引論：我們?yōu)槟砹?3篇考試標(biāo)語(yǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、誠(chéng)信是火焰，給人以希望、給人以溫暖；誠(chéng)信是明鏡，給人以規(guī)尺、給人以鏡鑒

4、嚴(yán)肅考試紀(jì)律，杜絕考試作弊。

5、沉著冷靜，周密思考，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，仔細(xì)答卷。

6、你易他也易，就看誰(shuí)細(xì)心；你難他也難，就看誰(shuí)專心。

7、認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)考場(chǎng)規(guī)范管理。

8、樹立良好學(xué)子形象，杜絕考試作弊行為

9、提高文明素質(zhì)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)

10、遵循生活規(guī)律，保持良好心態(tài)。

11、誠(chéng)實(shí)守信，拒絕舞弊

12、遵守考場(chǎng)紀(jì)律，維護(hù)知識(shí)尊嚴(yán)

13、自信是你成功的基石，沉著是你飛翔的翅膀。

14、我自信，我成功。

15、發(fā)揚(yáng)求是創(chuàng)新優(yōu)良學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)做高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。

16、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

17、考前不慌不亂，考時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，考后杜絕議論。

18、認(rèn)認(rèn)真真考試，堂堂正正做人。

19、成功，要靠辛勤與汗水，也要靠技巧與方法。

20、微笑迎考，成功在望

21、看清楚，想透徹，答準(zhǔn)每道題。

22、以實(shí)力驗(yàn)證自我，以誠(chéng)信構(gòu)筑人生

23、以實(shí)力爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，以誠(chéng)信展現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)

24、不放過(guò)一點(diǎn)疏漏不放棄一分希望

25、考試是學(xué)習(xí)的檢閱，更是誠(chéng)信的考驗(yàn)

26、冷靜應(yīng)對(duì)中考，微笑面對(duì)人生。微笑迎考，成功在望。

27、我自信我成功

28、信心是力量的源泉，堅(jiān)持是成功的保證。

29、考試，不僅是智力的競(jìng)爭(zhēng)，更是意志、態(tài)度、精神的競(jìng)爭(zhēng)。

30、端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，振奮精神，考出水平。

31、端正考風(fēng) 誠(chéng)信考試 從我做起

32、十年磨劍為一博，六月試鋒現(xiàn)真我

33、讓舞弊遠(yuǎn)離校園，讓誠(chéng)信常駐心中

34、謹(jǐn)記考試紀(jì)律，切莫因小失大。

35、自信是你成功的基石，沉著是你飛翔的翅膀

36、與誠(chéng)信攜手同行，跟欺詐揮手道別。

37、放飛心靈，播撒希望

38、學(xué)以載道，誠(chéng)信為本

39、讓父母的期待變成現(xiàn)實(shí)，讓自己的理想展翅飛翔。

40、冷靜沉著，審慎思考。

41、刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真做人

42、細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心贏得未來(lái)。

43、胸有成竹進(jìn)考場(chǎng)，先易后難答試題。

44、冷靜分析，沉著應(yīng)考，考出真實(shí)水平。

45、用心看卷，專心答題，細(xì)心復(fù)查。

46、仔細(xì)審題，答題規(guī)范，書寫工整。

47、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)信為人

48、杜絕考試違紀(jì)行為，確保考試結(jié)果公正。

49、自信是成功的基石，沉著是飛翔的翅膀。

50、不放過(guò)一點(diǎn)疏漏，不放棄一分希望。

51、提倡誠(chéng)信做人，純潔校園風(fēng)氣

52、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)

53、易題不丟失半分，難題不放棄努力。

54、人易我易，我不大意；人難我難，我不畏難。

55、用誠(chéng)實(shí)譜寫人生答卷，憑實(shí)力選擇理想學(xué)校。

56、與誠(chéng)信攜手同行與舞弊揮手作別

57、懷輕松心情進(jìn)考場(chǎng)，帶勝利喜悅回家門。

58、文明考風(fēng)，誠(chéng)信考試

篇2

4、一分即一分，分秒必爭(zhēng)，一分即一分，半分必爭(zhēng)。

5、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要使自己學(xué)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。

6、惜時(shí)、專心、苦讀，踏出拼搏之路。

7、我們的人生隨我們花費(fèi)多少努力而具有多少價(jià)值。

8、誰(shuí)英雄睡好漢，80天后看一看。

9、樹信心振足精神，比成績(jī)不甘落后。

篇3

4、遵循生活規(guī)律，保持良好心態(tài)。

5、學(xué)習(xí)應(yīng)急知識(shí)，提高應(yīng)急能力

6、放飛心靈，播撒希望。

7、刻苦勤奮有計(jì)劃，走遍天下都不怕。

8、小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。

9、易題不丟失半分，難題不放棄努力。

10、看清楚，想透徹，答準(zhǔn)每道題。

11、易題不丟失半分，難題不放棄努力。

12、考前不慌不亂，考時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，考后杜絕議論。

13、端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，振奮精神，考出水平。

14、不放過(guò)一點(diǎn)疏漏，不放棄一分希望。

15、你易他也易，就看誰(shuí)細(xì)心;你難他也難，就看誰(shuí)專心。

16、刻苦勤奮有計(jì)劃，走遍天下都不怕。

17、勤奮學(xué)習(xí)會(huì)安排，好成績(jī)就是干出來(lái)。

18、現(xiàn)在決定未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)。

19、小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。

20、態(tài)度決定高度，思路決定出路。

21、冷靜沉著，審慎思考。

22、與誠(chéng)信攜手同行，跟欺詐揮手道別。

23、胸有成竹進(jìn)考場(chǎng)，先易后難答試題。

24、加強(qiáng)應(yīng)急管理，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

25、細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心贏得未來(lái)。

26、十年磨劍為一博，六月試鋒現(xiàn)真我。

27、秉承求是校訓(xùn)，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

28、考前不慌不亂，考時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，考后杜絕議論。

29、信心是力量的源泉，堅(jiān)持是成功的保證。

30、讓父母的期待變成現(xiàn)實(shí)，讓自己的理想展翅飛翔。

31、勤奮學(xué)習(xí)會(huì)安排，好成績(jī)就是干出來(lái)。

32、考試，不僅是智力的競(jìng)爭(zhēng)，更是意志、態(tài)度、精神的競(jìng)爭(zhēng)。

33、冷靜應(yīng)對(duì)中考，微笑面對(duì)人生。微笑迎考，成功在望。

34、成功，要靠辛勤與汗水，也要靠技巧與方法。

35、自信是你成功的基石，沉著是你飛翔的翅膀。

36、加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，減少水旱災(zāi)害損失

37、我自信，我成功。

38、加強(qiáng)社會(huì)安全事件應(yīng)急管理，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全

39、應(yīng)急管理進(jìn)社區(qū)，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全

40、加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，減少生物災(zāi)害損失

41、應(yīng)急知識(shí)進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)安全和諧發(fā)展

42、加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，構(gòu)建平安和諧社會(huì)

43、應(yīng)急管理工作，責(zé)任重于泰山

44、加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，減少森林火災(zāi)災(zāi)害損失

45、加強(qiáng)應(yīng)急管理，促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

46、加強(qiáng)災(zāi)難事故應(yīng)急管理，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全

47、全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，提高公眾安全防范意識(shí)

篇4

3. 試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。

4. 信心是成功的一半。

5. 名列前茅是銀，日新月異是金。

6. 平日從嚴(yán)，高考坦然。

7. 永遠(yuǎn)不要以粗心為借口原諒自己。

8. 練習(xí)就是高考，高考就是練習(xí)。

9. 緊張而有序，效率是關(guān)鍵。

10. 高三不再有，勸君珍惜之。一年之經(jīng)歷，終身之財(cái)富

11. 信心來(lái)自于實(shí)力，實(shí)力來(lái)自于勤奮。

12. 自信，是無(wú)盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站。

13. 不問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘!天道酬勤。

14. 一分耕耘，一分收獲，未必;九分耕耘，會(huì)有收獲，一定!

15. 善待你的愛(ài)好，別讓它們?yōu)閷W(xué)習(xí)讓路，要讓它們替學(xué)習(xí)服務(wù)。

16. 高三是集體戰(zhàn)斗與個(gè)人成就的時(shí)期。

17. 自信是成功的先決條件。

18. 有高水平的集體，才有高水平的個(gè)人。

19. 淡薄功利，輕裝前進(jìn);不計(jì)付出，堅(jiān)韌不拔;不達(dá)目的，誓不罷休。

20. 更快更高更強(qiáng)。領(lǐng)先就是金牌。

21. 高考是比知識(shí)比能力比心理比信心比體力的一場(chǎng)綜合考試。

22. 高考是匯百萬(wàn)人參加的一次練習(xí)。

23. 勤思則得，善問(wèn)則裕，廣泛交流，深入切磋。

24. 不經(jīng)三思不求教，不動(dòng)筆墨不讀書。

25. 乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流，飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒

26. 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

27. 計(jì)劃要細(xì)，動(dòng)手要早，落實(shí)要準(zhǔn)。計(jì)劃與目標(biāo)行動(dòng)一致。

28. 體悟好往屆高考題，觸類旁通。

29. 寒冬散盡喜迎元旦佳節(jié)，春意盎然更看男兒發(fā)憤

30. 理科生要重文，文科生要重理。文要天天看，理要天天練。

31. 做好準(zhǔn)備，考場(chǎng)上總有最艱難的時(shí)刻。沉著才見(jiàn)英雄本色。

32. 對(duì)待試題：冷靜樂(lè)觀，對(duì)待考試:認(rèn)真自信。

33. 最難的題，對(duì)你而言，并不一定在于最后一道。

34. 遇到會(huì)做的題：仔細(xì);遇到不會(huì)做的題：冷靜。

35. 把容易題作對(duì)，難題就會(huì)變?nèi)菀住?/p>

36. 不求難題都做，先求中低檔題不錯(cuò)。

37. 書越讀越薄。學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)化”，“嚴(yán)密化”。

38. 全面復(fù)習(xí)：“地毯式轟炸”;查缺補(bǔ)漏：“精確制導(dǎo)”。

39. 寧給強(qiáng)項(xiàng)少一些時(shí)間，不差弱項(xiàng)一分功夫。

40. 筆記要便于看，要經(jīng)常看，這是又一本教材。

41. 看清知識(shí)的盲點(diǎn)能力的弱項(xiàng)丟分的原因。

42. 模擬的意義在于如何走下去。

43. 考前兩個(gè)月就是沖刺。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。

44. 調(diào)節(jié)好興奮期，學(xué)習(xí)一浪高一浪。

45. 模擬失利并非壞事，讓你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

46. 模擬的成績(jī)一定不要成為包袱，成為陰影。

47. 越接近考試，往往越要在堅(jiān)實(shí)上下功夫。

48. 人生能有幾次搏?莫到白發(fā)還未博。

49. 給自己一個(gè)恰如其分的自信。

50. 生命之中最快樂(lè)的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。

51. 圣人與常人之間往往只相差一小步，而這一小步卻往往需要非凡的毅力才能趕上。

52. 開啟高考成功之門，鑰匙有三。其一：勤奮的精神;其二：科學(xué)的方法;其三：良好的心態(tài)。

53. 悲觀些看成功，樂(lè)觀些看失敗。輕松些看自己，寬容些看別人。理智些看問(wèn)題，純真些看人生。

54. 面對(duì)目標(biāo)，信心百倍，人生能有幾次搏?面對(duì)成績(jī)，心胸豁達(dá)，條條大陸通羅馬。

55. 有時(shí)候，灑脫一點(diǎn)，眼前便柳暗花明;寬容一點(diǎn)，心中便海闊天空。身邊的世界往往比我們想象的要睿智與寬容。

56. 心存感激，永不放棄!即使是在最猛烈的風(fēng)雨中，我們也要有抬起頭，直面前方的勇氣。因?yàn)檎?qǐng)相信：任何一次苦難的經(jīng)歷，只要不是毀滅，就是財(cái)富!

57. 作為一次經(jīng)歷，失敗有時(shí)比成功更有價(jià)值。失敗可以給我們留下更深刻而持久的記憶和思考。

58. 決定心理的那片天空是否陰霾甚至是烏云密布的唯一因素是你自己，不能讓自己永遠(yuǎn)有一個(gè)陽(yáng)光燦爛的心情的人本身就是一個(gè)失敗。

59. 對(duì)于歲的我們來(lái)說(shuō)，有些事情的確會(huì)影響我們的一生，但是沒(méi)有一件事能決定我們的一生!

60. 高考是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生的省力杠桿，此時(shí)是你撬動(dòng)它的最佳時(shí)機(jī)，并且以后你的人生會(huì)呈弧線上升。

篇5

3、搶時(shí)間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲；樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報(bào)父母。

4、我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功！

5、惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一；細(xì)安排一刻也長(zhǎng)，比龍爭(zhēng)虎斗誰(shuí)為爭(zhēng)鋒？

6、為五月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？

7、腳踏實(shí)地，心無(wú)旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實(shí)基礎(chǔ)。

8、再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇；一展鴻圖，不可沽名學(xué)霸王。

9、辛苦一年，收益一生。（高三 ）

10、天道酬勤勤能補(bǔ)拙拼搏一年天高地闊

11、鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。

12、灰心生失望，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗。

13、理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

14、有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。

15、心者，棲神之舍；神者，知識(shí)之本；思者，神識(shí)之妙用也。

16、不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故不知。

17、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

18、勤學(xué)，勤思，勤問(wèn)，苦鉆。

19、行者常至，為者常成。

20、修身，治國(guó)，平天下。

21、決戰(zhàn)高考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。

22、沒(méi)有常勝，只有常省xing。

23、笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。

24、苦海有涯，而學(xué)無(wú)涯；志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

25、勇者，必以決斗之勇氣與五張?jiān)嚲硪粵Q雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無(wú)疑！

篇6

資格審查是最容易派生腐敗的重要一環(huán)，為進(jìn)一步控制資格審查，《招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》規(guī)定了資格審查分為資格預(yù)審和資格后審的具體方式，增加了招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)組建資格審查委員會(huì)及其成員的規(guī)定。確定了招標(biāo)人資格預(yù)審申請(qǐng)文件。資格審查委員會(huì)和成員應(yīng)當(dāng)遵守《招標(biāo)投標(biāo)法》和本條例有關(guān)評(píng)標(biāo)委員會(huì)及成員的規(guī)定。規(guī)定了招標(biāo)人如果采用資格后審方法對(duì)投標(biāo)人進(jìn)行資格審查，應(yīng)當(dāng)在招標(biāo)后由評(píng)標(biāo)委員會(huì)按照招標(biāo)文件嚴(yán)格規(guī)定的方案對(duì)投標(biāo)人的資格進(jìn)行審查。

二：歸納了招投標(biāo)實(shí)戰(zhàn)中的既往經(jīng)驗(yàn)，更加規(guī)范了項(xiàng)目切實(shí)公開的范籌。

針對(duì)一些應(yīng)當(dāng)公開招標(biāo)的項(xiàng)目以司法解釋不系統(tǒng)為借口規(guī)避公開招標(biāo)的問(wèn)題，《招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》規(guī)定，只要是國(guó)有資金控股或者重要地位必須招標(biāo)的項(xiàng)目，除特殊情形不宜公開招標(biāo)的除外，皆應(yīng)公開招標(biāo)。其別規(guī)定了只要以暫估價(jià)形式包括在總包范圍的工程屬于依法招標(biāo)的范圍達(dá)到國(guó)家規(guī)定規(guī)模的，應(yīng)當(dāng)依法進(jìn)行招標(biāo)。《招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》不僅對(duì)《招標(biāo)投標(biāo)法》中一些重要的地方和原則性的東西更加深入了。而且對(duì)招標(biāo)投標(biāo)的方式方法更加明確和細(xì)化，這里主要包括招標(biāo)程序、投標(biāo)程序、開標(biāo)和中標(biāo)程序等，使招投標(biāo)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體步驟更加清晰，招標(biāo)條件和要求更加規(guī)范，限制了招標(biāo)人、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、評(píng)標(biāo)專家等不同主體在操作過(guò)程中的主導(dǎo)權(quán)。

三、細(xì)化了防止虛假招標(biāo)、圍標(biāo)串標(biāo)、“明招暗定”的規(guī)定，凸顯了直面招標(biāo)投標(biāo)違法行為的針對(duì)性。

實(shí)踐中搞虛假招標(biāo)、圍標(biāo)串標(biāo)、“明招暗定”的主要手段之一，是招標(biāo)人以虛假的投標(biāo)人資格條件和中標(biāo)條件以及不合法的投標(biāo)人資格審查辦法限制和排擠其他投標(biāo)人，達(dá)到內(nèi)定的投標(biāo)人中標(biāo)的目的。針對(duì)這一現(xiàn)象，《招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》明確了招標(biāo)人不得設(shè)定與招標(biāo)項(xiàng)目特點(diǎn)和實(shí)際需要不相符的任何條件，不能用虛假業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)作為中標(biāo)條件，不得限定特定的專利、商標(biāo)、品牌或者供應(yīng)商等。經(jīng)驗(yàn)中搞虛假招標(biāo)、圍標(biāo)串標(biāo)、“明招暗定”的另一重要方式是招標(biāo)人以各種方式與商量好的投標(biāo)人串通一汽，協(xié)助其中標(biāo)，為防止此現(xiàn)象，《招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》在重申禁止招標(biāo)人與投標(biāo)人串通投標(biāo)的具體程序作了進(jìn)一步細(xì)化。

四、加強(qiáng)了防止和嚴(yán)懲串通投標(biāo)、騙標(biāo)行為的規(guī)定。

篇7

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于數(shù)學(xué)思考所包含的內(nèi)容是這樣闡述的：

1.建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維和抽象思維。

2.體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象。

3.在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

眾所周知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在三個(gè)學(xué)段中分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)目標(biāo)之一的“數(shù)學(xué)思考”就直指三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。它作為過(guò)程性目標(biāo)，實(shí)際上就是讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)思考是基礎(chǔ)，沒(méi)有數(shù)學(xué)思考這個(gè)前提和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其他數(shù)學(xué)目標(biāo)也就無(wú)從談起。

知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面是一個(gè)相互交融、密切聯(lián)系的整體，而不是彼此割裂與獨(dú)立的，數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)教育。因此，作為其中之一的“數(shù)學(xué)思考”，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)特別重視，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、關(guān)于“數(shù)學(xué)思考”的實(shí)踐

1.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教材中基本上每部分內(nèi)容都創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)情境，我在教學(xué)過(guò)程中力圖使這些資源得到充分有效地利用。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活引入數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，我在實(shí)踐中也不斷摸索，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些新穎的、具有挑戰(zhàn)性和可行性的問(wèn)題情境，這些都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和提高了他們的數(shù)學(xué)思考能力。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

“問(wèn)題”在數(shù)學(xué)課堂中是至關(guān)重要的，好的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注重發(fā)揮“問(wèn)題”在提高學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”能力中的作用。比如在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)問(wèn)，在知識(shí)的變化中提出問(wèn)題，在總結(jié)知識(shí)的規(guī)律時(shí)提問(wèn)，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題時(shí)注意遵循由易到難、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則，這對(duì)于提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”能力有著重要的作用。

3.給學(xué)生充分思考的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中往往有這樣的現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，但是卻不能給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，不能耐心地等待學(xué)生思考，大多數(shù)情況是代替學(xué)生說(shuō)出答案，這樣發(fā)展學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”還從哪里談起？因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻提醒自己要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，提出問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解，并且讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互相交流自己的想法，使其在小組合作中完善自己的思考，進(jìn)一步提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”能力，并且在這個(gè)過(guò)程中也提高了其小組合作能力。在課堂上，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其親自去體驗(yàn)學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，很好地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考欲望。

三、總結(jié)與思考

雖然我在課堂上不斷落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”這一課程目標(biāo)，但是反觀自己的課堂，還存在著諸多不足，促使我不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與思考。

今天，我們的課堂仍然最重視知識(shí)的傳授，把知識(shí)傳授放在首要位置，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)、數(shù)學(xué)思考能力的提高沒(méi)能放在首要的位置加以重視。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不自覺(jué)就會(huì)越講越多，而學(xué)生思考的時(shí)間也就相應(yīng)減少，一味地讓學(xué)生做大量的、重復(fù)性的練習(xí)，有思考價(jià)值的練習(xí)卻少之又少，不能讓學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與趣味，也不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，

提高“數(shù)學(xué)思考”能力也就無(wú)從談起。

課標(biāo)解讀指出：數(shù)學(xué)思考才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練固然重要，但這些訓(xùn)練如果離開數(shù)學(xué)思考，那也就只能停留在訓(xùn)練本身，學(xué)生的能力很難得到提高。在數(shù)學(xué)課堂上，如果沒(méi)有思考，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有思考的欲望，就不會(huì)有解決問(wèn)題的能力，也就只能停留在“聽(tīng)老師講”的階段，更不會(huì)有自己的想法與見(jiàn)解，也就無(wú)法培養(yǎng)與發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

篇8

第二：低層次表?yè)P(yáng)。"很好"、"你真棒"這類表?yè)P(yáng)語(yǔ)常促使學(xué)生為能得到老師和同學(xué)的稱贊而學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)單一化、低層次化。

第三：夸張表?yè)P(yáng)。其他學(xué)生一旦聽(tīng)到老師"你回答得非常正確"等這類表場(chǎng)詞語(yǔ)，就只會(huì)滿足于這個(gè)答案，就不再?gòu)牧硗饨嵌葋?lái)思考問(wèn)題。顯然這樣不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)抑制了學(xué)生思維的靈活性、思維的批判性、思維的獨(dú)創(chuàng)性等幾方面智力品質(zhì)的發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就與賞識(shí)教育的初衷背道而馳了。

第四：廉價(jià)表?yè)P(yáng)。以上表?yè)P(yáng)語(yǔ)一般只適合小學(xué)生，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著身心的成熟，"成人感"的產(chǎn)生，自我"封閉性"出現(xiàn)，如果教師提出的問(wèn)題沒(méi)有什么難度，不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)甚至?xí)箤W(xué)生感到羞恥，甚至讓學(xué)生懷疑老師是不是在諷刺自己。如此時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不愿在課堂上當(dāng)眾發(fā)言，會(huì)造成課堂氣氛比較沉悶，這也是當(dāng)今許多中學(xué)生課堂氣氛不活躍的原因之一。

那么，如何克服上述缺失從而提高表?yè)P(yáng)的效率呢？我認(rèn)為教師可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

第一，表?yè)P(yáng)要有目的性――對(duì)癥下藥。

做任何事情都要有目的性，表?yè)P(yáng)作為學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和激勵(lì)工作的重要手段也不例外，如果目的性明確了，就會(huì)采取較好的工作方法，也就會(huì)取得好的效果，如果目的不明確，加上盲目的表?yè)P(yáng)，可能就會(huì)事與愿違，也就更不會(huì)取得好的效果，

第二，表?yè)P(yáng)的同時(shí)要進(jìn)行受挫教育――與批評(píng)共存。

我們承認(rèn)表?yè)P(yáng)是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心有一定的推進(jìn)作用，但操作不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使激動(dòng)好進(jìn)的青少年學(xué)生容易迷失方向；我們也承認(rèn)表?yè)P(yáng)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但"忠言逆耳利于行"的忠告是很有科學(xué)道理的。因此，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)同時(shí)存在于課堂教學(xué)中。試想長(zhǎng)期只聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的贊許的人，而等到某一天發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不如他人，求知欲得不到滿足，表現(xiàn)欲得不到體現(xiàn)，那么肯定就會(huì)感嘆所受挫折不小。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折：有的驚慌失措；有的為此意志消沉，萎靡不振；還有極少數(shù)竟然負(fù)氣出走，甚至走上絕路。這表現(xiàn)，目前還有相當(dāng)一部分同學(xué)的抗挫折能力還比較脆弱，遇到挫折時(shí)還缺乏一套抵御、戰(zhàn)勝挫折的心理準(zhǔn)備或能力。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中肯定的同時(shí)進(jìn)行受挫教育，讓批評(píng)與表?yè)P(yáng)共存，特別是對(duì)成績(jī)優(yōu)異者所出現(xiàn)的錯(cuò)誤更要嚴(yán)厲批評(píng)以便使同學(xué)們自然形成抗挫折能力和抵御策略，那么競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈的社會(huì)環(huán)境中才能游刃有余。

第三，受表?yè)P(yáng)的主體要存在不平等現(xiàn)象――因人而異。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了更好實(shí)施因材施教，要求教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同的生理和心理特征，區(qū)別對(duì)待，因人而異。教師比較傾向讓學(xué)業(yè)成功者回答具有"論證性"的復(fù)雜問(wèn)題，而讓學(xué)業(yè)失敗者回答"判斷性"和"描述性"的簡(jiǎn)單問(wèn)題，但在答問(wèn)反饋上卻盡量都給予民主型的言語(yǔ)風(fēng)格給予賞識(shí)，比如一次試卷評(píng)析，對(duì)待基礎(chǔ)不好的同學(xué)可著力表?yè)P(yáng)他答題仔細(xì)，簡(jiǎn)單題都作對(duì)了。

篇9

在翻譯教學(xué)的實(shí)踐中，我們會(huì)遇到各種題材的內(nèi)容，而大多數(shù)為文學(xué)方面的。我們知道文學(xué)作品之類的翻譯，在內(nèi)容和韻味上往往難以把握。中國(guó)近代最偉大的翻譯家嚴(yán)復(fù)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一名之立，旬月躊躇。”魯迅先生也曾說(shuō):“創(chuàng)作時(shí)可以回避，翻譯卻不然，也還得想，一直弄到頭昏眼花，好像在腦子里摸一個(gè)急于要開箱子的鑰匙，卻沒(méi)有。”由此可知，翻譯絕不是一件輕而易舉的事情。

針對(duì)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，歷來(lái)是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。諸多中外學(xué)者和翻譯家都曾有過(guò)精辟的論述。遠(yuǎn)在唐代，把翻譯佛經(jīng)當(dāng)作終身事業(yè)的玄奘法師就創(chuàng)造出了一種優(yōu)于前人的直譯兼意譯的新譯法。玄奘精通漢梵兩種語(yǔ)言，又深通佛學(xué)，譯文嚴(yán)謹(jǐn)。他強(qiáng)調(diào)譯文“既須求真，又須喻俗”，也就是既要忠實(shí)、真切地反映原文的原意，又要通順易懂。大翻譯家嚴(yán)復(fù)曾翻譯多部社會(huì)政治方面的經(jīng)典著作。他的翻譯取材嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度嚴(yán)肅，在當(dāng)時(shí)影響極大。在翻譯赫胥黎的《天演論》時(shí)，他在例言中提出了“信、達(dá)、雅”這一具有高度概括性的完整的三字標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)在相當(dāng)程度上反映了翻譯的一些主要特點(diǎn)與規(guī)律，而且文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，一經(jīng)提出，即為翻譯界所承認(rèn)和推崇，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，為我國(guó)的翻譯工作起到了積極的推動(dòng)作用。雖然在他之后，有許多學(xué)者提出了各種翻譯標(biāo)準(zhǔn)，但其中有許多與其“信、達(dá)”相似，只是提法有所改變。而對(duì)于“雅”的標(biāo)準(zhǔn)，盡管有許多學(xué)者提出不同的看法，人們卻寧愿賦予它新的涵義，也不愿將“信、達(dá)、雅”的提法整個(gè)丟棄。愛(ài)爾蘭學(xué)者泰特勒(Alexander F.Tytler) 在他的《翻譯之原理》( Essay on the Principles of Trans2lation) 一文中，提出了翻譯的三個(gè)要素，即:1. The translation should be a complete transcript of the ideas of the original work.2. The style and manner of writing should be of the same char2acter with that of the original. 3. The translation should have all the ease of original composition. (1. 譯文應(yīng)與原文的思想完全相符。2. 譯文應(yīng)與原文的風(fēng)格及體裁相同。3. 譯文應(yīng)與原作完全一樣通順自然。)國(guó)外還有一些翻譯家提出了“三似”翻譯標(biāo)準(zhǔn)，即形似、意似、神似。所謂“形似”，就是強(qiáng)調(diào)譯文要保持原文的形式美;“意似”，是要保持譯文的內(nèi)容美;“神似”，則要保持原文的神韻美。

我們認(rèn)為，翻譯的標(biāo)準(zhǔn)必須明確，并且切實(shí)可行，不然就無(wú)法起到應(yīng)起的作用，其指導(dǎo)意義就無(wú)法體現(xiàn)。比如，嚴(yán)復(fù)提出的“雅”，據(jù)其解釋，“用漢代之前的古典漢語(yǔ)”，“信達(dá)之外，譯文要雅致，講究文字之美，整潔流利，聲調(diào)的和諧動(dòng)聽(tīng)”。這一點(diǎn)使得譯文脫離原文而片面追求譯文本身的古雅，在翻譯實(shí)踐中，往往是行不通的。如果原文不“雅”，出自下層社會(huì)，語(yǔ)言粗俗，而譯成高雅的語(yǔ)言，就會(huì)與原文的風(fēng)格相抵觸。譯文是否雅致，要以原文為根據(jù)，而不應(yīng)以譯者的風(fēng)格取代原作的風(fēng)格。如果原作是通俗的口語(yǔ)體，不能譯成文縐縐的書面體;原文粗獷豪放，不能譯成溫文爾雅;原文是富于西方色彩的，不能譯成富于東方色彩的。總之，譯文必須“保持原作的豐姿”，就是要完美地保留原文的韻味、風(fēng)格和言外之意。正是因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在人們?cè)O(shè)法用一些新的觀點(diǎn)對(duì)“雅”進(jìn)行解釋。如我國(guó)當(dāng)代翻譯理論家周煦良曾直言，“雅就是和原文內(nèi)容和體裁相稱，要得體”。

而“信”與“達(dá)”在翻譯過(guò)程中也并非總是能夠完美地統(tǒng)一起來(lái)。由于兩種語(yǔ)言之間的千差萬(wàn)別，有時(shí)，要忠實(shí)于原文，譯文就難以做到通順，而要想通順， 就難以做到忠實(shí)。有一位意大利人甚至說(shuō)道:“翻譯是叛逆( Translators are· 4 0 1 ·2003 年第1 期總第109 期河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNAL OF HENAN COLL EGE OF FINANCIAL MANAGEMENT CADRESNo. 1 2003Serial NO. 109? 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co.， Ltd. All rights reserved.traitors. ) ”就是強(qiáng)調(diào)了要想達(dá)到“信”與“達(dá)”的和諧統(tǒng)一是多么不容易。同時(shí)做到“信”與“達(dá)”固然有時(shí)很難，但并非就是不可能，我們?cè)诜g實(shí)踐中不能將兩者孤立地去考慮，而要在以“信”為本的前提下，采用有效的方法將兩者加以協(xié)調(diào)，達(dá)成有機(jī)的統(tǒng)一。

翻譯的標(biāo)準(zhǔn)提法很多，可說(shuō)是各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，但這種情況不利于我們的翻譯實(shí)踐，無(wú)法使我們有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)性原則，使從事翻譯者無(wú)所適從。作為翻譯實(shí)踐的準(zhǔn)繩和衡量譯文好壞的尺度，還是現(xiàn)時(shí)通用的一般標(biāo)準(zhǔn)“忠實(shí)、通順”四個(gè)字為好。

下面結(jié)合翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，著重談幾點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

語(yǔ)言環(huán)境的影響我們時(shí)常提及英語(yǔ)中的一個(gè)成語(yǔ):“No context ， no text . ”言語(yǔ)意義的理解必須結(jié)合上下文，離開了原文語(yǔ)言環(huán)境，所謂的“忠實(shí)”也就根本談不上。

例如： I found him out . A. 我把他找出來(lái)了;B. 我發(fā)現(xiàn)他出去了。

He lives very near. A. 他就住在附近;B. 他生活很貧苦。

究竟哪個(gè)譯文是原文的含義，我們不能武斷地下結(jié)論，關(guān)鍵是要從原文的背景中找答案。正確的理解涉及原文的各種因素。如原文作者的性別、年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、社會(huì)地位、語(yǔ)言風(fēng)格以及特定的時(shí)間、地點(diǎn)、交際場(chǎng)合等。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)上下文的附加信息和邏輯意義以及借助口頭語(yǔ)言中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，往往可以避免出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。

Tom cares nothing about his studies. He is the poorest student in the class. 湯姆對(duì)自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他是班上成績(jī)最差的學(xué)生(不是最窮的。)一個(gè)單詞出現(xiàn)在一個(gè)新的上下文中可能會(huì)有不同的意思， “一詞對(duì)一詞”(Word - for - word) 的翻譯，字面上與原文統(tǒng)一起來(lái)了，而邏輯意義可能相差甚遠(yuǎn)。

文化差異的影響文化的差異對(duì)翻譯的“忠實(shí)”也有重大影響。有時(shí)單靠推理判斷解決不了問(wèn)題。比如，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，紅色給人的感覺(jué)是與鮮艷、醒目、熱烈、喜慶、幸福、豐收相聯(lián)系。如年終分紅、送禮紅包，以及某人在人氣很旺時(shí)，可以說(shuō)“走紅、紅得發(fā)紫”等。而在英語(yǔ)中“red”有時(shí)含有“激進(jìn)、赤色”之意，有一定的政治色彩。此外，客觀上的同一事物或現(xiàn)象，在兩種語(yǔ)言中也時(shí)常會(huì)有不同的表達(dá)方法，我們還用表示色彩的詞來(lái)舉例。如中國(guó)人稱“紅茶”，英國(guó)人講“black tea”;而“紅糖”成了“brown sugar”;反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)中“blue film”是指“黃”，而“dark beer”是指我們所說(shuō)的“黑啤酒”，諸如此類。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是高度發(fā)展的語(yǔ)言，都有大量的習(xí)語(yǔ)，而兩者間的表現(xiàn)手法往往有差異。例如，英語(yǔ)中，有比喻用法as stupid as a goose. 這里goose 字面意思指鵝，同時(shí)也可指人，有“笨蛋、傻瓜”之意。而在漢語(yǔ)中沒(méi)有這種比喻，談起鵝使人聯(lián)想的是“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的賞心悅目的畫面。

像習(xí)語(yǔ)之類，我們要忠實(shí)的是其邏輯意義而不是其形式。當(dāng)然，也有少量習(xí)語(yǔ)不論內(nèi)容、形式和色彩在兩種語(yǔ)言中表達(dá)方式上是一致的或基本一致的，另有一些譯文是讀者完全可以接受的。如:as light as feather (輕如鴻毛) ;armed to the teeth(武裝到牙齒) ;All roads lead to Rome. (條條道路通羅馬) 。

冠詞的一些譯法英語(yǔ)中冠詞使用率很高，而漢語(yǔ)中沒(méi)有。盡管它是虛詞，但有時(shí)是必須翻譯出來(lái)的。如在相關(guān)名詞帶有描述性定語(yǔ)時(shí)，或當(dāng)冠詞含有一定的詞匯意義時(shí)。

例如：

A Mr. Smith is here to see you. 一位叫史密斯先生要見(jiàn)你。

She is now a different Miss Nancy from what she was when she was my neighbor. 她現(xiàn)在已不是與我為鄰時(shí)的那位南希小姐了。

在這種情況下，“一位”就必須譯出，盡管有時(shí)省略“一”而只是保留量詞“位”。

定冠詞除了表示特指等意義外，有時(shí)還有種“強(qiáng)勢(shì)”含義，相當(dāng)于在the 和名詞之間省略了一個(gè)形容詞，強(qiáng)調(diào)名詞所指的事物是最好、最典型、最正統(tǒng)、最知名或是最重要的事物等，這時(shí)的定冠詞要重讀。

This is the word to be used here. 該詞在此處是最恰當(dāng)?shù)淖盅邸?/p>

He is the man for the job. 干這活他最合適。

Quinine is the medicine for malaria. 奎寧是治療瘧疾的良藥。

In our university he was not only a poet ， but the poet .在我們大學(xué)里，他不僅僅是個(gè)詩(shī)人，而且是最有名的詩(shī)人。

介詞的一些譯法英語(yǔ)中的介詞出現(xiàn)頻率也是很高的。雖然有時(shí)我們翻譯時(shí)省略了一些介詞，但是有時(shí)一些介詞有著明顯的詞匯意義。因?yàn)闈h語(yǔ)中缺乏和英語(yǔ)介詞相當(dāng)?shù)某煞郑g時(shí)經(jīng)常需要進(jìn)行加工處理，比如不得不借助漢語(yǔ)的動(dòng)詞，這樣才能將其原意確切地表達(dá)出來(lái)。For or Against Capital Punishment?《贊成還是反對(duì)死刑?》The girl walked out in the rain with tears in her eyes. 那個(gè)女孩含著兩眼淚冒雨出了門。

所有這些需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地采用中英文化比較的方法，讓學(xué)生有意識(shí)地排除本族語(yǔ)及本族文化的干擾。

由此可以看出，作為一個(gè)譯者，必須全面地考慮原文中上下文之間的各種因素，如因果關(guān)系及文化背景差異等，才能找出與原文內(nèi)容等值的表達(dá)方式。在翻譯的過(guò)程中，譯者必須把“忠實(shí)”原作的內(nèi)容放在第一位，同時(shí)還要通順、易懂，符合規(guī)范。

參考文獻(xiàn):[1 ]錢歌川. 翻譯漫談[M] . 北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1980.

[2]張培基. 習(xí)語(yǔ)漢譯英研究[M].北京:商務(wù)印書館，1997. 8.

篇10

請(qǐng)你參加下面語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。

今年神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌，載人航天實(shí)踐又一次證明，中華民族完全有能力依靠自主創(chuàng)新，依靠自己的智慧，在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地。你們班要為此舉辦一次慶祝活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極準(zhǔn)備。

(1)請(qǐng)你為這次慶祝活動(dòng)確立一個(gè)主題。

(2)請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一條廣告或標(biāo)語(yǔ)。(至少用一種修辭手法)

(3)圍繞你所確定的主題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。

(4)請(qǐng)你就費(fèi)俊龍、聶海勝的壯舉，發(fā)表―段簡(jiǎn)短的賀詞。

(5)請(qǐng)你代表中國(guó)航天科技集團(tuán)公司給兩位宇航員寫一段頒獎(jiǎng)詞。

解析：綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是2005年中考語(yǔ)文試題最大的亮點(diǎn)，這類題型方興未艾，預(yù)計(jì)2006年將呈現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1．在考試內(nèi)容上注重對(duì)能反映考生生活的時(shí)政資源的開發(fā)和利用，有機(jī)地?cái)U(kuò)展考生自我表達(dá)的答題空間。2．在試題的設(shè)計(jì)方式上將以全面性綜合或?qū)ｎ}性綜合板塊出現(xiàn)，題內(nèi)所需的學(xué)科間知識(shí)的結(jié)合交叉比較充分。專題性的綜合大都是社會(huì)上熱門的時(shí)政話題、公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。如2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的文化內(nèi)涵；“神舟六號(hào)”升空：話說(shuō)黃河、長(zhǎng)江；中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊；遏制艾滋；履行承諾等等。本題參考答案可擬為：(1)圍繞航天精神、英雄的力量、飛天夢(mèng)等擬題即可。（2）示例：俊龍騰空壯神州國(guó)威，海勝飛天鑄中華族魂。六年光陰、六艘飛船、六次突破。(3)①主持人開場(chǎng)白；2分小組介紹航天史、點(diǎn)擊航天員；①現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定致賀詞的次序：4即興演講；5語(yǔ)文老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。(4)賀詞示例：費(fèi)俊龍、聶海勝乘“神六”飛船安全準(zhǔn)確著陸，圓滿完成邀游太空的任務(wù)，特向兩位航天英雄表示熱烈的祝賀……(5)頒獎(jiǎng)詞示例：費(fèi)俊龍、聶海勝――他們是中華民族的航天英雄，為國(guó)出征，不辱使命，他們?cè)俅物@示了中國(guó)人“敢上九天攬?jiān)隆钡哪懽R(shí)和氣概……

二、材料式探究題內(nèi)外勾連

[新題預(yù)測(cè)]

對(duì)歷史上的成吉思汗有很多評(píng)價(jià)，閱讀下面摘選的幾例材料，結(jié)合《沁園春?雪》(“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”)，說(shuō)說(shuō)你從中有什么發(fā)現(xiàn)。

材料一：電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲：(男)長(zhǎng)天飛沙，壯士血狂號(hào)原野飛花，壯士懷抱冷傲。(男)一代天驕，千秋知我名號(hào)，(女)談笑造時(shí)勢(shì)領(lǐng)。

材料二：黑格爾在他的《歷史哲學(xué)》中評(píng)價(jià)成吉思汗和蒙古帝國(guó)：“他們，出現(xiàn)于文明化了時(shí)代的野蠻人，在幾年之內(nèi)突然把羅馬世界、波斯世界和中國(guó)世界變成了一堆廢墟。”

材料三：普希金描述成吉思汗入侵時(shí)說(shuō)：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無(wú)忌憚地攫取和破壞，既沒(méi)有給予我們代數(shù)，也沒(méi)有給予我們亞里斯多德。”

解析：2006年中考材料式探究題將會(huì)把課內(nèi)材料與課外材料整合在一起，考查大家的綜合探究能力。在解題過(guò)程中一般應(yīng)經(jīng)歷解讀材料，提出假設(shè)、多方探索、組織答案四個(gè)階段。第一，要仔細(xì)閱讀給定的語(yǔ)言材料式圖片，明確探究的問(wèn)題。第二，考生在情境閱讀中，要運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和材料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。第三，從提供材料的多個(gè)方面思考、分析，從多角度尋找解決問(wèn)題的可能性，從多個(gè)方面盤活探求解決問(wèn)題的思維。第

四，用簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言把自己探究的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。總之，考生在探究過(guò)程中要大膽提出自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)權(quán)威，展示自己的個(gè)性。本題就不設(shè)統(tǒng)一答案，只給出答案提示：（1）歷史上的成吉思汗野蠻、兇殘，肆意掠奪，破壞人類文明。(2)電視連續(xù)劇美化了成吉思汗的形象，把他視作“壯士”、英雄。如從其他角度有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，也符合要求。

三、實(shí)用性讀圖題精彩紛呈

[新題預(yù)測(cè)]

福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，其色彩與靈感來(lái)源于奧林匹克五環(huán)，來(lái)源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛(ài)的動(dòng)物形象。你能從以下圖片中探究出福娃作為2008年奧運(yùn)吉祥物的其他含義嗎?(至少寫出三條)

解析：近兩年來(lái)，一種實(shí)用性讀圖題倍受中考命題者的青睞，它一般要求詮釋微標(biāo)、宣傳畫、郵票的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。這種題型加強(qiáng)了社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，在語(yǔ)文中關(guān)注生活。它不僅能考查學(xué)生的觀察思考、概括表達(dá)能力，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，代表著中考題型改革的方向，因而能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。實(shí)用性讀圖題不同于一般漫畫、表格等題目，因?yàn)樗哂絮r明的實(shí)用性，所以該題型的解答與考生語(yǔ)文實(shí)踐能力的大小有關(guān)，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。社會(huì)生活永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不竭的源泉，也是解答好該題型的重要保證。本題參考答案為：(1)福娃是五個(gè)可愛(ài)的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。(2)每個(gè)福娃都有一個(gè)瑯瑯上口的名字：“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”。在中國(guó)，疊音名字是對(duì)孩子表達(dá)喜愛(ài)的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個(gè)娃娃的名字連在一起，你會(huì)讀出北京對(duì)世界的盛情邀請(qǐng)――“北京歡迎您”。(3)福娃代表了中國(guó)人民的夢(mèng)想和渴望。他們的原型和頭飾蘊(yùn)含著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯(lián)系，其形象設(shè)計(jì)應(yīng)用了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)了中國(guó)的燦爛文化。

四、名著閱讀題趨向綜合

[新題預(yù)測(cè)]

自從中央電視臺(tái)播出了二十集電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，許多人都為保爾的那種默默奉獻(xiàn)和不向命運(yùn)屈服的精神所感動(dòng)，并深深地感到：保爾精神正是我們每個(gè)年輕人前進(jìn)道路上的一盞明燈，是加入到任何一個(gè)追求者心靈深處的用之不竭的能量。然而，也有一部分同學(xué)并沒(méi)有真正理解保爾精神的內(nèi)涵，他們說(shuō)：“我們不學(xué)習(xí)保爾，而要學(xué)習(xí)比爾做一個(gè)世界級(jí)的出類拔萃的電腦軟件大王：”你的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

解析：因新課標(biāo)的頒布，近年來(lái)，名著默寫盡管層出不窮，花樣不斷翻新，但命題形式還是過(guò)于呆板，考試目標(biāo)簡(jiǎn)單淺陋。2006年的名著默寫題絕不是簡(jiǎn)單地寫幾個(gè)人物和情節(jié)，也不是一目了然的知識(shí)樹，更不是一條風(fēng)干的絲瓜，它應(yīng)是流動(dòng)的風(fēng)，是飄逸的雨，是將傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化、流行文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地綜合考查。本題參考答案可擬為：不管是保爾還是比爾，他們都曾為自己的信念而奮斗，而追求，就是這種為了信念而終生奮斗的精神，決定了他們都是靈魂偉大的人。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不僅僅是保爾和比爾值得我們學(xué)習(xí)，古今中外許許多多像保爾和比爾一樣懷著這種精神的英雄和偉人，都值得我們從他們的精神果實(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

五、詩(shī)歌賞析題注重審美

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高考語(yǔ)文要求考查識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A.識(shí)記指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。

B.理解 指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C.分析綜合 指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D.鑒賞評(píng)價(jià) 指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E.表達(dá)應(yīng)用 指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

F.探究 指探討疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。

Ⅲ.考試內(nèi)容

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(教基[2003]6號(hào))和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003年4月第1版，人民教育出版社出版)的必修課程和選修課程，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中，詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

甲、必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類和說(shuō)明類文章。

1.理解B

(1)理解文中重要概念的含義

(2)理解文中重要句子的含意

2.分析綜合C

(1)篩選并整合文中的信息

(2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

二、古代詩(shī)文閱讀

閱讀淺易的古代詩(shī)文。

1.理解B

(1)理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義

(2)理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法

常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

(3)理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。

(4)理解并翻譯文中的句子

2.分析綜合C

(1)篩選文中的信息

(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

3.鑒賞評(píng)價(jià)D

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

4.默寫常見(jiàn)的名句名篇A

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

1.識(shí)記A

(1)識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音

(2職記并正確書寫現(xiàn)代漢字

2.表達(dá)應(yīng)用E

(1)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

(2)正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))

(3)辨析并修改病句

病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。

(4)擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

(5)選用、仿用、變換句式

(6)正確運(yùn)用常用的修辭方法

常見(jiàn)修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

(7)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。

四、寫作

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

1.基礎(chǔ)等級(jí)B

(1)符合題意

(2)符合文體要求

(3)感情真摯，思想健康

(4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確

(5)語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

(6)標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字

2.發(fā)展等級(jí)E

(1)深刻 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

(2)豐富 材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)

(3)有文采 詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)

(4)有創(chuàng)新 見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩

每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。

乙、選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

一、文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1.分析綜合C

(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評(píng)價(jià)D

(1)體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

(3)對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3.探究F

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)

(2)探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神

(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

二、實(shí)用類文本閱讀

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本。篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1.分析綜合C

(1)篩選并整合文中的信息

(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評(píng)價(jià)D

(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3.探究F

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)

(2)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

(3)探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、答卷方式

閉卷，筆試。試卷滿分150分，考試限定用時(shí)為150分鐘。

二、試題類型

單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡(jiǎn)答題、論述題、寫作題等。

三、試卷結(jié)構(gòu)

試卷分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。

1.必考內(nèi)容80％～85％

2．選考內(nèi)容15％～20％分值分配(山東省討論稿，僅供參考)

卷一：?jiǎn)芜x題30分；

卷二：文言文翻譯、填空、簡(jiǎn)答、寫作120分。

(一)必做題(必修內(nèi)容)126分

1.語(yǔ)言知識(shí)：6題，18分

2.文言文閱讀：5題，22分

3.名句名篇：1題，6分

4.現(xiàn)代文閱讀：4題，20分

5.作文：1題，60分

(二)選做題(選修內(nèi)容)24分從四個(gè)題組中任選兩組

1.詩(shī)歌與散文12分(2題)

篇12

學(xué)生學(xué)習(xí)行為與思維方式的變化、發(fā)展原本是一體的，為了深人了解和把握這些變化，人們?cè)谟^念上常用分析的方法去界定、觀察和透視，于是形成了目標(biāo)分類體系。教學(xué)目標(biāo)范圍一般分為三個(gè)層次:一級(jí)目標(biāo)是由政府制定的教育目的;二級(jí)目標(biāo)是由學(xué)科專家制定的課程標(biāo)準(zhǔn);三級(jí)目標(biāo)是由教師制定的教學(xué)目標(biāo)，它與課堂教學(xué)的有效性直接發(fā)生關(guān)系(張梅玲，2008 )。本文涉及的教學(xué)目標(biāo)是指三級(jí)目標(biāo)，即教師對(duì)學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，它可以指學(xué)年目標(biāo)，也可以指細(xì)化了的學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)乃至課時(shí)目標(biāo)。它是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提與保障。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行和展開的。它具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容，它首先確定教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平的期望，使教學(xué)有明確的方向;其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系，具有目標(biāo)、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)估等作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，它既要考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的關(guān)系，更要確定目標(biāo)的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，應(yīng)該具體、明確、能測(cè)量和評(píng)價(jià)，目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就成為教師選擇教學(xué)策略、開發(fā)教學(xué)軟件、安排和組織教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

二、問(wèn)題的提出

教學(xué)目標(biāo)意識(shí)指的是對(duì)學(xué)科課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)任務(wù)的敏感性和自覺(jué)程度。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道要達(dá)到什么目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，教師才能積極開發(fā)、匯集、整合各種教學(xué)資源，通過(guò)檢測(cè)、反饋、比照實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期之間的差異，進(jìn)而反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)定位，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的發(fā)展與提高，在探尋問(wèn)題解決途徑的過(guò)程中，提升教師自身的專業(yè)技能。

筆者對(duì)八所初級(jí)中學(xué)98位英語(yǔ)教師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì):72%的教師對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五級(jí)教學(xué)任務(wù)不清楚;65%的教師對(duì)本學(xué)期教材的編輯體系和知識(shí)框架結(jié)構(gòu)不了解或者不完全了解;88%的教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)表述沒(méi)有用顯性的、可測(cè)量的行為動(dòng)詞準(zhǔn)確表述;77%的教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“整齊劃一”，沒(méi)有對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的、分層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性。

教學(xué)目標(biāo)意識(shí)缺失導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)存在隨意性和盲目性。對(duì)于教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度缺乏積極的規(guī)劃、預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)策略，單純“跑教材”。有的教師甚至認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是把教材教完，陷人“教材本位”、“知識(shí)本位”的誤區(qū)，最終不能完成既定的教學(xué)任務(wù)，客觀上制造了“差生”。

總之，教學(xué)目標(biāo)意識(shí)缺失或者淡漠嚴(yán)重危害了教育、教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展。因此教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)函待加強(qiáng)。

三、思考與對(duì)策

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由師生共同制定，并在教師的引導(dǎo)下，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面所有學(xué)生都應(yīng)該達(dá)成的、處于中等水平的大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)(郭要紅、華國(guó)棟，2008)。

提高教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，要引導(dǎo)教師積極開展校本研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)鉆研教材，研究學(xué)情，分層次設(shè)計(jì)，在“教”中學(xué)、“做”中學(xué)和“研”中學(xué)，“教做研學(xué)”合一，在實(shí)踐的過(guò)程中逐步提高教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。

(一)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解課程目標(biāo)內(nèi)涵

“課程目標(biāo)”系指課程預(yù)期的學(xué)生行為與思想方式的變化、發(fā)展及其程度。教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)布盧姆(1986)等人的分類方法來(lái)分類。在目標(biāo)的表述上，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn))))(教育部，2001)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體分為九個(gè)等級(jí)，均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。

例如:五級(jí)英語(yǔ)課程目標(biāo)內(nèi)容為:有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能一與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(二)植理教材體系，把握知識(shí)和技能目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的常規(guī)性任務(wù)。新教材信息量大、涉及面廣，重、難點(diǎn)較多，教學(xué)任務(wù)繁重。這些因素客觀上造成一些教師不知如何把握課堂教學(xué)中的確定性目標(biāo)，教學(xué)知識(shí)和技能目標(biāo)模糊。教師必須宏觀地梳理教材編寫體系，分清結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)，了解知識(shí)重、難點(diǎn)的分布情況，把握教學(xué)的重心和節(jié)奏。以貫穿學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主線，對(duì)學(xué)科階段知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。根據(jù)可行的教學(xué)情況精細(xì)規(guī)劃教學(xué)資源，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，發(fā)揮結(jié)構(gòu)的功能，在內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富認(rèn)知體系的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力在原有的基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展和提高。課堂教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的師生之間、學(xué)生之間的多邊交流活動(dòng)。以單元教學(xué)為例，每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，按照教材編寫者的意圖，每個(gè)單元教學(xué)都要求學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用一定數(shù)量的目標(biāo)語(yǔ)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)達(dá)成的最終目標(biāo)，將之逆推、分解成若干個(gè)彼此相對(duì)獨(dú)立、又有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，分解為每一天的教學(xué)任務(wù)，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)上要承上啟下，互為支架，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，重視知識(shí)的積累。

(三)分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的適切性

教學(xué)目標(biāo)的制定不能拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等方面有較大差異。教學(xué)目標(biāo)的制定，既要以一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)為指南，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣才能具有合理性。學(xué)情的研究是開展有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。要研究學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，分析學(xué)生掌握“新知”所必須具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)技巧以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的技能和態(tài)度。教師要處理好課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)的關(guān)系，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定只有符合學(xué)生群的最近發(fā)展區(qū)，才能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。根據(jù)具體學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)增加、刪減或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立適合學(xué)生具體情況的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)多樣化的校本課程，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同層次、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)一般都需要一段時(shí)間的沉默期和適應(yīng)期。要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間。給不同層次的學(xué)生制定明晰的記憶、理解和運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化每一天的教學(xué)目標(biāo)，提前一段時(shí)間告知學(xué)生，讓學(xué)生知道具體的、系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)中等以上的學(xué)生調(diào)整各自的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。避免由于目標(biāo)知識(shí)積累不足導(dǎo)致無(wú)法可持續(xù)地深人學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，對(duì)提高目標(biāo)知識(shí)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)的成就感也同樣重要。 要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶、理解并熟練運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯和句型。例如:針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，量化學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦若干篇短文、100個(gè)重要句子、300個(gè)常用短語(yǔ)以及1000個(gè)單詞等。定期檢測(cè)、反饋、強(qiáng)化矯正，監(jiān)督管理、落實(shí)到人，確保教學(xué)的可持續(xù)性，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和自學(xué)能力，從而保證學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不斷提高。

(四)制定雙向細(xì)目表，提高教學(xué)活動(dòng)的指向性

根據(jù)某一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)列舉知識(shí)要點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)(能力)和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。它包含目標(biāo)、內(nèi)容以及目標(biāo)與內(nèi)容的比例。其中的能力層次采用識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合等類，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的到復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知能力的考核。每個(gè)前一目標(biāo)都是后續(xù)目標(biāo)的支架和基礎(chǔ)。一般一個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)在同一試卷中對(duì)應(yīng)一種題型，原則上只能對(duì)應(yīng)一種能力層次。一般來(lái)講，識(shí)記、理解類試題須控制在60%以內(nèi)，盡量適當(dāng)控制單純考核記憶水平題目的數(shù)量，否則不利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

通過(guò)雙向細(xì)目表的制定，幫助教師熟悉命題原則以及階段教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的分布。引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)如何增補(bǔ)、取舍、整合新舊知識(shí)，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及練習(xí)題的鑒別與篩選能力，將考試的要求與平時(shí)的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起。要注意避免盲目拓展，如果教師不對(duì)練習(xí)進(jìn)行宏觀規(guī)劃，缺乏具體能力目標(biāo)指向性的“題海戰(zhàn)術(shù)”必然耗時(shí)多、收效差，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。

另外，經(jīng)常運(yùn)用顯性的、。可測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)表述課堂教學(xué)目標(biāo)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是全體學(xué)生。目標(biāo)指向是學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生身心變化為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)后的直接、可觀察的行為指標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述建議采用ABCD法:即明確教學(xué)對(duì)象(A-audience);說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做些什么(B-behaviour);說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件(C-condition);規(guī)定上述行為的程度(D-degree)。以《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Do you think you will have yourown robot? (Reading)的教學(xué)目標(biāo)為例:1)通過(guò)閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂認(rèn)讀和理解文中的四會(huì)詞匯，約40%的學(xué)生能理解加星號(hào)詞匯，70%以上學(xué)生能運(yùn)用文中的目標(biāo)語(yǔ)自編對(duì)話;2)大部分學(xué)生能當(dāng)堂較為熟練地朗讀課文，并能用3-5句話簡(jiǎn)單描述“機(jī)器人”基本的特點(diǎn);3)在理解文章內(nèi)容和反復(fù)朗讀的前提下，學(xué)會(huì)根據(jù)文章標(biāo)題和相關(guān)圖片獲取新信息的策略;80%左右的學(xué)生能回答根據(jù)文章內(nèi)容所提的問(wèn)題，正確率應(yīng)不低于75%; 50%左右的學(xué)生能比較流利地復(fù)述文章大意;4)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)的愿望。由于運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)果行為以及結(jié)果行為的條件和程度都作了具體的切合實(shí)際的界定，具有很強(qiáng)的操作性和可觀測(cè)性，因而在課堂教學(xué)中能夠很好地實(shí)施(陳靜波，2007)。

篇13

電力生產(chǎn)；對(duì)標(biāo)管理；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；實(shí)效

國(guó)電大渡河瀑布溝水力發(fā)電總廠（以下簡(jiǎn)稱“總廠”）位于四川省雅安市漢源縣和涼山州甘洛縣境內(nèi)，主要負(fù)責(zé)大渡河中游瀑布溝、深溪溝兩座大型水電站生產(chǎn)運(yùn)維管理，總裝機(jī)426萬(wàn)KW，是大渡河流域和中國(guó)國(guó)電集團(tuán)目前最大的水電廠，擁有大渡河中游的控制性水庫(kù)，無(wú)論在裝機(jī)規(guī)模、綜合實(shí)力還是在地方經(jīng)濟(jì)方面都占據(jù)著重要地位，對(duì)大渡河流域開發(fā)、國(guó)電集團(tuán)發(fā)展都有著至關(guān)重要的地位。

2008年11月，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)和企業(yè)嚴(yán)峻的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)，中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司站在企業(yè)生存和發(fā)展的高度，提出了“雙學(xué)”活動(dòng)，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型。作為新建大型水電廠，如何創(chuàng)新管理方式，提升管理水平，挖掘企業(yè)效益，是總廠發(fā)展中必須面對(duì)的課題。自2011年起，為了加快建設(shè)“集團(tuán)樣板、國(guó)內(nèi)先進(jìn)”的大型水電廠，按照公司統(tǒng)一部署，總廠結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面開展對(duì)標(biāo)管理工作。總廠干部職工不斷創(chuàng)新創(chuàng)效，細(xì)化各項(xiàng)管理，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)效益，取得明顯成效，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理處于同行業(yè)先進(jìn)水平。

1 全面對(duì)標(biāo)，正確把握對(duì)標(biāo)內(nèi)涵精髓

所謂“對(duì)標(biāo)”即通過(guò)比較，不斷發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的最佳理念或?qū)嵺`方法，將本企業(yè)過(guò)程指標(biāo)、結(jié)果指標(biāo)，與最佳部門、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或者行業(yè)內(nèi)外的一流企業(yè)，持續(xù)進(jìn)行對(duì)照分析、尋找差距、改進(jìn)提高的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之即為，對(duì)比標(biāo)桿找差距，尋找企業(yè)管理“短板”，改進(jìn)和提升管理水平。

古語(yǔ)云：以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。總廠負(fù)責(zé)運(yùn)維管理集團(tuán)公司目前最大的水力發(fā)電廠，就要與同業(yè)先進(jìn)過(guò)招，查找自身差距，全面實(shí)施對(duì)標(biāo)管理，提升管理實(shí)力。一是明確責(zé)任，建立對(duì)標(biāo)管理組織機(jī)構(gòu)。總廠成立了對(duì)標(biāo)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到組織到位、措施到位、責(zé)任到位、工作到位，全面開展對(duì)標(biāo)管理工作。定期召開專題會(huì)議，部署總廠對(duì)標(biāo)管理工作，并通過(guò)專題會(huì)議開展指標(biāo)分析、對(duì)標(biāo)工作總結(jié)，全面梳理對(duì)標(biāo)工作中發(fā)現(xiàn)的設(shè)備問(wèn)題、管理問(wèn)題，確保對(duì)標(biāo)管理工作有人領(lǐng)，有人帶。同時(shí)利用每月月度工作會(huì)對(duì)指標(biāo)完成情況進(jìn)行通報(bào)分析，查擺不利因素，為下月指標(biāo)順利完成提供指導(dǎo)意見(jiàn)。二是建章立制，構(gòu)建對(duì)標(biāo)管理制度體系。制訂《對(duì)標(biāo)管理辦法》，并結(jié)合實(shí)際多次修訂校正，使總廠的對(duì)標(biāo)管理工作有章可循，有據(jù)可依。全面構(gòu)建了總廠、部門、班組三級(jí)對(duì)標(biāo)管理體系，明確了對(duì)標(biāo)管理月度檢查、季度分析、年度總結(jié)的工作思路，建立了囊括對(duì)標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行情況、指標(biāo)數(shù)據(jù)報(bào)送、對(duì)標(biāo)成果總結(jié)作為主要內(nèi)容的對(duì)標(biāo)管理考核制度。同時(shí)在總廠網(wǎng)站開辟對(duì)標(biāo)工作專欄，利用對(duì)標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)、電子顯示屏、標(biāo)語(yǔ)上墻、現(xiàn)場(chǎng)展板、網(wǎng)站Flash等傳播形式加強(qiáng)對(duì)標(biāo)管理的宣貫，營(yíng)造濃厚的對(duì)標(biāo)管理氛圍，確保人人知曉，人人參與，人人受益。

2 細(xì)化責(zé)任，全面監(jiān)控對(duì)標(biāo)實(shí)施運(yùn)作

通過(guò)系統(tǒng)分析、對(duì)口比較、專業(yè)研討，確立總廠安全管理、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、設(shè)備管理、經(jīng)營(yíng)管理、綜合管理五大廠級(jí)指標(biāo)和相應(yīng)的部門指標(biāo)。將五大廠級(jí)指標(biāo)具體落實(shí)到相關(guān)對(duì)標(biāo)管理工作組，將指標(biāo)體系層層分解到各部門、各班組、各員工頭上，確保責(zé)任到人。按照總廠、部門、班組三個(gè)層面搭建了對(duì)標(biāo)管理平臺(tái)，并確定了各層面對(duì)標(biāo)管理的具體內(nèi)容。為了確保對(duì)標(biāo)管理取得實(shí)效，充分發(fā)揮對(duì)標(biāo)管理強(qiáng)管理、挖潛力、增效益的積極作用，要求各層面的對(duì)標(biāo)管理在進(jìn)行對(duì)標(biāo)指標(biāo)分析、比較的同時(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)、提煉，實(shí)現(xiàn)找差距、查不足、增效益。總廠在深入開展廠級(jí)、部門對(duì)標(biāo)管理的同時(shí)，緊抓設(shè)備管理和班組比拼，橫向?qū)?biāo)找差距，縱向?qū)?biāo)促提升。

2.1 廠級(jí)對(duì)標(biāo)

2011年總廠開展對(duì)標(biāo)管理工作以來(lái)，以同行業(yè)同類型先進(jìn)電廠為標(biāo)桿，根據(jù)裝機(jī)規(guī)模等實(shí)際情況，選擇二灘、三峽、小灣和葛洲壩、萬(wàn)安作外部橫向?qū)?biāo)。以設(shè)計(jì)值、上年同期值、前三年平均值為標(biāo)桿作內(nèi)部縱向?qū)?biāo)，確保總廠經(jīng)營(yíng)效益和企業(yè)管理水平不斷提升。一是加強(qiáng)外部溝通學(xué)習(xí)。強(qiáng)化兩站設(shè)備運(yùn)維管理和設(shè)備隱患排查，對(duì)標(biāo)求進(jìn)、跳起摸高，全力確保了兩站機(jī)組的安全穩(wěn)定運(yùn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)發(fā)電量、實(shí)際完成發(fā)電量，水能利用系數(shù)、度電耗水率和安全管理等指標(biāo)與同行業(yè)的水電站對(duì)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)差距，持續(xù)改進(jìn)，逐漸處于行業(yè)先進(jìn)水平。在集團(tuán)公司單機(jī)容量40兆瓦及以上17個(gè)水電企業(yè)對(duì)標(biāo)排序中，深溪溝水電站水能利用系數(shù)、綜合廠用電率等兩項(xiàng)主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)自2012年3月開始，連續(xù)6個(gè)月保持集團(tuán)公司最優(yōu)，保持了集團(tuán)公司的標(biāo)桿地位。二是加強(qiáng)新投設(shè)備治本攻堅(jiān)。針對(duì)新機(jī)組的小灣電廠和龍灘電廠的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化設(shè)備定期管理和巡檢質(zhì)量，堅(jiān)持“兩個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制”，深化“三個(gè)專項(xiàng)工作”，加強(qiáng)設(shè)備缺陷治理以及改造，以93.76分順利通過(guò)了電力安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)一級(jí)企業(yè)評(píng)審。三是加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)分解落實(shí)。每年圍繞公司年度生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)，認(rèn)真研究，分解目標(biāo)，細(xì)化措施，以抓好每一天、每一刻的工作來(lái)確保全年目標(biāo)完成。開展電量對(duì)標(biāo)，分解目標(biāo)任務(wù)，將發(fā)電任務(wù)、水位消落任務(wù)分解到每個(gè)值、每一天，并通過(guò)Oncall信息將每天的發(fā)電量完成情況及時(shí)發(fā)送到生產(chǎn)管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員手機(jī)，及時(shí)掌握電量完成動(dòng)態(tài)情況，做到度電必爭(zhēng)。通過(guò)強(qiáng)化電量意識(shí)，自2010年以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了每年超額完成年度發(fā)電目標(biāo)。四是加強(qiáng)成本指標(biāo)控制。深入研究市場(chǎng)規(guī)則，嚴(yán)格遵守“兩個(gè)細(xì)則”規(guī)定和調(diào)度命令，避免不合格電量。加強(qiáng)兩站AGC運(yùn)行管理、黑啟動(dòng)等輔助服務(wù)管理，爭(zhēng)取合理補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)。嚴(yán)控成本支出，提高資金使用率，采購(gòu)按照貨比多家，擇優(yōu)選取的原則，降低資金占用成本；提倡修舊利廢，倡議節(jié)約用電，降低生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)成本，提高企業(yè)效益質(zhì)量。

2.2 部門對(duì)標(biāo)

總廠7個(gè)部門負(fù)責(zé)人的辦公室中都懸掛了《國(guó)電大渡河瀑布溝水力發(fā)電總廠部門管理對(duì)標(biāo)表》的展板，該展板以強(qiáng)化部門指標(biāo)管理為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)安全管理、工作任務(wù)、教育培訓(xùn)、勞動(dòng)紀(jì)律、資料管理和其他指標(biāo)6個(gè)大項(xiàng)，包含了安全事故、工作質(zhì)量得分、外部綜合考核分?jǐn)?shù)等15個(gè)管理通用量化指標(biāo)。各部門主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)部門對(duì)標(biāo)工作，跟蹤部門相關(guān)指標(biāo)完成情況，制訂相關(guān)工作措施，確保在部門指標(biāo)對(duì)比中，不掉隊(duì)、不落后。通過(guò)部門間的指標(biāo)“PK”，相互找差距，彼此爭(zhēng)上游，全廠齊進(jìn)步。每月對(duì)展板上的指標(biāo)完成情況進(jìn)行更新，并根據(jù)“流動(dòng)紅旗”的評(píng)比結(jié)果對(duì)各部門的綜合管理情況進(jìn)行排名。管理對(duì)標(biāo)表成為了各部門管理質(zhì)量的一個(gè)窗口，全面反映各部門的管理質(zhì)量。“部門排名靠后丟面子，指標(biāo)任務(wù)完不成扣票子”已經(jīng)成為總廠全體員工的共識(shí)，這種共識(shí)也正推動(dòng)著全體干部職工奮勇?tīng)?zhēng)先，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

2.3 班組對(duì)標(biāo)

班組對(duì)標(biāo)通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、兩票三制、安全考核、流動(dòng)紅旗和黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等5個(gè)大項(xiàng)，37個(gè)小項(xiàng)的相關(guān)指標(biāo)，來(lái)衡量班組在安全生產(chǎn)、班組管理中取得的成績(jī)。人員管理方面有班組與班組之間的橫向?qū)Ρ扔钟懈靼嘟M內(nèi)部的縱向?qū)Ρ龋嘟M之間主要對(duì)發(fā)電量、工作量、安全管理、培訓(xùn)管理等8個(gè)方面進(jìn)行比較，采用內(nèi)部縱橫向?qū)φ招问剑孀龅接袚?jù)可查，精細(xì)量化，將對(duì)標(biāo)管理與班組績(jī)效考核、評(píng)先選優(yōu)緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)制作指標(biāo)展板公示各班組的指標(biāo)，做到了差距公開化，在班組管理中營(yíng)造出比學(xué)趕幫超的氛圍。

總廠對(duì)標(biāo)管理開展以來(lái)，各班組根據(jù)班組實(shí)際情況，不斷優(yōu)化班組管理工作指標(biāo)，化大為小，化繁為簡(jiǎn)，以小指標(biāo)的完成確保大指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。各班組內(nèi)部成員之間通過(guò)個(gè)人對(duì)標(biāo)指標(biāo)相互比拼，確保全員參與，取得實(shí)效。個(gè)人對(duì)標(biāo)管理指標(biāo)涵括了安全違章、培訓(xùn)考試、資格證書情況、出勤天數(shù)、操作項(xiàng)數(shù)、巡回次數(shù)、監(jiān)盤次數(shù)、監(jiān)盤質(zhì)量、承擔(dān)工作負(fù)責(zé)人次數(shù)、工作許可人次數(shù)、工作班成員次數(shù)、發(fā)現(xiàn)缺陷數(shù)、消缺數(shù)、培訓(xùn)講課次數(shù)、宣傳稿件、合理化建議、活動(dòng)出勤等考察標(biāo)準(zhǔn)，要求班組人員每月進(jìn)行個(gè)人對(duì)標(biāo)總結(jié)，分析優(yōu)勢(shì)和不足。個(gè)人各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析，作為其工作業(yè)績(jī)最直接的表現(xiàn)，作為衡量工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，督促員工及時(shí)調(diào)整方法，查找差距，制定改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理，激勵(lì)班組成員勇?tīng)?zhēng)上游。

2.4 設(shè)備對(duì)標(biāo)

設(shè)備管理指標(biāo)中包括了發(fā)變組設(shè)備的運(yùn)行小時(shí)數(shù)、發(fā)電量、缺陷數(shù)，及相關(guān)輔助設(shè)備的運(yùn)行參數(shù)對(duì)比。通過(guò)每10天一周期的設(shè)備運(yùn)行分析及每月設(shè)備狀態(tài)分析，及時(shí)掌握設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常。通過(guò)站內(nèi)設(shè)備運(yùn)行時(shí)間、啟動(dòng)次數(shù)、模擬量數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患缺陷，及時(shí)消除設(shè)備安全隱患。開展生產(chǎn)設(shè)備主人“六個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步利用技術(shù)管理鏈的作用，以“零缺陷”管理為目標(biāo)，以設(shè)備主人責(zé)任心的提升為保障，以設(shè)備隱患治理、數(shù)據(jù)對(duì)標(biāo)為抓手，推行精益運(yùn)維，完善閉環(huán)管理，多渠道提升設(shè)備健康的掌控度，全面提升設(shè)備健康水平。每月開展設(shè)備指標(biāo)的分析，機(jī)械、一次等相關(guān)專業(yè)分別完成設(shè)備分析報(bào)告。通過(guò)設(shè)備對(duì)標(biāo)縱向到主設(shè)備及相關(guān)輔助設(shè)備的上月、上季度及上年度同期水平，直觀地反應(yīng)出主設(shè)備及相關(guān)輔助設(shè)備運(yùn)行工況，提前預(yù)知主設(shè)備及相關(guān)輔助設(shè)備的隱患，為機(jī)組缺陷治理及檢修項(xiàng)目制定提供依據(jù)。加強(qiáng)設(shè)備檢修管理，嚴(yán)格控制檢修工期，將檢修進(jìn)度進(jìn)行日常分解，確保在規(guī)定作業(yè)時(shí)間內(nèi)按時(shí)完工，提高機(jī)組等效可用系數(shù)。嚴(yán)格執(zhí)行三級(jí)驗(yàn)收制度，以及修后缺陷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行詳細(xì)的分析，各臺(tái)機(jī)組檢修質(zhì)量進(jìn)行比較，確實(shí)保障設(shè)備檢修質(zhì)量。

3 總結(jié)提高，深入推進(jìn)對(duì)標(biāo)落地生根

一是強(qiáng)化對(duì)標(biāo)過(guò)程管理。通過(guò)指標(biāo)的比較，查找總廠在生產(chǎn)管理、設(shè)備管理方面的差距和薄弱環(huán)節(jié)，挖掘隱藏在指標(biāo)背后的本質(zhì)原因，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析研究，及時(shí)制定措施，狠抓落實(shí)。及時(shí)召開對(duì)標(biāo)分析會(huì)議，定期檢查工作成果，不斷糾偏與總結(jié)，達(dá)到查錯(cuò)糾弊，持續(xù)改善、不斷超越的對(duì)標(biāo)目的。同時(shí)還將對(duì)標(biāo)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，與公司創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)、班組、員工相結(jié)合，充分發(fā)揮指標(biāo)的公正性、客觀性，提高對(duì)標(biāo)管理在企業(yè)管理中的作用。