要實現(xiàn)工程教育的要求必然離不開企業(yè)的深度參與培養(yǎng)過程。企業(yè)從引進人才的角度來看，通過企業(yè)對學生培訓，致使其能夠適應企業(yè)的工作要求和考量，但這必然會增加企業(yè)的成本。因此，只有加強校企深度合作，才可以使機械工程專業(yè)人才的學校教育與企業(yè)的專業(yè)培訓對接起來，這對學校與企業(yè)來說是雙贏的結(jié)果。機械電子工程學院與上述提到的4家企業(yè)，在制定卓越工程師人才培養(yǎng)方案過程中就各自關切的問題均體現(xiàn)和表達出來，如學校通過企業(yè)對學生的培養(yǎng)的達標要求，企業(yè)需要學生完成的指標任務等進行詳細商討后在簽訂合作協(xié)議。
2.3強化卓越人才計劃學生的思想政治教育
在本次選拔出參加卓越工程師計劃的這批學生中，學校不僅僅關心關注他們在校期間的各方面的表現(xiàn)，更加注重和關心他們在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)，通過校企雙方的相應指導老師對其加強思想教育，讓其感受到校企雙方的關心和關愛。機械電子工程學院在與企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)計劃方案過程中也明確了這點，學院這邊配備相應學生的政治輔導員老師作為這批學生的思想政治教育的牽頭人，企業(yè)也專門配備一名指導老師作為學生的思想政治教育老師，學生在企業(yè)實習期間，通過校企雙方老師的定期溝通與交流時刻掌握學生的思想動態(tài)，對可能存在的些許問題及時加以引導與開導并加以教育，本批次的16名學生均很好地完成和遵守學校與企業(yè)為其制定的培養(yǎng)指標和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學生的成長與成才保駕護航。
3結(jié)論
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是工程教育滿足國家戰(zhàn)略需要，服務企業(yè)需求、創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，以解決人才培養(yǎng)過程中校企脫節(jié)的重大教育改革項目，也是一項系統(tǒng)工程。機械電子工程學院為積極響應國家重大教育改革項目，即卓越人才教育的培養(yǎng)進行了探索，為今后學院組建卓越工程師計劃班的開展積累經(jīng)驗，從而也為構(gòu)建校企合作的長效機制創(chuàng)立條件。
參考文獻：
[1]周吉林，翟華敏，彭斌.卓越林業(yè)工程師培養(yǎng)的實踐與思考[J].中國林業(yè)教育，2012（5）：1-4.
篇3
趣味教學法在教學上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強的趣味教學方法。
一、趣味教學法在我校教學中的運作方式
1.在模塊教學實習當中,首先必須完成本實習模塊的基本技能操作訓練,再增加趣味教學實習課題,但可以在一開始實習時引導學生或布置與趣味教學實習相關的課題作業(yè)等,讓學生設計趣味教學實習課題。
2.可以在空余或晚自習時間安排趣味零件的設計(由于實習班級在晚自習時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學習時間,充實學生的學習內(nèi)容。
3.在實施趣味教學課題時,以學生為主,教師為輔為指導思想,盡量讓學生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學生提供技術(shù)指導或引導,并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導控制。
4.單一的模塊教學,可以讓學生通過實習,設計一個綜合性較強的零件,并由學生自己完成制造,加強綜合能力的運用。
5.在設計專業(yè)教學計劃或?qū)嵙曊n題時,可以考慮學生從開始實習至畢業(yè)期間,所實習的課題是前后關聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設備)?；蛘?先讓學生設計或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習當中自己去加工去實現(xiàn)。
6.根據(jù)實際情況,可安排每學期未進行一次趣味教學作品(課題)設計比賽,作品由學生在本學期實習期間自行設計、制作等,從而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強學生的學習成就感。
7.在高職班級,可采用趣味教學法,讓學生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強學生在設計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。
二、趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課中的教學實例
1.模具設計與制造專業(yè)的模具綜合訓練
模具設計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。
2.模具專業(yè)的鉗工技能訓練
模具專業(yè)的鉗工技能訓練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對鉗工專業(yè)的認識,增強學生對鉗工實習的學習興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設計作品,從而讓學生自己感受到學有所用,并能提高學生的綜合技術(shù)運用和思考能力,增強或突出學生的學習成就感。
3.機械加工技能訓練
機械加工技能訓練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設計技術(shù)與能力等技能訓練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對機械加工技術(shù)的認識和興趣,能合理運用不同加工設備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設計或制作組合件作品,從而提高學生的綜合技術(shù)運用和思考能力。
4.數(shù)控加工與雕刻技能訓練
數(shù)控專業(yè)的技能訓練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護方法,掌握數(shù)控機床基本操作與本專業(yè)相關的機加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對數(shù)控機床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運用,球面、曲面等復雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設計、制造的綜合能力,從而成為能進行數(shù)控機床的編程、操作、維護的應用型高級專業(yè)技術(shù)人才。
5.機械電子工程一體化技能訓練
機械電子工程或機電一體化技能訓練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點、典型機電設備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等。根據(jù)我校機械電子工程、機電一體化專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對機械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點、典型機電設備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學生的學習(實習)興趣,變被動為主動。
三、趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課教學中的總結(jié)
(一)趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課的教學中的優(yōu)點
1.提高學生的學習(實習)興趣。變被動為主動,或變“要我學”為“我要學”。
2.提高學生的綜合技術(shù)運用和思考能力。
3.提升課堂學習的氣氛。
4.加強學生對專業(yè)(技能)的認識。
5.增強或突出學生的學習成就感。
6.觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。
7.彌補實習設備的不足因素(當部分學生沒安排上機操作時,可進行課題設計)。
8.對趣味教學法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學方式和方法。
9.增強學生家長對小孩在校所學的技能的認識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。
10.增強學生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇(學生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。
(二)趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課的教學中存在的問題
1.與教學計劃或教學大綱有所沖突,部分需重新制定教學計劃。
2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。
3.受實習設備或?qū)嵙晽l件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習模塊)。
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(一)指導思想
通過與集成電路行業(yè)協(xié)會、高新技術(shù)認定企業(yè)緊密聯(lián)系、相互協(xié)作，以“加強實踐能力訓練，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為宗旨，構(gòu)筑寬闊的實踐教學平臺，拓寬學生實踐領域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，充分利用學院原有的實踐教學平臺和行業(yè)交叉協(xié)作的共享資源，構(gòu)建具有本專業(yè)特色的創(chuàng)新型實踐教學體系，優(yōu)化設計綜合實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐教學方法和管理體制，加大實踐隊伍培養(yǎng)的力度，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成專業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學研并舉的實踐教學體系。
(二)基本原則
1.先進性原則。以提高學生的素質(zhì)教育為主線，購入先進的教學儀器完善充實實驗模塊，引進高新企業(yè)先進的生產(chǎn)設備，充分利用專業(yè)實習平臺，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。
2.創(chuàng)新性原則。在實驗教學觀念、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學管理與機制等方面進行全面的創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學體系。
3.專業(yè)性原則。突出專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)實際和市場需求，建立產(chǎn)學研合作教育基地，通過校企協(xié)作為社會服務和交流形成穩(wěn)定有效的通道，把學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。
二、實踐教學體系的內(nèi)容與方法
(一)實驗教學獨立設課
鑒于新專業(yè)建設的辦學理念及新專業(yè)特色，設置綜合設計型實驗，制定與理論教學相輔相成的實驗教學課程體系，使學生受到系統(tǒng)完整的基礎實驗訓練。綜合實驗獨立設置課程大綱及要求，配備多名指導教師，制定切實可行的實驗計劃、教學大綱、實驗指導書等實驗教學文件。理論學習結(jié)束后，在教師的指導下，學生在實踐中直接動手，不斷進行調(diào)整、充實、提高。綜合實驗結(jié)束后，要求學生對實驗結(jié)果進行分析討論，培養(yǎng)學生分析處理、歸納總結(jié)原始數(shù)據(jù)的能力，綜合所學的知識完成實驗報告，做到學以致用、融會貫通。綜合實驗課程開設在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程基本結(jié)束后、畢業(yè)設計前進行，使學生所學到的理論知識得到進_步鞏固，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為后續(xù)完成畢業(yè)設計做好準備工作。
(二)課外開放性實踐教學
課外開放性實踐教學重點開展課程設計、大學生課外創(chuàng)新實驗和實踐活動，鼓勵學生利用學校資源，結(jié)合專業(yè)特色，開展多形式創(chuàng)新活動，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。微電子封裝是一個集材料、物理、化學、機械電子等多學科知識的高新技術(shù)行業(yè)，需要的工程人才必須具備獨立思考問題、解決問題及有創(chuàng)新超越意識能力，為此在課外實踐教學中，為學生開展行業(yè)科技講座和技術(shù)交流等活動，讓學生有機會了解到最前沿的專業(yè)知識，并且提供專業(yè)實習平臺。開放實驗室也是開放實踐教學的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教師積極鼓勵本專業(yè)學生參加創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新活動，一方面學生在學有余力的條件下參加教師的科研項目，另外學生也可以在教師指導下自己申請項目。通過開放實踐教學，端正了學生的科研道德觀，培養(yǎng)了學生持之以恒的拼搏精神，培養(yǎng)了學生的團隊意識，提高了創(chuàng)新科學研究的素質(zhì)和能力。
(三)產(chǎn)學研相結(jié)合強化人才培養(yǎng)
1.強化實習環(huán)節(jié)，銜接專業(yè)資質(zhì)認證。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛力的應用型技術(shù)人才，從2011年對專業(yè)實習模式進行了探索和改革，在秉承學院開放式辦學理念的基礎上，利用上海市職業(yè)培訓指導中心集成電路制造公共實訓平臺，對學生進行《集成電路制造高級工藝員》的職業(yè)技能培訓，培訓內(nèi)容主要包括半導體物理及器件基礎、集成電路芯片制造技術(shù)、關鍵工藝原理及設備操作、設備維護與保養(yǎng)、安全操作條例等。通過職業(yè)技能培訓，取得專業(yè)資質(zhì)認證，培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力，扎實學生基礎知識，對提升學生就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道大有益處。
2.建立產(chǎn)學研合作教育基地。利用本專業(yè)與上海凱虹電子有限公司長期以來發(fā)展的良好合作關系，建立了產(chǎn)學研合作教育基地，既能為學生認識實習、生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習設計提供便利，強化學生的工程能力與創(chuàng)新意識，又為學生和企業(yè)之間搭建了就業(yè)的聯(lián)絡平臺，同時也有利于教師廣泛開展科技合作與科研項目，為企業(yè)提供科技攻關、人員培訓等服務。
三、實踐教學體系的效果與成績
(一)提高學生綜合素質(zhì)
通過多形式的實踐教學環(huán)節(jié)訓練，學生不僅加強了理論知識的學習，而且提高了將理論知識運用到工程實際的能力。在畢業(yè)設計中，學生不再像以前_樣純粹地重復導師的實驗過程或者完全依賴于教師完成畢業(yè)論文，學生會主動去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，主動與指導教師或企業(yè)工程師討論實驗方案，積極交流對實驗結(jié)果的分析，學生的獨立性、積極性和主觀能動性都得到了加強，畢業(yè)論文的整體水平也得到了提高。
篇5
1基于職業(yè)發(fā)展進行實踐教學環(huán)節(jié)設計的必要性
工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設計的常規(guī)模式是依據(jù)學科的知識體系，按時序設置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應將學科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學生的就業(yè)競爭力。[2]同時，融入必要的實踐教學，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學、社會科學、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學知識，具備一定的工程技術(shù)基礎，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務型企業(yè)進行規(guī)劃、設計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關注學生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必修環(huán)節(jié)[3]，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學中的主要問題
實踐環(huán)節(jié)應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學過程中，雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系[4-7]，但也存在很多問題。
2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗
在開設的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。
2.2實踐教學手段單一理論不能聯(lián)系實際
課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設計均采用統(tǒng)一的模式，學生被動接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。
2.3實驗設施不夠完備實踐教學內(nèi)容簡單
在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O施設備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學活動中的作用。
2.4實踐、教學分散不成體系
以我校為例，僅開設了管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設課內(nèi)實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，但由于實習單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學對于學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關注學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導向，促進實驗教學體系的改進，利于學生的順利就業(yè)和職業(yè)目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業(yè)能力需求[2]，按照從“課堂案例教學-課內(nèi)實驗-課程設計-工業(yè)工程綜合實訓-各類實習-畢業(yè)設計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設置機械制造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學的基礎上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設了實驗室，開設了基礎工業(yè)工程課程實驗14學時，人因工程學課程實驗12學時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學時，精益生產(chǎn)課程實驗4學時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學時，并且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例，開設開放性實驗，由學生利用實驗設備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設課內(nèi)實驗的基礎上，進一步開設基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程課程設計、設施規(guī)劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計。同時，開設工業(yè)工程綜合實訓。[8]此外，我們把生產(chǎn)實習放在工業(yè)工程綜合實訓之后進行，以便學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關聯(lián)性，僅允許極少部分學生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學生要求采用畢業(yè)生設計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學生以畢業(yè)實習了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設計或生產(chǎn)系統(tǒng)設計。經(jīng)過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計共16周的強化應用訓練，可以讓學生增強解決問題的實踐能力，便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端?？紤]到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導，可以拉近教學實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學生數(shù)學建模大賽和大學生創(chuàng)新大賽，進行分類指導，充分發(fā)揮競賽對科學素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業(yè)工程案例應用大賽，使學生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應用。對于大四學生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。
4結(jié)束語
實踐是工程技術(shù)人才成功之本[9]，缺少了實踐性就不能稱為是工業(yè)工程專業(yè)。在培養(yǎng)目標和辦學特色中要重視實踐教學，以我校工業(yè)工程專業(yè)的實踐改革為基礎，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了工程技術(shù)實踐部分、專業(yè)核心實踐部分和課外實踐部分的三部分實踐體系。實踐表明，通過較為全面的實踐訓練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時具有良好的就業(yè)競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應用型高級專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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篇6
實踐環(huán)節(jié)應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學過程中，雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實驗過于側(cè)重驗證性
實驗在開設的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。
2.2實踐教學手段單一
理論不能聯(lián)系實際課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設計均采用統(tǒng)一的模式，學生被動接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。
2.3實驗設施不夠完備
實踐教學內(nèi)容簡單在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O施設備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學活動中的作用。
2.4實踐、教學分散
不成體系以我校為例，僅開設了管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設課內(nèi)實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，但由于實習單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學對于學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關注學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導向，促進實驗教學體系的改進，利于學生的順利就業(yè)和職業(yè)目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學-課內(nèi)實驗-課程設計-工業(yè)工程綜合實訓-各類實習-畢業(yè)設計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學體系工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設置機械制造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學的基礎上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設了實驗室，開設了基礎工業(yè)工程課程實驗14學時，人因工程學課程實驗12學時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學時，精益生產(chǎn)課程實驗4學時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學時，并且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例，開設開放性實驗，由學生利用實驗設備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設課內(nèi)實驗的基礎上，進一步開設基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程課程設計、設施規(guī)劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計。同時，開設工業(yè)工程綜合實訓。此外，我們把生產(chǎn)實習放在工業(yè)工程綜合實訓之后進行，以便學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關聯(lián)性，僅允許極少部分學生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學生要求采用畢業(yè)生設計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學生以畢業(yè)實習了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設計或生產(chǎn)系統(tǒng)設計。經(jīng)過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計共16周的強化應用訓練，可以讓學生增強解決問題的實踐能力，便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導，可以拉近教學實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學生數(shù)學建模大賽和大學生創(chuàng)新大賽，進行分類指導，充分發(fā)揮競賽對科學素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業(yè)工程案例應用大賽，使學生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應用。對于大四學生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。
篇7
2畢業(yè)實習設計指導需考慮的因素
1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業(yè)成就三者之間存在相關關系，且自我效能感與學業(yè)成就、學習動機和學業(yè)成就之間均呈顯著正相關[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學生學習的強大動力[6]；學業(yè)成就指經(jīng)過學習和訓練后所獲得學業(yè)方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習設計各環(huán)節(jié)，融學生興趣愛好、就業(yè)意向與學生畢業(yè)實習設計于一體，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，是取得好的設計質(zhì)量的關鍵因素之一。2）項目驅(qū)動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業(yè)實習設計中，采用以項目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現(xiàn)實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關鍵。導師可以是從學校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導師制）。導師既要完成畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學生的畢業(yè)實習設計課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關系，落實畢業(yè)實習內(nèi)容及合適的畢業(yè)設計課題；其次，要對學生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學任務的完成[4]。
3畢業(yè)實習設計指導創(chuàng)新模式的設計
結(jié)合軟件工程機電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎上設計的畢業(yè)實習設計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織?；趯W生的學習動機，根據(jù)學生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發(fā)模塊。學生根據(jù)學業(yè)基礎、就業(yè)意向及學習興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習設計一體化。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是保證教學質(zhì)量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據(jù)畢業(yè)設計課題有針對性地開展畢業(yè)實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調(diào)研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業(yè)課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅(qū)動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業(yè)設計提前到第6學期開始，到第8學期結(jié)束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調(diào)研、開展、改進和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧椖框?qū)動，每一學生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎上，全面培養(yǎng)動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設計選題、畢業(yè)實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點和考核標準，目前要求教研室審核的關鍵節(jié)點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。
4工程實踐環(huán)境的構(gòu)建
要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應用型人才培養(yǎng)，不斷加強與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構(gòu)建有校外實習基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙暬?。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學。對畢業(yè)實習設計各環(huán)節(jié)，軟件學院制定有詳細的《畢業(yè)實習設計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設計領導小組”。教研室針對該內(nèi)容進行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計；在畢業(yè)設計過程中，強調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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實踐教學是提升當代大學生的創(chuàng)新與工程應用能力的有效手段，是培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才的必要途徑。南京林業(yè)大學面向農(nóng)林類裝備的機械類專業(yè)的實踐教學項目由于實驗室空間局限，實驗內(nèi)容分散等原因?qū)е聦W生的動手實踐與可操作性也受到限制，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目標。2008年以來，機械類專業(yè)修訂了大學生培養(yǎng)方案，其中強化了實踐課程的教學地位，加大了實踐教學比重，同時構(gòu)建了“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”的實踐創(chuàng)新體系，體現(xiàn)了實踐教學的創(chuàng)新性、先進性和工程性。
一、“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”實踐創(chuàng)新體系
“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”實踐創(chuàng)新體系是南京林業(yè)大學在機械類專業(yè)建設過程中根據(jù)多年實踐教學經(jīng)驗總結(jié)提出來的。該體系是以培養(yǎng)我國面向農(nóng)林裝備行業(yè)的具有前瞻性思想和創(chuàng)新能力的機械類人才為目標，通過實驗室資源整合建設、實習基地創(chuàng)新建設、電工電子等為基礎，以機械設計、機械制造為特色、以實驗教學與實踐訓練相結(jié)合的大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的完善實踐教學體系。
1.創(chuàng)新實踐教學體系構(gòu)建的原則。依據(jù)機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標，“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建主要遵循以下幾個基本原則：（1）目標明確，本專業(yè)提出培養(yǎng)具有先進制造專業(yè)技術(shù)、農(nóng)林機械設計專業(yè)背景的，掌握農(nóng)林機械現(xiàn)代設計方法、機械結(jié)構(gòu)設計和制造技術(shù)和農(nóng)林生產(chǎn)過程控制的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才作為本專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標，并將其作為構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系的目標。（2）系統(tǒng)完整，從創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，按照各實踐教學環(huán)節(jié)的地位，運用系統(tǒng)科學的方法構(gòu)建包括實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的完整創(chuàng)新實踐教學體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于大學教育全過程。（3）層次分明，不僅要規(guī)范各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、形式和相應的考核標準與要求，同時要注重大學培養(yǎng)計劃中的實踐教學的多層次的特點，應分階段、分層次逐步深化。（4）體現(xiàn)創(chuàng)新，從教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法、教學模式等具體實踐教學著手，采取多種形式引領學生開展實踐創(chuàng)新活動。
2.創(chuàng)新實踐教學體系的建立。圍繞“四個創(chuàng)新能力”（分析問題和解決問題的能力、機械創(chuàng)新設計能力、計算機輔助設計能力、機電一體化設計能力）的培養(yǎng)目標，建立了“基本性實踐”、“設計性實踐”、“綜合性實踐”、“展示性實踐”和“創(chuàng)造性實踐”五類不同層次的實踐體系（如圖1）。優(yōu)化實踐內(nèi)容，應用啟發(fā)討論、科研實踐、專家講座、企業(yè)聯(lián)合、第二課堂等多種實踐教學方式，促進學習方式由接受性學習向探究性學習轉(zhuǎn)變。
（1）在機械類專業(yè)的四年本科教學中，保證實踐教學不斷深入。通過五個實踐教學體系逐步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。其中基礎性實踐體現(xiàn)物理、電學、力學、圖學等基礎性課程的訓練，著重通過學生動手建立創(chuàng)新意識；設計性實踐涉及機械原理、機械設計內(nèi)容，通過課程設計環(huán)節(jié)使學生掌握機械設計的完整過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；綜合性實踐包含專業(yè)課程內(nèi)容環(huán)節(jié)，通過綜合性實驗、設計性實驗和專業(yè)課程創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力；展示性實踐是通過金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習的方式給學生提供與社會交流的創(chuàng)新平臺，將學校內(nèi)容與實際應用結(jié)合，拓展學生的創(chuàng)新目標；創(chuàng)造性實踐與學生畢業(yè)設計、創(chuàng)新大賽結(jié)合，鼓勵學生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，施展創(chuàng)新能力。由此可見，四年的創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容逐漸突顯了學生在教學中的主導地位。（2）通過認真研究《理論力學》、《材料力學》、《機械原理》等基礎性課程，《機械制圖》、《PRO/E》等制圖課程，《機械設計》、《機械現(xiàn)代設計方法》等設計類課程和《機電一體化》、《過程裝備》、《林業(yè)機械》、《流體機械》等特色專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過優(yōu)化原有的實驗教學內(nèi)容和方法、優(yōu)化實驗室的資源配置、打造專業(yè)開放性實驗室平臺等方式支撐五層次創(chuàng)新實踐教學體系建設，為學生能隨時開展實驗研究和探索性實驗提供良好的條件。譬如，減少演示性實驗，開發(fā)綜合性實驗，設計性實驗；完善實驗室的配套設施建設，建立強化有序、安全和高效的實驗室管理機制，整合原有實驗室資源，建立了9個基礎實驗室和5個功能性實驗室；同時，提高實驗室實驗員和管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使他們更好地服務于學生實踐能力的培養(yǎng)。（3）如圖2所示，構(gòu)建“三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，融入到五層次創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系當中。其中“三環(huán)節(jié)”是將機械原理、機械設計等課程設計；金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習等實踐教學；畢業(yè)設計三個實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成一個整體，完成一個機械產(chǎn)品的認識、設計開發(fā)和產(chǎn)品制作的全過程，整個過程涉及調(diào)研、方案確定、結(jié)構(gòu)設計、強度計算、優(yōu)化設計、PRO/E軟件三維實體設計、運動仿真實驗、零件的有限元分析、工程圖紙的繪制、工藝分析、加工制作等環(huán)節(jié)、充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；四結(jié)合是指：與科研相結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與大學生課外科技創(chuàng)新活動結(jié)合、與機械設計創(chuàng)新大賽結(jié)合。對作為應用型人才培養(yǎng)的學生，在延用傳統(tǒng)的內(nèi)容的基礎上，加強計算機繪圖能力和動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣和潛能，提高工程實踐能力。
二、創(chuàng)新實踐教學模式的支撐
1.試驗教學環(huán)節(jié)。通過實驗教學改革，推進了本專業(yè)實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的創(chuàng)新。增加開放型實驗室的資金投入，完善了開放型實驗室的管理機制。鼓勵實驗教師開發(fā)實驗儀器設備功能，鼓勵研究生參加指導，并制定實驗室開放條例及開放細則，從制度上落實實驗室開放，在開放范圍、開放時間、開放對象等方面做出明確規(guī)定，支持優(yōu)秀學生進行的創(chuàng)新性試驗，促進學生自主創(chuàng)新興趣，加強能力培養(yǎng)。
2.實踐性教學環(huán)節(jié)。加強與企業(yè)的合作和實習基地建設，營造工程環(huán)境，強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有效利用“工程培訓中心”，穩(wěn)定的20個校外實習基地，帶領和指導學生提前進入真槍實彈的科研工程項目實踐活動。優(yōu)勢互補使人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，獲得校企雙贏，提高了學生的工程實踐能力。
3.科研帶動學生創(chuàng)新實踐。以實習基地和教師科研項目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級學生參與科學研究項目，加強創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)。積極組織參加各種大學生科技創(chuàng)新競賽活動，并選派高水平教師做好指導工作，重點資助在全國具有較大影響和參與面廣泛的大學生科技創(chuàng)新競賽活動（如全國基礎力學實驗競賽、全國機械創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、省大學生工程訓練綜合能力競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃等等），將課程體系、學分機制與大學生競賽活動結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣和潛能，著力培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新實踐教學模式應用成果
經(jīng)過近5年的創(chuàng)新實踐教學模式的應用，學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力大大提高。近5年本專業(yè)學生參加省級以上各類創(chuàng)新設計、創(chuàng)新訓練大賽近20項，獲得各種獎項的學生數(shù)超過300多名，500多名學生通過參與創(chuàng)新、競賽和科研活動受益。6名學生的畢業(yè)設計被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文，2個團隊畢業(yè)設計被評為省級團隊優(yōu)秀畢業(yè)設計。本專業(yè)應屆生升學率逐年上升，從最初的8.3%上升到最高時達18.9%，平均在15.2%。而且有部分學生考取到985、211等重點高校深造。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持高位，從最初的97.5%上升并始終保持在100%。并且從最初的學生到處參加招聘會，到用人單位尤其是農(nóng)林裝備行業(yè)的單位主動上門招收特色專業(yè)人才。
目前南京林業(yè)大學機械類專業(yè)的創(chuàng)新實踐教學模式已經(jīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中得到應用。提出的“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新實踐教學模式體現(xiàn)在實際的教學、實踐、創(chuàng)新、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)之中，具有顯著的目標性、完整性、先進性和創(chuàng)新性，有借鑒和推廣意義。今后與時俱進地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷更新和完善，使得面向林業(yè)裝備行業(yè)的機械類特色人才富有時代性和創(chuàng)新性。
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在有效溝通越來越被重視的今天，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學生的寫作能力卻在逐步退化，而理工類學生由于專業(yè)的特殊性，書面表達能力之薄弱更是令人堪憂。作為一項基本技能，寫作能力過關與否，不僅影響著大學生全面素質(zhì)的提升，甚至影響著個人的就業(yè)前景及今后事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)理工科學生的寫作能力，已成為越來越多理工類院校人才培養(yǎng)的新課題。浙江大學城市學院工程學院在這方面做出了一定的嘗試和探索。
一、以點帶面、循序擴展式寫作訓練的實踐探索
工程學院是浙江大學城市學院的九大分院之一，成立于1999年，設有土木工程、機械設計制造及其自動化、機械電子工程、建筑學4個本科專業(yè)，遵循國際CDIO工程教育理念，面向社會需要與城市發(fā)展，致力于“應用型、復合型、創(chuàng)新型”高級工程人才培養(yǎng)。作為一項重要素質(zhì)與基本技能，寫作能力的培養(yǎng)也在近年來隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來越重視。為有組織并系統(tǒng)地鍛煉對寫作有興趣的學生，依靠他們形成輻射，在學生中形成良好氛圍，2011年6月工程學院成立了工程記者站這一獨立于團委、學生會的學生組織，并指派一名有相關工作經(jīng)驗的思想政治輔導員進行指導，開始了有目的地訓練學生寫作能力的嘗試。第一批成員是經(jīng)過自主報名、筆試、面試等環(huán)節(jié)挖掘的有寫作特長的學生，通過與學校宣傳辦協(xié)作對他們進行系統(tǒng)培訓后，這些學生記者就開始了實戰(zhàn)演練。首先是對新近評選出的“我最喜愛的老師”以及學生先鋒進行人物采寫，形成“工程先鋒人物報道教師篇”、“工程先鋒人物報道學生篇”兩大系列，在工程內(nèi)網(wǎng)及公眾網(wǎng)進行宣傳。其中大部分文章由于視角獨到，可讀性強，被學院網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這在很好地宣傳了工程文化的同時，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統(tǒng)、更全面地鍛煉成員的寫作能力，記者站在進行采寫技能培訓、攝影技巧培訓基礎上，增加公文寫作培訓，同時將采寫觸角從原來的“工程先鋒人物報道”延伸到對工程文化月活動、黨團共建紅五月活動、運動會、日常生活等方方面面，其中對畢業(yè)季的畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場、畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場、畢業(yè)聚餐等深度報道更是得到了廣泛好評。在高質(zhì)量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學城市學院內(nèi)最有影響力的學生新聞宣傳組織之一，吸引了越來越多的學生想加入這一組織，甚至有外分院的學生來咨詢能否加入。而工程學院在培養(yǎng)學生寫作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學生會新聞部、團委宣傳部緊密聯(lián)系，吸收更多對寫作有興趣，對提高自身書面表達能力有強烈欲望的學生，同時結(jié)合T·A·C儲備干部培訓班開展范圍更廣、形式更多樣的寫作培訓，營造良好的寫作訓練氛圍。浙江大學城市學院工程學院這種以點帶面、循序推進的做法，有效帶動了學生們積極參與，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也已初步顯現(xiàn)出成效，經(jīng)過系統(tǒng)培訓及實踐鍛煉的學生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學生。
二、實踐型訓練模式的特色與亮點
浙江大學城市學院工程學院的上述探索除了以點帶面、層層擴大輻射，通過營造良好氛圍取得成效這一頗具科學性、合理性的特色外，通過實踐進行由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)訓練模式也是一大亮點。
眾所周知寫作能力并不是靠單純的教學、培訓在短時期內(nèi)就能迅速提高的，需要不斷反復的實踐和訓練。因此要針對不常接觸寫作的理工科學生適時地、有針對性地、階段性地提出相應的訓練計劃。如浙江大學城市學院工程學院就是適應大學生都有中小學時期寫作文經(jīng)驗的這一實情，首先對工程記者站成員進行人物采寫報道訓練，通過充分發(fā)揮他們原有的知識與基礎，激發(fā)寫作的興趣。緊接著開展的會議報道、活動通訊等的寫作實踐訓練，也結(jié)合了校園中學生最熟悉、最喜聞樂見的學習生活，鼓勵他們以自己的視角用真實的語言對身邊的人和事進行書面描述的訓練。當自己的寫作作品被校網(wǎng)錄用、轉(zhuǎn)載，被周圍的老師、同學贊揚的時候，學生的成就感油然而生，進一步激發(fā)了他們在學習生活中細致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學院的角度既在培養(yǎng)學生寫作能力方面取得顯著成效，提升了學生對校園的歸屬感和認同感，也通過提供寫作訓練的機會挖掘出了越來越多的工程特色亮點，宣傳了工程文化品牌，更好地服務和促進了教育教學和人才培養(yǎng)，可謂一舉多得。
三、對今后努力方向的思考
浙江大學城市學院工程學院在培養(yǎng)理工科學生寫作能力方面的實踐與探索所取得的效果是顯而易見的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點建議：①應更注重結(jié)合專業(yè)特點進行延伸式訓練。理工科學生不僅在學習階段，更在實習階段、乃至就業(yè)后，都會不斷接觸各類專業(yè)文書，因此專業(yè)調(diào)研報告、科技文、專業(yè)應用案例分析等的寫作訓練也非常重要。今后應有針對性地引導學生進行結(jié)合專業(yè)特點的延伸訓練。在課程設置上，除增設一些有助于提高文學鑒賞力、提升人文素養(yǎng)的公選課外，還可以開設一些針對理工科學生的應用文寫作課，如項目申請書、合同書、課程論文等。②從精英培養(yǎng)擴展到大眾培養(yǎng)。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對較好的寫作基礎的學生，還有一部分學生其實對寫作有興趣，對提高自己寫作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說資源有限，能接受系統(tǒng)指導的機會少之又少。建議今后還可設立寫好者協(xié)會、舉辦公開講座等形式，最大限度地為他們提供機會，把寫作能力訓練擴展為大眾培養(yǎng)的長期項目。語言文字表達能力的高低，對個人的成長和發(fā)展有著至關重要的意義。有效表達不僅僅指口頭表達，更在于邏輯思維能力與書面表達能力。理工科出身的學生往往邏輯思維能力相對比較強，如果寫作水平也突出的話，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發(fā)展的空間也會大大拓寬。但對于理工科院校來說，如何更有效地培養(yǎng)學生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。
參考文獻：
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篇10
作為市場經(jīng)濟條件下的一項中介活動，資產(chǎn)評估存在于商品經(jīng)濟和社會再生產(chǎn)中的各個領域。資產(chǎn)評估學是運用商品價值理論對特定資產(chǎn)的價格給予客觀、公正、合理的評定和估算，是一門實踐性非常強的應用性學科。但是在資產(chǎn)評估課堂教學中，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學模式――說教式的教學模式，該教學模式能夠培養(yǎng)學生理論知識的完整性、系統(tǒng)性和治學的條理性和嚴肅性，但由于課堂上學生缺乏主動參與的主動性，其資產(chǎn)評估的實際操作能力當然欠缺。為了使資產(chǎn)評估理論與實踐能夠更加緊密地結(jié)合，并且增強對理論知識的深刻理解，在教學活動中逐漸鍛煉學生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會起到事半功倍的效果。因此在資產(chǎn)評估的教學實踐中，應積極嘗試案例教學，并通過科學合理地組織實施案例教學模式，不斷探求和摸索資產(chǎn)評估理論與實務的最佳結(jié)合方式。
二、資產(chǎn)評估課程案例教學的特點和模式
（1）一資產(chǎn)評估課程的特點。綜合性。資產(chǎn)評估是一門以會計學為基礎，經(jīng)濟管理交融、文理工相互滲透的復合型、集成型新興學科；其服務涉及到機械電子、建筑工程、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、珠寶文物、企業(yè)價值等多個領域的知識與技術(shù)，業(yè)務服務和咨詢所需知識面極廣，是多門學科知識的融合。
（2）實踐性。資產(chǎn)評估是一項技術(shù)性與實務性很強的工作，資產(chǎn)評估教學不僅求學生掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識和評估技能，還要求學生具有一定的評估實踐能力。同樣，資產(chǎn)評估作為一項社會中介服務活動，也決定了評估人才應具有較強的實踐經(jīng)驗，因此資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重理論知識的傳授，同時需要注重實務能力的培養(yǎng)。
（3）政策性。評估中評估人員所遵循的原則、依據(jù)和評估方法和程序，是由國務院相關部門頒布的法律、法規(guī)以及資產(chǎn)評估準則明確規(guī)定的。隨著經(jīng)濟環(huán)境、評估市場需求的不斷變化，與評估相關的法律、法規(guī)和準則也在不斷的完善和修訂。
（二）資產(chǎn)評估案例教學的模式
（1）引入式案例。在每一章的開頭都安排一個引入式的案例，以便引起學生對本章知識的重視，這類案例的編寫要求簡明扼要，提綱要領，把案例核心內(nèi)容介紹一下，然后以連續(xù)提問的方式，延展到基礎理論知識的學習。
（2）示例式案例。當老師講授了相關的專業(yè)理論知識之后，接著舉幾個簡單案例來進一步解釋某個或者某幾個知識點。在評估實踐中，與評估活動相關資料的收集、分析和判斷是評估師的重要工作，也是體現(xiàn)評估師業(yè)務水平的關鍵環(huán)節(jié)。通過示例式案例的分析，讓學生感受書本上的知識在實踐工作中是如何實現(xiàn)的，如何根據(jù)評估目的，市場環(huán)境和評估對象的現(xiàn)實狀態(tài)科學、合理的確定評估基準日、評估類型及評估方法等。通過閱讀分析已經(jīng)完成的案例，讓學生了解評估實踐活動的開展，豐富學生評估實踐經(jīng)驗，提高學生分析和解決實際問題的能力。對于示例式案例，具體案例的收集、選擇、整理和安排由老師統(tǒng)一規(guī)劃。
（3）討論式案例。此類案例通常由老師來收集和組織資料，特點是沒有一個確定的結(jié)論，答案是開放性的，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是很有必要的，但同時要求學生的相關理論已經(jīng)比較完備，才可能放開思路集思廣益，如在分析判斷選用哪種或哪幾種評估方法時，可以把評估目的、資產(chǎn)自身的功能、利用方式和使用狀態(tài)和評估時的市場條件等與評估對象相關的資料給學生看，然后學生分組討論，教師最后歸納總結(jié)學生的意見，得出科學、合理的結(jié)論。
（4）案例設計。案例設計要求在學生在完成示例式和討論式案例學習后，以小組為單位，從網(wǎng)上收集上市公司的資料或者利用相關新聞信息資料，編寫一個評估案例。案例的內(nèi)容包括機器設備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、長期投資、企業(yè)價值、流動資產(chǎn)、資源性資產(chǎn)等，涵蓋了資產(chǎn)評估實踐活動的主要內(nèi)容。案例設計環(huán)節(jié)是檢驗學生掌握資產(chǎn)評估理論知識、專業(yè)技能，考察學生評估實踐能力、書面表達能力等綜合素質(zhì)的反映。
三、基于應用型人才培養(yǎng)的資產(chǎn)評估案例教學體系的完善
資產(chǎn)評估課程案例教學體系主要包括校內(nèi)課堂教學、校內(nèi)實驗室實訓，以及校外資產(chǎn)評估公司實習等三大部分，通過完善教學體系，在提高學生對資產(chǎn)評估課程興趣的同時，使學生真正能把這門課學好，充分體現(xiàn)資產(chǎn)評估這門課程的實踐性特點。另外，實踐教學體系還能提高教師的實踐能力，學校的實驗室資源還能在業(yè)余時間為地方資產(chǎn)評估事務所的人員及企業(yè)員工進行培訓，使學校為當?shù)貏?chuàng)造更高的社會價值，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。
（1）改進課堂教學。第一，鼓勵專業(yè)教師進人當?shù)刭Y產(chǎn)評估公司進行掛職鍛煉，在提高教師的專業(yè)實踐能力的同時，還能提高教師對當?shù)亟?jīng)濟的了解水平，以便于在今后的教學過程中，能理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)地方高校服務地方經(jīng)濟的要求。第二，學生在上第一次課之前，應在教師帶領之下，參觀當?shù)氐馁Y產(chǎn)評估公司，提高學生的認知能力，讓學生了解他們學習資產(chǎn)評估課程的目的，以及以后的工作方向。第三，建立健全資產(chǎn)評估案例庫，評估案例的選擇應盡量結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，盡量選擇學生較易接受和實踐的案例。例如，流動資產(chǎn)評估案例可以選擇學校的桌椅，設備評估案例可以選擇汽車，房地產(chǎn)評估可以選擇學校的教學樓和學生自己的家庭住房，企業(yè)整體評估可以選擇學校所在地企業(yè)等。
（2）健全校內(nèi)資產(chǎn)評估案例實訓。資產(chǎn)評估教學的校內(nèi)實訓主要包括資產(chǎn)評估實驗設計和資產(chǎn)評估有關畢業(yè)論文的撰寫。第一，精心設置資產(chǎn)評估實驗，資產(chǎn)評估實驗設計依然圍繞學生和學校周邊的企業(yè)和事物，選擇合適的資產(chǎn)評估軟件，驗證學生在課堂上所學的理論和案例中所包含的信息，地方高校應積極建設和完善學校的評估實驗室，這個實驗室不僅可以讓學生進一步熟悉資產(chǎn)評估，課余時間，學校還可以組織對當?shù)氐馁Y產(chǎn)事務所人員及當?shù)仄髽I(yè)員工進行業(yè)務培訓。第二，成立資產(chǎn)評估學好小組，鼓勵小組成員對資產(chǎn)評估理論和實踐進行探討，增加學生的學習積極性和主動性。第三，重視資產(chǎn)評估論文寫作，我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展時間較短，資產(chǎn)評估理論嚴重滯后于資產(chǎn)評估實踐，資產(chǎn)評估中還有很多研究的空白，急需相應專業(yè)的學生去調(diào)查和研究，學生在校內(nèi)理論學習和校外實習的基礎上，更有可能撰寫出符合實際、有見地的畢業(yè)論文，填補資產(chǎn)評估理論上的空白，為資產(chǎn)評估法律法規(guī)體系及資產(chǎn)評估準則的完善做出一定的貢獻。另外，這也能有效避免在校生畢業(yè)論文沒有現(xiàn)實意義的尷尬局面。
（3）參與資產(chǎn)評估公司的實習。學校應創(chuàng)造條件讓高校相關專業(yè)學生參與當?shù)刭Y產(chǎn)評估公司的資產(chǎn)評估工作，資產(chǎn)評估的過程繁雜，包含的資產(chǎn)種類和數(shù)量非常多，而資產(chǎn)評估公司一般人員有限，在有限的時間和精力下，資產(chǎn)評估公司人員很難依靠自身的力量做出客觀公正的評估結(jié)果，這就為學生參與資產(chǎn)評估公司的工作帶來了空間，同時，在校學生參與資產(chǎn)評估工作實踐，能提高學生的實踐和參與社會的能力。
參考文獻：
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篇11
基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：14B470011）、河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：13B470236）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0050-01
目前高等學校在人才培養(yǎng)模式上大部分仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學生在教學中依然被動的接受理論知識的灌輸，很少有機會參與實踐產(chǎn)品的開發(fā)與調(diào)試工作。因此，高校目前的整體狀況都是在沿用培養(yǎng)研究型人才的教學模式。但近年來高校擴招規(guī)模不斷拓展，造成研究型人才需求日趨飽和。由于社會發(fā)展的需求，對具有工程技術(shù)應用背景的人才需求日趨增長，造成一方面高校培養(yǎng)出來的人才找不到合適的工作崗位，另一方面企業(yè)招不到合適的技術(shù)人才。因此，人才培養(yǎng)模式的改革是解決社會需求和人才培養(yǎng)錯位的唯一途徑。
工程科技人才培養(yǎng)模式改革是高校教學改革的關鍵，要按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，逐步激發(fā)學生的學習主動性和工程技術(shù)創(chuàng)造能力，使學生在接受大學教育中就能夠產(chǎn)生對工程技術(shù)濃厚的興趣和提高實踐創(chuàng)新的動力。大學教育就是使學生在全面成長的同時個性也得到充分發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)得到有機結(jié)合，并富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)能力是體現(xiàn)現(xiàn)代大學生全面發(fā)展的重要標志之一，許昌學院目前正面臨學校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是否成功很大程度上取決于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變是否成功。
一、面臨的問題
許昌學院是一個新升本的學校，在辦學經(jīng)驗方面與傳統(tǒng)的老牌本科學校相比還有一定的差距。目前就業(yè)市場出現(xiàn)了供需矛盾，一方面學生畢業(yè)后找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。造成這些脫節(jié)的主要原因包括以下幾個方面：
第一，一些新升本學校自身地位太高，認為大學就是來培養(yǎng)研究型人才，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高職高專來完成的，因此把人才培養(yǎng)定位為研究型人才培養(yǎng)目標。
第二，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)對硬件的需求更高，比如專業(yè)實驗室、專業(yè)基礎實驗室以及實習實訓基地等。
第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對工程技術(shù)人才的需求逐漸增多，而對研究型人才的需求相對穩(wěn)定，但部分高校并沒有認識到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養(yǎng)作為第一任務。
第四，師資隊伍是目前新升本學校遇到的最大瓶頸，具有工程技術(shù)背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，新的階梯隊伍很難短時間內(nèi)形成。
二、培養(yǎng)標準
通過培養(yǎng)使學生在保證思想道德、科學文化達到一定修養(yǎng)和掌握電氣工程學科的基本理論與基本知識的前提下，能夠適應電氣工程領域在工程設計和工程產(chǎn)品研發(fā)的實際需要，符合社會主義建設的應用型高級工程技術(shù)人才的標準。具體來說包括兩個方面：
1.基礎知識標準
培養(yǎng)學生具有健全的人格，具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團隊合作的能力；在電氣工程領域內(nèi)掌握扎實的基礎理論和專門知識及基本技能；能夠掌握電力系統(tǒng)、電力電子、控制科學與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領域的發(fā)展動態(tài)以及趨勢的能力。
2.能力標準
目前許昌學院的人才培養(yǎng)定位是面向河南、面向工業(yè)化、面向社會需求的發(fā)展模式，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高許昌學院工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。該項目建設的主要內(nèi)容根據(jù)許昌學院辦學自身特點，培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)能力的專業(yè)技術(shù)人才，使得學生在畢業(yè)后能夠具有簡單的工程造價預算、工程方案設計、工程圖紙繪制以及現(xiàn)場施工等工程技術(shù)能力。
三、培養(yǎng)措施的改進
本項目旨在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和研究相結(jié)合”的理念指導下面向大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提出多維實踐平臺的建設?！岸嗑S實踐平臺”是有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設計以及專業(yè)實訓）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實習基地、校內(nèi)實訓、實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的面向全體學生、多角度、多層面的實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。
第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識的工程應用背景。對于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，應該選擇具有較多工程應用背景和工程應用案例的教材，而對于偏重于理論探索的教材應減少使用比例，并制訂合理的培養(yǎng)方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。
第二，加大與企業(yè)合作的力度，增加聘請具有工程施工和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師為兼職教師，為學生上課和指導畢業(yè)設計，逐漸形成由在校教師和企業(yè)教師組成的“雙導師”指導模式，促使學生盡早接近工程產(chǎn)品的設計實例，為后續(xù)工程素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。為了進一步推動校企合作的深度，目前許昌學院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計劃，在最近五年的時間內(nèi)，從許昌市各企事業(yè)吸引100名優(yōu)秀工程師來許昌學院作兼職教授，同時選派許昌學院100名優(yōu)秀教師去許昌市各企事業(yè)進行專業(yè)培訓和鍛煉，旨在提高許昌學院教師自身的工程背景以及工程設計開發(fā)的能力。
第三，修訂培養(yǎng)方案，增加實踐課的教學課時，在實踐教學環(huán)節(jié)上多開設具有綜合性、創(chuàng)新性的實驗課程，增加學生在專業(yè)方向課的學習與訓練，加大課程設計的力度。所有學生必須完成規(guī)定的專業(yè)課學習，許昌學院教師主要負責學生的管理以及輔助學生的學習工作。在培養(yǎng)過程中，要增加實踐課程的教學內(nèi)容，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年在校學習、一年企業(yè)鍛煉。三年在校學習、一年企業(yè)鍛煉可以具體分為：一年的基礎課學習，一年的專業(yè)方向課學習，一年實踐技能培訓以及一年的公司工程實踐項目訓練。在培養(yǎng)過程中主要注重基礎理論、基本技能以及工程實踐設計、施工以及基本操作工具的使用培訓。
第四，改變畢業(yè)設計考核方式，由原來單一的畢業(yè)論文改為學生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產(chǎn)品開發(fā)的電路圖或者與本專業(yè)相關的專利。
四、結(jié)論
分析了工程技術(shù)人才需求與高校培養(yǎng)方案相脫離的現(xiàn)象。對一般本科類院校在培養(yǎng)工程類技術(shù)人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進行了詳細分析。從基礎素養(yǎng)和能力兩個方面對工程技術(shù)人才的標準進行了論述。從許昌學院實際出發(fā)，從外部因素和內(nèi)部需求制訂了對工程技術(shù)人員人才進行培養(yǎng)的改進措施，通過2009年到2013年一個周期實踐結(jié)果來看，所培養(yǎng)出來的電氣類工程技術(shù)人才達到了最初制訂的標準。
參考文獻：
篇12
計劃內(nèi)招生：高考錄取是道坎
中外合作辦學專業(yè)
在招生計劃中，中外合作辦學專業(yè)與其他專業(yè)同時招生，考生的高考總分要達到相關院校在其所在地的錄取分數(shù)線，并且其他條件符合這些專業(yè)的錄取要求才有可能被錄取。如上海財經(jīng)大學的金融學(銀行與國際金融)(中外合作辦學)則要對考生進行外語口試。如果考生的外語口試成績不過關，即使總分達到要求，也可能不被錄取。中外合作辦學的專業(yè)在招生計劃里一般都是專業(yè)名稱后面綴有“(中外合作辦學)”字樣，如：東北大學電氣信息類(中外合作辦學)；吉林財經(jīng)大學經(jīng)濟學類(中外合作辦學)和工商管理類(中外合作辦學)等。中外合作辦學的專業(yè)的收費標準較高，一般每年在15000元左右。
中外合作學院
在招生計劃中，細心的您也一定能發(fā)現(xiàn)有些高校在其招生專業(yè)后面注明中外合作辦學學院，如上海交通大學的電氣信息類(交大密西根聯(lián)合學院)(中外合作辦學)；同濟大學的機械電子工程(中外合作辦學)、汽車服務工程(中外合作辦學)、建筑設施智能技術(shù)(中外合作辦學)，這三個專業(yè)都是同濟大學中德工程學院開設的專業(yè)。考生就讀這些學院畢業(yè)后，在滿足合作高校相關條件的前提下，可獲得雙方頒發(fā)的學士學位證書。一般來說，就讀中外合作辦學學院的學生都有機會到國外接受合作高校的相關教育。如上海交通大學密西根聯(lián)合學院，就招生而言，密西根聯(lián)合學院和交大其他學院沒有區(qū)別，授予的畢業(yè)證和學位證也沒有區(qū)別。但在師資、培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法、學生管理等教育的各個環(huán)節(jié)，融合了上海交通大學和美國密西根大學的最優(yōu)做法。學生在密西根學院學習一年半后，將有機會申請參加交大-密西根雙學位項目，在二年級結(jié)束后赴密西根大學工學院學習。在美國完成培養(yǎng)計劃后(通常為兩年)，需回到交大密西根學院完成學士學位論文、參加畢業(yè)典禮。被本項目錄取并順利完成兩所大學學位要求的學生，將獲得上海交通大學和美國密西根大學兩個不同專業(yè)的學士學位。同濟大學中德工程學院，也是在借鑒德國應用科技大學應用型工程教育成功經(jīng)驗的基礎上，中德雙方專家按共同制訂的教學計劃聯(lián)合培養(yǎng)學生，部分課程由德國教授以及企業(yè)資深工程師講授。根據(jù)教學計劃安排，前三年的學習在國內(nèi)進行，符合相關條件的學生可以赴德國完成第四年的學習、實習、撰寫畢業(yè)論文等學業(yè)，并獲中德雙方合作高校頒發(fā)的學士學位證書。
中外合作辦學學院中除了上述納入與國內(nèi)合作普通高校統(tǒng)一招生外，還有部分中外合作辦學學院與其合作的國內(nèi)普通高校分開招生，兩者在不同省份可能招生批次不同，如東北財經(jīng)大學的薩里國際學院。東北財經(jīng)大學的相關專業(yè)一般在各省(區(qū)、市)的一本批次或者一本A段招生，而該校的薩里國際學院一般都在某些省份的二本批次或者一本B段招生，如在北京、內(nèi)蒙古、福建、山東、河南、上海等省(區(qū)、市)是二本招生，在云南、山西等地是在一本B段招生。考生如果要報考這類中外合作辦學學院，則要仔細查閱您手上的招生計劃，招生批次不同，錄取分數(shù)也會有高低之分。
中外合作辦學大學
在計劃內(nèi)招生的中外合作辦學大學主要有兩所，主要是西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學。這兩所院校都在各省(區(qū)、市)的一本招生?？忌獔罂歼@兩所院校除了家里要有“財”外(學費每年是60000元)，考生的高考成績還必須達到其所在地一本省控線以上。由于這些院?；径疾捎萌⑽慕虒W，因此，這些院校對考生的英語單科成績還有特殊要求，如寧波諾丁漢招生的各專業(yè)要求考生的英語成績不低于115分。
計劃外招生：擦亮雙眼辨真?zhèn)?/p>
有的中外合作辦學項目的招生計劃并不是通過統(tǒng)一的高考錄取的，這些項目就是我們平常熟悉的“3+2”“3+1”“1+2+1”等培養(yǎng)模式。如中國人民大學財政金融學院與英、美、加等國開展的留學商務金融的“3+2”本碩連讀或“2+3”本碩連讀模式。該項目于2006年9月就已經(jīng)正式面向全國招生。該課程國內(nèi)學習階段在中國人民大學校內(nèi)完成，而相關課程由國內(nèi)大學和外籍優(yōu)秀教師授課，確保教育質(zhì)量。同時，學院為每個班配備了經(jīng)驗豐富的班主任，對學生實行嚴格的上課考勤制度，個性化一對一、家長、學校三維管理。
2011年英美加留學商務金融本碩連讀班招生對象為全國應往屆高中畢業(yè)生。報考A類班要求：全國應、往屆高中優(yōu)秀畢業(yè)生，高考成績達到當?shù)囟揪€以上，英語單科成績不低于100分；2．英聯(lián)邦國家高中畢業(yè)生，國外基礎課程合格且雅思成績5,5分以上；達到以上條件之一即可報名，僅需參加學院組織的面試，合格者直接發(fā)放錄取通知書；報考B類班要求：1,全國應、往屆高中畢業(yè)生，高考英語單科成績90分以上并通過學院組織的入學考試；2,英聯(lián)邦國家高中畢業(yè)生，國外基礎課程合格且雅思成績4,5分以上；3,高三在讀學生，英語會考成績A以上，其他會考成績B以上。達到以上條件之一即可報名，報名者均須參加學院組織的入學考試(含筆試和面試)，測試合格者予以正式錄取。
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二、案例教學應注重所學知識的融會貫通和綜合能力的培養(yǎng)
成本會計學案例教學一般是在已經(jīng)學習了一定的成本會計學知識的基礎上進行的。因此，進行案例教學首先是檢測和鞏固所學知識，然后才是在這一基礎上進行問題分析和提出解決問題的對策。在案例教學的知識檢測和鞏固部分，要求學生能結(jié)合所學知識進行判斷，通過學生的判斷來檢查學生對有關知識的掌握程度。通過這種教學方法，可以有效地發(fā)現(xiàn)學生對有關概念和方法理解上的偏差或錯誤，從而在教師講解點評時予以及時糾正，加速學生對有關知識點、方法和相互關系的認識。在案例教學第二部分的分析與解決問題中，學生通過案例分析和解決問題對策的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，團隊合作的能力，分析報告的文字表述和口頭表述的能力以及課件的制作能力。而這種綜合能力的訓練是單一的課堂教學形式所無法實現(xiàn)的。
三、將實務案例與理論研究案例相結(jié)合
目前在成本會計學課程的教學中一般采用的是實務案例，即聯(lián)系實際編選的有關成本核算和計劃、控制、分析等案例；在有關文獻中談到的理論案例是與教學內(nèi)容相關的、反映實務的抽象性案例，這些案例接近于習題，從涉及的成本會計實務內(nèi)容上看應歸于實務案例。也就是說現(xiàn)有實務案例可分為抽象的（理論性）實務案例和具體的實務案例。在目前的成本會計案例教學中，沒有或較少采用理論研究的案例，即使有，也是放在學年論文和畢業(yè)論文的撰寫階段。筆者認為，在大學的成本會計學教學中，要想很好地進行研究式教學，就有必要增加理論研究案例的教學內(nèi)容。理論研究案例是根據(jù)課程教學進展情況確定的，如結(jié)合成本概念、成本計算方法和成本控制等教學內(nèi)容的介紹，選擇一些與成本會計基本理論問題相關的研究文獻作為案例發(fā)給學生，讓學生對有關問題存在的不同見解進行比較分析，提出自己具有一定創(chuàng)新性的見解。學生可以在理論研究案例分析的基礎上發(fā)表與教學內(nèi)容密切相關的論文，這將大大提高學生的科研能力和素質(zhì)，把握相關研究的動態(tài)，緊跟成本會計學術(shù)研究發(fā)展的步伐。
從過去的教學情況看，大學本科階段的學生大多對學術(shù)研究有較大的興致和欲望，如果教師在案例教學上加以積極引導，是可以提高學生的課程學習價值的。同時在案例教學中增加理論研究案例的內(nèi)容，也有助于教師科研能力和水平的提高及研究視角的擴展。根據(jù)上述認識，在教學案例的編選上可以編輯有關成本會計研究文集，以研究文集中的大量文獻作為理論研究的案例。在理論研究案例的編選上注重收集近期和有重要價值的文獻。
四、編選成本會計學案例要與課程內(nèi)容、實際工作及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合
進行案例教學，必須有好的案例。要有好的案例，教師就應做好案例的編選工作。在有關成本會計學課程的實務案例的編選上，筆者認為，所編選的實務案例應注重與課程教學內(nèi)容、實際工作和互聯(lián)網(wǎng)緊密相結(jié)合。
首先，編選的案例要反映成本會計學的教學內(nèi)容，并聯(lián)系前后教學內(nèi)容。由于案例教學不等同于習題和實驗，因此，結(jié)合教學內(nèi)容編選的實務案例，要能反映學生在所學內(nèi)容基礎上的判斷能力。例如，在學生學習完成本核算板塊的內(nèi)容后，教師提供成本核算的案例，讓學生根據(jù)所學的成本核算知識和方法，從成本核算的實務案例中找出存在的錯誤和提出修改的意見，使學生加深對學過內(nèi)容的認識，提高識別和糾正錯誤的能力。
其次，在編選案例時，要注重將實務案例與實際工作密切相結(jié)合。與實際工作相聯(lián)系的案例應反映企業(yè)單位成本會計的實際情況，行業(yè)覆蓋面要寬。一般來說，現(xiàn)有實務案例涉及到的行業(yè)主要有采掘、電力、化學、冶金、紡織、建材、機械電子和輕工業(yè)的成本會計案例，根據(jù)新的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的有關內(nèi)容，有關案例的編選還可以擴大到農(nóng)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、信息傳輸業(yè)、軟件及信息技術(shù)業(yè)、文化業(yè)和其他行業(yè)。在編選實務案例時，要注意收集現(xiàn)有的文獻資料，同時結(jié)合去企業(yè)單位參觀、調(diào)研，獲得第一手資料，整理間接與直接獲得的資料，形成有特點、有具體數(shù)據(jù)的文字案例。編選案例時還可與實際企業(yè)單位的相關工作人員合作進行，以確保案例的真實性和客觀性，更接地氣。除了編選文字案例外，還可利用到企業(yè)單位參觀、調(diào)研的機會制作一些視頻案例、語音案例和拍攝一些企業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營流程和成本管理工作的圖片。文字案例與圖片、視頻、語音形式的案例相結(jié)合，在運用中使學生能更為形象和直觀地了解案例單位的實際情況，豐富案例教學內(nèi)容。由于企業(yè)單位的成本信息屬于商業(yè)秘密，不對外公開，因此，所編制的實務案例中涉及到的一些具體的成本數(shù)據(jù)就不可能與案例單位絕對相同，這也是成本會計學案例的一個明顯的特點。
第三，在編選案例時，除了到企業(yè)參觀和調(diào)研外，還可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關的成本會計信息，特別是有關成本控制的信息。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得有關企業(yè)單位成本管理的新聞報道資料和證券市場披露的與成本會計有關的信息，這些報道資料和披露的信息涉及企業(yè)面臨的成本危機和應對、企業(yè)單位采取的成本管理措施等內(nèi)容，這些報道和披露信息生動、具體且有一定深度，比較適合作為案例使用。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得一些知名企業(yè)單位成本管理成敗的資料，將這些資料整理成為案例，讓學生分析，對學生充分認識成本管理的重要性和正確采用成本管理方法是有好處的。通過互聯(lián)網(wǎng)還可以獲得一些企業(yè)單位成本管理的視頻和圖片資料。在案例的制作中，也可將實地調(diào)研資料與互聯(lián)網(wǎng)上獲得的資料相結(jié)合，形成更有價值的實務案例，充分滿足案例教學的需要。互聯(lián)網(wǎng)下的案例教學將是成本會計學課程案例教學的一個值得重視的發(fā)展方向。
五、要將事前、事中和事后案例教學組織工作相結(jié)合
在成本會計學課程案例教學中，要做好事前、事中和事后的教學組織工作，并將這三個方面的工作相結(jié)合。在成本會計學課程的教學中，案例教學只是其中的一個方面的教學內(nèi)容，安排的教學時間不會太多，因此，教師必須對案例教學的全過程進行精心組織，以保證案例教學能有較高的效率和好的效果。
在事前案例教學組織工作中，教師要整理好文字、圖片和視頻案例、實務與理論研究案例，明確每一個案例使用的目的、確定案例分析、報告和集中交流的程序、時間和內(nèi)容安排，劃分案例分析的小組并做好分工。在向?qū)W生分配案例分析任務時，要闡明案例分析的重要性和必要性，讓學生復習已講授的有關教學內(nèi)容，有充分的思想準備，要求學生有團隊合作和大膽創(chuàng)新的精神。對理論研究案例的分析可以不劃分小組，由每個學生自己進行研究。
事中案例教學的安排，是由各個案例分析小組組織分析和撰寫分析報告，準備好報告的幻燈片（PPT），并由各個小組推出一名代表對本組的案例分析情況向全班同學進行報告，報告后再由其他組的同學根據(jù)報告的內(nèi)容提問，由作報告的同學回答提問，就有關問題交換意見。案例分析中除了分析和解決問題外，還包括類似習題和實驗的計算和復核工作。每次下發(fā)的案例有若干個，每個小組都對若干個案例進行分析，但每個小組只對其中的一個案例做分析報告，每個小組報告的分析案例是不同的。這樣，每個小組的成員都有可能對報告的案例分析報告提出討論的問題。對理論研究案例的分析報告，可采用學術(shù)報告會的形式，教師可根據(jù)學生提交的研究報告安排部分學生進行報告，也可由對有關問題有一定研究興趣的學生自己報名進行報告。
