引論：我們?yōu)槟砹?3篇初一語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從考試視角看，語文綜合性考察占比越來越重，而且所考察的東西也越來越全面，大多數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中時時關(guān)注的話題，這對學(xué)生了解社會和解決社會問題都有著很大的作用，而且這對學(xué)生打破傳統(tǒng)教育一味地依賴課本缺乏生活情趣是一個調(diào)節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)的考察可以引導(dǎo)語文課堂使之更加的活潑有趣。從語文教學(xué)視角看，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體參與，這對于語文學(xué)習(xí)的氛圍有著很好的提升，對于語文教學(xué)的質(zhì)量和效率都能大大提高。從語文教學(xué)激趣視角看，初中學(xué)生正處于求知欲最強(qiáng)的時候，也是探索外界最多的時候，面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不免會感到厭倦，引入綜合性學(xué)習(xí)也相當(dāng)于引入多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣和新奇感，可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。從語文終身學(xué)習(xí)的視角看，綜合性學(xué)習(xí)也是使學(xué)生接觸社會的一種手段，這對于從應(yīng)用角度學(xué)習(xí)語文知識是一種啟發(fā)，易激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，也能使語文教學(xué)達(dá)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從課改視角看，語文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理力量和語文能力去解決生活中的問題，應(yīng)對生活中遇到的困惑，綜合性學(xué)習(xí)需求就是語文課改的需求。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題
在初中語文的教學(xué)中，大部分老師和學(xué)生都對于綜合性學(xué)習(xí)都沒有引起很大的重視。從學(xué)生層面看，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)理念認(rèn)識不到位，對綜合性學(xué)習(xí)的課堂運(yùn)用不是很理解或者參與的積極性較差，這是一方面；另一方面即便是考試中出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，也會覺得該題沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí)即可回答，殊不知，這恰恰是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，只是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)；還有一部分學(xué)生都有一種就算不在這方面下過多功夫也能夠做，覺得綜合性學(xué)習(xí)沒有難度等，這顯然是對綜合性學(xué)習(xí)的誤解，也是目前綜合性學(xué)習(xí)考察試行階段給學(xué)生帶來的錯覺。從教師的層面看，部分教師還是運(yùn)用課堂講析的方式指導(dǎo)課堂，過多地看重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體參與，因此會覺得綜合性學(xué)習(xí)不好講，只能根據(jù)現(xiàn)有的題進(jìn)行講解，加上該題型的丟分率不是很高，很多學(xué)生都能夠得到其中的一部分分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中就覺得如果花費(fèi)大多數(shù)時間在綜合性學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)“不劃算”的感覺。即使在一部分學(xué)校，一部分老師學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)有著很高的重視度，也存在著教學(xué)方法不完整，學(xué)校配備的綜合性學(xué)習(xí)資源庫不夠豐富等問題。同時，綜合性學(xué)習(xí)是近幾年才推出的教學(xué)理念，沒有相對完善的教學(xué)模式能夠借鑒，唯一能夠借鑒的就是國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在國外，綜合性的學(xué)習(xí)方法很成熟，國外講究的是小組結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，在互相競爭中發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力。綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，可以在保證公平的基礎(chǔ)之上最大限度的提升學(xué)生的語文綜合性能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的問題解決策略
在了解了綜合性學(xué)習(xí)的重要性后，如何將綜合性學(xué)習(xí)這一板塊融入到課堂中去也是一種技巧，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的是對于課本問題的解答。而缺乏一種老師與學(xué)生之間的互動，課堂上老師往往是主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動地接收信息，對于知識點(diǎn)也是一種死記硬背的感覺，往往有不牢固，不穩(wěn)定的問題存在。而新課改引入綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種教學(xué)狀況。
首先要將書本知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，將社會實(shí)踐引入課堂教學(xué)，也將課堂教學(xué)延伸到社會生活。如在新聞單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取新聞資料，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，總結(jié)新聞特點(diǎn)，掌握新聞常識，并以自己所查詢的資料為依據(jù)寫探究報(bào)告，這種做法就是將社會實(shí)踐引入課堂教學(xué)。學(xué)生在社會實(shí)踐中因?yàn)橘Y料豐富，學(xué)習(xí)受限較少，學(xué)習(xí)主動性就會增強(qiáng)，并且通過自己的總結(jié)獲取知識，使知識的獲得有過程感，更易掌握，同時，學(xué)生在主動探究過程中獲得知識，能夠體現(xiàn)成就感。因此，這種將社會實(shí)踐引入課堂教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)模式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性參與；小說的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生課外研究相關(guān)的名著，將課堂所學(xué)人物形象的解讀方法，復(fù)述情節(jié)的方法延伸到課外，以召開小說研討會的形式擴(kuò)展小說學(xué)習(xí)的外延，這種做法就是將課堂教學(xué)延伸到社會生活的一種綜合性學(xué)習(xí)問題解決策略。學(xué)完《水滸傳》的相關(guān)選文后，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂分析小說的方法課外閱讀《水滸傳》，選擇性地講述其中的精彩情節(jié)，召開《水滸傳》故事會，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀記憶能力，又能培養(yǎng)學(xué)生整理文章思路的能力，還能通過故事講述培養(yǎng)學(xué)生的口語表能力；還可以召開人物評介會，讓學(xué)生評價小說中的人物，介紹小說中的人物，使名著在學(xué)生中擴(kuò)展開來，一方面充實(shí)了學(xué)生的課余生活，一方面鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生閱讀小說，分析人物形象的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
其次要擴(kuò)展語文的外延，讓學(xué)生在社會活動中學(xué)習(xí)語文。語文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，單純的依靠課堂學(xué)習(xí)無法完成語文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可以大量開展語文活動，通過大量的課堂活動，校園活動和社會活動達(dá)成語文的目標(biāo)。語文課堂活動可以設(shè)計(jì)課堂探究活動，閱讀競賽活動等，通過課堂活動的設(shè)置以綜合性學(xué)習(xí)的形式完成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)；策劃簡單的校園活動如讓名著走進(jìn)校園，學(xué)生根據(jù)活動要求策劃主題，通過小組討論確定主題寫出相應(yīng)的計(jì)劃，并在活動結(jié)束后寫出活動總結(jié)，這樣一方面將語文的知識應(yīng)用于活動中，同時將應(yīng)用文的寫作生活化；在設(shè)計(jì)社會活動方面可以讓學(xué)生組成文學(xué)興趣小組，辦報(bào)辦刊，在小組間相互幫助，相互競爭，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧來解決語文實(shí)際問題。如在語文活動課上開展賽詩會活動，先對學(xué)生進(jìn)行分組分工，讓各小組都參與到語文活動中來。討論擬定計(jì)劃中的合作研究和計(jì)劃寫作，組織開展活動中的組織能力和口語表達(dá)，課堂賽詩中的詩歌創(chuàng)作和詩歌朗誦，課后小結(jié)中的總結(jié)寫作和語言反思，哪一個環(huán)節(jié)不涉及語文的學(xué)習(xí)，哪一個環(huán)節(jié)不涉及語文知識的運(yùn)用呢？
第三要形成大語文觀念，明確生活處處是語文的道理。將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，讓語文生活化，也讓生活語文化。如主題討論，對大家關(guān)心的時事問題展開討論形成討論紀(jì)要，培養(yǎng)學(xué)生聽說和記錄的能力；對電視、電影中的故事進(jìn)行復(fù)述，以故事會的形式培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生理清故事思路，還原故事情節(jié)的能力；對電影電視中的人物形象進(jìn)行評價，運(yùn)用課堂所學(xué)探究方法評價人物，探究其主}，將小說和戲劇的閱讀方法延伸到課外。如學(xué)完《美猴王》設(shè)計(jì)“美猴王的人物探索”主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收看《西游記》中的相關(guān)電影展開主題學(xué)習(xí)，探索作者刻畫人物的方法，探索電影改編與原著的區(qū)別，探索美猴王人物的社會意義，將語文學(xué)習(xí)中的課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，文本選文與原著與電影改編整合在一體，全方位立體化地探索美猴王這一人物形象，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣，也能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，層次多樣，語文教學(xué)更豐滿了，語文的觀念更擴(kuò)展了。
語文綜合性學(xué)習(xí)是大語文觀下的語文教學(xué)理念，是尊重語文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上擴(kuò)展語文外延的重要策略。語文教學(xué)重視綜合性學(xué)習(xí)不僅是考試的需要，更是深入語文教學(xué)本質(zhì)的需要。具體到課堂教學(xué)實(shí)踐，不但要在語文課堂上融入綜合性學(xué)習(xí)理念，還需要通過大量的研究形成語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。
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篇2
作為老師，要讓學(xué)生認(rèn)識到初中語文與小學(xué)語文學(xué)習(xí)上的不同：（1）小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，全憑家長老師督促學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）小學(xué)語文知識單一，內(nèi)容簡單，初中語文知識豐富，內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣；小學(xué)學(xué)語文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會感悟；（3）小學(xué)以課堂上聽課為主，升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力的提高，要求學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題。老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生自己有意識地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1．誘導(dǎo)
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。導(dǎo)入課文有許多方法，只要能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。例如，教學(xué)《口技》時，為學(xué)生表演了一段鳥叫，同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來，有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說這些都沒有相聲演員表演得好。這時筆者說，他們不過能同時模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，藝人能同時發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒講完，學(xué)生就迫不及待地閱讀起課文了。
2．設(shè)疑
課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的一種有效方法。“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生，他們不是不會發(fā)言，而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設(shè)到學(xué)生的“興奮點(diǎn)”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。
3．活動
活動的形式很多，說、辯、誦、唱、演均可。
第一，說：指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說幾段，既能調(diào)動學(xué)生興趣，又能加強(qiáng)理解記憶。
第二，辯：找出課本上有爭議的地方，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。
第三，誦：教一些膾炙人口的詩歌、散文時，不妨在課堂上開展一些小型的朗誦會，讓學(xué)生的感情融進(jìn)字里行間，又怎會不受感染而產(chǎn)生興趣呢？
第四，唱：許多課文都可以與歌唱結(jié)，音樂與文學(xué)相通，書聲與歌聲都是語文課上的一道風(fēng)景線，音樂不但能活躍氣氛，還能更好地幫助學(xué)生理解課文。
第五，演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強(qiáng)的，可以將課文分成幾部分，請學(xué)生分組、分工演出。
4．競賽
心理學(xué)研究表明，競賽能使學(xué)生為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽。學(xué)習(xí)完詩歌單元后，筆者會將全班學(xué)生分成兩組舉行賽詩會，由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師再適時地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個個摩拳擦掌。當(dāng)出現(xiàn)好詩、好句時，老師會豎起大拇指以示夸獎。兩隊(duì)的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時，都爭先恐后地朗誦自己的創(chuàng)作。
二 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
就初一語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而言，初一語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如下三個板塊：
1．文言文閱讀
雖然因?yàn)橹锌嘉难晕亩挤旁谡n內(nèi)，相對而言，文言文閱讀不是中考中的難點(diǎn)，但對初一學(xué)生來說，小學(xué)接觸相對較少，到了初一首先需要培養(yǎng)語言習(xí)慣。這就好像英語學(xué)習(xí)一樣，必須將常見的實(shí)詞、固定搭配等語言習(xí)慣掌握了，才談得上理解和做題。因此，建議學(xué)生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時間較充裕的初一將課本中出現(xiàn)的文言文都背誦下來，這對接下來的初中學(xué)習(xí)很有幫助，同時其益處還能延續(xù)到高中語文的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲难晕母咧袝^續(xù)考查，并且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語感培養(yǎng)，高中將會輕松很多。
2．記敘文閱讀
綜上所述，文學(xué)類閱讀是初中階段學(xué)生的重點(diǎn)，具體到初一，文學(xué)類閱讀主要呈現(xiàn)方式是記敘文閱讀。這部分，建議教師多引導(dǎo)學(xué)生做閱讀題，若有條件，還可以給做的題進(jìn)行分類，并對解題方法加以總結(jié)。
3．作文
相比小學(xué)作文而言，初中作文從評分標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定字?jǐn)?shù)等方面都發(fā)生了非常大的變化，僅從字?jǐn)?shù)來說，初中語文的要求就比小學(xué)提高了200字，并且中考高分作文的字?jǐn)?shù)一般都在800字或更多，對于寫600字以下作文的初一學(xué)生來說，是一個很大的挑戰(zhàn)，這需要剛進(jìn)入初中就加以重視。
三 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語文是一門趣味無窮的學(xué)科，這種趣味很大程度上來源于書籍文章、優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、朗朗上口的詩歌、情節(jié)生動的小說，這些都值得去學(xué)習(xí)。可利用初中語文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助學(xué)生順利地過渡初中，提前適應(yīng)新初中學(xué)習(xí)。（1）熟讀、背誦課文的習(xí)慣；（2）閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；（3）推敲語言文字的習(xí)慣； （4）積累語言材料的習(xí)慣；（5）記日記的習(xí)慣；（6）規(guī)范書寫的習(xí)慣；（7）專注地聽他人說話的習(xí)慣；（8）說普通話、注重說話文明得體的習(xí)慣；（9）勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；（10）勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)生插上翅膀，飛得更快、更高。
篇3
小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，涉及的知識點(diǎn)較少，而初中語文教材不僅內(nèi)容加深了，而且知識點(diǎn)也增多了。由于教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡都不同，使得小學(xué)教師和初中教師的教學(xué)方法也有所不同。小學(xué)語文教學(xué)涉及字、詞等基礎(chǔ)知識較多，閱讀理解少，思維難度不大，所以小學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的識記和淺層的理解。而初中課文容量大，思維難度大，所以初中語文教學(xué)更側(cè)重于對閱讀材料的分析理解。小學(xué)教師講課的速度較慢，教法以朗讀為主；相關(guān)知識可以反復(fù)講，反復(fù)練，強(qiáng)調(diào)熟能生巧；課堂形式多樣，語文活動多，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中掌握知識。而由于課文容量大，初中教師講課的速度相對也較快，因此語文知識不能反復(fù)講，不能反復(fù)練。初中教師講課時注意分析點(diǎn)撥，同時提倡學(xué)生進(jìn)行合作探究，課堂形式相對單一。在作業(yè)方面，小學(xué)書面作業(yè)簡單，難度小，教師可以精批細(xì)改。而初中的作業(yè)不僅較多，而且難度也大，使得教師不容易做到精批細(xì)改。小學(xué)和初中的教法差異如此之大，而我們一些初中教師缺乏對小學(xué)語文教法的了解，在教學(xué)方法上沒能做好與小學(xué)的銜接，使學(xué)生一下子難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法的差異
由于小學(xué)生的年齡小，小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，所以教師對學(xué)生幫扶多。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要依賴教師的安排，一般學(xué)生只是單純完成教師布置的作業(yè)就覺得已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方法主要是耳聽、眼看、手寫、心記，對課文的學(xué)習(xí)一般只是解決字詞、段落意思、中心思想和寫作特點(diǎn)等內(nèi)容，在文章的閱讀理解、分析方面有明顯的不足。而到了初中，教材內(nèi)容相比小學(xué)不僅增多而且加深，對相關(guān)知識點(diǎn)要求充分理解并掌握，而學(xué)習(xí)則更多地體現(xiàn)自主性：學(xué)習(xí)時間由學(xué)生自主安排，自主預(yù)習(xí)、自主做筆記和復(fù)習(xí)功課，養(yǎng)成多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)方法由被動型轉(zhuǎn)到主動型，學(xué)習(xí)方式也由記憶型轉(zhuǎn)到理解型，一些學(xué)生正是在轉(zhuǎn)型時出了問題，所以才感到語文學(xué)習(xí)特別吃力。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)的差異
目前小學(xué)和中學(xué)在對學(xué)生的評價上存在不一致，這些不一致在課堂評價、作業(yè)評價、考試評價和綜合評價中體現(xiàn)出來。小學(xué)教師注重鼓勵性評價，而初中教師的評價相對較客觀、嚴(yán)格。評價的差異是由這兩個學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。由于小學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力不大，小學(xué)教師對學(xué)生多采用表揚(yáng)和鼓勵的方法：提倡學(xué)習(xí)多元化，在考試中鼓勵學(xué)生大膽思考和答題，對問題允許有多個思考角度，允許有不同的答案。到了初中，教師認(rèn)為學(xué)生長大了，再加上有中考升學(xué)的壓力，對學(xué)生的要求變得嚴(yán)格，在課堂和作業(yè)評價上對學(xué)生的贊美和鼓勵也就少了。為了和中考接軌，日常的考試評分強(qiáng)調(diào)緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案，教師評判主觀題的標(biāo)準(zhǔn)是扣住答題點(diǎn)，答出幾個點(diǎn)就得幾分。這與小學(xué)評分以鼓勵為主，有明顯不同。
從以上的分析可以看出，小學(xué)和初中在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價上都有一定的差異，對這些差異的不適應(yīng)是造成一些學(xué)生進(jìn)入初中后語文成績偏低的主要原因。
二、做好小學(xué)和初中語文教學(xué)銜接工作的方法
研究并做好小升初語文教學(xué)的銜接工作，是初中語文教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為解決好這些問題，要從以下四個方面入手。
1.初一語文教學(xué)要采取半扶半放的方式
學(xué)生從小學(xué)六年級升到初中一年級，年齡大不了幾個月，雖然比在小學(xué)時成熟一點(diǎn)，但還不可避免地要表現(xiàn)出幼稚和依賴的一面。大部分初一新生在心理、學(xué)習(xí)、交往方面還處于被動狀態(tài)，面對新的環(huán)境、新的教材、新的教師，不能很快適應(yīng)。小學(xué)和初中的教法是不同的，小學(xué)體現(xiàn)幫扶，而初中更多體現(xiàn)的卻是引導(dǎo)自學(xué)。初一新生對事物的認(rèn)知在很大程度上還是屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)教師幫扶的教法，此時初中教師如果不先幫扶一下，初一新生就會感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡。所以在初一上學(xué)期，教學(xué)應(yīng)該放慢速度，適當(dāng)采用小學(xué)教師的一些教法，如對一些知識要反復(fù)講、反復(fù)練。通常小學(xué)的語文教學(xué)偏重于情趣，中學(xué)語文教學(xué)則偏重于理性。面對初一新生，初中教師要善于把情趣和理性有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上要像小學(xué)教師一樣充滿激情地引導(dǎo)，課堂互動討論多一些，等學(xué)生了解初中語文教材特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律后，再適當(dāng)增加一些研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“扶”中有“放”，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的過渡。另外，在初一學(xué)習(xí)上要適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生先嘗到成功的甜頭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心后，再循序漸進(jìn)地增加一些較深層次的分析理解，從半扶半放的教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
2.幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接
進(jìn)入初中以后，大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識到中學(xué)語文和小學(xué)語文的差異，還在沿襲小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。初中教師一方面要向?qū)W生講清中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念；另一方面要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。從初中生心理發(fā)展來看，初一學(xué)生的年齡偏小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，一般尚未掌握系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，說明教學(xué)在某種意義來說就是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)要有步驟地教給學(xué)生適合初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。注意引導(dǎo)學(xué)生研究單元要求和預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課時善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力和自學(xué)能力。教會學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、思考、做筆記和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。總之，要逐步幫助學(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.從實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)合理的評價
教師對初一新生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，要求往往過高，使很多學(xué)生沒有語文學(xué)習(xí)的成就感，久而久之就對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系是緊密相連的。著名的心理學(xué)家塞利格曼提出的一個心理學(xué)理論叫“無助感”，意思是當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。教師對初一新生的學(xué)習(xí)評價過于嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)成績總是不好，他們就會覺得自己語文能力低，不能勝任語文學(xué)習(xí)，就對語文學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動機(jī)和興趣。所以，初一教師要把握初一學(xué)生的身心發(fā)展和心理特點(diǎn)，注意延續(xù)小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵性評價的做法，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生樂意地參與學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)中小學(xué)的聯(lián)系，做好教學(xué)銜接工作
篇4
在教學(xué)時間和內(nèi)容設(shè)置方面，小學(xué)語文和初中語文均存在較大的差異性，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會到：必須重視初一學(xué)生的閱讀教學(xué)過渡，過好從小學(xué)到初中的閱讀銜接關(guān)。
一、要重視初一學(xué)生的心理過渡，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂學(xué)
教師首先要樹立正確的學(xué)生觀，打破師道尊嚴(yán)，建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用真摯的愛心去喚醒學(xué)生積極的情緒。比如飽滿的精神狀態(tài)、熱情的期望、和藹的表情、理解的手勢、信任的眼神、平等的交流等，都可以打動學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生積極地響應(yīng)教師提出的問題，積極思考，尋求正確答案。
其次，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)興趣主要從主觀因素入手：第一，從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想；第二，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水；第三，要培養(yǎng)廣泛的好奇心，從標(biāo)題到內(nèi)容再到分析概括的探索都應(yīng)具有好奇心。
教師還應(yīng)該因“材”施教，采取一些具體的做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，包括精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力、用富于情感和幽默風(fēng)趣的語言、鼓勵學(xué)生“說”、動手實(shí)踐和玩中品位，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變“靜態(tài)”為“動態(tài)”、變“封閉”為“靈活”、變“單調(diào)”為“生動”……
二、要重視初一學(xué)生的知識過渡，學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)
初一語文教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級的教法，以“低起點(diǎn)，小步子”為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)法指導(dǎo)是多方面的，下面?zhèn)戎亟榻B如何從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
首先，教師要對預(yù)習(xí)提出明確的要求。預(yù)習(xí)要從整體出發(fā)，從粗到細(xì)，從內(nèi)容到形式，至少把課文讀四遍。第一遍跳讀，要求記住梗概和主要的人、事、景、物、觀點(diǎn)；第二遍速讀，要求復(fù)述內(nèi)容和理清結(jié)構(gòu)；第三遍細(xì)讀，要求理解字詞句，圈點(diǎn)批注，歸納中心；第四遍精讀，要求分析寫作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)要求也是因文而異，對于古詩古文則要求課前多朗讀，仔細(xì)理解文言詞語、詩義，再像現(xiàn)代文一樣，分析理解全篇。
其次，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
①講清閱讀的分類，分為跳讀、速讀、精讀、細(xì)讀等，并講清各種讀法的要求，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶冶性情。
②歸納總結(jié)小學(xué)學(xué)過的查字典解釋詞意的方法。
③復(fù)習(xí)掌握分段的規(guī)律和歸納段落大意、概括中心思想的方法。初中課文篇幅一般較長，文體多樣，概括方法要區(qū)別對待，且每次接觸新的文體時，都應(yīng)對同類文體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
④教會學(xué)生讀課文時進(jìn)行有目的的標(biāo)點(diǎn)圈畫，并對重點(diǎn)詞句加上評注。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在適當(dāng)位置寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。
⑤教會學(xué)生讀文章時如何把握好“整”與“零”的關(guān)系。
“整”指文章的整體，“零”指文中的局部。閱讀時，先瀏覽全文，把握整體內(nèi)容，然后化整為零，弄清局部與整體的聯(lián)系。無論讀什么樣的文章都可以這樣。
⑥教會學(xué)生讀文章時要把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，正確對待精讀和粗讀。一般說來，對那些最具體，最能表現(xiàn)中心思想的句段應(yīng)該精讀，與中心關(guān)系不大的應(yīng)略讀。精讀要求逐字逐句逐段地讀，對那些似易實(shí)難，平中見奇的字詞句要善于探幽發(fā)微，做到字求其訓(xùn)，句索其旨，理解言外之意。
三、注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生愛學(xué)
篇5
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學(xué)科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動幫助別人，關(guān)心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強(qiáng)了。
這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.以情感為主線
在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動力，因此，在語文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛母愛”，同學(xué)們在列舉了父愛母愛的種種事實(shí)后感慨：誰言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”
3.深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動學(xué)生的思維意識。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽課的原因！”這時，我及時地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。
二、要把課外活動變成對學(xué)生德育教育的重要組成部分
1.在各種形式的語文活動中滲透德育教育
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會、演講等。這些活動豐富學(xué)生的語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
篇6
初一學(xué)習(xí)計(jì)劃
一、進(jìn)行自我分析
我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細(xì)。
如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評價。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費(fèi)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會因素家庭情況。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。
適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。
明確就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為："數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。
具體就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來，等等。
三、科學(xué)安排時間
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過科學(xué)地安排。使用時間來達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。
全面 在安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。
合理要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會語文，就做幾道算術(shù)題，然后再復(fù)習(xí)自然常識外語待。
高效要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因?yàn)檫@時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。
在進(jìn)行時間安排時，還要注意以下兩點(diǎn)：
1、 要突出重點(diǎn) 也就是說，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時間上給予重點(diǎn)保證。
2、 要有機(jī)動時間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。
定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個計(jì)劃檢查表，把什么時間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格。
例：
1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，7：00從家出發(fā)。
2、上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3、認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4、寫完作業(yè)后，復(fù)第二天上課的內(nèi)容。
5、對于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6、對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e誤及時糾正。
7、遇到不懂得要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。
8、每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
9、空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句。
10、前一天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深、精的題目，拓展思維。
11、每天堅(jiān)持朗讀外語，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識記單詞。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。
12、給自己立一個目標(biāo)，把所有課程學(xué)習(xí)鞏固好，達(dá)到能考個好高中的成績、如果某一天沒有達(dá)到的情況下，后面一定要補(bǔ)上。
初一學(xué)習(xí)規(guī)劃
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要想中考奪魁---從初一開始!
一、初一數(shù)學(xué)同步提高的重要性
初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。由此可見，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在緊隨學(xué)校課程腳步，保證基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的同時，決不能放松利用平時進(jìn)行能力訓(xùn)練的機(jī)會，一定要在平時投入更多的時間和精力，在認(rèn)真完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，不斷的提升自己的高度和能力，才能從容應(yīng)對各類考驗(yàn)，不再為應(yīng)付考試而焦慮。
其實(shí)從升入初一開始，中考的戰(zhàn)斗已經(jīng)開始。面對中考這次重要的考試，細(xì)節(jié)往往決定著最終的成敗，而大起大落的學(xué)生最終考試結(jié)果往往是“落”。因此，做個完美的規(guī)劃，注重平時功夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生顯得尤為重要!
初一年級規(guī)劃——時間 重要事件 重點(diǎn)目標(biāo)
11月中 第一次期中考試 初中第一次檢測，暴露問題-----發(fā)現(xiàn)問題-----馬上調(diào)整解決
二、初一英語學(xué)習(xí)規(guī)劃
總體要求：適應(yīng)中學(xué)階段英語系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，適應(yīng)中考指導(dǎo)下的英語考試體例。主要規(guī)劃：
1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識 ，掌握自己拼讀單詞的能力。
2、擴(kuò)大詞匯量，并做到聽說讀寫四會。
3、進(jìn)行專項(xiàng)聽說訓(xùn)練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽說飛躍。
三、初一語文學(xué)習(xí)規(guī)劃
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。重點(diǎn)突出“趣”“積”“記”“練”四個要點(diǎn)。
一、趣——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，熱愛是求知的向?qū)АＦ鋵?shí)語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無不會引起同學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略語文的美。
二、積——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事，那就需要你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。只要你堅(jiān)持下去，你的語文知識定會取之不竭。
三、記——掌握適用的學(xué)習(xí)方法識記是學(xué)習(xí)語文的重要方法。只有識記，方能積累;只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。
四、練——提高語文的基本能力聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學(xué)習(xí)，還要注重平時的基本訓(xùn)練，聽說讀寫都要勤加練習(xí)，堅(jiān)持不懈，考試的時候才會穩(wěn)操勝券。
四、復(fù)習(xí)規(guī)劃：
(一)重視語言的積累運(yùn)用
初中階段學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，然后才是理解和運(yùn)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，
1、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。同時適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽課：聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點(diǎn)：
A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學(xué)好知識的前提條件。
B) 集中注意力。思想開小差、分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
C) 認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會比聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
D) 在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學(xué)習(xí)思路。
E) 抓住老師講課的重點(diǎn)。即不能忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
F) 做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。有選擇的記筆記，記錄經(jīng)典例題。
G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)：作業(yè)是提高思維能力，掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。完成作業(yè)時，一定要做到獨(dú)立完成，形成自己的一個獨(dú)立的思維習(xí)慣。
4、復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識記后的前兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學(xué)過即習(xí)，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。我計(jì)劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點(diǎn)：
A)課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
B)精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點(diǎn)，尋求同學(xué)老師的幫助。
D)看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應(yīng)考能力。
E)單元復(fù)習(xí)的要求：
a)本單元(章節(jié))的知識網(wǎng)絡(luò);
b)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來);
c)自我體會：對本章內(nèi)自己做錯的典型問題應(yīng)有建立錯題庫，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
五、總結(jié)
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀(jì)律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。
第二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃：(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先自己檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得好的成績。同時自己也被評為優(yōu)秀班干部。
六、中期打算。
試卷如果比較簡單：
篇7
二.“活動化教學(xué)”闡述及其在《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
何為活動化教學(xué)？這是一個新提法。語文課堂教學(xué)活動化的提出與實(shí)踐源于我國語文教育界對杜威的“活動課程理論”等先進(jìn)教育思想的創(chuàng)造性借鑒。杜威教育思想的核心是主張“從做中學(xué)”，他認(rèn)為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛無漂渺的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也這樣提出：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。“課外活動”學(xué)科化、目標(biāo)化、序列化的表達(dá)首先出現(xiàn)在九年義務(wù)制初中語文教學(xué)大綱;新課標(biāo)又提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一語文教學(xué)活動化新觀念，并將它和識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際相提并論，同時還對活動所達(dá)成的目標(biāo)作了明確的規(guī)定；廣州市教研室組織的《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》中也力求對義務(wù)課程階段的讀寫活動做出各學(xué)段的明確要求和達(dá)標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)。
在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們一線教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、落實(shí)新課程理念，近些年我們大力開展多種語文活動，在教材體系中集中體現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”單元讀寫、口語交際等活動的開展，但由于教學(xué)時間的限制，教師只能有側(cè)重地安排各單元的綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容，這些活動拓展了語文教學(xué)的深度、廣度，尤其是在活動中有效地激發(fā)學(xué)生興趣、提高了學(xué)生語文能力，筆者也曾就自己的體會進(jìn)行了相關(guān)的策略研究。
語文專家在闡述“語文課堂教學(xué)活動化”的內(nèi)涵時，這樣表述“活動化課堂教學(xué)在教師、教材、學(xué)生三者關(guān)系上，摒棄以‘教師為中心，教材為中心’的思路，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生的自主活動和合作活動為主，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的‘學(xué)’‘做’而非單純的‘受教’；在活動內(nèi)容上，是緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的聽說讀寫看活動；在課堂教學(xué)方法上，教師是以組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動為主；在活動方式上，能根據(jù)目標(biāo)力求豐富多彩；在活動范圍上，是以全體學(xué)生的活動取代一問一答或少數(shù)尖子生的活動；在教學(xué)效果上，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要注重學(xué)生是否主動、積極而有興趣的參與以及活動質(zhì)量的高低。”秉承這一理念，我設(shè)計(jì)《荷葉母親》教案，緊扣散文詩內(nèi)容設(shè)定了“多種方式朗讀品味本文樸實(shí)、清麗的語言，體驗(yàn)詩歌思想感情”“體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩”的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的朗讀競賽、句式仿寫、欣賞名家朗讀等聽說讀寫看活動；在課堂教學(xué)方法上，教師以組織者的身份，在課堂上指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動。下面我結(jié)合教學(xué)過程加以說明：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
《荷葉母親》教學(xué)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了“歌曲背景導(dǎo)入活動”（課前播放歌曲“燭光里的媽媽”）、“猜謎活動（讓我們猜猜她是誰？）”，謎面是“七百萬字作品，八十多年創(chuàng)作，九十九載歲月，冰雪聰明，蕙質(zhì)蘭心”，通過聽歌曲和猜謎活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢查了課前預(yù)習(xí)，在知人論世中為散文詩的閱讀打下基礎(chǔ)。
2、初讀課文，感知荷之情。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“推選朗讀比賽選手”的理由串起學(xué)生自由朗讀和聽讀名家朗讀兩個活動。自由朗讀環(huán)節(jié),請學(xué)生找出生字注音并嘗試運(yùn)用朗誦技巧（節(jié)奏、聲調(diào)、速度、重音），初步感知散文詩的內(nèi)容；讀后通過問題“你讀出了什么樣的情感”引導(dǎo)學(xué)生感知文意，又通過聽讀名家朗讀，在音樂背景中名家溫婉的語調(diào)將學(xué)生引入課文的情感再體驗(yàn)，聽讀后學(xué)生通過比較，明白自身朗讀的不足之處，也躍躍欲試，為下一環(huán)節(jié)的再讀做好了鋪墊。
篇8
新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。
1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)
教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級教師以上職稱。我們在母語教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。
2.更新理念，構(gòu)建本色課堂
課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢推進(jìn)了“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次
大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興校”的辦學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識。
1.內(nèi)涵建設(shè)促教研
長期以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動計(jì)劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。
在扎實(shí)開展常規(guī)教研的同時，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進(jìn)了個人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。
2.理論升華結(jié)碩果
大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興校”的辦學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學(xué)比武和交流，獲獎的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級一、二等獎3節(jié)，鹽城市級一等獎5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個，其中5個獲省級一等獎。
三.開展特色活動，豐厚語文素養(yǎng)
“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。
1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生
為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設(shè)班級圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級”創(chuàng)建，讓書香飄逸日常空間；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》校刊，開設(shè)班級作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。
2.社團(tuán)推進(jìn)活動，活動促進(jìn)語文
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三、課題研究背景
19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個原則之一便是合作。到了20世紀(jì)70—80年代，合作學(xué)習(xí)在美國的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛，80年代后，在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。
作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)，在80年代被介紹到了我國，90年代在一些學(xué)校中開始采用，但真正在我國引起重視還是在新世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動之后。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”《基礎(chǔ)教育課題改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)。”
四、課題研究的理論依據(jù)
在知識經(jīng)濟(jì)時代，掌握知識的多少不再是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。當(dāng)今，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為新時期學(xué)習(xí)的主流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課程的基本理念之一，具體闡述了：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、課程主要研究內(nèi)容、方法及手段
㈠主要研究內(nèi)容
1．小組合作學(xué)習(xí)的基本形式和學(xué)習(xí)方式
在我國，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們都在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互動性學(xué)習(xí)，它是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：⑴同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)；⑵小組合作學(xué)習(xí)；⑶教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)。在這三種合作學(xué)習(xí)中，目前中小學(xué)教師用得最熟悉的是小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是最基本、最有效的學(xué)習(xí)方式。
在采取小組合作學(xué)習(xí)時，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的小組合作形式，也就是說，小組合作學(xué)習(xí)的小組絕對不是固定不變的，而是要根據(jù)教學(xué)的需要靈活調(diào)整。
2．在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容采取不同的合作方式，例如小組合作學(xué)習(xí)的具體分工、課外活動的合作學(xué)習(xí)以及資料的采集積累，同時小組的成員也不是固定的，可根據(jù)具體情況自由組合。因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都是適合采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，所以，這就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容的難易、知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)諸多因素而定。
3．如何確定教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色。
這里主要研究教師在小組合作學(xué)習(xí)中如何當(dāng)好“平等中的首席”；怎樣指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供優(yōu)越條件，搭建愉悅的平臺，對學(xué)生的表現(xiàn)和成果給予鼓勵性的評價與肯定。
4．在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不參與，以旁觀者的身份自居，教師該怎么辦？
針對這樣的學(xué)生，教師如何幫助學(xué)生樹立起集體意識、互助意識，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是每個實(shí)驗(yàn)教師首要解決的問題，在小組合作學(xué)生中，以旁觀眾者的身份自居的學(xué)生，一般說來，這樣的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)興趣較低，合作學(xué)習(xí)的目的中較大一方面就是幫助這部分學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，所以在開展這種學(xué)習(xí)方式的時候，要以這部分學(xué)習(xí)為中心，在合作中予以重視，取得成績時教師要及時捕捉和表揚(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與學(xué)習(xí)合作中來。
選擇恰當(dāng)時機(jī)是有效交流的保證。小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。
㈡研究方法及手段
1．分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4—6個組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2．明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐，動手操作的習(xí)慣等。
3．進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職，既是學(xué)習(xí)者的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4．合理評價。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
六、實(shí)驗(yàn)假說
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，將發(fā)生很大的變化，如教師權(quán)威的淡化和決策的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生注重互助式、互動式、討論式的學(xué)生；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系，評價和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主等等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的興趣、能力將有很大的提升，效率比常規(guī)的教學(xué)方式方法效果好，但是，大班中小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，過多的小組使教師不能很好分組與管理。
七、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級及使用教材
㈠實(shí)驗(yàn)教師
吳昊，本科，中教一級，教齡27年，初一語文備課組長。
王艷哲，專科，中教二級，教齡5年。
郭秀芳，專科，中教一級，教齡18年。
陳 波，本科，中教一級，教齡17年。
王 娜，本科，教齡2年。
馬月華，本科，中教二級，教齡6年。
㈡實(shí)驗(yàn)班級
初一年級組1—10班。
㈢使用教材
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文六年級（下冊）——八年級（下冊）。
八、研究步驟（周期）
本課題實(shí)驗(yàn)周期為三年（2005年2月—2008年2月），采用實(shí)驗(yàn)研究法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
1．第一階段（2005年2月—2005年9月），實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，主要把握現(xiàn)狀，形成方案，修改方案，探索方案的可行性、實(shí)踐性，并開始啟動實(shí)施。
主要工作：⑴學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的方式的課改理念，汲取外校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本課題研究中來；⑵確立首批實(shí)驗(yàn)班級及實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，分別制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案；⑶舉行開題論證會，布置實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；
2．第二階段（2005年9月—2007年9月），計(jì)劃實(shí)施與研究階段。
主要工作：⑴各實(shí)驗(yàn)班采取得力措施，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，給予各方面必要的保證；⑵要重視實(shí)驗(yàn)研究的過程、管理，課題負(fù)責(zé)人深入實(shí)驗(yàn)研究第一線，調(diào)查研究，了解情況，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，進(jìn)行具體的指導(dǎo)幫助；⑶建立實(shí)驗(yàn)檔案，重視資料積累；⑷建立課題研究的必要的規(guī)章制度，對實(shí)驗(yàn)過程實(shí)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理；⑸注意不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，適時搞好實(shí)驗(yàn)的階段性成果評估匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)典型及時總結(jié)推廣；⑹每年各級參加教育行政部分組織的新課程崗位培訓(xùn)，不斷提高研究人員的科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)水平。
3．第三階段（2007年9月—2008年1月），總結(jié)成果與結(jié)題階段。
主要工作：⑴實(shí)驗(yàn)教師匯總實(shí)驗(yàn)材料，撰寫論文1—2篇；⑵寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料，形成課題的結(jié)題報(bào)告。
九、現(xiàn)有基礎(chǔ)
九三局直中學(xué)是一所全日制（四年制）初級中學(xué)，是九三地區(qū)龍頭學(xué)校，也是一類學(xué)校之一。現(xiàn)有40個教學(xué)班，2000多名學(xué)生，語文專業(yè)教師23人，其中中教高級教師 14人，中教一級教師 76人，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗M10個教學(xué)班，520名學(xué)生，語文專業(yè)教師6人，年齡及教齡特點(diǎn)中青年結(jié)合，6名教師全部進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，并獲得了合格證書，教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，有責(zé)任心和使命感，熱愛教育科研事業(yè)，堅(jiān)持真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教師合作教學(xué)意識不斷增強(qiáng)，做到了集體備課，資源共享。
從目前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個問題，一是小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)習(xí)不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，很多時候程度好學(xué)習(xí)能積極參與，很好活動，部分學(xué)習(xí)不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果；二活動中缺乏平等的合作精神，在一些活動中，由于學(xué)生年齡小，不能從大局出發(fā)，再由于獨(dú)生子女自我約束意識弱等本身的性格特點(diǎn)，難免會在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭功的現(xiàn)象。針對這種情況，在平時的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導(dǎo)。
