引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)構(gòu)校長工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
政教處要通過舉辦“誠信做人”講故事比賽和“誠信做人”演講比賽等形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生誠信教育。爭取經(jīng)過一年的努力，使我校學(xué)生的誠信意識明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能恪守“誠實(shí)為榮、失信為恥”的道德準(zhǔn)則。
5、大力加強(qiáng)法制教育，努力增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念。
法制教育是提高廣大學(xué)生法律素質(zhì)的重要途徑。班級要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國治安管理處罰條例》等有關(guān)內(nèi)容，通過開設(shè)講座、青春宣誓等形式多樣的活動(dòng)，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念和依法自我保護(hù)的能力。
6、廣泛開展有益于學(xué)生心理、生理健康的活動(dòng)。
政教處要精心組織開展書畫賽、讀書征文比賽、演講賽等活動(dòng)，學(xué)校要開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，這些活動(dòng)都要做到周密安排，精心組織，確保實(shí)效，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、愉悅心情、放飛夢想，使學(xué)生蓬勃的青春激情能夠得到張揚(yáng)，達(dá)到心理和生理健康發(fā)展。
7、努力營造積極溫馨、和諧的校園文化。
良好的校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。本期，學(xué)校辦公室、政教處、教導(dǎo)處都要在校園文化建設(shè)方面下大力氣
，通過文化長廊、政教處宣傳欄、教導(dǎo)處宣傳欄、校園廣播、校園標(biāo)語、家長會(huì)等途徑，加大我校文化宣傳力度，用身邊人和事教育師生，充分發(fā)揮校園文化的統(tǒng)攝作用，營造溫馨、和諧的校園文化。
（四）完善教學(xué)管理機(jī)制，打造成功課堂，科研興教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷完善落實(shí)各種教學(xué)制度，切實(shí)做好“備、講、批、考”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）、優(yōu)化備課質(zhì)量。備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備教具，而且要達(dá)到“備而有用、備而能用、備而好用”的效果，減少無效備課及備課上課兩個(gè)樣的現(xiàn)象。在備課思路上，要樹立“以學(xué)定教”思想，不能僅局限于教師完成教學(xué)任務(wù)。教導(dǎo)處要不定期地檢查教師的備課情況，同時(shí)強(qiáng)化集體備課、發(fā)揮群體智慧，提高成效。
（2）、優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組要通過觀摩教學(xué)、課例研討、課堂教學(xué)比賽等形式，積極探索“構(gòu)建高效課堂”的有效模式。在教學(xué)目標(biāo)上要做到“四帶進(jìn)”：教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)方法上要做到“五讓”：新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問題走出教室。教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到成功，收獲愉悅。
（3）、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師狠抓作業(yè)質(zhì)量，教導(dǎo)處要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定出各學(xué)科學(xué)生作業(yè)書寫要求。布置作業(yè)要適量、適度，要分層、分類；作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真，堅(jiān)決避免課內(nèi)作業(yè)課外做，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好教師作業(yè)規(guī)范批改，科任老師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（4）、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。各個(gè)學(xué)科要抓好課堂過關(guān)檢測和單元目標(biāo)測試，實(shí)施課課過關(guān)、單元過關(guān)策略。檢測要突出及時(shí)性、實(shí)效性、簡單易行性。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以研促教。積極開展各種形式的教科研活動(dòng)，走科研興教、科研興校之路。
（1）教導(dǎo)處要制訂好本期校本培訓(xùn)計(jì)劃，積極開展課題，特別是小課題研究工作。目前我校已實(shí)施研究的科研課題，教導(dǎo)處要加強(qiáng)管理，爭取盡快結(jié)題，通過評估驗(yàn)收。要
全力推進(jìn)新課題的研究立項(xiàng)工作，立足小課題研究，使課題研究形成規(guī)模。
（2）、抓實(shí)集體備課，完善合作教研。集體備課要注意發(fā)揮集體智慧，要把教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目的、課堂教學(xué)的流程、教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)等方面內(nèi)容闡述清楚。
（3）開展高效課堂研究活動(dòng)，打造教師成長平臺(tái)。本期，學(xué)校要繼續(xù)開展高效課堂研究活動(dòng)，教導(dǎo)處要提前謀劃，精心組織，保證活動(dòng)成功開展。
（4）做好教學(xué)論文撰寫評選工作。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，高度重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，撰寫高水平的教學(xué)論文。本期，每位教師撰寫一至兩篇教育教學(xué)論文交教導(dǎo)處，學(xué)校將進(jìn)行量化打分，計(jì)入個(gè)人年度考核。
3、全力以赴，抓好畢業(yè)班工作。初三級包級領(lǐng)導(dǎo)要盡快投入角色，指導(dǎo)畢業(yè)班開展工作。要認(rèn)真研究中考，特別是研究我們過去的備考工作，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，優(yōu)化和繼承好的做法。要加強(qiáng)對初三級風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和精神文化建設(shè)，塑造畢業(yè)生惜時(shí)如金、勤奮好學(xué)、不甘落后、團(tuán)結(jié)向上、永爭第一的拼搏精神，營造畢業(yè)班良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、要加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。
針對學(xué)校學(xué)生實(shí)際，全體教師都要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著手建立“學(xué)困生”培養(yǎng)提高檔案，注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而使這部分學(xué)生成績有所提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到成功之處，看到自己的希望和未來。
（五）、建立后勤管理體系，完善后勤的各項(xiàng)管理措施，抓好后勤管理建設(shè)。
1、建立學(xué)校后勤管理體系，完善各項(xiàng)管理制度，做到學(xué)校后勤工作以“服務(wù)育人”為宗旨，為學(xué)生服務(wù)，為教職工服務(wù)，為教育教學(xué)工作服務(wù)。
2、總務(wù)處管理好學(xué)校校產(chǎn)，堅(jiān)持財(cái)務(wù)公開，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)建節(jié)約、高效的育人氛圍。要完善服務(wù)體系，提高效益，確保學(xué)校教育教學(xué)工作健康迅速發(fā)展，提升學(xué)校形象。
3、愛衛(wèi)會(huì)要將定時(shí)檢查督促與不定時(shí)檢查督促相結(jié)合，確保校園衛(wèi)生時(shí)時(shí)處處整潔。
4、加強(qiáng)學(xué)校食堂的
管理，加強(qiáng)學(xué)生吃飯時(shí)段的管理，要做到學(xué)生吃飯的有序性，保持食堂的清潔衛(wèi)生。
篇2
1.經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)基數(shù)
新掛鉤企業(yè)一般以上年財(cái)務(wù)決算數(shù)為基數(shù)。1998年以前已掛鉤企業(yè)以上年計(jì)提工資的經(jīng)濟(jì)效益數(shù)為基數(shù)。調(diào)整因素包括：
（1）列入國家計(jì)劃新建擴(kuò)建項(xiàng)目移交生產(chǎn)后增人、接收大中專畢業(yè)生應(yīng)參照同行業(yè)或該企業(yè)人均效益水平，合理核增掛鉤的經(jīng)濟(jì)效益基數(shù)。
（2）跨單位成建制劃入劃出，原則上按上年決算數(shù)調(diào)整經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)基數(shù)。
2.工資總額基數(shù)
新掛鉤企業(yè)，原則上以上年上報(bào)國家統(tǒng)計(jì)局工資總額年報(bào)數(shù)為基數(shù)。1998年以前已掛鉤企業(yè)，以上年工資清算應(yīng)提取的工資總額為基礎(chǔ)核定。調(diào)整因素包括：
（1）核增企業(yè)上年計(jì)劃內(nèi)接收復(fù)轉(zhuǎn)軍人、大中專畢業(yè)生、成建制劃入增人、列入國家計(jì)劃的新建擴(kuò)建項(xiàng)目移交生產(chǎn)后增加人員的工資。
（2）核減新掛鉤企業(yè)一次性補(bǔ)發(fā)以前年度工資、各種不合理的工資性支出及已掛鉤企業(yè)成建制劃出人員的工資。
3.掛鉤浮動(dòng)比例
根據(jù)企業(yè)人均稅利率、工資稅利率和勞動(dòng)生產(chǎn)率水平確定，原則上控制在1：0.7以內(nèi)。實(shí)行工資與經(jīng)濟(jì)效益總掛鉤的部門，掛鉤總浮動(dòng)比例控制在1：0.75以內(nèi)。對工資水平高、增長快的壟斷行業(yè)和特殊行業(yè)（企業(yè)）要適當(dāng)調(diào)低掛鉤浮動(dòng)比例。
對實(shí)行復(fù)合指標(biāo)掛鉤、單一實(shí)物（工作）量指標(biāo)掛鉤的企業(yè)，要視其工資水平及經(jīng)濟(jì)效益情況，適當(dāng)調(diào)整掛鉤經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)、掛鉤指標(biāo)權(quán)數(shù)、掛鉤浮動(dòng)比例。
二、加強(qiáng)對企業(yè)的工資管理，完善工效掛鉤辦法
1.繼續(xù)把國有資產(chǎn)保值增值指標(biāo)作為掛鉤企業(yè)提取新增效益工資的否定指標(biāo)。未完成國有資產(chǎn)保值增值考核指標(biāo)的，不得提取新增效益工資。
2.國家對企業(yè)的工資管理將逐步由工資總量的調(diào)控向工資水平調(diào)控轉(zhuǎn)變。有條件的地區(qū)、部門可選擇部分企業(yè)進(jìn)行人均工資與人均經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的試點(diǎn)。
3.對有條件的虧損企業(yè)要實(shí)行工資總額與減虧指標(biāo)掛鉤辦法。企業(yè)不得因提取新增效益工資使虧損超過上年實(shí)際數(shù)。
4.要加強(qiáng)對掛鉤企業(yè)的管理，除勞動(dòng)保障、財(cái)政部門核定的工資總額以外，不得再以其他形式在成本中列支任何工資性項(xiàng)目。掛鉤企業(yè)的所有增資，均應(yīng)由效益工資列支。
5.對企業(yè)新增效益工資的提取按照以下規(guī)定執(zhí)行：新增效益工資相當(dāng)于工資總額基數(shù)10％以內(nèi)（含10％）的部分可以全部提??；10－25％（含25％）的部分最高提取50％；25－40％（含40％）部分最高提取30％；40％以上部分最高只能提取10％。
三、審批程序和工作要求
1.根據(jù)國務(wù)院關(guān)于機(jī)構(gòu)改革的規(guī)定和各部門、總公司、企業(yè)集團(tuán)的調(diào)整情況，對中央直屬企業(yè)繼續(xù)實(shí)行分級管理，即勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部審核各部門、總公司、企業(yè)集團(tuán)的工效總掛鉤方案，部門、總公司、企業(yè)集團(tuán)負(fù)責(zé)審核所屬企業(yè)的掛鉤方案；由國家經(jīng)貿(mào)委管理的國家局所屬企業(yè)及中國航空工業(yè)總公司、中國船舶工業(yè)總公司所屬企業(yè)，1998年工效掛鉤方案暫按原上報(bào)和審批程序辦理。
2.外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的工效掛鉤辦法，應(yīng)按本通知和《勞動(dòng)部、財(cái)政部、外經(jīng)貿(mào)部關(guān)于印發(fā)〈外貿(mào)企業(yè)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤辦法〉的通知》（勞部發(fā)〔1997〕235號文）的規(guī)定執(zhí)行。
3.對從企業(yè)中整體剝離出去組成獨(dú)立核算單位的多種經(jīng)營企業(yè)要從原掛鉤范圍中分離出去，予以規(guī)范；要按減少的人數(shù)適當(dāng)調(diào)整原經(jīng)濟(jì)效益基數(shù)和工資總額基數(shù)。
4.企業(yè)應(yīng)認(rèn)真編報(bào)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤方案，上報(bào)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確、真實(shí)，勞動(dòng)保障、財(cái)政部門應(yīng)對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核、抽查，對虛報(bào)、瞞報(bào)等違反規(guī)定的行為要嚴(yán)肅處理。
篇3
2. 得當(dāng)?shù)墓芾泶胧?/p>
學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用一定的手段和方法，建立一定的制度來充分發(fā)揮校內(nèi)人、才、物的作用，并充分利用校內(nèi)外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的預(yù)期工作目標(biāo)。這需要三種能力。
2.1 決策和組織能力。決策是把握上級指示并結(jié)合學(xué)校實(shí)際為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)確立思路并做出決定。它應(yīng)該建立在綜觀全局和權(quán)衡利弊之上，既有眼前的工作措施又有長期的工作打算。之后要組織校內(nèi)各部門各成員，組成合理的班子機(jī)構(gòu)，落實(shí)學(xué)校成員的工作崗位，做到位得其人，人得其位，人、物、財(cái)分配得當(dāng)，做到知人善任。
2.2 有指導(dǎo)教育教學(xué)的能力。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作。沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力管理就沒有學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作成效要從學(xué)校的教育教學(xué)中反映出來。校長要指導(dǎo)教學(xué)工作，就必須深入教學(xué)一線，在帶好課的同時(shí)多聽課，經(jīng)常了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握第一手材料，唯此才能進(jìn)行確實(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)。
2.3 有社會(huì)活動(dòng)能力?，F(xiàn)在社會(huì)中的學(xué)校及學(xué)校教育，必須同上級行政部門、教育主管部門、衛(wèi)生防疫部門、公安部門、兄弟校、學(xué)生家長、學(xué)校鄰居等發(fā)生關(guān)系。作為校長，既要積極完成上級部門分配的任務(wù)，與上級部門保持高度的一致，又要爭取地方行政領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)條件的支持，便于解決在工作中出現(xiàn)的各種矛盾。既要和兄弟校保持密切交流，便于教學(xué)工作的探討和推進(jìn)，又要和家長做耐心的溝通，達(dá)到學(xué)校家庭共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。凡此種種，都要求校長有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和人際溝通能力，才能保證學(xué)校工作順利進(jìn)行。
3. 能不斷的學(xué)習(xí)
現(xiàn)代學(xué)校的管理非常復(fù)雜，需要科學(xué)有效的管理技能，如果沒有淵博的知識和嫻熟的管理技能，很難使學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊的開展，因此，校長必須不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)各種和教育相關(guān)的知識。以充實(shí)自己，提高自己。
篇4
啟動(dòng)新一輪小學(xué)校長提高培訓(xùn)班并向副職延伸，舉辦第十期小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)成績計(jì)入校長檔案和學(xué)校發(fā)展性評價(jià)，借助研究會(huì)、名校長工作室等載體，加強(qiáng)我區(qū)校長同省內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分區(qū)域，分層次，分專題進(jìn)行廣泛傳播。
二、開展“百位名家名師進(jìn)活動(dòng)”
與中國教育學(xué)會(huì)合作，積極邀請全國教育名家名師來我區(qū)中小學(xué)送培、送教、送研，讓更多的學(xué)校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。今年3月份，舉辦“中國教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展基地”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式暨“百位名家名師進(jìn)”活動(dòng)的開幕式。借助中國教育學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育資源，利用知名的專家和名師，引領(lǐng)和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷提高的自覺性；提升全區(qū)教育培訓(xùn)的品質(zhì)，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強(qiáng)教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長；進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動(dòng)作用，完善名師工作室，帶動(dòng)更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評價(jià)機(jī)制，建立名師后備資源，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競爭力。
全區(qū)各個(gè)學(xué)校都是名家名師進(jìn)活動(dòng)的基地，各學(xué)段的全體教師是活動(dòng)的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動(dòng)協(xié)調(diào)有效的開展。
三、全區(qū)英語教師教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)
與知名外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，借助先進(jìn)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)力量，開展全區(qū)英語教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高英語教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。先期做好小學(xué)英語教師的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是聽力和口語能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上逐步延伸到初中和高中學(xué)段，通過培訓(xùn)，為我區(qū)英語教學(xué)的新突破打下基礎(chǔ)。
四、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作
認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作精神，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。
1、認(rèn)真落實(shí)教師培訓(xùn)的課程化體系標(biāo)準(zhǔn)，定期做好定量分析和定性分析。去年下學(xué)期，我們已經(jīng)成功開展了全區(qū)小學(xué)教師師德遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從課程開發(fā)到管理模式、作業(yè)的評論反饋都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，受到了一線領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、努力實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)員；今年將按計(jì)劃開展初中教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要求各單位認(rèn)真組織，以求達(dá)到良好的培訓(xùn)效果（活動(dòng)安排另行下發(fā)）
2、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)校本培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)》《區(qū)繼續(xù)教育評估細(xì)則》。開展第二批校本培訓(xùn)示范校評選工作。以校本培訓(xùn)示范校的評選為契機(jī)，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開展。根據(jù)省教育廳關(guān)于印發(fā)《省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，各單位應(yīng)以繼續(xù)教育學(xué)分為總抓手，積極調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
3、繼續(xù)開展農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，啟動(dòng)幼兒教師培訓(xùn)工作。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求，力爭在三年時(shí)間內(nèi)，對全區(qū)幼兒教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。今年完成農(nóng)村小學(xué)音美教師的基本技能和基本能力的培訓(xùn)工作。提升農(nóng)村藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過關(guān)培訓(xùn)和“五課功”技能培訓(xùn)。通過各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，努力提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、加強(qiáng)組織管理，保障各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)順利完成
篇5
不少“關(guān)系戶”為求得讓他們的子女到學(xué)校讀書，或說情或送禮品，對于這些，校長必須堅(jiān)持立場，按章辦事，不感情用事，在老師中、社會(huì)上樹立良好形象。在處理學(xué)校的日常事務(wù)中，堅(jiān)持公平、公開的原則，諸如聘任、考核、評優(yōu)、福利等不能帶有半點(diǎn)私心。在第一線工作的教職工，像班主任、科任教師等人員，他們工作比較辛苦，學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)金和分房等福利方面應(yīng)優(yōu)先照顧他們，校長的這種先人后己風(fēng)格能夠凝聚人心，給學(xué)校增強(qiáng)合力。校長嚴(yán)于律己，勤政廉潔，辦事公平、無私是調(diào)動(dòng)群眾積極性、激發(fā)他們對集體事業(yè)熱情的重要前提。這樣會(huì)使教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擰成一股繩，勁往一處使。
學(xué)校是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)小社會(huì)。教職工由于素質(zhì)的差異，性格的不同，在工作和生活過程中，常有矛盾和摩擦發(fā)生。要化解矛盾，協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系，校長應(yīng)有寬以待人、大度容人、以理服人的工作藝術(shù)。學(xué)校里各人都有不同的個(gè)性和特長，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存，校長善于用人之長，使其充分施展才華，做到尊才、愛才，讓他們在工作中真實(shí)體現(xiàn)出自己的價(jià)值。當(dāng)前，學(xué)校滲透職業(yè)教育便是校長用人之長的最佳陣地。比如開展的各種興趣小組，諸如書法小組、繪畫小組、家電維修小組、種養(yǎng)小組等這些小組的負(fù)責(zé)人均是人盡其才。由于各人的素質(zhì)不相同，在工作中難免有不同的意見和看法，校長就要在開導(dǎo)，，不固執(zhí)己見。而對于犯了錯(cuò)誤的教職工，校長應(yīng)有海的胸懷，能容人之過，因?yàn)椤敖馃o足赤，人無完人”。耐心細(xì)致地做對方的思想工作，以理服人，又要理解和諒解對方，在對方已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤以后，鼓勵(lì)他們在工作中做出新成績。不要為做思想工作而做思想工作，應(yīng)把思想工作與具體問題結(jié)合起來。
校長的工作千頭萬緒，在工作過程中做到嚴(yán)于律己、寬以待人、以理服人，會(huì)得到群眾的擁戴，學(xué)校上下團(tuán)結(jié)一致，具有強(qiáng)大的凝聚力。
勤政
校長治校，最繁雜也是最重要的一環(huán)是從政。從政講究藝術(shù)，“勤”字當(dāng)頭，但要看怎么個(gè)“勤”法。
首先要勤思。校長經(jīng)常思考學(xué)校是否全面貫徹了黨和國家的教育方針、政策，也就是說學(xué)校根據(jù)國家的教育總目標(biāo)而確立的具體管理目標(biāo)是否符合時(shí)代的要求，是否體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展方向。比如傳統(tǒng)的教育模式只重視應(yīng)試教育，學(xué)生老實(shí)聽話便是好學(xué)生，這很顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨，不能夠使全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也沒有得到發(fā)展?，F(xiàn)在是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校要考慮培養(yǎng)出來的人才能否適應(yīng)社會(huì)市場的需要。校長要經(jīng)常思考各個(gè)階段工作的重點(diǎn)和主攻方向。多開動(dòng)腦筋不斷改善辦學(xué)條件，充分利用學(xué)校勤工儉學(xué)方面的優(yōu)勢等等。還要多想辦法進(jìn)行外向開拓，利用社會(huì)力量辦好學(xué)校，辦出有地方特色的示范性學(xué)校。
其次是勤做。校長勤于巡視，深入課堂、辦公室和操場，聽課、查看備課、作業(yè)布置和批改情況，聽取師生對教學(xué)工作的意見和建議；堅(jiān)持深入實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、活動(dòng)室等，看看師生開展的課外活動(dòng)情況；常常走進(jìn)食堂和學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的伙食和休息情況，聽聽學(xué)生對生活方面的意見；深入到教職工中間，如走訪一些家屬、和教職工一起參加工作以外的活動(dòng)，一方面能搞好校長與教職工的關(guān)系，另一方面也可懂得群眾的心聲及群眾的具體困難；經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，融洽領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系，從學(xué)生的談話中能了解到教師的教與學(xué)生的學(xué)的配合情況；適當(dāng)走出學(xué)校，聽取社會(huì)對學(xué)校的評價(jià)，與校外人員交換意見，能獲得更多的教育信息，完善學(xué)校的管理。
校長勤巡視、深入基層，還必須勤動(dòng)筆。把了解到的情況作好記錄，屬急需解決的問題必須及時(shí)處理，有待改進(jìn)和完善的地方應(yīng)被確定為下一步的工作重點(diǎn)來抓。勤動(dòng)筆寫心得、總結(jié)、報(bào)告和論文，提高自身的文字表達(dá)能力。多鉆研當(dāng)今的教育改革動(dòng)態(tài)，吸收先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)本校。
校長的“勤做”不單只是勤走、勤寫，還應(yīng)體現(xiàn)在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，當(dāng)校長親自送某一得了病的學(xué)生到醫(yī)院時(shí)，當(dāng)校長和師生一起種花種樹時(shí)，或是當(dāng)師生看見校長親自去關(guān)水龍頭時(shí)，當(dāng)師生看見校長親手把地上的紙屑檢到垃圾桶時(shí)……，這些細(xì)致方面的勤，它的意義不亞于任何大道理。
再次是勤說。這主要是根據(jù)黨的教育方針政策和現(xiàn)代的教育理論向教職工和學(xué)生作宣傳報(bào)告、動(dòng)員。經(jīng)常運(yùn)用演講、座談等方式向師生灌輸新形勢下的教育教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)代的教改信息，環(huán)境育人的思想和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的人才要求等等。
勤思、勤做、勤說是校長工作的重要組成部分，它體現(xiàn)了校長從政的工作藝術(shù)。
善公關(guān)
學(xué)校是社會(huì)大家庭中的人員，是培養(yǎng)人才的搖籃，它和很多部門有密切的聯(lián)系，作為校長，對外代表學(xué)校，怎樣處理好學(xué)校與社會(huì)各階層的關(guān)系呢？
處理好校長與上級的關(guān)系。上級黨委、政府和上級教育行政機(jī)關(guān)都是校長的領(lǐng)導(dǎo)者。校長要接受上級領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行上級的指示。在執(zhí)行上級指示時(shí)，一要領(lǐng)會(huì)精神，另一方面要結(jié)合本校實(shí)際。學(xué)校的發(fā)展壯大，離不開上級的支持，但首先必須把本校的各項(xiàng)工作管理得井井有條，辦成具有地方特色的模范學(xué)校，這樣才能得到上級機(jī)關(guān)更大的支持和肯定。
理好周邊部門及兄弟學(xué)校的關(guān)系，更好地發(fā)揮社會(huì)教育的作用。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如文化宮、圖書館、博物館，電影院、公安部門、交通部門等都是學(xué)校教育的重要陣地。與學(xué)校教育相比社會(huì)教育具有多樣性、及時(shí)性、靈活性等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷。
篇6
第四條 設(shè)置民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)至少配備1名專職副校長，協(xié)助校長工作。其中，非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長應(yīng)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，5年以上教育工作經(jīng)歷，熟悉教學(xué)管理工作。
第五條 設(shè)置民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)有專兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，教師人數(shù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、在校學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)。建校初期，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和教師資格的專任教師省級審批的應(yīng)當(dāng)不少于20人，州（市）級審批的應(yīng)當(dāng)不少于15人，縣級審批的應(yīng)當(dāng)不少于10人。具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的教師人數(shù)應(yīng)當(dāng)不少于本校專任教師總數(shù)的15%。
第六條 設(shè)置民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)有專職行政、財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)生管理人員，其中財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具有會(huì)計(jì)崗位資格證書。
第七條 設(shè)置民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)有一定的招生規(guī)模。
省教育行政部門審批的民辦教育機(jī)構(gòu)首次招生專業(yè)應(yīng)在3個(gè)以上，2年后在校生規(guī)模應(yīng)不少于500人。建校3年后，招生專業(yè)應(yīng)不少于5個(gè)，在校生規(guī)模應(yīng)不少于800人。
州（市）教育行政部門審批的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)首次招生專業(yè)應(yīng)在2個(gè)以上，2年后在校生規(guī)模應(yīng)不少于300人。建校3年后，招生專業(yè)應(yīng)不少于3個(gè)，在校生規(guī)模應(yīng)不少于500人。
縣（市、區(qū)）教育行政部門審批的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)首次招生專業(yè)應(yīng)在1個(gè)以上，2年后在校生規(guī)模應(yīng)不少于200人。建校3年后，招生專業(yè)應(yīng)不少于2個(gè)，在校生規(guī)模應(yīng)不少于300人。
第八條 設(shè)置民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具有與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)的、固定的、獨(dú)立的校園和校舍。
省教育行政部門審批的民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教室、圖書室、學(xué)校行政用房及其他用房總使用面積不低于2000平方米，教育中介機(jī)構(gòu)辦公用房不得少于300平方米。
州（市）教育行政部門審批的民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教室、圖書室、學(xué)校行政用房及其他用房總使用面積不低于500平方米，教育中介機(jī)構(gòu)辦公用房不得少于200平方米。
縣（市、區(qū)）教育行政部門審批的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，教室、圖書室、學(xué)校行政用房及其他用房總使用面積不低于250平方米，教育中介機(jī)構(gòu)辦公用房不得少于100平方米。
租賃的校園和校舍必須符合下列條件：
（一）租用的校園和校舍必須配套，并辦理具有法律效力的租用協(xié)議，能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、運(yùn)動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等各方面的需要，其面積不得低于上述標(biāo)準(zhǔn)要求；
（二）租用期限不得少于5年；
篇7
課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級、單元直至課型。
（一）教育干部培訓(xùn)
一是對新任的164名小學(xué)校長進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。
（二）教師培訓(xùn)
按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。
二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)
我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。
實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。
行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識，在校長這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。
行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識，同時(shí)通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識。
行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。
三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)
教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J(rèn)識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：
一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。
二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。
三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。
篇8
第二條制定和實(shí)施學(xué)校的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃，學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，定期檢查執(zhí)行情況，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)工作。
第三條：統(tǒng)籌安排學(xué)校的教育教學(xué)和行政工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極開展教育教學(xué)等改革活動(dòng)。
第四條：與書記共同研究教職工的思想政治工作，統(tǒng)籌安排教職工的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教職工的政治和業(yè)務(wù)水平。共同抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)、考察、調(diào)整中層干部，發(fā)揮教職工的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。
第五條：堅(jiān)持勤儉辦學(xué)方針，努力改善辦學(xué)條件，審批學(xué)校財(cái)務(wù)開支，管好用好校舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，搞好師生員工生活福利。
第六條：負(fù)責(zé)對教師的聘任和學(xué)校的人事安排工作、教職工的考核、評估、獎(jiǎng)懲工作。
第七條：設(shè)立精干有效的指揮管理機(jī)構(gòu)，建立和完善教職工崗位責(zé)任制，考核制和獎(jiǎng)懲制及其他常規(guī)制度，實(shí)行校長統(tǒng)一指揮，副校長協(xié)助校長工作，分層負(fù)責(zé)。
第八條：保證教代會(huì)和工會(huì)行使職權(quán)，學(xué)校重大決策及涉及教職工切身利益問題，應(yīng)征求學(xué)校工會(huì)意見，經(jīng)審議后決定。
第九條：強(qiáng)化指揮管理網(wǎng)絡(luò)的職責(zé)，建立和完善教職工崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制和其他常規(guī)制度，實(shí)行校長統(tǒng)一指揮、副校長協(xié)助工作，分層。
二、制定切實(shí)可行的制度，以理服人
每一所學(xué)校都應(yīng)該有切實(shí)可行的制度，校長工作要貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，要讓制度來管理學(xué)校。校長工作應(yīng)讓制度管人，不能用錢管人。錢財(cái)不能取代制度，現(xiàn)在的小學(xué)使用經(jīng)費(fèi)多了，學(xué)校較以往寬裕了點(diǎn)。校長在學(xué)校管理中等把科學(xué)的管理制度不用，而以誘人的錢財(cái)來作誘餌，來激發(fā)教師的工作熱情。假如校長規(guī)定在統(tǒng)考中，得第一名者獎(jiǎng)勵(lì)300元……這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)中拼命的追求應(yīng)試教育，讓學(xué)生大量重復(fù)做題，放棄了技能課的教學(xué)。在考前千方百計(jì)的透題，教學(xué)生如何作弊，另一方面，教師的備課、作業(yè)只是應(yīng)付而已，學(xué)校分配的其它任務(wù)如果沒有錢也就不愿干，學(xué)校某些方面的任務(wù)無人干。這樣，嚴(yán)重的損害了教師形象，敗壞了教師的師德。當(dāng)然適度的獎(jiǎng)勵(lì)是有必要的，有助于激發(fā)教師的積極性，但千萬不能認(rèn)為錢財(cái)獎(jiǎng)勵(lì)可以取代制度管理。有了完善的制度，校長應(yīng)帶頭遵守制度，絕對不能凌駕于制度之上，校長只有以身示范，教師才能自學(xué)的遵守制度，尊重校長，才能自覺的去工作。若校長視制度如兒戲，把制度拋之腦后，只按照自己的意愿來管理學(xué)校，教師們就會(huì)每天只看校長的臉色行事，揣測校長的意圖而工作，這樣的學(xué)校有什么發(fā)展可言？
三、合理管理一所學(xué)校
管理一所學(xué)校，不是校長一個(gè)人的事，學(xué)校的每一個(gè)人都是學(xué)校的管理者，不僅僅老師是管理者，而且學(xué)生也是管理者，學(xué)生是自我管理的主體，讓全體師生都要為學(xué)校的發(fā)展出力出智慧作貢獻(xiàn)。其實(shí)，每個(gè)教師多有自己對管理的好點(diǎn)子，都有好的想法，有自己的長處和強(qiáng)項(xiàng)。為此，在實(shí)際工作過程中，通過發(fā)動(dòng)教師為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校管理的意識，通過教師給學(xué)校發(fā)展的建議，是自己“兼聽”，達(dá)到科學(xué)而合理的管理；通過對學(xué)生進(jìn)行問卷的調(diào)查等活動(dòng)，使自己及時(shí)把握教師和學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)校教學(xué)和教育中存在的問題，這樣是自己的工作有方向，目的性強(qiáng)，提高自己的工作效率。
在管理者中，作為學(xué)校最高管理者――校長，應(yīng)該多從教師的切身利益去進(jìn)行思考，想教師所想急教師所急，為教師開展正常的教學(xué)活動(dòng)解決后顧之憂，為教師開展正常而有序的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，使每一個(gè)教職工都能夠積極為學(xué)校在自己的工作崗位作出貢獻(xiàn)。為每一個(gè)教師提供展示自己的價(jià)值的舞臺(tái)，為每個(gè)教師的發(fā)展做好服務(wù)。讓每個(gè)教師多能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展著想，在輝煌學(xué)校的前提下，也造就自己。這樣，學(xué)校里的優(yōu)秀教師就會(huì)多起來，反映了管理的成功，側(cè)面也成就了自己。
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二、實(shí)行校長職級制的利弊
（一）有利方面
校長職級制取消了校長的行政級別，強(qiáng)化校長的職業(yè)意識，促進(jìn)校長的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展；校長職級制的實(shí)施打破了校長終身制，這給校長帶來了壓力和動(dòng)力，有利于校長增強(qiáng)憂患意識和服務(wù)意識；校長職級制落實(shí)中小學(xué)校長的工資待遇，校長職級工資是與校長職級評定相配套的，實(shí)行中小學(xué)校長職級制度后，中小學(xué)校長的工資根據(jù)業(yè)績情況，隨職級而定，校長水平的差異與報(bào)酬結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)校長的積極性；校長職級制推動(dòng)了教育的均衡，保障了教育的公平，有利于校長工作交流；校長職級制能使校長充分實(shí)施自己的辦學(xué)思想，堅(jiān)持專業(yè)的、可持續(xù)性的辦學(xué)方向，使學(xué)校的發(fā)展具有連續(xù)性；校長職級制的推行能夠減少行政干預(yù)，有利于校長充分行使自，減少校長的事務(wù)性工作，能夠使校長全身心地投入到教育教學(xué)管理和教學(xué)科研工作中去。
（二）弊端問題
實(shí)行校長職級制對學(xué)校管理的評價(jià)，特別是對校長的評價(jià)缺少較為細(xì)化的辦法，不利于學(xué)校之間的個(gè)性化競爭形成；實(shí)行校長職級制后，有些校長工資待遇不升反降，這樣下去難免會(huì)影響校長的積極性；校長職級制管理在我國這種國情中論資排輩現(xiàn)象將不能完全杜絕。
三、對實(shí)行校長職級制的思考
在教育發(fā)展中，我國校長隊(duì)伍建設(shè)在選拔使用、培養(yǎng)培訓(xùn)上都做了很多有益的嘗試，尤其是深圳。但是，制約校長職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵還是對校長管理體制的改革。實(shí)行校長職級制是教育改革必須闖過去的關(guān)口，如何推行校長職級制，如何使改革健康、有序地推進(jìn)，筆者有幾點(diǎn)思考：
（一）溫和推進(jìn)
要更好推進(jìn)校長職級制工作，建議要“以點(diǎn)帶面、抓好試點(diǎn)、平穩(wěn)起步、溫和推進(jìn)”。在改革中，不斷嘗試、糾偏。
（二）制度保障
校長職級制的落實(shí)要解決幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是門檻，二是評價(jià)，三是待遇。因此，相關(guān)的行政部門要制訂各級校長的條件、考核標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的配套推進(jìn)方案和管理辦法。任何改革，要想調(diào)動(dòng)被改革者的積極性，從其手中拿走了東西，就要給他更好的東西，這樣才能起到激勵(lì)的作用。職級制從校長手中拿走了“行政級別”，就應(yīng)該根據(jù)校長這個(gè)崗位的特殊性、校長的職責(zé)及校長的付出設(shè)置以校長崗位為主要特征的待遇。體現(xiàn)職務(wù)、責(zé)任、能力、實(shí)績與合理報(bào)酬相結(jié)合的原則。否則，校長的積極性肯定受到影響。
（三）多元評價(jià)
除了政府、學(xué)校教師、家長要考核校長以外，要引入第三方評價(jià)校長，使評價(jià)更加全面、客觀、科學(xué)。
（四）優(yōu)化培訓(xùn)
確定專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期組織對全市具備校長任職資格的人選進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的課程要多元，形式要多樣，應(yīng)包括集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、外出考察、掛職學(xué)習(xí)等內(nèi)容。根據(jù)校長的崗位要求，設(shè)置多個(gè)多元的培訓(xùn)課程和多樣的培訓(xùn)方式，通過一系列舉措，使校長素質(zhì)不斷并提升真正內(nèi)化為校長自身內(nèi)在需要。
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本調(diào)查采取立意抽樣的方式：在省市縣三級聯(lián)盟縱向比較上，選取福建教育學(xué)院作為省級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的代表；選取南平市教師進(jìn)修學(xué)院、寧德市教師進(jìn)修學(xué)院、泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院等三所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為設(shè)區(qū)市代表；選取閩侯縣教師進(jìn)修校、南安市教師進(jìn)修校、荔城區(qū)教師進(jìn)修校、華安縣教師進(jìn)修校、同安區(qū)教師進(jìn)修校、霞浦縣教師進(jìn)修校、倉山區(qū)教師進(jìn)修校、福清市教師進(jìn)修校、梅列區(qū)教師進(jìn)修校等九所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為縣（市、區(qū)）級代表。在省內(nèi)外橫向比較上，選取福建教育學(xué)院和泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院作為本省代表，選取北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、國家教育行政學(xué)院、重慶三峽學(xué)院、四川省宜賓學(xué)院五個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為省外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表。
三、福建省中小學(xué)校長培訓(xùn)課程三級聯(lián)盟縱向比較
當(dāng)前我省中小學(xué)校長常規(guī)培訓(xùn)主要有兩種類型：任職資格培訓(xùn)與提高培訓(xùn)。綜觀省市縣三級教師進(jìn)修院校中小學(xué)校長培訓(xùn)課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)它們均以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等教育部和福建省教育廳有關(guān)教育干部培訓(xùn)的綱要為共同的宏觀指導(dǎo)方案，并結(jié)合各地情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案并做出具體的課程設(shè)置，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。
中小學(xué)校長培訓(xùn)課程已經(jīng)呈現(xiàn)模塊化狀態(tài)，包含了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和所涉及的學(xué)科體系。各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程模塊基本上能夠滿足兩種需求：一是社會(huì)發(fā)展對學(xué)校教育和校長的需求，二是校長個(gè)人發(fā)展需求。但這兩種需求均是群體和共性的，不可能針對某個(gè)個(gè)體設(shè)計(jì)課程。（這里僅以集中培訓(xùn)為例，暫時(shí)不考慮外出考察培訓(xùn)的課程安排。）其中，福建教育學(xué)院校長培訓(xùn)的模塊從過去任務(wù)性劃分轉(zhuǎn)向功能性劃分，共設(shè)置為“時(shí)事政策與教育形勢”、“管理理論與教育政策”、“管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展”、“校長素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展”四個(gè)部分，并根據(jù)不同培訓(xùn)類型配置不同的課程。
（一）中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)課程比較：應(yīng)知應(yīng)會(huì)成為基本要求
任職資格培訓(xùn)的對象是新任或擬任校長。因此各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠在課程設(shè)置時(shí)著眼于崗位要求和發(fā)展需求，以形成勝任中小學(xué)校長工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的智能結(jié)構(gòu)為根本目標(biāo)。
1.省級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職資格校長培訓(xùn)課程
作為省級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，福建教育學(xué)院高（完）中校長任職資格培訓(xùn)課程相對較為完善。具體如下表1：
表1 福建教育學(xué)院高（完）中校長任職資格培訓(xùn)課程
2.設(shè)區(qū)市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職資格校長培訓(xùn)課程
有些市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職資格校長培訓(xùn)課程設(shè)置與省級類似。以南平市教師進(jìn)修學(xué)院為例，其模塊與課程如表2：
表2 南平市教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)校長任職資格培訓(xùn)課程
此外，有些設(shè)區(qū)市將課程分為基本課程和專題講座、綜合實(shí)踐三種類型?；菊n程的課時(shí)比專題講座多很多。以寧德市教師進(jìn)修學(xué)院為例，其模塊與課程如表3：
表3 寧德市教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)校長任職資格培訓(xùn)課程課時(shí)比較
3.縣（市、區(qū)）級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職資格校長培訓(xùn)課程
縣（市、區(qū)）級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)小學(xué)任職資格校長培訓(xùn)。其模塊與課程設(shè)置顯示出較強(qiáng)的地方特色，著力于為當(dāng)?shù)亟逃刹康陌l(fā)展服務(wù)。以荔城區(qū)教師進(jìn)修校和同安縣教師進(jìn)修校為例，可以看出其中的差異。荔城區(qū)教師進(jìn)修校的培訓(xùn)模塊與省市級培訓(xùn)類似，而同安區(qū)教師進(jìn)修校的課程模塊仍沿用任務(wù)性劃分，將其分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和核心課程三大模塊。
表4 荔城區(qū)教師進(jìn)修校校長任職資格培訓(xùn)課程
表5 同安區(qū)教師進(jìn)修校小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)課程
（二）中小學(xué)校長提高培訓(xùn)課程比較：傾向于提高校長的專項(xiàng)素質(zhì)
提高培訓(xùn)是在任職資格培訓(xùn)基礎(chǔ)上的提升，要求根據(jù)教育形勢發(fā)展和本地實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前的教育工作重點(diǎn)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要確定培訓(xùn)重點(diǎn)；對學(xué)校實(shí)際工作中亟需研究和解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研討；引導(dǎo)校長進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立依法治校、以德治校的觀念，提高全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。福建教育學(xué)院由于其平臺(tái)較高，條件較為完善，故而能將校長提高培訓(xùn)根據(jù)不同培訓(xùn)對象細(xì)化為正職校長提高培訓(xùn)、教學(xué)副校長提高培訓(xùn)、德育副校長提高培訓(xùn)、后勤副校長提高培訓(xùn)四種類型，課程的專項(xiàng)化程度較高。而市級及縣（市區(qū)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則受條件限制往往不能根據(jù)校長分工分開培訓(xùn)，有些縣市區(qū)的校長提高培訓(xùn)甚至委托設(shè)區(qū)市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成。有些機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上與任職資格培訓(xùn)課程的區(qū)別不太大，混合狀態(tài)減弱了提高培訓(xùn)的專業(yè)程度。
1.專項(xiàng)培訓(xùn)：以福建教育學(xué)院教學(xué)副校長提高培訓(xùn)課程設(shè)置為例
由于系列較多，本調(diào)查選取福建教育學(xué)院教學(xué)副校長提高培訓(xùn)為代表進(jìn)行分析。教學(xué)副校長提高培訓(xùn)的對象為已經(jīng)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》的全日制普通中學(xué)分管教學(xué)的副校長，著重?cái)U(kuò)大他們的教育視野，培養(yǎng)他們對于課程改革與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教科研組織與管理、青年教師培養(yǎng)等方面的專業(yè)能力。
表6 福建教育學(xué)院高（完）中教學(xué)校長提高培訓(xùn)模塊與課程
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臨汾一中育人為本素質(zhì)第一
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校長負(fù)責(zé)制下校長工作的例外原則
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澤州縣李寨中學(xué):綜合實(shí)踐活動(dòng)有特色
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生長的季節(jié)
孩子給予的幸福
發(fā)現(xiàn):創(chuàng)造奇跡
校長如何引領(lǐng)教師走向教育自覺
校長是學(xué)校的“科研之魂”
加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會(huì)議在太原召開
全國教育收費(fèi)專項(xiàng)檢查組蒞臨山西
進(jìn)一步推進(jìn)全省教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展
我省召開高校反腐倡廉建設(shè)工作會(huì)議
我省召開幼兒教育教科研工作會(huì)議
創(chuàng)新機(jī)制開辟養(yǎng)成教育新天地
三晉信息
國內(nèi)傳真
標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)范化管理——我省農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)集錦
晉中市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)采風(fēng)
清徐縣大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化
土窩窩也能辦“洋”教育——運(yùn)城市鹽湖區(qū)南城中心校農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)紀(jì)實(shí)
“科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的高中發(fā)展與改革”主題研討
評價(jià)教師,學(xué)生有無發(fā)言權(quán)
觀摩錄像課“三步走”——讓農(nóng)村小學(xué)教師享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)
聚焦普通高中課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
校長要善于點(diǎn)燃教師激情
篇12
天津河西區(qū)改革學(xué)校評價(jià)體系 政府部門角色逐步轉(zhuǎn)化社會(huì)中介機(jī)構(gòu)開始上崗 記者 李新玲
本學(xué)期開始后，天津河西區(qū)教育局的一項(xiàng)改革讓區(qū)內(nèi)許多中小學(xué)校長和公立幼兒園園長感到一股壓力。按照這項(xiàng)改革措施，從3月1日起，教育局委托的一家教育信息咨詢公司將組織專家深入課堂聽課，對學(xué)生、家長進(jìn)行問卷調(diào)查，與校長、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生座談，向社會(huì)發(fā)放調(diào)查問卷，來綜合評估學(xué)校的辦學(xué)水平。 據(jù)介紹，進(jìn)行這項(xiàng)名為《現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)校評估實(shí)施意見》的改革是基于兩方面的考慮。首先，天津市每年都要進(jìn)行規(guī)范校的評估，目前河西區(qū)92％以上的中小學(xué)校和公立幼兒園都已達(dá)標(biāo)，在全市18個(gè)區(qū)縣排名第一。如何進(jìn)一步發(fā)展，確定下一步目標(biāo)，是河西區(qū)教育局一直探討的問題。 其次，河西區(qū)教育局為激勵(lì)區(qū)內(nèi)學(xué)校辦學(xué)，原來每年要評選“四優(yōu)”校，涉及教師隊(duì)伍、管理水平、辦學(xué)質(zhì)量、校園環(huán)境四個(gè)方面?？墒沁@套延續(xù)多年的評選辦法已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展，而且因?yàn)樵u估內(nèi)容老化、標(biāo)準(zhǔn)刻板單一，還出現(xiàn)了許多弄虛作假的問題。比如，“四優(yōu)”的評選標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中小學(xué)校長一學(xué)期要聽30節(jié)課，可由于校長工作繁忙或是其他原因，往往完不成任務(wù)，于是學(xué)校就會(huì)編寫一套假的聽課記錄。 此外，由政府教育督導(dǎo)部門進(jìn)行評估，主要的手段是查看教學(xué)資料和記錄，過分注重結(jié)果，而不關(guān)注教育的過程管理，許多學(xué)校的真實(shí)情況無從了解。甚至有些社會(huì)聲譽(yù)較差、辦學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校，在評估時(shí)得到了高分。 作為教育部現(xiàn)代學(xué)校制度試驗(yàn)區(qū)，河西區(qū)制訂了《現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)校評估實(shí)施意見》，其中包括完中和職專、初中、小學(xué)、幼兒園4套學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)評估條件。每套評估條件，都從學(xué)校管理、設(shè)施設(shè)備、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、教育科研、學(xué)校與社區(qū)6個(gè)方面，明確了18項(xiàng)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的具體條件。 如在學(xué)校管理方面，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，形成明確的以人為本、依法治校、自主發(fā)展的辦學(xué)思路。在這套評價(jià)體系中，除了教師學(xué)歷、校舍標(biāo)準(zhǔn)、名師比例等硬件標(biāo)準(zhǔn)外，還突出了一點(diǎn)，就是不對每個(gè)學(xué)生本身進(jìn)行量化考核，而是對學(xué)校進(jìn)行整體量化考核。 有了評估標(biāo)準(zhǔn)，評估方法也一同隨之創(chuàng)新。由過去的單一由教育主管部門評價(jià)，改為政府、專家、社會(huì)三方評價(jià)。其中政府評價(jià)還是由政府教育督導(dǎo)室承擔(dān)，而專家和社會(huì)評價(jià)則委托給教育中介機(jī)構(gòu)實(shí)施。 在評價(jià)過程中，由知名的教學(xué)工作管理人員、特級教師、市級學(xué)科帶頭人等組成評價(jià)人員隊(duì)伍，中介機(jī)構(gòu)將與他們逐一簽訂協(xié)議書。評價(jià)人員采取不打招呼、隨機(jī)抽查的方式進(jìn)課堂聽課，聽課時(shí)間由評價(jià)人員掌握，中介機(jī)構(gòu)派人監(jiān)督，可當(dāng)堂向?qū)W生下發(fā)問卷，了解學(xué)生的反饋情況。評價(jià)人員還可單獨(dú)與校長、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生座談，了解校長教學(xué)管理的思路和觀念、學(xué)校的教學(xué)管理制度和方法、教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對學(xué)校教學(xué)管理的意見等。 在社會(huì)對學(xué)校滿意度的調(diào)查中，教育中介機(jī)構(gòu)主要將目標(biāo)鎖定為本校學(xué)生家長、學(xué)校所在社區(qū)居民、本校教師等。請他們就學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)施、教育質(zhì)量、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德等方面表達(dá)看法和意見。教育中介機(jī)構(gòu)還將利用家長會(huì)或?qū)W校放學(xué)后的時(shí)間，對家長進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，或通過電話進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。 河西區(qū)教育局局長劉國勝說，委托教育中介機(jī)構(gòu)對學(xué)校的教學(xué)工作和社會(huì)滿意度進(jìn)行評估，目的是使評估更具科學(xué)性、客觀性、公平性和發(fā)展性，從而使學(xué)校在適應(yīng)市場需求中有一個(gè)合理的參照和明確的目標(biāo)。 據(jù)了解，對于這項(xiàng)評估改革，河西區(qū)教育局所屬的中小學(xué)和幼兒園的負(fù)責(zé)人除了感到壓力外，普遍持歡迎態(tài)度。平山道小學(xué)副校長崔曉清說：“學(xué)校是社會(huì)教育資源，應(yīng)該接受社會(huì)各界的監(jiān)督，并且服務(wù)于社會(huì)。由中介機(jī)構(gòu)評估，是提高學(xué)校辦學(xué)透明度的促進(jìn)劑?！?她說，學(xué)校為了適應(yīng)這種新的評估，也是為了提高本身的管理水平，除了嚴(yán)格教學(xué)管理、提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平、苦練內(nèi)功外，還準(zhǔn)備成立“家長委員會(huì)”。今后學(xué)校的各項(xiàng)改革都會(huì)提前征得家長同意，隨時(shí)接受家長監(jiān)督。 河西區(qū)教育局德育科科長王秋巖說，這項(xiàng)改革的出臺(tái)確實(shí)引起了很大的震動(dòng)，其實(shí)委托中介機(jī)構(gòu)評估的內(nèi)容只是18項(xiàng)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)具體條件中的兩項(xiàng)，今后的發(fā)展方向是要把大多數(shù)的評估內(nèi)容交給中介機(jī)構(gòu)，政府與學(xué)校的關(guān)系，也將由上下級轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
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首先，這種校長管理制度埋沒了校長的職業(yè)屬性，導(dǎo)致校長不能正確履行自己對學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。校長作為學(xué)校的首要領(lǐng)導(dǎo)者是決定學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。這就要求校長必須全身心地投入到學(xué)校管理中。但是，我國現(xiàn)行的校長管理制度，還是把校長作為承擔(dān)學(xué)校管理任務(wù)的教師職業(yè)，由上級任命，對上級負(fù)責(zé)，自主管理學(xué)校的制度、環(huán)境、意愿還沒有達(dá)成。另外，校長沒有相應(yīng)的職稱序列，很多校長不得不在繁重的學(xué)校管理工作之外，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教師職稱評定要達(dá)到的教學(xué)工作量。這種校長管理制度使得校長不能把全部身心投入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與管理上，很難保證學(xué)校管理的質(zhì)量。
其次，這種校長管理制度限制了校長的職業(yè)發(fā)展，容易導(dǎo)致校長的“官本位”思想。我國中小學(xué)作為事業(yè)單位，是以管理黨政機(jī)關(guān)的方式來管理的，有相應(yīng)的行政級別。所以，我國中小學(xué)校長基本按照所在學(xué)校的級別被確定為相應(yīng)級別的行政干部身份。因此，校長職業(yè)發(fā)展面臨的瓶頸就是一所學(xué)校的校長級別受學(xué)校級別的限制，一旦做到校長，除非到更高級別的學(xué)?；蚪逃姓块T發(fā)展，否則就沒有進(jìn)一步發(fā)展的空間了。也就是說，在現(xiàn)行校長管理制度下，校長在職業(yè)發(fā)展上沒有穩(wěn)定的不斷發(fā)展、進(jìn)步的職業(yè)階梯。這種狀況一方面強(qiáng)化了校長的行政意識，另一方面打擊了校長不斷發(fā)展的積極性。
第三，這種校長管理制度導(dǎo)致中小學(xué)校長隊(duì)伍的封閉，不利于校長隊(duì)伍的健康發(fā)展。我國中小學(xué)校長的選拔任命還不具備開放性的特點(diǎn)，校長隊(duì)伍的更新速度比較慢，沒有健全的進(jìn)入、退出機(jī)制，中小學(xué)校長隊(duì)伍缺乏競爭，沒有活力。
基于以上原因，要推進(jìn)校長的專業(yè)發(fā)展，就必須根據(jù)我國中小學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)定中小學(xué)校長職級序列，讓校長在校長職業(yè)上有不斷發(fā)展、進(jìn)步的職業(yè)階梯。具體來說，就是在普通中小學(xué)設(shè)置校長職級序列，對具備任職條件的校長進(jìn)行科學(xué)考評，并依其德識、能力、水平、實(shí)績確定或晉升到相應(yīng)校長職務(wù)等級的事業(yè)單位人事管理制度[1]。這也是各地推行校長職級制改革的首要目標(biāo)。
二、中小學(xué)校長對職級制改革的看法
為掃除我國中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的障礙，校長職級制改革在我國迅速開展起來。改革過程中，如何設(shè)定中小學(xué)校長職級序列、如何評定中小學(xué)校長職級，成為各地校長職級制改革的重點(diǎn)。本部分結(jié)合對中山市部分中小學(xué)校長的訪談對我國中小學(xué)校長職級制改革進(jìn)行簡要的述評。
1.中小學(xué)校長大都認(rèn)同校長職級制改革的目標(biāo)
從各地校長職級制改革的實(shí)踐不難看出，校長職級制改革的核心是想轉(zhuǎn)變校長依附于上級教育行政部門的身份定位，為校長提供一個(gè)不斷發(fā)展、進(jìn)步的職業(yè)階梯，提高校長隊(duì)伍的素質(zhì)與能力。具體來說，國內(nèi)校長職級制改革的目標(biāo)主要有三個(gè)，一是取消校長的行政級別；二是激發(fā)校長辦學(xué)的積極性；三是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展，提升校長素質(zhì)與能力。
中小學(xué)校長大都認(rèn)同校長職級制改革的目標(biāo)，認(rèn)為校長職級制的建立突出了校長工作專業(yè)化的特點(diǎn)，校長職級制的實(shí)施可使校長的辦學(xué)目標(biāo)更加符合教育發(fā)展的規(guī)律；實(shí)施校長職級制后，校長的職級待遇普遍增加了，調(diào)動(dòng)了校長辦學(xué)的積極性，激勵(lì)校長更加全身心地投入學(xué)校的工作；校長參加職級評定后，由于同一職級的校長待遇相同，這就為加強(qiáng)對校長的交流任用提供了便利，從而有利于教育事業(yè)的均衡發(fā)展；職級制的評價(jià)使校長對辦學(xué)的方向更加明確，職級制的階梯制度促進(jìn)校長不斷向更高的階梯攀登。
2.中小學(xué)校長關(guān)注的重點(diǎn)問題基本一致
我國校長職級制改革的重點(diǎn)內(nèi)容主要有三個(gè)：一是職級序列的確定；二是校長職級的評價(jià)認(rèn)定；三是校長工資待遇的發(fā)放。各地建立的職級序列不盡相同，但基本上是“金字塔型”或“橄欖型”結(jié)構(gòu)。另外，在職級的級別類型設(shè)置上，也多少不同。其中最多的分為十幾級，最少的只有三個(gè)級別。在校長職級的評價(jià)認(rèn)定方面，各地改革面臨的關(guān)鍵問題是如何權(quán)衡校長自身與所在學(xué)校的權(quán)重。其實(shí)針對校長進(jìn)行的職級制改革當(dāng)然應(yīng)該重點(diǎn)考察校長的素質(zhì)與能力，但是脫離了具體的學(xué)校，校長的素質(zhì)和能力就沒有了可依托的平臺(tái)。當(dāng)然，校長職級制改革應(yīng)該盡量避免“評學(xué)校”而不是“評校長”。
職級制改革中，校長待遇是比較敏感的問題。整體來看，實(shí)行校長職級制改革之后，各地校長待遇都有了一定程度的提高，這也是校長職級制得到校長擁護(hù)的關(guān)鍵原因。在筆者參與的調(diào)研中，很多校長明確地說，只要能夠增加收入，怎么改都可以。各地基本上是在保留國家基本工資的基礎(chǔ)上，按照校長的職級發(fā)放相應(yīng)的行政補(bǔ)貼，也有一些地方開始嘗試校長年薪制。這種制度只能是暫時(shí)的，從長遠(yuǎn)的角度來看，必須編制出一套符合校長職級制度的校長職務(wù)工資序列。
3.中小學(xué)校長對職級考評的異議最多
校長職級的確定需要科學(xué)、合理、有效的考評制度，這是校長職級制改革的難點(diǎn)。當(dāng)前實(shí)行校長職級制歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題并存。校長的年齡階段、學(xué)歷等也參差不齊。在校長考評時(shí)“一刀切”就不是很合理。如何適應(yīng)不同的情況，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)辦法，是校長職級制改革的基礎(chǔ)。
從訪談情況來看，中小學(xué)校長對中小學(xué)校長職級考評的異議最大。歸納起來主要有如下幾點(diǎn)：第一，眾多校長對職級考評的主體不是很認(rèn)同。主要的原因是以外請專家為主的考評主體對學(xué)校發(fā)展情況不熟悉，容易先入為主地以學(xué)校狀況來判斷校長的水平。第二，有些校長認(rèn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，考慮不到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)學(xué)校的實(shí)際情況，容易導(dǎo)致這些地方的校長職級不高，其實(shí)在這些學(xué)校校長更難當(dāng)。第三，評價(jià)方式以申報(bào)材料填報(bào)、現(xiàn)場答辯為主，不去學(xué)?，F(xiàn)場調(diào)研顯然不合理。這使得能寫、會(huì)說的校長容易獲得高的職級。第四，從評價(jià)流程來看，校長職級考評應(yīng)從校長自愿申報(bào)開始，但是，很多地方的校長職級制改革是行政部門主導(dǎo)的強(qiáng)制性地自上而下推動(dòng)校長參評。這種做法與校長職級制改革的最初目的背道而馳，顯然是不合理的。
三、完善我國校長職級制改革的對策
1.校長人才市場的建立
要真正轉(zhuǎn)變校長的行政依附，就必須轉(zhuǎn)變校長的任用制度。長期以來，我國校長基本采用委任制的方式產(chǎn)生，校長一般由組織人事部門或教育主管部門任命或聘任，校長產(chǎn)生的方式比較單一[2]。具體來說就是，我國校長選拔任命還不具有開放性。這一點(diǎn)在校長任職資格培訓(xùn)的中外比較中體現(xiàn)得很明顯。美國校長任職資格制度是一種職業(yè)許可制度，也就是說只要想從事校長職業(yè)并且具備了各州規(guī)定的校長任職條件，任何人都可以申請校長資格證書。獲得資格證書后，就可以參與校長的競選。這就為校長隊(duì)伍提供了足夠的人力資源儲(chǔ)備。而我國校長任職資格制度是對新任或擬任校長進(jìn)行資格培訓(xùn)并頒發(fā)職業(yè)資格證書的制度，也就是說只有即將做校長或擬做校長的人才有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)并獲得資格證書。這不利于校長人力資源的儲(chǔ)備，也不利于校長職業(yè)群體的良性發(fā)展。還有，在校長職業(yè)化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的美國校長任職資格制度更多是一種社會(huì)行為。校長資格培訓(xùn)大都是一些社會(huì)組織（比如各種校長協(xié)會(huì)）和研究機(jī)構(gòu)（比如哈佛大學(xué)校長中心等）完成的。另外，個(gè)人是否參與資格培訓(xùn)一般是自主選擇的。我國校長長期以來是一種行政職務(wù)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的校長任職資格制度更多是一種政府行為。所以，我國進(jìn)行的校長資格培訓(xùn)或認(rèn)定大都是政府教育行政部門委托高等院校或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的。參加培訓(xùn)的人員一般也是教育行政部門確定的，不具開放性的特點(diǎn)。通過以上比較不難看出，我國校長市場還沒有建立起來，也沒有其發(fā)展壯大的客觀條件。實(shí)行校長職級制后，校長作為單獨(dú)的職業(yè)，要想良性發(fā)展，必須建立多元化的校長市場，為校長選拔提供充足的人力資源儲(chǔ)備。
建立多元化的校長市場，首先要有合理的校長準(zhǔn)入制度。建立校長市場并不是說任何人都可以通過校長市場進(jìn)入校長隊(duì)伍，因此，要制定校長的準(zhǔn)入制度。從國外對校長任職標(biāo)準(zhǔn)來看，校長一般要求學(xué)歷、教師資格證書（一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）、相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。這里面關(guān)鍵的一點(diǎn)是校長培訓(xùn)要有開放性，鼓勵(lì)校長參與校長任職資格培訓(xùn)。另外，要嚴(yán)格要求，沒有校長任職資格證書的人一律不得選拔為校長。其次，要有規(guī)范的校長市場運(yùn)作模式。要建立開放、競爭、公平、規(guī)范的校長人才市場。
2.校長評價(jià)制度的完善
績效評價(jià)，作為人力資源管理的核心職能，可為各項(xiàng)人事決策提供客觀依據(jù)，是人力資源管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。績效評價(jià)是指對員工擔(dān)任職務(wù)職責(zé)的履行程度，以及擔(dān)任更高一級職務(wù)的潛力，進(jìn)行有組織的并且是盡可能客觀的考核和評價(jià)的過程[3]。績效評價(jià)的主要作用是為個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展提供反饋，促使其不斷進(jìn)步。盡管各國很早都重視了校長績效評價(jià)的研究，但建立起比較完善的校長績效評價(jià)制度的國家并不是很多。其中美國對校長領(lǐng)導(dǎo)績效評估研究較多，也形成了相對完整的績效評估體系。比如美國州際學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者證書協(xié)會(huì)提出了校長績效評估的六條標(biāo)準(zhǔn)。1994年，邁色斯（Joseph Matthews）博士與美國教育管理政策委員會(huì)制定了校長績效評價(jià)的領(lǐng)域。這些研究對提高校長領(lǐng)導(dǎo)有效性起了很大的促進(jìn)作用。
在我國，校長績效評價(jià)仍以考核為主要的方式，還沒有形成系統(tǒng)、合理的評價(jià)方案?？己擞心甓瓤己撕腿纹诳己藘煞N形式，年度考核每年進(jìn)行一次，任期考核每個(gè)任期進(jìn)行一次?？己藘?nèi)容包括德、能、勤、績等多個(gè)方面。考核方式有校長述職、群眾評議、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)鑒定等多種方式?？己四康氖橇私庑ｉL的履職情況；通過科學(xué)評定，決定校長的晉升、留任、解職和獎(jiǎng)懲。這種校長考核方式已經(jīng)不適用于校長職級制改革的要求。推進(jìn)校長職級制改革的關(guān)鍵是要建立符合我國教育特點(diǎn)的校長評估標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化基于校長素質(zhì)和能力的評估標(biāo)準(zhǔn)，避免評學(xué)校而不是評校長的情況。從最近幾年各地校長職級制改革的做法來看，校長評價(jià)指標(biāo)體系大都傾向于評價(jià)學(xué)校而不是評價(jià)校長，最好的情況是校長與學(xué)校并重。這種以學(xué)校來評定校長職級的做法是很多校長比較反感的。因此，推進(jìn)校長職級制改革最關(guān)鍵的是建立校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)建立校長職級評估體系。
3.校長激勵(lì)制度的健全
校長晉升激勵(lì)制度主要包括兩個(gè)方面：一是校長的職務(wù)晉升與職業(yè)發(fā)展；二是校長的激勵(lì)與積極性發(fā)揮。
校長作為專業(yè)人員，追求專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)水平認(rèn)可，獲取不斷提升的專業(yè)地位與社會(huì)聲譽(yù)，是其追求目標(biāo)。但長期以來，我國實(shí)行的是校長職務(wù)與行政級別掛鉤的校長管理制度，限制了校長的專業(yè)發(fā)展。校長作為學(xué)校管理的專門人員，他所從事的工作有其特定的業(yè)務(wù)內(nèi)容，是一項(xiàng)需要專門的學(xué)科知識作指導(dǎo)和長期經(jīng)驗(yàn)積累的專門性管理活動(dòng)。因此，要充分調(diào)動(dòng)校長的積極性，建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的校長隊(duì)伍，校長必須與行政級別脫鉤，建立符合其自身特點(diǎn)的管理制度。校長職級制為校長提供了一個(gè)不斷奮斗的職業(yè)階梯，建立了一個(gè)職務(wù)能上能下、流動(dòng)能進(jìn)能出、待遇能高能低的校長管理機(jī)制，符合教育規(guī)律和校長的成長規(guī)律，極大促進(jìn)了校長專業(yè)發(fā)展，提高了校長領(lǐng)導(dǎo)的有效性。
從校長的激勵(lì)來看，我國的校長激勵(lì)制度還不是很完善。雖然，各地相繼開展了一系列的改革試點(diǎn)，比如“校長年薪制”、“職級工資制”等，但實(shí)際效果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。從激勵(lì)的過程來看，激勵(lì)是從個(gè)人的需要開始的。需要是人們對某種事物或目標(biāo)的渴求與欲望，包括基本需要（如各種生理需要）和各種高層次的需要（如社交、自尊、地位、成績和自我實(shí)現(xiàn)等）。因此，校長激勵(lì)應(yīng)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重。目前，我國校長的物質(zhì)激勵(lì)制度主要以工資制為主。工資主要包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、工齡津貼、教齡津貼等部分。另外，校長還有獎(jiǎng)金、保險(xiǎn)、福利等收入來源。但我國忽視了校長的績效工資，不利于激發(fā)校長工作的積極性?？冃ЧべY是以科學(xué)、合理、有效的校長評價(jià)為基礎(chǔ)的，根據(jù)績效考核的結(jié)果確定校長工資待遇。這是我們以后要加強(qiáng)的一個(gè)方面。在精神激勵(lì)方面，重在滿足校長自我實(shí)現(xiàn)的需要。通過授予榮譽(yù)稱號等雖然能起到一定的激勵(lì)效果，但效果不大。當(dāng)前，我國大部分地區(qū)的校長還是行政校長，根據(jù)學(xué)校的層次、級別，校長享受對應(yīng)的行政級別待遇。一旦達(dá)到校長的級別，再向上發(fā)展的空間非常狹窄，不利于校長的發(fā)展與提高。校長職級制為校長提供了一個(gè)不斷追求的職業(yè)階梯，為校長的精神激勵(lì)提供了一個(gè)途徑。因此，建立校長職級制并建立相應(yīng)的職級工資制應(yīng)是我國校長晉升激勵(lì)制度建設(shè)努力的一個(gè)方向。
參考文獻(xiàn)
