引論：我們?yōu)槟砹?3篇教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學(xué)分析中級(jí)工考試作為職高化工專業(yè)學(xué)生基本技能水平的考試，是檢驗(yàn)師生教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從以往考試情況來(lái)看，學(xué)生通過(guò)率高，但是高分少，這與技能教學(xué)中死記硬背理論知識(shí)、訓(xùn)練時(shí)不注重細(xì)節(jié)、操作動(dòng)作不規(guī)范嫻熟、數(shù)據(jù)處理馬馬虎虎、遇到問(wèn)題不認(rèn)真思考只記實(shí)驗(yàn)步驟等問(wèn)題的存在是密不可分的。并且由此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校后，在從事化工產(chǎn)品檢測(cè)、三廢檢測(cè)等工作崗位實(shí)際操作中，工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，無(wú)法成為合格乃至優(yōu)秀的化工分析操作人員。
有鑒于此，筆者嘗試在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)基本概念等理論知識(shí)，正確識(shí)別各類分析儀器設(shè)備和藥品，同時(shí)掌握它們的用途和正確使用方法，又能學(xué)會(huì)分析方法的原理，數(shù)據(jù)結(jié)果處理和操作技能。在技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習(xí)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在細(xì)節(jié)上下工夫，不做“蜻蜓點(diǎn)水”式的技能練習(xí)訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練教學(xué)落在細(xì)處。只有這樣，學(xué)生才能不但學(xué)會(huì)正確的操作技能和步驟，而且能在知識(shí)理論和操作技能細(xì)節(jié)上精益求精，從而提升專業(yè)技能水平和全面素質(zhì)，也為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和工作打下嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度的基礎(chǔ)。
一、在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練包含了很多概念、規(guī)則、原理，如滴定分析法的基本概念、等物質(zhì)的量反應(yīng)等規(guī)則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識(shí)理論具體化，再把具體化的知識(shí)落到細(xì)節(jié)處，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)環(huán)節(jié)上實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)。
配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學(xué)分析中級(jí)工技能考試的相關(guān)內(nèi)容之一。如果像以往一樣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生死記硬背：鉻黑T一開(kāi)始是酒紅色，到了純藍(lán)色，就是滴定終點(diǎn)，就基本可以結(jié)束操作了，這樣可能也會(huì)通過(guò)技能考試。可是在以后學(xué)習(xí)或工作中碰到其他的金屬指示劑時(shí)，因?yàn)椴恢浪淖饔迷恚瑢?shí)驗(yàn)將無(wú)法進(jìn)行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，把金屬指示劑的作用原理分成穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識(shí)，一個(gè)個(gè)詳細(xì)地教會(huì)學(xué)生。在等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則的理論教學(xué)時(shí)，教師實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，細(xì)致到讓學(xué)生知道用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液物質(zhì)的量與待測(cè)溶液物質(zhì)的量相等來(lái)理解公式，而不是把公式給學(xué)生，讓學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)。學(xué)生只有真正地理解和掌握等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則，才能正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏高或偏低的原因等實(shí)際問(wèn)題，才能在以后做其他實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手。
在教學(xué)中對(duì)金屬指示劑這部分內(nèi)容時(shí)，筆者用電腦動(dòng)態(tài)PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理，是穩(wěn)定性強(qiáng)的配位劑可以?shī)Z取穩(wěn)定性弱的配合物中的金屬離子，從而置換出配位劑，使溶液的顏色發(fā)生改變。之后，筆者再用細(xì)節(jié)教學(xué)把理論細(xì)化到穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識(shí)，寧肯多用幾節(jié)課，也要把每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)講深講透，讓學(xué)生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。
教師對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，應(yīng)在整個(gè)化學(xué)分析中級(jí)工知識(shí)教學(xué)中貫穿始終，使學(xué)生關(guān)于化學(xué)分析中級(jí)工的知識(shí)，儲(chǔ)備到每一條，每一點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，為觀察細(xì)節(jié)，動(dòng)腦分析細(xì)節(jié)，動(dòng)手操作細(xì)節(jié)，提升細(xì)節(jié)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
二、在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練時(shí)注重細(xì)節(jié)的重要性，就要在平時(shí)的教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，潛移默化。教師的榜樣和主導(dǎo)力量是不可忽視的。教師在訓(xùn)練具體操作技能時(shí)，宜采用示范的方法，讓全班學(xué)生觀察教師技能操作時(shí)的細(xì)節(jié)。教師可以一邊示范一邊講解操作動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生更好掌握，也可以請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)操作，讓其他的學(xué)生評(píng)價(jià)操作學(xué)生的細(xì)節(jié)得分。教師同時(shí)要營(yíng)造良好的注重細(xì)節(jié)的氛圍，可通過(guò)多贊許在技能操作中注重細(xì)節(jié)的上進(jìn)學(xué)生，來(lái)達(dá)到營(yíng)造氛圍的目的，同時(shí)著力培養(yǎng)有注重細(xì)節(jié)潛力的學(xué)生，以點(diǎn)帶面。教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上把儀器從高到低的擺放，把儀器和藥品分開(kāi)放置，對(duì)水龍頭的關(guān)閉程序等，都是在做榜樣。
一般情況下，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，不適合學(xué)生上臺(tái)操作展示，教師可以只選取一個(gè)小技能讓學(xué)生操作展示。選出3名學(xué)生只對(duì)樣品的轉(zhuǎn)移這一小技能進(jìn)行操作展示，其他學(xué)生拿著細(xì)節(jié)評(píng)分表進(jìn)行評(píng)分。筆者把樣品的轉(zhuǎn)移共賦5分，操作分成幾個(gè)細(xì)節(jié)，各賦分值，即燒杯口靠在玻璃棒上1分，玻璃棒下端碰容量瓶?jī)?nèi)壁1分，玻璃棒居中1分，轉(zhuǎn)移快結(jié)束時(shí)玻璃棒的上拉動(dòng)作1分，全部溶液轉(zhuǎn)移沒(méi)有滴落流出1分。在滴定管讀數(shù)這一小技能上，共賦值4分，由滴定管垂直1分，兩指捏滴定管無(wú)刻度處1分，眼睛視線與液面最低處相切1分，正確讀出數(shù)據(jù)正確書(shū)寫(xiě)1分組成，由參評(píng)學(xué)生拿著技能細(xì)節(jié)賦分表格進(jìn)行打分。這樣，不管是臺(tái)上的學(xué)生，還是臺(tái)下的學(xué)生，都對(duì)細(xì)節(jié)更加注重。與此同時(shí)，多贊揚(yáng)注重細(xì)節(jié)展示的學(xué)生和評(píng)分學(xué)生，這樣操作粗糙的學(xué)生也會(huì)有壓力，從而達(dá)到營(yíng)造注重細(xì)節(jié)的氛圍的目的。
大多數(shù)情況下在化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練中，一個(gè)教師要面對(duì)一整班的學(xué)生明顯感到力不從心，可以讓一些操作細(xì)節(jié)學(xué)得快學(xué)得好的學(xué)生作為小老師，帶領(lǐng)4名左右的學(xué)生組成一組一起訓(xùn)練，讓其他學(xué)生觀察這位小老師的操作技能細(xì)節(jié)。訓(xùn)練教學(xué)一般2～3周以后，學(xué)生的操作中的主要?jiǎng)幼鳌⒘鞒虘?yīng)該基本掌握了，但細(xì)節(jié)上的嫻熟優(yōu)美準(zhǔn)確還有差距。這時(shí)可以通過(guò)同伴示范，引導(dǎo)其他學(xué)生尋找差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足，推動(dòng)自己進(jìn)一步關(guān)注操作技能細(xì)節(jié)。這也是在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)方法。
三、在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
一個(gè)完整的化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練和考試，共三個(gè)小時(shí)，其中兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間是動(dòng)手操作。這些動(dòng)手操作技能要求學(xué)生正確規(guī)范，熟練流暢，注重細(xì)節(jié)。化學(xué)分析中級(jí)工的基礎(chǔ)操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量?jī)x器的校準(zhǔn)以及玻璃儀器的洗滌、轉(zhuǎn)移、溶解、滴定操作等等，雖然基本動(dòng)作容易學(xué)會(huì)，但熟練準(zhǔn)確優(yōu)美的要求就不一定能到達(dá)。
滴定速度的控制，要求連續(xù)逐滴加入，以及半滴的加入，這都需要細(xì)致入微的手部動(dòng)作才能完成。左手的力度過(guò)小，逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時(shí)間太長(zhǎng)；左手力度過(guò)大，又有可能變成水龍頭連續(xù)流水狀態(tài)，只有下面這樣的細(xì)節(jié)才能做到逐滴連續(xù)加入，即左手小指和無(wú)名指向手心彎曲，拇指與食指及中指握住活塞，轉(zhuǎn)動(dòng)活塞，不要往外拉時(shí)才逐滴連續(xù)加入。教師在操作時(shí)，應(yīng)該一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)講解示范，甚至教師可以手握著學(xué)生的手，一步步糾正改進(jìn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)。
吸耳球與移液管的配套使用時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。它是由很多小細(xì)節(jié)組成的，這個(gè)細(xì)節(jié)做不好，可能下一個(gè)細(xì)節(jié)操作就會(huì)出問(wèn)題。并不是移液管只要插入液面以下，就不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒(méi)有壓緊密封，緊接著就會(huì)出現(xiàn)氣泡。如果手抖，還有可能出現(xiàn)移液管尖端離開(kāi)液面，把空氣吸入移液管，造成氣泡，從而減小了移液體積，最終影響結(jié)果數(shù)據(jù)。這里需要用左手持洗耳球，排去其中氣體，再用右手持移液管插入待移的溶液中，用洗耳球吸取溶液在刻度線以上，調(diào)到刻度線后轉(zhuǎn)移溶液。
在教學(xué)過(guò)程中，常常碰到這樣的學(xué)生，認(rèn)為操作技能流程和動(dòng)作基本會(huì)了就可以，不在意某些小細(xì)節(jié)也沒(méi)什么關(guān)系，教師提醒了學(xué)生，學(xué)生反而覺(jué)得老師啰唆。其實(shí)在訓(xùn)練中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些操作細(xì)節(jié)不到位時(shí)，不提醒，等到誤差很大的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，再和學(xué)生分析是由于動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)不對(duì)造成的，學(xué)生就能更注重動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)了。在動(dòng)手操作技能的教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中只有感知操作細(xì)節(jié)的重要性，才能主動(dòng)自覺(jué)的完成操作技能細(xì)節(jié)，去掉習(xí)慣的多余動(dòng)作，不斷改善操作動(dòng)作，從而促進(jìn)技能的進(jìn)一步完善。
四、在學(xué)生動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級(jí)工的學(xué)習(xí)是學(xué)生由書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，這些問(wèn)題看似“小”，其實(shí)“大”，往往蘊(yùn)含著理論知識(shí)和操作技能上的大問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)上實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，就是讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，動(dòng)腦進(jìn)行分析，推理、對(duì)照、類比，歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，重新操作實(shí)驗(yàn)，才能取得良好的訓(xùn)練效果。同時(shí)，這些小問(wèn)題大道理也是注重細(xì)節(jié)很有力的證明，讓學(xué)生更加喜歡注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)在細(xì)節(jié)上動(dòng)腦。
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)偏差很大，就會(huì)思考哪里出了問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到簡(jiǎn)單的原因，比如是由于在滴定管讀數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了俯視，使數(shù)據(jù)變大，也就是消耗的EDTA體積變大，那么最后的數(shù)據(jù)變大。職高化工專業(yè)的學(xué)生能這樣動(dòng)腦一步步分析，推理已經(jīng)很不容易，教師在肯定的同時(shí)，也要趁熱打鐵再提醒學(xué)生，在其他的操作細(xì)節(jié)上多動(dòng)腦。可以引導(dǎo)提醒在溶解過(guò)程時(shí)，用鹽酸溶解碳酸鈣時(shí)，因表面皿沒(méi)有擋牢，和燒杯之間縫隙較大，有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出，損失掉，造成結(jié)果數(shù)據(jù)偏大。或者滴定時(shí)，學(xué)生急躁不認(rèn)真，手勢(shì)不對(duì)，手力過(guò)大，造成EDTA滴定速度過(guò)快，致使到達(dá)滴定終點(diǎn)，手還沒(méi)有馬上停止滴定，消耗EDTA的體積過(guò)大造成了結(jié)果數(shù)據(jù)偏大。或者在轉(zhuǎn)移溶液時(shí)，移液管里的溶液過(guò)多造成消耗EDTA溶液過(guò)多所致。學(xué)生在這樣多個(gè)細(xì)節(jié)上動(dòng)腦分析，就會(huì)更好地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而完成技能訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的某些操作錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大，甚至不能通過(guò)技能考試。教師可利用這些小的錯(cuò)誤誤差，和學(xué)生仔細(xì)琢磨推敲，運(yùn)用理論知識(shí)多角度多方面的分析，讓學(xué)生動(dòng)腦用理論知識(shí)分析技能上的欠缺，使技能更精湛，這也是動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的效果。
五、在學(xué)生技能精練提升環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
有些學(xué)生操作穩(wěn)定性不好，準(zhǔn)確性不高，不拘小節(jié)，技能粗糙，這是學(xué)生細(xì)節(jié)不到位的結(jié)果。教師要幫他們克服不規(guī)范的細(xì)節(jié)動(dòng)作，甚至可以手把手的教學(xué)。化學(xué)分析中級(jí)工要求學(xué)生的操作動(dòng)作連貫、流暢、高度協(xié)調(diào)并去掉多余的習(xí)慣動(dòng)作，教師可以在剛一開(kāi)始技能教學(xué)時(shí)就能?chē)?yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)范去操作。教師也可把動(dòng)作的關(guān)鍵特征，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)編成順口溜，讓學(xué)生記住要領(lǐng)，通過(guò)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)的方式來(lái)解決關(guān)鍵動(dòng)作的細(xì)節(jié)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升技能本領(lǐng)。
在滴定管讀數(shù)這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道滴定管垂直才能準(zhǔn)確讀數(shù)，可是卻不能僅達(dá)到這樣的水平，即讀數(shù)時(shí)要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數(shù)。教師可以讓學(xué)生在2分鐘前讀一次數(shù)，2分鐘后再讀一次數(shù)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而使滴定管讀數(shù)技能提高到一個(gè)新的層次，并且讓學(xué)生進(jìn)一步提煉出每次滴定讀數(shù)都要從“0”刻度開(kāi)始，以防因刻度不準(zhǔn)帶來(lái)誤差。學(xué)生在滴定管洗滌試漏過(guò)程中，常出現(xiàn)不試漏的現(xiàn)象，原因是學(xué)生認(rèn)為這個(gè)滴定管是自己專用、常用的，漏不漏自己心里清楚，不用麻煩。這時(shí)教師要和學(xué)生一起分析，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)的現(xiàn)象導(dǎo)致漏液，因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學(xué)生也可以想到容量瓶的試漏問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，使相關(guān)技能得到進(jìn)一步提升。
這樣的精練提升需要細(xì)節(jié)教學(xué)，從課前準(zhǔn)備，到觀察課堂中的情況，到課后的由淺入深，由簡(jiǎn)到難的分析應(yīng)用，把理論知識(shí)運(yùn)用到新的高度，把技能操作練到日臻完善的程度。學(xué)生在以后的操作、應(yīng)用、實(shí)踐中就可以自己探索提升。
總之，在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，可以促使學(xué)生將教材知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)分析、推理、對(duì)照、類比、歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，深刻理解教材知識(shí)，最終解決每一個(gè)操作技能細(xì)節(jié)的實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生專心操作、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，在思考中提升技能水平，發(fā)展并提升崗位能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾鴿鳴.化驗(yàn)員必備知識(shí)與技能[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2011.
篇2
一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存諸多問(wèn)題，以下從無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求、教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、教學(xué)效果差異明顯等方面出發(fā)，對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了分析。
1.無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求
眾所周知，隨著社會(huì)和文化的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才數(shù)量和質(zhì)量也有了更高的需求。許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后大多是走向生產(chǎn)第一線或者是第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，如果學(xué)生有著過(guò)硬的英語(yǔ)水平，則能夠在各行各業(yè)做出更多的成績(jī)。與此同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中，過(guò)硬的英語(yǔ)水平不僅有利于我國(guó)進(jìn)一步借鑒國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還有利于提升學(xué)生自己的發(fā)展空間與競(jìng)爭(zhēng)力。落后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上對(duì)于上述工作的開(kāi)展都有著非常嚴(yán)重的阻礙。
2.教學(xué)方法相對(duì)陳舊
通常來(lái)說(shuō)，高職公共英語(yǔ)課程屬于高等職業(yè)教育的基本組成部分，也是其他專業(yè)較為常見(jiàn)的一門(mén)必修課程。但是這一課程在自身的發(fā)展過(guò)程中仍舊存在很多問(wèn)題，例如許多高職英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方法陳舊，完全一板一眼地照本宣科，最終讓英語(yǔ)教學(xué)變成了單純的“一言堂”或者是“滿堂灌”，從而嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提升。
3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一
在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師會(huì)將大部分的時(shí)間用于講解單詞和語(yǔ)法在內(nèi)的主要知識(shí)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓(xùn)練則非常少。陳舊的教學(xué)方法會(huì)讓高職學(xué)生僅僅能夠被動(dòng)接受教師灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，因此可以說(shuō)，這種教學(xué)方式已經(jīng)失去了吸引力。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一還主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱以及安排的課時(shí)過(guò)少等方面，這些問(wèn)題的存在都對(duì)我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平的提升有著非常不利的影響。
4.教學(xué)效果差異明顯
高職公共英語(yǔ)教學(xué)在不同學(xué)生身上體現(xiàn)出的教學(xué)效果也有著非常明顯的差異。首先，大部分高職學(xué)生連最基本的詞匯或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都沒(méi)有完全掌握，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的自信心。其次，許多基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有獲得更充分的知識(shí)，但是，與之相對(duì)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺(jué)無(wú)法跟上課堂進(jìn)度，從而使得學(xué)生整體英語(yǔ)水平很難得到提升。
二、信息化環(huán)境對(duì)高職公共英語(yǔ)微課堂教學(xué)的影響
當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，是大數(shù)據(jù)時(shí)代。信息的采集、傳播、應(yīng)用已經(jīng)成為一種普及的方式。信息化環(huán)境下，各種信息產(chǎn)品對(duì)教學(xué)改革起到了超乎想象的作用與影響。而對(duì)于高職院校公共英語(yǔ)微課堂教學(xué)來(lái)講，信息化環(huán)境給課堂帶來(lái)了巨大的技術(shù)保障。
對(duì)于教師來(lái)講，信息化技術(shù)的支持給予教學(xué)模式、教學(xué)方法提供了有利的幫助，各種信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)方式更加多樣化。以往，教師要制作視頻課件，可能因本身不是視頻制作專業(yè)方面的人才，制作的質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求，甚至教師自己都不滿意。當(dāng)前，錄制視頻的軟件、攝像工具、智能筆錄制、IPAD錄制等都給錄制視頻提供更好的方式，這些方式和工具給教師制作視頻帶來(lái)巨大便利，保證了課件制作的質(zhì)量，更方便進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在信息化環(huán)境中，各種信息交互工具能夠使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，而先進(jìn)的信息技術(shù)工具，比如平板設(shè)備、電腦、智能手機(jī)等的普及，給學(xué)生了解基礎(chǔ)信息知識(shí)帶來(lái)更加方便的途徑。學(xué)生可以通過(guò)這些信息工具隨時(shí)進(jìn)入英語(yǔ)微課堂學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由此可見(jiàn)，信息化環(huán)境更有利于微課堂教學(xué)的開(kāi)展，并給學(xué)生提供了更好、更有效地吸納知識(shí)的方式。
三、信息化環(huán)境下的高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)
信息化環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)包括了諸多內(nèi)容，以下從注重開(kāi)闊學(xué)生視野、有效利用課余時(shí)間、提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性、合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、提升學(xué)生英語(yǔ)興趣等方面出發(fā)，對(duì)于信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)進(jìn)行了分析。
1.注重開(kāi)闊學(xué)生視野
信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野。首先，應(yīng)當(dāng)將微課中的視頻作為英語(yǔ)教學(xué)的主要載體。這些教學(xué)視頻能夠起到記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程的作用，并且可以進(jìn)一步圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在注重開(kāi)闊學(xué)生視野的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而在保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍的同時(shí)，也能夠帶給學(xué)生全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，最終能夠幫助學(xué)生真正掌握自己希望獲得的知識(shí)。
2.有效利用課余時(shí)間
信息化環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生有效利用好課余時(shí)間。首先，教師在有效利用課余時(shí)間的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在進(jìn)一步解決公共英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少的問(wèn)題上；其次，教師可以利用課余時(shí)間錄制一系列的微課，并將這些微課復(fù)制給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課后也能很好地學(xué)習(xí)這些視頻中的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升自身的英語(yǔ)綜合教學(xué)水平。
3.提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性
信息化環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)還能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。應(yīng)當(dāng)努力了解自己微課的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效果，最終真正錄制出學(xué)生所喜愛(ài)的微課。首先錄制學(xué)生較為關(guān)注的知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷完善，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
4.合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)的關(guān)鍵在于合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)分層教學(xué)盡可能避免各種不利因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。教師在實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過(guò)與微課融合來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽(tīng)課，把最基本、沒(méi)掌握的知識(shí)弄懂，最終能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所收獲。
四、結(jié)語(yǔ)
高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，包括微課堂在內(nèi)的諸多教學(xué)方法都有其自身的應(yīng)用價(jià)值。因此，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)于教學(xué)模式中現(xiàn)存的問(wèn)題有著深刻了解，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地將微課教學(xué)融入其中。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
知識(shí)與技能，了解人工智能的基本概念及其發(fā)展現(xiàn)狀：體驗(yàn)其基本工作過(guò)程。
過(guò)程與方法：體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特性，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的客觀影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)，體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特性，了解其應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的客觀影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
[教材分析]
信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。信息智能化加工的主要特點(diǎn)是讓計(jì)算機(jī)更加獨(dú)立地加工信息，進(jìn)一步提高信息加工的效率。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
桌面小游戲、掃描儀、TH-OCR軟件、Handigit Recog軟件、金山快譯軟件、機(jī)器人千手觀音視頻
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房
[教學(xué)方法]講解，演示，討論
[教學(xué)過(guò)程]
[新課導(dǎo)入]
課前，筆者利用廣播系統(tǒng)中的文件傳輸功能，傳輸了一些小游戲在學(xué)生機(jī)的桌面上。上課3分鐘，我故意沒(méi)有講課，學(xué)生們玩得卻非常帶勁。這時(shí)我站起來(lái)問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得這些游戲好玩嗎?”“好玩。”大家異口同聲地說(shuō)。
[新課講解]
師：剛才你們都是和電腦在玩游戲，請(qǐng)問(wèn)電腦具有智能嗎?
生：有。
生：沒(méi)有。
師：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的都有道理。請(qǐng)你們自學(xué)“人機(jī)大戰(zhàn)”的相關(guān)材料(1997年5月12日，轟動(dòng)全球的第二代人機(jī)大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍(lán)(深藍(lán)Ⅱ代)”以305：205微弱的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結(jié)果又一次掀起了自20世紀(jì)50年代開(kāi)始的人工智能熱潮)。了解了這些信息，我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：卡斯帕羅夫與“更深的藍(lán)”之問(wèn)的比賽不是“人機(jī)大戰(zhàn)”，而是許多國(guó)際象棋大師和軟件專家借助一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)付卡斯帕羅夫一個(gè)人的智能大戰(zhàn)、
師：這位同學(xué)說(shuō)得太好了。由此可見(jiàn)機(jī)器的智能是由人賦予的。其實(shí)在我們的日常生活中，也能窺見(jiàn)人工智能的影子。如我們學(xué)校的“圖書(shū)館條形碼識(shí)別機(jī)”、上海的“指紋辨識(shí)付款系統(tǒng)”、汽車(chē)和飛機(jī)的無(wú)人駕駛系統(tǒng)等。也許同學(xué)們很想親自體驗(yàn)一下人工智能軟件的應(yīng)用吧。
師：首先，我給同學(xué)們介紹的是一款“光學(xué)字符識(shí)別系統(tǒng)(TH-OCR800)”。
師演示：利用掃描儀掃描書(shū)本上有標(biāo)記的一頁(yè)，然后利用“TH-OCRS00”軟件將掃描圖像中的文字轉(zhuǎn)化為純文本信息。在演示的過(guò)程中，由于有的地方作了標(biāo)|已，筆者利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解了光學(xué)字符識(shí)別的準(zhǔn)確率的問(wèn)題。
學(xué)生實(shí)踐一：利用“Handigit－Recog”手寫(xiě)識(shí)別軟件識(shí)別字符。
師：我們剛才提到了幾種識(shí)別技術(shù)?
生：光學(xué)字符識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別、指紋識(shí)別。
師：(小結(jié))同學(xué)們回答得很好。我們介紹的光學(xué)字符識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別和指紋識(shí)別都是屬于模式識(shí)別。其實(shí)，模式識(shí)別還包括第一章介紹的語(yǔ)音識(shí)別。
師：在學(xué)習(xí)第二章的時(shí)候，曾請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上查找《再別康橋》的英文譯稿。試想一下，如果在網(wǎng)上找不到，我們?cè)撛趺崔k?是自己翻譯，還是憑借軟件翻譯?
師：演示用金山快譯中的高質(zhì)量全文翻譯來(lái)翻譯《再別康橋》的過(guò)程。
師：現(xiàn)在，我想將翻譯過(guò)來(lái)的英文原封不動(dòng)地給翻譯回去，那怎么辦?
生：(操作)將翻譯過(guò)來(lái)的英文原封不動(dòng)地粘貼到被翻譯文本框中。
學(xué)生看到翻譯過(guò)后的《再別康橋》中文大笑，因?yàn)殡x徐志摩的原作相距甚遠(yuǎn)，詩(shī)的意境全無(wú)。教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：今后，同學(xué)們可以從事專門(mén)開(kāi)發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無(wú)限的村落。
學(xué)生實(shí)踐二：利用金山快譯或“在線翻譯”網(wǎng)站，將古詩(shī)“鵝。鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”翻譯成英文，并將英文譯稿再翻成中文。
篇4
教學(xué)課堂的主要構(gòu)成元素是學(xué)生、教師和環(huán)境，是教育教學(xué)最基本的形式特征。教育生態(tài)學(xué)的主要功能是教育人才，輔助功能是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性，通過(guò)文化的傳承和個(gè)人思想的融入，構(gòu)建共同的價(jià)值觀念。通過(guò)教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中生態(tài)缺失的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革方案，是素質(zhì)教育改革中一個(gè)重要的方面。
1 高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題
教育宏觀生態(tài)系統(tǒng)指的是在國(guó)家乃至世界的范圍內(nèi)所建立或者產(chǎn)生的教育環(huán)境，教育微觀生態(tài)系統(tǒng)則指的是某個(gè)學(xué)校里某個(gè)課堂內(nèi)的教育環(huán)境，它由教學(xué)設(shè)施、教學(xué)師資力量、學(xué)生和教學(xué)管理等組成。教育宏觀生態(tài)系統(tǒng)和教育微觀生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了教育生態(tài)系統(tǒng)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)屬于教育微觀生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)細(xì)胞，囊括了教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三個(gè)生態(tài)因子。這三個(gè)因子之間互相聯(lián)系，互為作用，如果一個(gè)因子發(fā)生了變化，勢(shì)必導(dǎo)致其他因子的改變，從而影響整個(gè)教育微觀生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。因此，只要了解了三個(gè)因子中的不穩(wěn)定因素，就能實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)教育的作用。
高職公共英語(yǔ)教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)必備的英語(yǔ)知識(shí)，還要學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以進(jìn)行基本的涉外交流和溝通。社會(huì)要求的轉(zhuǎn)變，也使得高職英語(yǔ)學(xué)生改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕技能模式，更加注重英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有得到有效的改善，教師依然以自我為中心，通過(guò)填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生無(wú)法有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致師生間交流極少，學(xué)生就無(wú)法得到滿意的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生們西方文化意識(shí)的薄弱，給學(xué)生深刻理解語(yǔ)言內(nèi)涵造成了困擾，很多學(xué)生無(wú)法理解英語(yǔ)的表達(dá)方式，導(dǎo)致了他們無(wú)法滿足社會(huì)上英語(yǔ)工作的要求。公共英語(yǔ)教學(xué)中文化輸入的缺失，勢(shì)必給學(xué)生文化輸出帶來(lái)影響。
2 高職公共英語(yǔ)教學(xué)中文化輸入的方法和途徑
2.1 課內(nèi)文化輸入
（1）結(jié)合教材，適時(shí)引入文化知識(shí)。通過(guò)上述描述，我們可以看到，教材也是教育生態(tài)平衡中的一個(gè)重要因子，它很好地溝通了教師和學(xué)生，起到了橋梁的作用。現(xiàn)在很多高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，一般更側(cè)重于精讀和聽(tīng)力的模塊，所以在精讀的教材中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，加入更深層次的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生明白西方價(jià)值觀和我們國(guó)家的差異，讓他們了解個(gè)人英雄主義和實(shí)用主義在西方思想中的重要地位。而在聽(tīng)力方面，教師可以將聽(tīng)力分成具體的情景形勢(shì)讓學(xué)生練習(xí)，例如，問(wèn)候、感謝、道歉、邀請(qǐng)、約會(huì)、面試等。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白不同國(guó)家不同人群的語(yǔ)言性格特點(diǎn)，為文化輸入打下基礎(chǔ)。
（2）結(jié)合詞匯，講解文化概念。詞匯是人們長(zhǎng)期溝通和交流的載體，很多詞匯在不同的語(yǔ)境條件下會(huì)產(chǎn)生不同的特點(diǎn)。所以在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該就中西方詞匯差異進(jìn)行細(xì)致講解，分析詞匯在中西方語(yǔ)言應(yīng)用中的不同，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到兩種文化的碰撞，挖掘出語(yǔ)言的共性，為之后工作生活提供幫助。例如在講到送壽禮的時(shí)候，我們應(yīng)該避免贈(zèng)送龜鶴圖等一類的東西給英美人，在吃飯的時(shí)候，也不應(yīng)該點(diǎn)狗肉。雖然這些都是小的細(xì)節(jié)，但是如果疏忽的話，就會(huì)造成誤解。
（3）通過(guò)閱讀進(jìn)行提高。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在閱讀的時(shí)候，文章字面上的意思都可以理解，但是在文章的整體把握上就會(huì)出現(xiàn)偏差，另外，學(xué)生們對(duì)于自己熟悉的文章理解得比較深刻，遇到生疏的文章就會(huì)顯得手足無(wú)措。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文化知識(shí)了解不夠。因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于容易產(chǎn)生歧義的方面進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的潛意識(shí)。例如，F(xiàn)riday在英語(yǔ)中有著比較特殊的含義，由于很多英美人信奉耶穌基督，而耶穌的受難日剛好是星期五，所以會(huì)有黑色星期五這一說(shuō)。當(dāng)你聽(tīng)到“Friday face”的時(shí)候，不要迷惑，它指的是“愁眉苦臉”的意思。但是在中文中，星期五就沒(méi)有很特別的文化指示。再比如，在英語(yǔ)國(guó)家，很多人會(huì)認(rèn)為13是一個(gè)不吉利的數(shù)字，而在中國(guó)，國(guó)人對(duì)4則比較敏感，所以了解到了文化內(nèi)涵，對(duì)于英語(yǔ)整體閱讀有著很好的幫助作用。
2.2 課外文化輸入
（1）開(kāi)展文化專題講座，改變學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些比較重要的文化內(nèi)容，教師可以通過(guò)召開(kāi)講座的形式，讓學(xué)生理解掌握。同時(shí)，教師可以在課余時(shí)間給學(xué)生布置適量的文化作業(yè)，讓學(xué)生自己去查閱資料，然后分組討論，通過(guò)學(xué)生自我勞動(dòng)的成果，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增加記憶的強(qiáng)化。同時(shí)，教師要不斷地豐富學(xué)生的課余生活，語(yǔ)言的最終目的是為了應(yīng)用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些跨文化交流，讓學(xué)生多接觸外國(guó)人，在潛移默化中增加學(xué)生文化內(nèi)涵。
（2）借助報(bào)刊雜志的影響。一些報(bào)刊雜志例如China Daily，《21世紀(jì)報(bào)》等都有助于學(xué)生深刻了解外國(guó)文化，教師可以給學(xué)生介紹這些期刊，讓學(xué)生自己去閱讀提高。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不同的環(huán)境下分別使用精讀、略讀和瀏覽，不斷提高學(xué)習(xí)效率。課內(nèi)學(xué)習(xí)很多情況下是枯燥的，報(bào)刊雜志中其他國(guó)家風(fēng)土人情的介紹，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
（3）合理利用影像資料。除去報(bào)刊雜志，另外對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈吸引力的就是影視資料。很多國(guó)外優(yōu)秀的電影中，會(huì)有介紹外國(guó)人文特征，自然屬性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)電影觀賞學(xué)到這些。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，合適的人物對(duì)話，還可以讓學(xué)生不斷提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平，增加學(xué)生的自信心。
（4）網(wǎng)絡(luò)資源不可或缺。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，漸漸成為英語(yǔ)教學(xué)的重要工具。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了部分學(xué)校跨文化交流條件的不足，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育宏觀生態(tài)環(huán)境更加融洽。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源輕易查到自己想要的知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)上的便利。
3 結(jié)語(yǔ)
教育生態(tài)學(xué)的引入，為教師教學(xué)打開(kāi)了一扇大門(mén)，讓教師可以站在更高的位置上來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)指導(dǎo)。這樣不僅增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。一個(gè)和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)，極大地調(diào)動(dòng)了各個(gè)因子的相互作用，在和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，保證了學(xué)生最大限度的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
篇5
一、公共基礎(chǔ)課的任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀
高職院校公共基礎(chǔ)課教育應(yīng)把面向應(yīng)用，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才作為明確的目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握公共基礎(chǔ)課的基本知識(shí)和基本工作原理；學(xué)會(huì)使用和應(yīng)用公共基礎(chǔ)課的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粨碛型ㄟ^(guò)公共基礎(chǔ)課使用信息和創(chuàng)造信息的能力。目前公共基礎(chǔ)課教育所應(yīng)達(dá)到的具體的目標(biāo)大致為：了解公共基礎(chǔ)課技術(shù)發(fā)展的歷史，現(xiàn)狀和趨勢(shì)；認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課的系統(tǒng)組成和工作原理；熟悉公共基礎(chǔ)課的基本操作和常用辦公應(yīng)用軟件，具有運(yùn)用公共基礎(chǔ)課處理日常事務(wù)的能力。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育體制和教學(xué)手段的重大飛躍。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的其他方面，諸如：網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上練習(xí)等，還只是剛剛起步，很多學(xué)校和教師還處在摸索階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還不夠完善，要在各大高職院校實(shí)現(xiàn)完全意義上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，還需要我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。
二、傳統(tǒng)的高職院校公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要改革
隨著公共基礎(chǔ)課技術(shù)的飛速發(fā)展及公共基礎(chǔ)課應(yīng)用的迅速普及，公共基礎(chǔ)課已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的公共基礎(chǔ)課能力要求同樣有增無(wú)減，公共基礎(chǔ)課水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。
我校作為一所高職院校，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生在入校前都沒(méi)碰過(guò)公共基礎(chǔ)課，而部分來(lái)自城市的學(xué)生卻已經(jīng)在中學(xué)學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生水平參差不齊。如何提高不同層次學(xué)生的公共基礎(chǔ)課應(yīng)用水平，如何結(jié)合我校是高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育，如何利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)、新手段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課素質(zhì)教育，如何滿足用人單位的需求等一系列問(wèn)題就已經(jīng)擺在我們的面前。我們?cè)诙嗄甑挠幸鎳L試和教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)院從2010年起對(duì)公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行了全面改革。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)
卜)網(wǎng)上授課
授課是公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)院校已普遍采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室充分地利用了公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N信息，包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，引入公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆一黑板’的落后教學(xué)手段，提供了一個(gè)全新的生動(dòng)形象，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境，教師可以生動(dòng)形象地向?qū)W生機(jī)傳播教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂信息量。特別需要指出的是，對(duì)于公共基礎(chǔ)課這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)手段是十分恰當(dāng)和必要的。例如，當(dāng)在公共基礎(chǔ)課課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時(shí)，需要大量的圖片與聲音素材，教師可以在上課前準(zhǔn)備充分，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)講練一體化，并且教師在授課過(guò)程中還可以監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀態(tài)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)通過(guò)電子舉手系統(tǒng)向教師請(qǐng)求幫助，大大增強(qiáng)了交互性。
(二)網(wǎng)上自學(xué)
學(xué)生入學(xué)時(shí)的公共基礎(chǔ)課水平差異也很大，僅僅依靠教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)是無(wú)法使公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。為了使學(xué)生能夠順利地完成自學(xué)活動(dòng)，需要教師在網(wǎng)上為學(xué)生提供所有必須的教學(xué)資料，如：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書(shū)目、重要習(xí)題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，在網(wǎng)上不但要公布課程中必學(xué)內(nèi)容的資料，還應(yīng)公布規(guī)定內(nèi)容以外的其他內(nèi)容的資料，以便給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的自學(xué)空間。
(三)網(wǎng)上考試
檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最終手段是考試。傳統(tǒng)的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無(wú)法充分反映公共基礎(chǔ)課課程實(shí)踐性強(qiáng)這一主要特點(diǎn)，檢測(cè)方式過(guò)分單一，檢測(cè)時(shí)間過(guò)于死板等。網(wǎng)上考試系統(tǒng)則主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的測(cè)試，許多題目都要求學(xué)生在公共基礎(chǔ)課上現(xiàn)場(chǎng)操作完成，根據(jù)學(xué)生操作后的結(jié)果打分，通過(guò)考試方式引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，由于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的試題是從題庫(kù)里隨機(jī)抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思考
目前各高職院校非常重視公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革工作，在公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面不斷努力。但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，公共基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在許多方面還不完善。
(一)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一些教師把主要精力放在了課前網(wǎng)上查尋資料、備課寫(xiě)教案上，在上課時(shí)過(guò)多地依賴多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生產(chǎn)生了“聽(tīng)電腦上課”的感覺(jué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的良好效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于有了多媒體課件，產(chǎn)生了依賴思想，把一些教學(xué)上的示范動(dòng)作省略了；有的把一堂簡(jiǎn)單的教學(xué)課復(fù)雜化了，把學(xué)生講糊涂了，其效果適得其反。
(二)教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要
由于公共基礎(chǔ)課技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，加之遠(yuǎn)程教學(xué)的普及將使教師逐漸從前臺(tái)推向后臺(tái)，這使得教師的傳統(tǒng)地位受到了沖擊，同時(shí)也給高職院校公共基礎(chǔ)課教師提出了很高的要求。在這種情況下，為了保證從事公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育的高職院校教師能夠跟上公共基礎(chǔ)課技術(shù)發(fā)展的腳步，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要，每一位教師都應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)工作之余，除了大量閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的前沿技術(shù)文獻(xiàn)，掌握新的教學(xué)方法之外，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，精通一些多媒體手段，掌握教學(xué)技術(shù)，通過(guò)各種途徑努力提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種趨勢(shì)，在未來(lái)教學(xué)中將占據(jù)重要位置。因此，高職院校應(yīng)大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并通過(guò)相關(guān)的政策和運(yùn)行機(jī)制來(lái)逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)，兩者在教學(xué)方法、手段上有差異，但目標(biāo)是一致的。因此，我們應(yīng)著眼實(shí)際，注重抓好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]，高職院校公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的探討《福建電腦》，2010年.
篇6
1 高職院校教學(xué)管理信息化的意義
高職院校教學(xué)信息化是以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、通信等先進(jìn)的信息技術(shù)為依托，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與智能技術(shù)結(jié)合在一起的教學(xué)環(huán)境，使信息化技術(shù)和資源被廣泛用到教學(xué)管理工作中。對(duì)教育信息化來(lái)說(shuō)，工作主要是教學(xué)管理方面的信息化。教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)信息化的目標(biāo)，關(guān)鍵問(wèn)題是怎么樣把那些先進(jìn)的信息技術(shù)和高職院校的實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)和教學(xué)資源共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)、整理及共享高質(zhì)量的教學(xué)信息資源，使信息技術(shù)能夠用到課堂和教材上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的目標(biāo)，提升管理工作的質(zhì)量與效率。
2 高職院校開(kāi)展教學(xué)管理信息化工作的必要性
對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行信息化建設(shè)是高職院校發(fā)展過(guò)程中必須要走的一步。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)在有很多高職院校實(shí)行學(xué)分制，教學(xué)工作以后將會(huì)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和技能，增加了較多的選修和輔修課程，其中也出現(xiàn)一些新的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式需要不斷改善，要重視各個(gè)學(xué)科的交叉和滲透，建立“扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能”的教學(xué)新模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下社會(huì)更加需要高素質(zhì)的技能人才，這就對(duì)高職院校的教學(xué)管理方法提出了更高的要求。積極尋找信息化管理方法是高職院校提高教學(xué)管理水平的有效途徑，同時(shí)也是教學(xué)管理工作向前發(fā)展的需要。
加快教學(xué)管理工作的信息化建設(shè)是在高職院校中創(chuàng)新教學(xué)管理方法的一個(gè)趨勢(shì)。為了滿足學(xué)生對(duì)終身教育的需要，高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能快速提供教學(xué)信息和容納大數(shù)量信息的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)工作提供多種多樣的學(xué)習(xí)形式與方法。現(xiàn)在信息技術(shù)不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)和他們需要的信息。信息化教學(xué)方法，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行集成和共享，降低了教師的工作量。教學(xué)管理信息化有較多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，非常適合高職院校的教學(xué)管理工作需求，并且是教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的主要手段。
教學(xué)管理工作的信息化建設(shè)是高職院校達(dá)到教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志。一所好的高職院校必須有這四個(gè)最主要的條件：第一就是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；第二就是廣泛的學(xué)生源；第三就是先進(jìn)和完善的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施；第四就是高水平的教學(xué)管理。其中第四條占據(jù)著主導(dǎo)地位。為了提高高職院校教學(xué)管理的效率，建立一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)并適合高職院校實(shí)際教學(xué)情況的信息系統(tǒng)，這將有助于對(duì)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)管理與分析決策。
3 高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的策略
高職院校對(duì)實(shí)現(xiàn)信息化所必需的基礎(chǔ)設(shè)備要增加投入。開(kāi)展信息化建設(shè)首先就是增加經(jīng)費(fèi)投入。從三個(gè)層面業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)與終端加快硬件設(shè)施的革新、系統(tǒng)升級(jí)等，從而使教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)揮更大的作用。
結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)與需求，再緊密聯(lián)系實(shí)現(xiàn)信息化的要求，制定出適合高職教師的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。從理念和態(tài)度、理論和技能、社會(huì)責(zé)任等方面對(duì)高職教師的信息技能做出規(guī)定。對(duì)他們進(jìn)行定期的知識(shí)與技能培訓(xùn)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)工作進(jìn)行處理的能力。舉辦多媒體課件、空間課程等相關(guān)類型的活動(dòng)，提高高職教師對(duì)信息技術(shù)重要性的理解，鍛煉他們?cè)谔幚硇畔r(shí)有更敏銳的洞察力。在教學(xué)管理中遇到具體問(wèn)題時(shí)能夠快速搜集與之相關(guān)的信息，還要有效地判斷、提取和利用信息，從而培養(yǎng)出一支在信息技術(shù)方面素質(zhì)較高的高職教師隊(duì)伍，大力推進(jìn)高職院校教學(xué)管理信息化的發(fā)展。
此外，各高職院校還要成立一個(gè)專門(mén)對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)工作負(fù)責(zé)的組織管理機(jī)構(gòu)，按要求和實(shí)際情況需求多配備一些專職的信息化工作人員，加強(qiáng)對(duì)在職信息管理人員的技能培訓(xùn)，讓他們明白自己對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)所起的主要作用和職責(zé)，從而提高管理人員在信息技術(shù)方面的素質(zhì)和運(yùn)用水平，確保信息系統(tǒng)高質(zhì)量運(yùn)行。
4 結(jié)語(yǔ)
高職教育信息化是20世紀(jì)90年代提出來(lái)的。2012年教育部出臺(tái)了《教育信息化的發(fā)展規(guī)劃》、《加快職業(yè)教育的信息化發(fā)展》等政策，又對(duì)高職院校具體的信息化建設(shè)工作做了一些具體部署，促使職業(yè)教育的信息化建設(shè)工作活躍起來(lái)。高職院校教學(xué)管理的信息化發(fā)展，是職業(yè)教育走信息化道路過(guò)程中的核心部分。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
工學(xué)結(jié)合一般被定義為一種工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式，學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也要在企業(yè)單位內(nèi)工作實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的學(xué)校教育能夠充分的利用學(xué)校內(nèi)部以及企業(yè)內(nèi)部的各種條件和資源，在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)以后能夠在實(shí)踐工作中得到應(yīng)用，這種形式的教育將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是以就業(yè)為前提的人才培養(yǎng)模式，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r
（一）高職聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)分化
如今高職的聲樂(lè)教學(xué)定位與社會(huì)需求存在很大的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)，也浪費(fèi)了社會(huì)資源[1]。高職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平普遍要求不高，所以學(xué)生在入學(xué)前可能沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)教育，專業(yè)知識(shí)非常匱乏，造成了高職院校的學(xué)生的分化，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)生，比如專業(yè)型、綜合專業(yè)型和理論知識(shí)型等。第一種類型的學(xué)生具有較高的聲樂(lè)演唱水平，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)方面更具有先天的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更加強(qiáng)大的接受能力，同時(shí)也需要參加實(shí)踐活動(dòng)鞏固自身的知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。第二種綜合專業(yè)類型的學(xué)生是指對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的興趣的一類學(xué)生，他們本身具有的聲樂(lè)知識(shí)也有限，需要向綜合的音樂(lè)方向發(fā)展，另一種是理論學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，這種類型的學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的興趣，愛(ài)好音樂(lè)，但是自身的條件較差，成為專業(yè)的聲樂(lè)人員存在一定的難度。這種學(xué)生能力參差不齊的狀況給高職聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，高職院校需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教。
（二）高職院校聲樂(lè)教學(xué)的制度不完善
我國(guó)的高職院校在培養(yǎng)相應(yīng)的聲樂(lè)人才的時(shí)候并沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致最后培養(yǎng)不出適應(yīng)市場(chǎng)要求的專業(yè)人才。高職院校的聲樂(lè)教學(xué)水平普遍比較低，是本科學(xué)校的教學(xué)模式的縮水版，沒(méi)有適合自己的教學(xué)材料，知識(shí)根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)掌握能力。最關(guān)鍵的是工學(xué)結(jié)合思想的缺乏，學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐沒(méi)有很好的配合，學(xué)校普遍忽視了聲樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃制度，使得教學(xué)秩序比較混亂，不能考慮市場(chǎng)對(duì)社會(huì)人才的需求。我國(guó)的高職院校的聲樂(lè)教育缺少與音樂(lè)相關(guān)專業(yè)相互借鑒的思想與綜合性的教學(xué)觀念，不符合職業(yè)性教育的特點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用型人才的觀念，制約了高職聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮。
二、工學(xué)結(jié)合與聲樂(lè)教學(xué)一體化的重要性
工學(xué)結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，不僅要有豐富的理論知識(shí)，并且還要有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和專業(yè)技能，把聲樂(lè)的市場(chǎng)需求與聲樂(lè)教學(xué)完美的結(jié)合有利于培養(yǎng)出更加綜合性的專業(yè)人才，這種一體化的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外都比較少見(jiàn)，因此這條工學(xué)結(jié)合與高職聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合的一體化道路還處于不斷地創(chuàng)新探索階段，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ⒁惑w化的教學(xué)模式將對(duì)高職聲樂(lè)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，是高職聲樂(lè)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展的必然要求。
三、工學(xué)結(jié)合的高職聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐分析
首先應(yīng)該加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化生活質(zhì)量的不斷提高，聲樂(lè)學(xué)習(xí)成為一個(gè)熱門(mén)專業(yè)。社會(huì)上對(duì)音樂(lè)專業(yè)的人才需求也在不斷地變化，已經(jīng)發(fā)展成為了一種音樂(lè)的產(chǎn)業(yè)，因此高職院校為了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有責(zé)任根據(jù)市場(chǎng)要求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)體系的構(gòu)建中必須找到適合的教學(xué)理念，對(duì)于高職院校的聲樂(lè)專業(yè)教師也需要提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)思想，真正的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在這種創(chuàng)新的一體化教學(xué)方式下培養(yǎng)出一群符合高職教育特色，能夠適合文化市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的聲樂(lè)教師，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)市場(chǎng)分析能力。另一方面在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)的加強(qiáng)聲樂(lè)職業(yè)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技巧能力，在實(shí)踐完成后收集學(xué)生的工作體驗(yàn)感想，針對(duì)不同的實(shí)踐問(wèn)題重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)教學(xué)在高職院校的音樂(lè)課堂中占據(jù)著重要的地位，屬于音樂(lè)教學(xué)專業(yè)的主干課程，工學(xué)結(jié)合是提高高職聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，重視學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)同時(shí)也不能忽視學(xué)生的校外實(shí)踐，只有兩者同時(shí)發(fā)展才能符合時(shí)代的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立聲樂(lè)教學(xué)的方式方法，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作的相互聯(lián)系，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇8
0 引言
化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是高等院校為化工類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同其它工科課程設(shè)計(jì)一樣，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[1-6]。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，還可以消除課程學(xué)習(xí)時(shí)存在的疑惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的理解和綜合應(yīng)用能力。具體言之，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：（1）查閱資料和使用工程手冊(cè)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的能力；（2）運(yùn)用工程思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）工程分析、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖和表達(dá)的能力；（4）良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。盡管課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目的很明確，但是由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件存在系列問(wèn)題，再加上化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)自身的特殊性，很難取得上述培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)者目前已開(kāi)展了一定的研究，曾提出一些措施來(lái)改善課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量[1-6]。然而，由于問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，不可能徹底解決。為進(jìn)一步改善和提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，本文依據(jù)常州大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行了教學(xué)改革，以確保教學(xué)目的良好地實(shí)現(xiàn)。
1 課程設(shè)計(jì)主客觀影響因素分析
1.1 課程學(xué)時(shí)短、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
隨著本科教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，與課程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的前期理論課程的學(xué)時(shí)不斷地縮減，而本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)又紛繁復(fù)雜（如靜力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料和化工設(shè)備設(shè)計(jì)等內(nèi)容），這極大地影響了學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。就常州大學(xué)而言，化工設(shè)備基礎(chǔ)課程由2003年的56學(xué)時(shí)到后來(lái)的48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)，再到現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)的縮減直接導(dǎo)致課程講授內(nèi)容的刪減、部分所授內(nèi)容也不能講深講透，如工程材料部分和化工設(shè)備零部件部分各僅用2學(xué)時(shí)來(lái)講解。這直接導(dǎo)致學(xué)生前期課程基礎(chǔ)薄弱，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背。
1.2 課程設(shè)計(jì)時(shí)間短且時(shí)間安排不合適
隨著理論課程學(xué)時(shí)的不斷縮減，課程設(shè)計(jì)時(shí)間也在不斷壓縮。常州大學(xué)化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)由2003年的2周到后來(lái)的一周半，再到現(xiàn)在的1周。在1周即5天的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成一臺(tái)化工設(shè)備的設(shè)計(jì)，包括設(shè)備總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、材料選擇、強(qiáng)度計(jì)算、零部件選擇、圖紙繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，時(shí)間極其緊張。部分學(xué)生在這短暫的時(shí)間內(nèi)，甚至連借來(lái)的設(shè)計(jì)手冊(cè)和規(guī)范都來(lái)不及翻閱。另外，化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)往往緊隨化工原理的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，理論上講，這是非常科學(xué)的，便于將設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。然而，弊端是由于目前課程設(shè)計(jì)的時(shí)間都非常緊張，前面化工原理課程設(shè)計(jì)如不能按時(shí)完成，往往會(huì)影響后面化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。
1.3 參考資料稀少且陳舊
不可否認(rèn)，提供全面詳細(xì)的參考資料（如各種設(shè)計(jì)手冊(cè)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范）對(duì)于工科學(xué)生（特別是化工設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。然而由于學(xué)生規(guī)模不斷的擴(kuò)大和科技進(jìn)步帶來(lái)參考資料的不斷更新，學(xué)校圖書(shū)館來(lái)不及更替和購(gòu)買(mǎi)新資料，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)所需的參考資料（如各種設(shè)計(jì)手冊(cè)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范）嚴(yán)重短缺且陳舊。如遇到和過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一起開(kāi)設(shè)時(shí)，更加劇了參考資料的短缺程度。舊標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的使用，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，甚至?xí)?duì)學(xué)生將來(lái)的工作帶來(lái)不良影響。
1.4 生師比大、教師任務(wù)重
學(xué)生規(guī)模的增加進(jìn)一步擴(kuò)大了生師比，教師教學(xué)任務(wù)加重，對(duì)同一個(gè)學(xué)生的關(guān)注次數(shù)減少。由于時(shí)間短促，學(xué)生之間來(lái)不及相互討論和學(xué)習(xí)，有時(shí)同一個(gè)問(wèn)題，教師需要回答數(shù)十次。教師在設(shè)計(jì)教室走一圈需要1～2小時(shí)左右。對(duì)學(xué)生關(guān)注次數(shù)的減少，直接影響了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞。
1.5 個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、急功近利
受社會(huì)浮躁心態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)等因素的影響，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們對(duì)課程設(shè)計(jì)抱著敷衍了事的心態(tài)，明知圖紙存在質(zhì)量問(wèn)題仍不予修改，急于答辯。有時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲問(wèn)題，內(nèi)容上文不對(duì)題。這種惡劣的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，給預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難。
必須指出的是，上述問(wèn)題絕不是化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)獨(dú)有的問(wèn)題，其它課程設(shè)計(jì)（如機(jī)械設(shè)計(jì)和化工原理課程）同樣存在學(xué)時(shí)短、前期基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、設(shè)計(jì)資料陳舊、生師比大等問(wèn)題。為了克服上述弊端，必須給出應(yīng)對(duì)措施。
2 課程設(shè)計(jì)質(zhì)量保證措施
針對(duì)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)條件存在的問(wèn)題，提出如下教學(xué)質(zhì)量保證措施，詳見(jiàn)圖1。
2.1 因時(shí)制宜、合理出題
眾所周知，化工設(shè)備種類繁多，常見(jiàn)的有塔設(shè)備、管殼式換熱器、反應(yīng)釜、立式或臥式儲(chǔ)罐等。盡管這些均可選為課程設(shè)計(jì)題目，但不同的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不一，計(jì)算量、繪圖量和各種技術(shù)要求差別較大。因此，選題時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以區(qū)分。在早期，當(dāng)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為2周時(shí)，選塔設(shè)備或管殼式換熱器作為設(shè)計(jì)題目；當(dāng)學(xué)時(shí)縮為1.5周時(shí)，選大型臥式液化氣（液化石油氣、液氨、液氯等）儲(chǔ)罐作為設(shè)計(jì)題目；目前學(xué)時(shí)減為1周時(shí)，選立式（空氣、氮?dú)狻睔獾龋﹥?chǔ)罐作為設(shè)計(jì)題目。而且這些題目由常州大學(xué)化工設(shè)備設(shè)計(jì)所提供，均為真實(shí)的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有真實(shí)的設(shè)備設(shè)計(jì)圖紙。這為學(xué)生了解和掌握設(shè)備設(shè)計(jì)內(nèi)涵（包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、零部件選定、技術(shù)條件撰寫(xiě)、圖紙繪制等）提供了極大的便利。
2.2 設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)的精心編制
為使學(xué)生能夠保質(zhì)保量完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，題目選定后必須明確給出設(shè)計(jì)參數(shù)（如儲(chǔ)罐的公稱容積、工作溫度、工作壓力、安裝地點(diǎn)、管口表等參數(shù)）、設(shè)計(jì)任務(wù)（完成施工圖的繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)工作）和設(shè)計(jì)步驟。圖紙繪制必須按照正式工程圖的要求來(lái)完成，圖面應(yīng)包括主視圖、管口方位圖、節(jié)點(diǎn)（或局部）放大圖、設(shè)計(jì)參數(shù)、技術(shù)要求特性表、管口表、明細(xì)欄、標(biāo)題欄等內(nèi)容；說(shuō)明書(shū)應(yīng)包括封面、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、計(jì)劃書(shū)、目錄、正文（包括設(shè)計(jì)參數(shù)確定、強(qiáng)度設(shè)計(jì)、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其它技術(shù)說(shuō)明）、參考文獻(xiàn)和結(jié)束語(yǔ)等部分。對(duì)于立式儲(chǔ)罐，設(shè)計(jì)步驟分為以下幾步：a.明確介質(zhì)物性（密度、腐蝕性、危害程度等）；b.確定設(shè)計(jì)溫度、最大操作壓力與設(shè)計(jì)壓力；c.確定總體結(jié)構(gòu)和尺寸（筒體直徑和長(zhǎng)度）；d.根據(jù)工作條件和介質(zhì)特性進(jìn)行材料選擇；e.筒體與封頭的厚度設(shè)計(jì)（含壓力試驗(yàn)強(qiáng)度校核）；f.開(kāi)孔補(bǔ)強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其計(jì)算；g.容器總質(zhì)量分析計(jì)算；h.附件設(shè)計(jì)（包括人孔、液位計(jì)、銘牌、接管、法蘭等）；i.支座的選擇；j.繪制裝配圖草圖；k.繪制正式裝配圖；l.撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。設(shè)計(jì)進(jìn)度安排見(jiàn)表1。教師根據(jù)給定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)檢查學(xué)生的完成情況，因此，給定詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)步驟對(duì)保證設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極大的幫助作用。
表1 設(shè)計(jì)進(jìn)度安排
時(shí)間 周一 周二 周三 周四和周五 周六 周日
步驟 步驟a-d 步驟e-f 步驟g-i 步驟j-k 步驟l 答辯
2.3 參考資料的搜集和整理
正如前所述，提供準(zhǔn)確詳盡的參考資料對(duì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)和理解設(shè)計(jì)內(nèi)容至關(guān)重要。有了詳盡參考資料的查閱，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容可做到有理有據(jù)、心中有數(shù)。為了避免學(xué)校圖書(shū)館資料短缺和陳舊的弊病，教師及時(shí)在網(wǎng)上搜集課程設(shè)計(jì)所用到的最新的標(biāo)準(zhǔn)和手冊(cè)（如GB150-2011、HG20592-2009、JB/T4712-2007、TSGR0004-2009、HG/T20580（20581、20582、20583）-2011、GB/T 25198-2010、TCED41002-2000等），將其整理好轉(zhuǎn)給每位學(xué)生、并指導(dǎo)其查閱。另外，也將常用的數(shù)據(jù)（如鋼板負(fù)偏差、腐蝕裕量、焊接接頭系數(shù)、容器類別判別表等重要數(shù)據(jù)）匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，便于其查閱。學(xué)生對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)和新手冊(cè)的使用和熟悉為其將來(lái)工作涉及到真實(shí)的工程設(shè)計(jì)奠定了一定的基礎(chǔ)。這實(shí)際上很好地促進(jìn)了課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)。
2.4 及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)更正
課程設(shè)計(jì)時(shí)間的大大縮減，極大地增加學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。如無(wú)老師及時(shí)指導(dǎo)，面對(duì)所提供的手冊(cè)學(xué)生將束手無(wú)策，不知如何使用，也就很難在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師所提供的資料進(jìn)行逐一了解和查閱。因此，為了讓學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)、少走彎路和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，從設(shè)計(jì)開(kāi)始到結(jié)束，教師應(yīng)盡可能留在教室指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題和訂正學(xué)生存在的錯(cuò)誤。特別是圖紙繪制開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常“穿梭”在設(shè)計(jì)教室，及時(shí)發(fā)現(xiàn)圖紙上存在的問(wèn)題，及時(shí)提醒以便及時(shí)更正。這對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高具有重大幫助。
2.5 建立合理的評(píng)價(jià)體系
為了提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，提出如下課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，即：
課程設(shè)計(jì)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)？5%+說(shuō)明書(shū)成績(jī)？5%+圖面成績(jī)？5%+答辯成績(jī)？5%
平時(shí)成績(jī)考慮學(xué)生的出勤率、提問(wèn)問(wèn)題情況和設(shè)計(jì)態(tài)度；說(shuō)明書(shū)成績(jī)考慮計(jì)算準(zhǔn)確程度、格式是否規(guī)范、內(nèi)容是否全面、書(shū)寫(xiě)是否清晰流暢；圖面成績(jī)考慮圖面整潔程度、比例是否合適、繪圖是否正確和規(guī)范、明細(xì)表以及技術(shù)特性表填寫(xiě)的規(guī)范性和完整性；答辯成績(jī)考慮對(duì)所繪圖紙和所編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的理解情況、回答問(wèn)題情況。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并做到公平、公正、合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，杜絕抄襲現(xiàn)象、讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所獲。
盡管化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與其它課程設(shè)計(jì)（如機(jī)械設(shè)計(jì)和化工原理課程）具有一定的區(qū)別，如前者設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣，所涉及的內(nèi)容（如計(jì)算參數(shù)確定、壁厚確定、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件選型、設(shè)備成型、技術(shù)要求編制等）必須按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行；但同屬為工科課程設(shè)計(jì)，它們也具有一定的聯(lián)系，如均會(huì)涉及到工程計(jì)算和工程制圖問(wèn)題，它們的設(shè)計(jì)步驟和評(píng)價(jià)體系也類似。因此，上述教學(xué)質(zhì)量保證措施對(duì)其它工科課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的保證也具有一定的參考價(jià)值，相關(guān)工科課程設(shè)計(jì)也可以沿著設(shè)計(jì)步驟的精心編排、參考資料的全面收集和提供、細(xì)心的指導(dǎo)、錯(cuò)誤及時(shí)更正和評(píng)價(jià)體系的合理建立這條思路進(jìn)行。
3 結(jié)束語(yǔ)
毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)時(shí)的縮減和設(shè)計(jì)資料的短缺，無(wú)疑對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量造成嚴(yán)重困擾。為了應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)條件存在的困難和弊病、保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的目的，提出上述應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)實(shí)踐證明，效果較好。大部分學(xué)生在說(shuō)明書(shū)結(jié)束語(yǔ)里提到“雖然設(shè)計(jì)時(shí)間短暫，但內(nèi)心充實(shí)、收獲頗豐”。作為一名教師，應(yīng)竭盡所能不讓課程設(shè)計(jì)成為一種擺設(shè)，應(yīng)讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)工程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、能有所收獲，充滿自信地走向工作崗位。為了進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代工程教育提出的目標(biāo)和要求，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，這需要相關(guān)教師不斷地探索、努力和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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篇9
一、傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)存在的問(wèn)題
綜合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)主要存在如下問(wèn)題:一是教學(xué)環(huán)境不夠理想。鉗工技能教學(xué)是一門(mén)基于實(shí)操的學(xué)科，大部分課程內(nèi)容會(huì)涉及實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際操作，需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，方可真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科。雖然傳統(tǒng)教學(xué)也不缺乏實(shí)操環(huán)境，但環(huán)境并不好，比如鉗工室充斥著銼削、鋸削、鉆削、鏨削等各種雜音，有的學(xué)生難免會(huì)“渾水摸魚(yú)”，也很難靜下心思考，更別提應(yīng)用理論知識(shí)了，這種學(xué)習(xí)環(huán)境限制了鉗工技能教學(xué)效率的提升。二是學(xué)習(xí)強(qiáng)度大。鉗工實(shí)訓(xùn)課一般都是半天連堂上課，授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生體力消耗大，且容易產(chǎn)生倦怠心理。久而久之，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也不高。三是學(xué)生求知欲較低。鉗工技能實(shí)操工具一般包括鋸、鏨子、銼刀、鉆頭等，在學(xué)生眼里，這些都是非常簡(jiǎn)單的操作工具，缺乏挑戰(zhàn)性，自然也降低了學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，過(guò)于基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也無(wú)法滿足高級(jí)技術(shù)的發(fā)展要求，不適合現(xiàn)代制造的需求。
二、信息技術(shù)在鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的助力作用
正是因?yàn)殂Q工技能教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試將信息技術(shù)融入鉗工技能教學(xué)中。結(jié)合前人研究經(jīng)驗(yàn)以及筆者教學(xué)實(shí)際而言，信息技術(shù)對(duì)鉗工技能教學(xué)主要有如下助力作用。第一，信息技術(shù)可以為鉗工技能教學(xué)帶來(lái)更多豐富的教學(xué)資源，比如利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種共享既包括教師與學(xué)生之間，同時(shí)也包括教師與教師之間。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，展開(kāi)線上交流，分享教學(xué)問(wèn)題，從而提高自身教學(xué)水平;學(xué)生則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師溝通和交流，及時(shí)提出自己的疑惑和問(wèn)題，尋求幫助，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。第二，信息技術(shù)用以支撐網(wǎng)上課程。比如微課、慕課等線上課堂教學(xué)形式，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。例如針對(duì)鉗工教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)，我們可以直接將操作過(guò)程錄制成一段微視頻，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看視頻，也可以后退和快進(jìn)，還可以倍數(shù)播放。這種網(wǎng)課的形式能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生需要，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一刀切”現(xiàn)象，同時(shí)還弱化了傳統(tǒng)教師示范教學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，信息技術(shù)支撐多媒體教學(xué)。在鉗工理論課上，我們可以播放鉗工技術(shù)在高新科技中的應(yīng)用新聞、視頻、圖片等資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技術(shù)的重要性，從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課上，可以多媒體展示鉗工實(shí)操步驟、模擬操作過(guò)程，讓學(xué)生先觀看視頻，然后進(jìn)行實(shí)際操作，這將極大地提高學(xué)生的實(shí)操效率，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。第四，信息技術(shù)推動(dòng)智能車(chē)間發(fā)展。傳統(tǒng)的機(jī)械操作主要依靠人，但智能車(chē)間的發(fā)展和應(yīng)用可以減少對(duì)人的依賴作用，減少操作環(huán)節(jié)，弱化操作難度。這既有利于教師管理實(shí)訓(xùn)課堂，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。綜上而言，信息技術(shù)引入鉗工技能教學(xué)不僅有利于喚醒學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也有利于提高教學(xué)效率，讓鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)煥然一新。
三、信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)質(zhì)量提升的建議
篇10
1、以建設(shè)一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、敢爭(zhēng)一流的干部和教師隊(duì)伍為目標(biāo)，通過(guò)自主研修、走出去、引進(jìn)來(lái)等途徑扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，力爭(zhēng)更多層面和人次的老師，特別是邊遠(yuǎn)村小的教師，能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接觸新的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為，提高自身教育教學(xué)水平;
2、結(jié)合新課程的深入推進(jìn)和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革發(fā)展，每年制定詳實(shí)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充實(shí)教職工學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活多樣方式，組織廣大干部職工系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí);
3、建立健全教職工政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，繼續(xù)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)成員專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)制度和外出學(xué)習(xí)人員返校后書(shū)面匯報(bào)和專題講座(講課)制度;
二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，竭力為基層和群眾服好務(wù)
4、提升辦學(xué)思想，明確發(fā)展規(guī)劃，修訂完善教職工年度考核方案、##市##第二小學(xué)規(guī)程等規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，確保學(xué)校管理水平有大的提高，確保學(xué)校快速穩(wěn)步發(fā)展;
5、增強(qiáng)教職工服務(wù)意識(shí)，大力推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)、班務(wù)公開(kāi)，推行教學(xué)文明用語(yǔ)，認(rèn)真接待群眾、家長(zhǎng)來(lái)信來(lái)電來(lái)訪，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事、辦好事;
6、強(qiáng)化實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)班子成員下村小蹲點(diǎn)、定點(diǎn)聯(lián)系教研組年級(jí)組制度，深入課堂一線，關(guān)心教職工學(xué)習(xí)工作和生活，加強(qiáng)調(diào)查研究，加強(qiáng)與社會(huì)、家長(zhǎng)、社區(qū)的協(xié)調(diào)，切實(shí)解決學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中存在的問(wèn)題，努力創(chuàng)建平安校園、和諧校園;
三、進(jìn)一步加強(qiáng)村小建設(shè)，突出發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用
7、以活力校園活動(dòng)為載體，切實(shí)開(kāi)展村小學(xué)校德育活動(dòng)，加強(qiáng)村小學(xué)生德育教育。堅(jiān)持組織好村小一校一品“活力校園”展示活動(dòng)，力爭(zhēng)第四屆活動(dòng)能在三個(gè)偏遠(yuǎn)校點(diǎn)成功舉辦。擴(kuò)大我校村小一校一品“活力校園”展示活動(dòng)影響力和知名度，推動(dòng)偏遠(yuǎn)薄弱村小建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)效果明顯提高，形成健康活潑富有生氣的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，不斷提高教師教學(xué)藝術(shù)和水平;
8、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)全校深入開(kāi)展向湯群芳、何昌淑、胡博等先進(jìn)典型學(xué)習(xí)的活動(dòng);
9、努力促成棟梁村小、杜家坪村小合并新建，在市委、市政府、市教育局等的關(guān)心幫助下，對(duì)村小辦學(xué)資源進(jìn)行有效優(yōu)化組合，積極爭(zhēng)取，多方籌措資金，盡快在##一中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)之間新建一所規(guī)模12-18個(gè)班的具有“航空特色”的希望小學(xué)，并隨著杜家坪新區(qū)的發(fā)展而逐步擴(kuò)展;
四、進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量
10、在邊遠(yuǎn)村小啟動(dòng)和實(shí)施“新起跑線”活動(dòng)，即在校點(diǎn)中開(kāi)展創(chuàng)建“一類村小”，教師中開(kāi)展以“上好一堂研究課、走訪好學(xué)生家庭、搞好一次班隊(duì)活動(dòng)、做一回教學(xué)反思、確立一個(gè)新目標(biāo)、為學(xué)校發(fā)展提一個(gè)建議或做一件事”“六個(gè)一”，學(xué)生中開(kāi)展“二小光榮我光榮，我為二小爭(zhēng)光榮”“評(píng)選光榮之星”為內(nèi)容的“新起跑線”活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)教職工的主人翁責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，立足現(xiàn)實(shí)條件，克服各種困難，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作，苦練內(nèi)功，艱苦創(chuàng)業(yè)，奮力爭(zhēng)先”的“二小精神”，力爭(zhēng)在更新更高的奮斗目標(biāo)上創(chuàng)造佳績(jī);
11、加強(qiáng)杜家坪村小常規(guī)管理，由于屬租借##一中教室，在日常工作、教學(xué)常規(guī)上配合##一中，高要求做好課間活動(dòng)管理、實(shí)施好育人值周制度、學(xué)生路隊(duì)制度、國(guó)旗下講話制度，營(yíng)造濃厚的教育教學(xué)氛圍;
12、強(qiáng)化藝體教師教育、管理和培養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)藝體教師教學(xué)六認(rèn)真指導(dǎo)和督促，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)研討，進(jìn)一步增強(qiáng)藝體教師工作危機(jī)感、緊迫感和使命感，推動(dòng)我校藝體工作上臺(tái)階。
13、鞏固交通安全辦學(xué)特色，加強(qiáng)警校共育建設(shè);
14、鞏固省綠色學(xué)校創(chuàng)建成果，更好地開(kāi)展“中國(guó)少年兒童手拉手地球村”活動(dòng)，推進(jìn)課題研究進(jìn)程，充分發(fā)揮地球村陣地的教育功能、實(shí)踐功能和社會(huì)功能;
五、進(jìn)一步深化治理，著實(shí)鞏固行風(fēng)建設(shè)成果
15、認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，強(qiáng)化班子成員、黨員干部黨規(guī)黨紀(jì)教育，筑牢拒腐防變的思想道德防線;
16、鞏固和深化治理教育亂收費(fèi)成果，繼續(xù)實(shí)行教育收費(fèi)公示制、落實(shí)亂收費(fèi)責(zé)任追究制，努力維護(hù)良好的收費(fèi)秩序;
17、深化校務(wù)公開(kāi)工作，進(jìn)一上步發(fā)揮班務(wù)公開(kāi)特色工作，扎實(shí)開(kāi)展政風(fēng)、行風(fēng)民主評(píng)議活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校工作效能監(jiān)察和舉報(bào)工作，嚴(yán)肅查處各種違紀(jì)違規(guī)行為，切實(shí)糾正行業(yè)不正之風(fēng);
篇11
1、適時(shí)典型，以點(diǎn)帶面，形成比學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
在工作中，我們注意適時(shí)教學(xué)工作過(guò)硬，道德素質(zhì)好，有說(shuō)服力的典型人物，進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，并做好年度"雙先"評(píng)選工作和最佳教師的評(píng)選工作，切實(shí)做到充分民主、公hy;開(kāi)公正、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重成績(jī)。今年，我們選樹(shù)的先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無(wú)論是在工作、學(xué)習(xí)等方面，還是在思想品hy;德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展中，能起到以點(diǎn)帶面，啟動(dòng)全局的作用，形成了"學(xué)先進(jìn)、比貢hy;獻(xiàn)"的良好風(fēng)氣。從而引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和改革意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)校存在的困難，以主人翁的姿態(tài)，在教育崗位上為教育事業(yè)的振興發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2、落實(shí)考核，開(kāi)展教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)。
為了繼續(xù)提高競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)選。還hy;設(shè)立了各科成績(jī)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了教師們你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們不斷充實(shí)自我，提高自己，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
3、積極進(jìn)行新課教法學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們除了組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還組織所有教師學(xué)習(xí)了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽及其hy;他各項(xiàng)技能競(jìng)賽，來(lái)提高教職工各方面的能力。校園公開(kāi)課、達(dá)標(biāo)課、多媒體教學(xué)、新課程教法學(xué)習(xí)及應(yīng)用等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使hy;一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、貫徹執(zhí)行《工會(huì)法》，保障職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，維護(hù)職工的合法權(quán)益。 我們遇到重大決策，仍舊會(huì)把職工代表召集一起，進(jìn)行研究討論。廣泛征求意見(jiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了實(shí)施方案及細(xì)則，最后在學(xué)校職工代表的共同審議通過(guò)后實(shí)施。學(xué)校hy;無(wú)論是工作計(jì)劃還是活動(dòng)安排，都要通過(guò)黨政工聯(lián)席會(huì)的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護(hù)了教職工的合法權(quán)益。
同時(shí)我們將校務(wù)公開(kāi)納入了黨政工的主要工作日程，我們建
立了校務(wù)公開(kāi)欄、意見(jiàn)箱等基礎(chǔ)措施，制定了一套完整的校務(wù)公開(kāi)方案和組織機(jī)構(gòu)。徹底透明了學(xué)校的事務(wù)。
三、以提高教職工整體素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的師德教
育和文體活動(dòng)。
在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質(zhì)的提高，將愛(ài)
國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，特色理論教育納入常規(guī)教育，要求利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)習(xí)政治，宣傳國(guó)情、校情，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開(kāi)展愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，愛(ài)校如hy;家，愛(ài)崗敬業(yè)等系列教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方法，深刻領(lǐng)悟其中的精神，取得了良好的效果。在開(kāi)展的"樹(shù)良好形象，辦hy;人民滿意教育"活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教職工的工作積極性和依法執(zhí)教的自覺(jué)性。同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職hy;工接受的有益活動(dòng)。諸如，為了激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神，我們繼續(xù)開(kāi)展了教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在女工中繼續(xù)開(kāi)展了"雙學(xué)雙比"活動(dòng)，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操hy;，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個(gè)積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的良好心態(tài)，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現(xiàn)了實(shí)中教職工的良好精神hy;面貌。
四、心系群眾，廣泛開(kāi)展扶貧幫困、送溫暖活動(dòng)。
我校工會(huì)時(shí)刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒(méi)有后顧之憂，全身心地投入教學(xué)工作。我們堅(jiān)持做好走訪慰問(wèn)工作，幫助困難職工和離退老職工解決一hy;些實(shí)際問(wèn)題。遇到我校的教職工生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)必前去看望，并送去營(yíng)養(yǎng)品，這在學(xué)校已形成慣例。另外，我們還繼續(xù)建立困難職工檔案
，制定領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶困難戶制度hy;。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予極大的關(guān)懷和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時(shí)組織全體教職工赴市一hy;院體檢，，使部分教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，及時(shí)得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強(qiáng)了女教工的自我保健意識(shí)，使他們能夠無(wú)后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作hy;中去。
想職工之所想，急群眾之所急，千方百計(jì)地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。
五、搞好工會(huì)的建設(shè)，努力提高整體水平。
搞好工會(huì)自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平，是新形勢(shì)對(duì)工會(huì)的要求，也是工會(huì)工作上新臺(tái)階的有力保障。
1、加強(qiáng)工會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)。
為使我校工會(huì)工作更有活力，真正起到橋梁和紐帶的作用，我們注意工會(huì)干部自身素質(zhì)的提高，多次舉辦學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)新《工會(huì)法》，以及工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，黨的路線、方針hy;、任務(wù)等基本知識(shí)。并號(hào)召他們向模范工會(huì)干部學(xué)習(xí)，干一行愛(ài)一行，通過(guò)學(xué)習(xí)，工會(huì)干部得到了進(jìn)一步提高，他們能夠做到鉆研工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，深入職工群眾，和職工打hy;成一片，傾聽(tīng)大家的呼聲，并積極做好教職工的思想工作，真心實(shí)意為群眾說(shuō)話辦事，在職工群眾中樹(shù)立了良好的威信。
2、調(diào)動(dòng)女教職工的積極性，發(fā)揮女職工的半邊天的作用。
女職工在我校教職工中所占的比例很大，發(fā)揮女職工的作用，對(duì)我校各項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。因此，我校工會(huì)非常注重女職工素質(zhì)的提高，在女職工中廣泛開(kāi)展了"hy;雙學(xué)雙比"立功競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)能手等競(jìng)賽活動(dòng)。女教師們?cè)诠ぷ髦斜人枷肫返拢戎R(shí)水平，比教學(xué)能力，形成了學(xué)先進(jìn)，比貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。她們無(wú)論在教學(xué)工作中，hy;還是在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，都發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，為學(xué)校各項(xiàng)工作中開(kāi)展作出了積極貢獻(xiàn)。去年，我們學(xué)校開(kāi)展了女職工籃球賽、乒乓球賽，組織女教職工學(xué)習(xí)《婦女hy;權(quán)益保障法》，不斷提高女教職工的學(xué)法、學(xué)政治的意識(shí)。女工部還印發(fā)了保健報(bào)，宣傳防病、治病、婦科病的知識(shí)，計(jì)劃生育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)，計(jì)劃生hy;育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)。使他們能夠無(wú)后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作中去。
六、開(kāi)展教職工活動(dòng)
1、開(kāi)展全校性教職工乒乓球、排球比賽、拔河比賽，通過(guò)比賽不但活躍了氣氛，同時(shí)，也
增強(qiáng)了鍛煉意識(shí)，真正體現(xiàn)了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全體教職工更能全身心地投入到教育事業(yè)中去。原創(chuàng)
2、積極組織教職工參加市教工運(yùn)動(dòng)會(huì)和市教工廚藝大賽，并且取得了一定的成績(jī)，排名13，這是全體運(yùn)動(dòng)員共同努力的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶，雖然，為了這次運(yùn)動(dòng)hy;會(huì)我們花費(fèi)了大量的精力和部分的財(cái)力，但大家都覺(jué)得意義非凡，希望以后多組織類似的活動(dòng)。
篇12
在工作中，我們注意適時(shí)教學(xué)工作過(guò)硬，道德素質(zhì)好，有說(shuō)服力的典型人物，進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，并做好年度"雙先"評(píng)選工作和最佳教師的評(píng)選工作，切實(shí)做到充分民主、公開(kāi)公正、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重成績(jī)。今年，我們選樹(shù)的先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無(wú)論是在工作、學(xué)習(xí)等方面，還是在思想品德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展中，能起到以點(diǎn)帶面，啟動(dòng)全局的作用，形成了"學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)"的良好風(fēng)氣。從而引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和改革意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)校存在的困難，以主人翁的姿態(tài)，在教育崗位上為教育事業(yè)的振興發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2、落實(shí)考核，開(kāi)展教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)。
為了繼續(xù)提高競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)眩還設(shè)立了各科成績(jī)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了教師們你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們不斷充實(shí)自我，提高自己，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
3、積極進(jìn)行新課教法學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們除了組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還組織所有教師學(xué)習(xí)了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽及其他各項(xiàng)技能競(jìng)賽，來(lái)提高教職工各方面的能力。校園公開(kāi)課、達(dá)標(biāo)課、多媒體教學(xué)、新課程教法學(xué)習(xí)及應(yīng)用等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、貫徹執(zhí)行《工會(huì)法》，保障職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，維護(hù)職工的合法權(quán)益。我們遇到重大決策，仍舊會(huì)把職工代表召集一起，進(jìn)行研究討論。廣泛征求意見(jiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了實(shí)施方案及細(xì)則，最后在學(xué)校職工代表的共同審議通過(guò)后實(shí)施。學(xué)校無(wú)論是工作計(jì)劃還是活動(dòng)安排，都要通過(guò)黨政工聯(lián)席會(huì)的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護(hù)了教職工的合法權(quán)益。
同時(shí)我們將校務(wù)公開(kāi)納入了黨政工的主要工作日程，我們建
立了校務(wù)公開(kāi)欄、意見(jiàn)箱等基礎(chǔ)措施，制定了一套完整的校務(wù)公開(kāi)方案和組織機(jī)構(gòu)。徹底透明了學(xué)校的事務(wù)。
三、以提高教職工整體素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的師德教
育和文體活動(dòng)。在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質(zhì)的提高，將愛(ài)
國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，特色理論教育納入常規(guī)教育，要求利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)習(xí)政治，宣傳國(guó)情、校情，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開(kāi)展愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，愛(ài)校如家，愛(ài)崗敬業(yè)等系列教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方法，深刻領(lǐng)悟其中的精神，取得了良好的效果。在開(kāi)展的"樹(shù)良好形象，辦人民滿意教育"活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教職工的工作積極性和依法執(zhí)教的自覺(jué)性。同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職工接受的有益活動(dòng)。諸如，為了激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神，我們繼續(xù)開(kāi)展了教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在女工中繼續(xù)開(kāi)展了"雙學(xué)雙比"活動(dòng)，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個(gè)積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的良好心態(tài)，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現(xiàn)了實(shí)中教職工的良好精神面貌。
四、心系群眾，廣泛開(kāi)展扶貧幫困、送溫暖活動(dòng)。我校工會(huì)時(shí)刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒(méi)有后顧之憂，全身心地
共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1投入教學(xué)工作。我們堅(jiān)持做好走訪慰問(wèn)工作，幫助困難職工和離退老職工解決一些實(shí)際問(wèn)題。遇到我校的教職工生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)必前去看望，并送去營(yíng)養(yǎng)品，這在學(xué)校已形成慣例。另外，我們還繼續(xù)建立困難職工檔案，制定領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶困難戶制度。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予極大的關(guān)懷和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時(shí)組織全體教職工赴市一院體檢，，使部分教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，及時(shí)得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強(qiáng)了女教工的自我保健意識(shí)，使他們能夠無(wú)后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作中去。
想職工之所想，急群眾之所急，千方百計(jì)地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。
五、搞好工會(huì)的建設(shè)，努力提高整體水平。搞好工會(huì)自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平，是新形勢(shì)對(duì)工會(huì)的要求，也是工會(huì)工作上新臺(tái)階的有力保障。
1、加強(qiáng)工會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)。為使我校工會(huì)工作更有活力，真正起到橋梁和紐帶的作用，我們注意工會(huì)干部自身素質(zhì)的提高，多次舉辦學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)新《工會(huì)法》，以及工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，黨的路線、方針、任務(wù)等基本知識(shí)。并號(hào)召他們向模范工會(huì)干部學(xué)習(xí)，干一行愛(ài)一行，通過(guò)學(xué)習(xí)，工會(huì)干部得到了進(jìn)一步提高，他們能夠做到鉆研工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，深入職工群眾，和職工打成一片，傾聽(tīng)大家的呼聲，并積極做好教職工的思想工作，真心實(shí)意為群眾說(shuō)話辦事，在職工群眾中樹(shù)立了良好的威信。
2、調(diào)動(dòng)女教職工的積極性，發(fā)揮女職工的半邊天的作用。女職工在我校教職工中所占的比例很大，發(fā)揮女職工的作用，對(duì)我校各項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。因此，我校工會(huì)非常注重女職工素質(zhì)的提高，在女職工中廣泛開(kāi)展了"雙學(xué)雙比"立功競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)能手等競(jìng)賽活動(dòng)。女教師們?cè)诠ぷ髦斜人枷肫返拢戎R(shí)水平，比教學(xué)能力，形成了學(xué)先進(jìn)，比貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。她們無(wú)論在教學(xué)工作中，還是在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，都發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，為學(xué)校各項(xiàng)工作中開(kāi)展作出了積極貢獻(xiàn)。去年，我們學(xué)校開(kāi)展了女職工籃球賽、乒乓球賽，組織女教職工學(xué)習(xí)《婦女權(quán)益保障法》，不斷提高女教職工的學(xué)法、學(xué)政治的意識(shí)。女工部還印發(fā)了保健報(bào)，宣傳防并治并婦科病的知識(shí)，計(jì)劃生育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)，計(jì)劃生育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)。使他們能夠無(wú)后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作中去。
六、開(kāi)展教職工活動(dòng)
1、開(kāi)展全校性教職工乒乓球、排球比賽、拔河比賽，通過(guò)比賽不但活躍了氣氛，同時(shí)，也
增強(qiáng)了鍛煉意識(shí)，真正體現(xiàn)了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全體教職工更能全身心地投入到教育事業(yè)中去。
2、積極組織教職工參加市教工運(yùn)動(dòng)會(huì)和市教工廚藝大賽，并且取得了一定的成績(jī)，排名13，這是全體運(yùn)動(dòng)員共同努力的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶，雖然，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們花費(fèi)了大量的精力和部分的財(cái)力，但大家都覺(jué)得意義非凡，希望以后多組織類似的活動(dòng)。
篇13
1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進(jìn)行分析。在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實(shí)際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無(wú)論以何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡(jiǎn)單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計(jì)上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實(shí)際的仿真控件中進(jìn)行教學(xué)。
2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過(guò)程
基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，不同的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實(shí)訓(xùn)要求之后再進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。
2.1項(xiàng)目需求分析
項(xiàng)目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在流體輸送項(xiàng)目中，教師在課堂上將《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》設(shè)計(jì)方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。不同的小組對(duì)于該實(shí)驗(yàn)出具不同的方案。項(xiàng)目需求分析工作開(kāi)始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同項(xiàng)目的討論，找到項(xiàng)目試驗(yàn)中的問(wèn)題，以保障試驗(yàn)安全。經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實(shí)訓(xùn)過(guò)程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實(shí)現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過(guò)程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫(huà)出來(lái)；⑥在實(shí)際操作中如何輸送。
2.2新知識(shí)介紹
在以上化工教學(xué)項(xiàng)目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識(shí)。化工仿真教學(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過(guò)程。在全過(guò)程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識(shí)之后，此時(shí)需要進(jìn)行細(xì)節(jié)Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺(tái)中，包含了實(shí)驗(yàn)裝置、儀表、質(zhì)量評(píng)分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺(tái)上運(yùn)用仿真引導(dǎo)，進(jìn)行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的開(kāi)車(chē)、停車(chē)訓(xùn)練，獲得了較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，對(duì)于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)以及實(shí)驗(yàn)作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
2.3教學(xué)操作開(kāi)展
在中職院校實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺(tái)中，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》項(xiàng)目方案，在仿真操控臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，邊播放時(shí)仿真項(xiàng)目的視頻。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)操作評(píng)分系統(tǒng)的提示，一步步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在仿真軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進(jìn)行灌水――加壓――開(kāi)泵――輸出流量――調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。
2.4教學(xué)考核
在化工操作仿真平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分考核。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作與仿真系統(tǒng)中的評(píng)分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過(guò)質(zhì)量評(píng)分能夠發(fā)現(xiàn)自我實(shí)訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評(píng)價(jià)之后，教師需要對(duì)化工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過(guò)程、學(xué)生小組點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)作品的完善。教師從專業(yè)化的角度對(duì)于學(xué)生化工操作中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。
3結(jié)論
綜上所述，在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，教在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭茜.仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在中職教學(xué)過(guò)程作用的實(shí)證研究[D].北京理工大學(xué)，2015.
