引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園教師教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1,集中培訓與園本培訓相結(jié)合.集中培訓主要以課堂教學,研究討論,教學觀摩,案例分析等方式進行,主要解決觀念建構(gòu)問題,幫助教師系統(tǒng)掌握教育科研的一般步驟與方法,逐步增強教師的問題意識和科研能力.園本培訓主要以自學和實踐的方式進行,引領教師反思自己的教育教學實踐,解決實踐建構(gòu)問題.
2,理論學習與實踐操作相結(jié)合的方式.教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個規(guī)定的課時培訓就可以完全解決的,它還需要一個由理論到操作的實踐過程,需要一個從簡單到復雜,從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程.因此,我們一方面要結(jié)合學習資料幫助教師理清學習重點與難點,加強學習指導,督促教師做好讀書筆記,進一步轉(zhuǎn)變觀念,同時,更要加強實踐的操練,通過教學觀摩,教學研討,集體備課評課,撰寫反思日志,開展幼兒園課題研究等方式,積極引領教師在實踐中反思,把日常教育教學中的問題當作課題來研究,逐步提高教師的科研操作能力.
3,全員培訓與個別指導相結(jié)合.每一個教師都有著自己獨特的成長經(jīng)歷與經(jīng)驗,有著自己特有的學習愿望和學習需求,有著自己獨立的人格與個性,所以,實施繼續(xù)教育要重視教師個人成長經(jīng)歷對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義,發(fā)揮中小學教師在培訓過程中的主體性和能動作用,需要采取全員培訓與個別指導相結(jié)合的分層培訓方式,使廣大中小學教師獲得積極主動的發(fā)展.
三,培訓考核及學分認定
本次培訓對教師參訓考核分過程評價和終端評價兩部分.
1,過程評價主要考察參訓教師平時的到課情況,學習表現(xiàn),學習態(tài)度,作業(yè)情況等.
2,終端評價包括基礎知識和實踐能力兩部分.基礎知識考試主要由教師進修學校組織;實踐能力考核主要由教師所在幼兒園組織.
3,過程評價和終端評價兩部分結(jié)合,作為幼兒教師繼續(xù)教育培訓的最終成績,分優(yōu)秀,良好,及格,不及格四級.取得及格以上成績的教師,記相應學分,考核成績不合格不能取得學分.
4,培訓結(jié)束,教師進修學校以鎮(zhèn)鄉(xiāng)(學校)為單位,按照省制訂的培訓教學標準,對其幼兒教師繼續(xù)教育培訓工作的宣傳發(fā)動,組織管理,校本培訓,參訓率,合格率,培訓效果等情況,提出恰當?shù)脑u價意見,匯總后,報教育局人事科,通報全市.根據(jù)諸教[20__]11號文件精神,此項工作納入20__學年度學校領導班子集體考核內(nèi)容.
四,培訓安排
準備階段(20__年10月——20__年3月).主要工作:
1)調(diào)研摸底,并在此基礎上,確定培訓內(nèi)容,培訓形式,擬定培訓計劃.
2)召開小學教師繼續(xù)教育工作會議,明確分工,落實任務.
3)幼兒教師繼續(xù)教育報名造冊,編排班級,聘請教師,準備教材資料等.
4)各園制訂園本培訓計劃,明確培訓目的,要求,內(nèi)容和培訓人員,制定相應的考核辦法,并報教師進修學校審核確認.(要求在3月31日前完成)
2,實施階段(20__年4月——20__年7月).主要工作:
1)分層集中培訓.由教師進修學校組織.新教師培訓大致安排在4月中旬,培訓內(nèi)容主要包括中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng),教育反思的理論與實踐等.培訓形式主要有專題講座,專題討論(討論主題:今天我們怎樣當教師),教學觀摩和研討,教學反思等.其中專題討論要求人人參與,并且人人都要有成文的發(fā)言稿,討論完畢后,歸入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.教學反思作業(yè),要立足自己的課堂教學活動,根據(jù)培訓要求獨立完成,完成后,由教辦(幼兒園)為單位統(tǒng)一上交培訓教師,作為培訓考核的一部分內(nèi)容.
資深教師培訓大致安排在4月下旬,培訓內(nèi)容主要包括中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng),幼兒教育科研基礎知識等.培訓主要采用專題講座,專題討論,課題研究等方式進行.其中專題討論也要求人人參與,人人都有書面材料,討論完畢后,納入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.集中培訓結(jié)束后,每位教師都要結(jié)合培訓要求和所在幼兒園教育教學實際,積極撰寫課題方案,該課題方案作為培訓考核的 一部分內(nèi)容.
2)實施園本培訓.由教師所在教辦(幼兒園)組織,各園要圍繞本學年學習的重點組織教師進行理論學習,實踐操作,教學觀摩,研討交流,反思創(chuàng)新,完成集中培訓時布置的反思作業(yè),積極開展以園為本的課題研究,促進幼兒教育質(zhì)量的提高.
3)加強對園本培訓的管理.通過實施學校領導,培訓教師掛聯(lián)制度,定期對校本培訓的實施情況進行調(diào)研與指導,進一步規(guī)范與提升園本培訓工作,提高園本培訓質(zhì)量.
4)培訓考核.考核分過程考核,理論測試與實踐考核三部分.過程考核,理論測試主要由教師進修學校負責,實踐考核主要由教師所在幼兒園負責.
3,總結(jié)階段(20__年8——9月).主要工作:
1)學分審核,認定與學分登記.
2)分類整理培訓檔案資料.市級培訓資料由市教師進修學校整理歸檔.校本培訓檔案資料由教師任教學校建立和保管,共分為兩類,一類是校本培訓檔案,其內(nèi)容包括幼兒園教師繼續(xù)教育領導小組名單及幼兒園相關的培訓制度,培訓管理辦法;各類培訓計劃;校本培訓行事歷和每次校本培訓記錄;主講教師或組班教師授課方案或相關材料;大組或分組討論記錄等反映培訓過程和培訓效果的相關材料;教師培訓名冊和出勤記錄(或者教師參訓簽到簿);校本培訓的考核內(nèi)容,形式和結(jié)果;校本培訓的總結(jié)與反饋,如教師對培訓的滿意度,培訓效果的評價等.一類是教師專業(yè)發(fā)展檔案.以一人一只檔案袋形式存放,其內(nèi)容包括教師參加培訓的記錄;研討活動時的發(fā)言稿;培訓體會;參加各種培訓交流活動的論文;課堂教學研究的書面材料或公開課教案;專題培訓的課堂筆記,自學筆記,作業(yè)(反思日志或課題研究方案或課題研究報告等);各類考核材料等.
總結(jié)評價,表彰先進,分析存在的問題,提出改進的具體措施.
五,培訓報名的有關事項
1,報名時間:20__年3月14日——3月15日
2,報名地點:諸暨市教師進修學校1號樓310培訓處二
3,報名辦法:請各單位填寫好《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓名冊》和《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓學分審核表》,用A4紙打印好(一式二份),并隨帶報名表磁盤一張,報教師進修學校俞長巖老師.
4,報名費用:每人交培訓費,教材資料費130元,按教辦(幼兒園)為單位一次繳清.
附件一:《諸暨市教辦(幼兒園)20__學年園本培訓計劃書》
附件二:《諸暨市20__學年園本培訓月安排表》
附件三:《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓名冊》
附件四:《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓學分審核表》
諸暨市教師進修學校
20__,2,15
附件一:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學年園本培訓計劃書
一,園本培訓項目名稱項目主持人:
二,本單位年度開展園本培訓的目標,條件和重點
三,本單位年度園本培訓實施意見和考核辦法
四,本單位對園本培訓進行管理的機構(gòu),制度和責任人
教辦意見
(公章)法人代表簽字:年月日
培訓部門審查意見
根據(jù)本計劃書,經(jīng)審核開展本項目校本培訓.
同意學分數(shù):
(公章)年月日
師訓干訓領導小組意見
(公章)年月日
說明:1,本計劃書及附件均一式二份,幼兒園,市教師進修學校各存一份.
2,可按此表制式另行打印,有關欄目可放寬
附件二:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學年園本培訓月安排表
月份
內(nèi)容
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
附件三:
諸暨市20__學年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓名冊
(20__年3月)
教辦(幼兒園)填表人聯(lián)系電話
序號
姓名
性別
教齡
培訓類別
序號
姓名
性別
教齡
培訓類別
1
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2
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注:1,培訓對象:全市男未滿60周歲,女未滿55周歲的在職幼兒教師.
2,培訓類別:五年及五年以上資深教師培訓;五年以下參加新教師培訓.
3,本表要求用電腦打印,一式二份,一份報教師進修學校俞長巖老師,一份由教辦(幼兒園)自己留存.
附件四:
諸暨市20__學年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓學分審核表
(20__年8月)
單位審核人
序號
姓名
教齡
過程考核
理論考核
實踐考核
總評
學分
1
2
3
4
1
2
3
4
5
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9
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11
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13
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19
20
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22
篇2
學校層面校本研訓學校層面集中研訓按每45分鐘為1學時，2學時記1 學分折算。主要包括學校主題性集中研訓，教研組有主題的集中學習、公開課、備課、聽評課、技能競賽等研討活動。每一研訓項目結(jié)束，學校或教研組都必須對參訓教師進行及時評估，分出等次，按等次賦予學分。學年結(jié)束各學科教研組長將各位教師一年來參訓情況進行考核，根據(jù)考核結(jié)果按10～20學分不同等第賦予學分，并報校本管理員和縣學科教研員審核。學校研訓檔案、教研組研訓記載、教案及聽評
課記錄等40學時，
20學分。根據(jù)《管理手冊》記載，由縣教師進修學校和學科教研員考核認定；各教研組未按不同等第給教師賦予學分的將不予認定。
師德培訓學校層面集中研訓按每45分鐘為1學時，2學時記1 學分折算。學校培訓檔案，教師參訓記載。中小學6學分、幼兒園8學分根據(jù)《管理手冊》記載，由縣教師進修學校考核認定。
教師自主研訓論文或教案設計獲獎縣級：三等獎1學分/篇，二等獎2學分/篇，
一等獎3分學/篇。
市級：三等獎2學分/篇，二等獎3學分/篇，
一等獎5學分/篇。
省級以上5學分/篇。獲獎證書
復印件5學分論文獲獎和競賽評定單位必須是教育行政部門、教科研、師訓機構(gòu)，同一論文或競賽只計最高級別，不重復計算。由教師所在學校認定，各學科教研員、師訓機構(gòu)審核。
優(yōu)質(zhì)課比賽校級1學分/節(jié)，縣級：三等獎1.5學分/節(jié)，二等獎2學分/節(jié)，一等獎3分學/節(jié)。
市級：三等獎2學分/節(jié)，二等獎3學分/節(jié)，
一等獎5學分/節(jié)。
省級以上5學分/節(jié)。
教師自主研訓其他崗位技能競賽縣級：三等獎1學分/項，二等獎2學分/項，
一等獎3分學/項。
市級：三等獎2學分/項，二等獎3學分/項，
一等獎5學分/項。獲獎
證書
復印件5學分教師所在學校和各學科教研員認定
參與課題研究結(jié)題課題縣級：2學分M項，市級：4學分M項，
省級以上：5學分M項。
獲獎課題縣級：三等獎3學分M項，二等獎3．5分M項，一等獎4學分M項。
市級：三等3.5學分M項，二等獎4學分M項,一等獎5學分M項.
省級以上5學分M項.
網(wǎng)絡學習完成各學科教研員的學科QQ群、博客上作業(yè)及各學科教研員布置的網(wǎng)絡學習任務。2學分由教研員認定
教師自主研訓師徒
結(jié)對2學分/學年計劃、協(xié)議2學分按協(xié)議完成任務，師徒同分。學校認定。師訓部門隨機審核。
篇3
管仲曾經(jīng)說過“知子莫若父”，真正理解孩子的不是別人，而是養(yǎng)育我們的父母。這體現(xiàn)了家庭教育的態(tài)度和個性，明確體現(xiàn)了因勢利導的原則。也反映了家庭教育的重要性。
但是，凡事都有兩個方面，家庭教育也不例外，它在一定范圍內(nèi)是有效的，超如果過這個水平，家庭教育就會對孩子產(chǎn)生負面影響。例如，部分家長對孩子的溺愛和放縱會對孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。不良后果是，孩子養(yǎng)成不負責任的態(tài)度，不被他人接受，霸道專橫等等。包括父母的錯誤教育“逼子成龍”等阻礙孩子成長的教育觀念是一種拔苗助長的教育方式。這些確實是家庭教育的弊端。因此，如何正確的家庭教育的推行勢在必行。
一、家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合的必要性
學前教育是最復雜的教育項目。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育是不能完成撫養(yǎng)一個人的。”因此，為了幼兒的良好發(fā)展，兩者應該有機地結(jié)合起來。雖然家庭教育不像學前教育那樣系統(tǒng)、規(guī)范，但它占據(jù)了教育對象的起點，決定了學生價值觀的初始取向。因此，家庭教育的作用應該被重視。家庭教育的優(yōu)勢可以彌補學前教育的不足，而不是取而代之。另一方面，學前教育的重要性在于能夠用專業(yè)的教育來指導家庭教育，而不是用家庭教育來取代學前教育。家庭教育支持學前教育、學前教育和家庭教育應該相結(jié)合。此外，在一起教育孩子的時候，雙方應該努力達到同樣的原則。另一方面，在幼兒園獲得的知識、技能和態(tài)度可以在家庭中有效地融合和發(fā)展。兒童在家里玩的把戲的影響是在使用過程中可以被使用和擴展。為了孩子最大限度的發(fā)展，我們應該在幼兒園學習，在家里實現(xiàn)穩(wěn)定的合作教育。
二、幼兒園家庭教育中存在的問題—以沈陽市三色花幼兒園為例
沈陽市三色花幼兒園在實施家園合作方面取得了良好的成績，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管合作形式多樣，但在實施過程中仍存在許多不足和問題。
（一）部分家長對家庭教育重視度較低
通過調(diào)查發(fā)展，部分家長對家園合作的概念不確定，對參與家園合作沒有興趣。有些家長在家里不關心幼兒的教育問題，在幼兒的教育過程中花費的時間和精力都是很有限的。良好的家庭教育是一項有益于孩子身心發(fā)展的過程。然而，在具體實踐中，一些現(xiàn)象卻被家長和教師所忽視。
（二）家長缺少兒童發(fā)展心理學知識
篇4
3、了解當代社會發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展動態(tài)，學習現(xiàn)代學前教育基本理論，提高理論素養(yǎng)，增強分析和解決教育實際問題的能力。
4、了解幼兒園課程改革的基本走向，掌握編制和實施幼兒園課程的基本原理基本方法和基本技能。
5、掌握教育科研的基本知識、方法，提高開展幼兒園教育科研活動的能力。
6、了解現(xiàn)代教育技術發(fā)展情況，提高運用多媒體技術，開展幼兒園教育活動的能力。
二、培訓對象
幼兒園教師繼續(xù)教育的對象是在經(jīng)教育行政部門審批設立的幼兒園任教的、具有幼兒園教師資格的幼兒園在職教師。
未具備幼兒園教師資格的在職教師，應使其首先具有幼兒園教師資格。
三、培訓形式
幼兒園教師崗位培訓采用教師培訓機構(gòu)集中培訓與幼兒園園本培訓、教師自學相結(jié)合的形式進行。
四、培訓組織管理
1、過程管理，主要考核參培者在培訓過程中的學習情況，凡在培訓中有曠課一次以上者，或缺課時間超過總學時五分之一者，或有作業(yè)缺交及違反有關培訓規(guī)定者，過程考核為不合格。每個幼兒園無論在集中培訓或園本培訓中都要嚴格考勤，加強過程管理。
2、考核，學員學完每門課程，都應進行考核。考核包括卷面檢測；對學員結(jié)合工作實際撰寫的專題論文、研究報告或教改方案的評價；還包括學員參加面授的考勤及對學員自學、研討情況的考查。
3、學時、學分
集中培訓。幼兒園教師參加教師進修學校組織的培訓，經(jīng)考核合格，按實際活動計算，每天6學時，少于半天的，每小時為1學時。幼兒園教師完成規(guī)定學時數(shù)，經(jīng)考核合格后，獲得相應學分，一般1小時為1學分，由教師進修學校記入其《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。
新教師參加試用期培訓結(jié)業(yè)并轉(zhuǎn)正定職級后，從下一年度起應按規(guī)定參加繼續(xù)教育并達到相應的學時數(shù)，試用期培訓學時數(shù)不再重復登記使用。
園本培訓。教師參加經(jīng)過資格確認的幼兒園園本培訓，可取得相應的學分，由教師所在幼兒園直接記入《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。園本培訓所占學分不得超過年培訓總學分（48學分）的三分之一（16學分）。
4、登記發(fā)證
篇5
三、各班嚴格執(zhí)行接送制度決不讓不認識的人接走幼兒如果家長找人代接各班教師必須督促家長進行登記否則出現(xiàn)問題后果自負.
四、戶外游戲要確保幼兒安全教師不得讓幼而”放任自流”,要有計劃的組織指導幼兒活動科學鍛煉確保每一個幼兒活動的安全.
五、各班注意用電安全嚴禁幼兒觸摸各種電器并結(jié)合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護意識.
六、教師必須嚴格執(zhí)行請假制度不得私自外出如果私自外出幼兒出現(xiàn)安全問題后果自負.
七、各班教師應經(jīng)常對幼兒進行安全教育教育幼兒發(fā)現(xiàn)問題及時匯報保證幼兒在園安全.
八、幼兒老師要作好班級衛(wèi)生消毒晨檢午檢工作隨時注意每一位幼兒的變化情況杜絕安全事故的發(fā)生.
九、加強學生在校服用藥品管理。如需根據(jù)家長的服用要求，班主任應當要求家長將藥品名稱、用法、用量以及服用時間一書面形式寫清，并根據(jù)家長所寫確保學生服藥及時、準確。
十、老師在日常工作中應不斷對加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，防止發(fā)生碰傷、燙傷吞食異物或?qū)W生將異物放入眼、耳、鼻、口內(nèi)以及學生間相互傷害等事故的發(fā)生。
篇6
方案教學是現(xiàn)在幼兒園剛剛興起的教學模式，該教學區(qū)別于正式課程，是補充結(jié)構(gòu)性教學的不足的非正式課程。倘若教師完全不參與，讓幼兒自己探索，其結(jié)果是孩子被各種困難困住，無法前進，或是被其他物體吸引，無法完成一件事。那么，教師到底該怎么定位角色，怎么處理自己與幼兒的關系，更有利于幼兒的發(fā)展？討論幼兒園方案教學中教師角色顯得很有必要。
二、方案教學的概念與組織過程
1.概念
方案教學的基本要素有兩個：一是解決真實生活中的問題；二是以小組為單位，共同進行較長期的深入的主題探索。
2.組織過程
方案教學的組織過程主要包括三個階段：規(guī)劃階段、探索階段和結(jié)束階段。
（1）規(guī)劃階段
規(guī)劃階段首先要確定方案教學主題。方案教學的主題來源不限，沒有固定的模式，可以是教師預設，也可以是幼兒生成；可以來自幼兒聊天、師幼談話，也可以來自生活熱點現(xiàn)象等。教師通過判斷或跟幼兒協(xié)商確定主題。其次，教師和幼兒共同協(xié)商制定主題網(wǎng)絡。主題確定之后，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗和咨詢幼兒，展開主題包含的相關問題或概念，經(jīng)過分析與整理，繪制能結(jié)構(gòu)清晰的主題網(wǎng)。
（2）探索階段
探索階段包括兩個過程：首先是討論，通過表達與分享經(jīng)驗，幼兒陳述自己的相關經(jīng)驗與經(jīng)歷，提高幼兒參與活動的興趣，同時教師更全面具體的了解幼兒的經(jīng)驗，為探索活動的開展做了有效準備；其次要確定空間并調(diào)查研究。通過討論，教師就核心問題，尋找對應資源，提前考察參觀地并與該負責人協(xié)商安全、流程等。接下來就是教師帶著幼兒實地考察、訪問“專家”、講座等等，讓幼兒真實經(jīng)歷，刺激感官、觸發(fā)思考。
（3）總結(jié)分享階段
每一活動結(jié)束都包含這一過程，幼兒在活動最后，總結(jié)和反思自己在活動中學到的新的辦法或經(jīng)歷了哪些困難以及如何解決的。教師除了引導幼兒反思，也要進行自我反思，每個活動結(jié)束后總結(jié)組織活動方面的經(jīng)驗，以及評價每個幼兒的成長。
三、方案教學各個階段的教師角色
本研究結(jié)合教師在方案教學中各個階段的工作內(nèi)容將教師角色主要定義為傾聽者、準備者、組織者、參與者、記錄者、研究者。下面以汽車為例，闡述在方案教學過程中教師的角色和作用。
1.規(guī)劃階段
（1）確定方案教學主題――傾聽者
主題的確定幾乎來自幼兒興趣，教師在該階段需要做的就是傾聽，傾聽幼兒間的談話、幼兒與教師談話、幼兒與家長談話，通過談話，老師發(fā)現(xiàn)幼兒對汽車很感興趣，而且與幼兒的生活很接近。但幼兒的興趣不盡相同，教師通過認真傾聽，發(fā)現(xiàn)對汽車感興趣的不僅僅是男孩兒，女孩子也對汽車感興趣，最后確定“汽車”這一主題。
（2）繪制主題網(wǎng)絡――組織者
教師組織幼兒進行“頭腦風暴”，協(xié)商與主題相關的問題、概念，以及各個問題的具體內(nèi)容。整個過程中，教師扮演組織者的角色，引發(fā)幼兒對汽車的討論，有的說“要遵守交通規(guī)則”、有的說“我認識好多汽車”、“我家的汽車是有天窗的”等等，教師一邊組織，一邊發(fā)現(xiàn)與汽車相關的子主題，如幼兒提到“汽車要停到車庫”，引導幼兒聯(lián)想，汽車還可以去哪些地方？好多答案出來了“馬路、加油站、馬路、洗車店、修車店……”梳理幼兒問題，與幼兒一起繪制主題網(wǎng)。
2.探索階段
（1）討論――引導者
探索前，教師引導幼兒回顧主題與主題網(wǎng)。再次激起幼兒探索的興趣。“關于汽車加油站，你們都知道什么，還有什么，還有呢……”教師通過引導引起幼兒對主題網(wǎng)的回憶。
（2）確定空間，調(diào)查研究――準備者、組織者、參與者
在“地方”這一子主題下的“加油站”維度下，教師通過討論了解幼兒關注的問題是“油怎么進入到汽車”。教師搜集相關信息為實地考察幼兒可能提出的問題做好準備；其次，教師聯(lián)系最近的加油站，確定該地點安全、并與負責人協(xié)商，可以找加油站員工給幼兒講解加油過程；教師提前告知家長此次活動。一切準備就緒后，教師組織幼兒到加油站考察，分成小組，每組一個觀察點，讓幼兒更詳盡的了解過程并針對現(xiàn)場某一問題，教師或工作人員給幼兒做解答。
3.總結(jié)分享階段――組織者、記錄者、研究者
活動結(jié)束時，教師組織幼兒分享自己的活動成果，可以是繪畫活動也可以是談話活動。“加油站”參觀回來后，教師組織幼兒繪畫“加油站”，并讓幼兒結(jié)合自己的作品向好朋友講述自己的所見所聞。同時，教師將幼兒的作品、參觀照片、對幼兒的記錄與收獲一起放到幼兒檔案袋中。同時，教師也要反思此次活動的進行是否達到目標、總結(jié)對幼兒有益的關鍵經(jīng)驗，完善主題網(wǎng)絡。
綜上所述，教師在方案教學的各個階段有不同的工作內(nèi)容并且充當不同的角色，但是教師緊緊把握這一點還是不夠，還需把握介入的時機。朱家雄教授認為如果教師在任何時間或空間上都不介人兒童的活動，只會喪失各種教育契機，使教的作用顯得蒼白無力；如果，在不該介人的時間或者場所介人兒童的活動，往往會千擾甚至破壞兒童的活動。教師何時介入以及如何介入影響到教師角色發(fā)揮的程度，因此教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛才能夠讓幼兒在方案教學活動中收獲最大成長。
【參考文獻】
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一、強化多方面的聯(lián)系，促進幼兒全面發(fā)展
生態(tài)學視角下的幼兒園安全教育重視的是整體的聯(lián)系性，是把幼兒各個方面的發(fā)展當成一個整體，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，在幼兒園的教學中，教師的教學設計和實施應當從整體角度出發(fā)，全面看待幼兒的安全教育，從而促進幼兒在知識、情感以及技能等方面的全面發(fā)展。教師要對教學目標、教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)進行正確把握，強化各方面聯(lián)系，共同促進幼兒安全教育的有效開展。家庭和幼兒園是幼兒接觸最為直接的小的生態(tài)系統(tǒng)，對幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用，幼兒園和家庭之間的相互作用能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在幼兒園安全教育的過程中，教師要通過多樣化的方式，促進幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，豐富家長的安全知識，促進家長安全意識的提高，鼓勵和引導家長參與到安全教育的過程中來，確保幼兒園安全教育的全面開展。例如，有的幼兒喜歡將尖銳的物品帶在身上，教師應當及時告訴家長，要對幼兒的口袋進行隨時檢查。還有一些幼兒的鞋子或衣服上的掛飾會帶來一些隱性的安全隱患，教師應當告訴家長進行及時的更換或者處理。此外，幼兒園應當加強與社會各部門的聯(lián)系，形成密切的合作關系，使幼兒園的安全教育不斷完善，形成幼兒園、家庭、社會一體化的安全教育模式，促進幼兒園安全教育的進一步發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒教師的反思能力，促進幼兒園安全教育的生態(tài)平衡
在幼兒園安全教育的生態(tài)平衡中，需要教師、幼兒以及環(huán)境等各個因素之間，形成一個相對平衡的狀態(tài)。但是，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、社會各方面的合作還不能夠促進幼兒園安全教育的完善和發(fā)展，不能夠建立起幼兒園安全教育的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)學視角下的幼兒園安全教育，還需要教師在教學過程中不斷地進行反思，以促進教師、幼兒、環(huán)境以及各個因素之間關系的生態(tài)平衡。在教學過程中，幼兒教師要不斷地進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在教育實踐中逐漸形成具有特色的幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)。例如，教師在進行幼兒安全教育的過程中，應當細心觀察生活細節(jié)，并引導幼兒共同發(fā)現(xiàn)身邊的危險，告訴幼兒在面臨危險時應當如何去做，教育幼兒學會時刻保護自己。教師要和幼兒一起對安全常識進行搜集，告知幼兒絕對不能夠去觸碰的東西有電、火、開水、消毒劑、滅蟲藥物、利器等。在安全教育的過程中，教師應當對教學方式進行不斷的反思，結(jié)合學生的特點進行教育。例如，在遇到幼兒流鼻血的情況時，教師要在幼兒面前冷靜地進行處理，讓幼兒靜臥，使用毛巾或者紙巾進行止血，再使用冷毛巾敷頭等。
三、建設多元化的教育方式，促進安全教育的發(fā)展
在幼兒園安全教育的過程中，開展多元化的教育，應當結(jié)合幼兒的身心特點對教學內(nèi)容進行選擇，要符合本土的特色和季節(jié)的特點；教學活動的方式應當靈活多變，注重調(diào)動學生的積極性和主動性；對教學資源要進行充分的開發(fā)和利用，為幼兒營造良好的活動環(huán)境，從而促進幼兒園安全教育的有效開展。教師在實際的安全教育活動中，可以利用和生態(tài)學有關的群體動力關系、教育節(jié)律、花盆效應等進行分析，對幼兒園安全教育進行探索，使幼兒園的安全教育能夠貼近幼兒的現(xiàn)實生活和需求，構(gòu)建符合生態(tài)學的安全教育。例如，使用教育節(jié)律原理對幼兒園安全教育活動進行探索和安排，促進教育節(jié)律和幼兒的生物節(jié)律相互融合，提高教育和教學的質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合花盆效應的原理，促進幼兒園安全教育和生活的相互結(jié)合，營造貼近生活、貼近自然的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的適應能力。在幼兒園安全教育的過程中，應當讓幼兒熟記常用的求救電話：110匪警、119火警、120急救等，還要讓幼兒牢記家里的電話和父母的手機號。另外，要向幼兒講解一些安全的標志，比如紅色標志是禁止、黃色標志是警告、藍色標志是指令等。同時，針對生活中的一些小常識，教師也要對幼兒進行適時的引導和教育。
四、結(jié)束語
綜上所述，在幼兒園教育的過程中，重視幼兒的安全教育能夠增強幼兒的自我防范能力和安全意識，促進幼兒園各項安全管理工作的順利進行。幼兒不可能一直生活在家庭和老師的保護當中，在對幼兒進行安全教育的過程中，要結(jié)合幼兒特點，讓幼兒對生活環(huán)境中的危險具有一定的預見性和防范能力，減少安全事故的發(fā)生，促進幼兒園安全教育的生態(tài)化發(fā)展。
參考文獻：
[1]張建麗.幼兒安全教育淺議[J].西北成人教育學報,2012(02).
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二、指導思想：
依據(jù)我園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與實際，立足課堂研究與實踐，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，著眼于青年教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提高，進一步加強青年教師園本培訓，不斷優(yōu)化過程管理，從解決問題入手，從關注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點，實施關注教師成長、幼兒發(fā)展的青年教師“園本研訓”，全面提高我園青年教師的整體素質(zhì)。
三、培訓目標及要求：
結(jié)合《綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，堅持政治上高標準，嚴要求;業(yè)務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們的成長創(chuàng)造良好條件，促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此夯實業(yè)務能力的基礎上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有一定的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
(一)見習期新教師( 0—1年)：
1、領會“以幼兒發(fā)展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，具有一定的教育責任感。
2、學習掌握學科基本理論與基礎知識，了解相關的前沿信息，理解掌握二期課改的有關課程標準，熟悉學段教材，掌握學段教材的知識體系。
3、深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點，有針對性地實施指導，促進孩子發(fā)展。
4、熟悉班級常規(guī)工作，提高管理班級日常事務的能力。
5、學會對自己的教育教學實踐進行反思，逐步積累自己的教育教學心得和經(jīng)驗。
6、學習以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術，并嘗試將其運用于實踐。
(二)適應發(fā)展期青年教師(2—5年)：
1、深刻領會“以兒童發(fā)展文本”的教育理念，愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作。
2、主動學習專業(yè)理論知識，提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教育理念，善于觀察、了解不同孩子的差異，并有針對性地實施指導，促進孩子的全面發(fā)展。
3、進一步熟悉班級常規(guī)工作，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，并提高與家長溝通、管理班級日常工作的能力。
4、具有一定的活動設計以及環(huán)境創(chuàng)設的能力，學會實踐與反思、，逐步形成一定的教學風格，體現(xiàn)班本教學特色。
5、嘗試承擔幼兒園區(qū)級和校級課題的研究，有初步的課題研究能力。
6、積極參與園本課程建設，并能大膽地創(chuàng)新與實踐，積累一定的課程實踐經(jīng)驗。
7、積極申報并主動承擔幼兒園的各類公開教育教學展示活動，勤于反思與調(diào)整自身教學行為，能結(jié)合幼兒園運動特色發(fā)展，確定自身運動特色發(fā)展方向。
8、掌握以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術，并大膽將其運用于實踐。
四、具體措施：
1、加強青年教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織青年教師學習《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于教育教學崗位的思想觀念。
2、通過一對一以老帶新結(jié)對子，提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)。
教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。在培訓中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業(yè)務素質(zhì)的提高，通過幼兒園高級教師對青年教師一對一的結(jié)對帶教，即指導——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷推進青年教師的業(yè)務水平。另展開分層結(jié)對和帶教，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，為建構(gòu)梯隊式的教師隊伍作好鋪墊。
3、挖掘、利用園內(nèi)、園外、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的各種學習資源，創(chuàng)設學習共享的機會。
本年度我們將從青年教師需求出發(fā)，從課堂實效入手，擴寬外出學xxx臺，讓更多的青年教師有外出學習和鍛煉的機會。如選派青年教師到李蔚宜培訓中心導學班學習、奧林幼兒園結(jié)對學習、邀請專家專題培訓(美術基礎培訓)等方式，拓展青年教師視野及發(fā)展的空間。
4、創(chuàng)設平臺，注重實踐與相互的觀摩評析。
園方積極為青年教師搭建展示教學的平臺，在“新教材觀”的引領下，充分發(fā)揮青年教師的'主體能動性，在實踐中學會選擇、學會應用、學會創(chuàng)造，促進青年教師專業(yè)化水平的提升，努力實現(xiàn)在青年教師隊伍中打造3——4名園級骨干青年教師。
5、重視加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。
提倡青年教師積極參與教育科研，引導教師結(jié)合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
6、開展定期的青年教師園本培訓工作，解決青年教師普遍困惑的核心問題。
即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓學習和研討的形式，幫助青年教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為新的教育行為，學習運用新的教育觀念來指導實踐。預設青年教師園本培訓專題：探討幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法;日常教育教學設計與組織的思考。
五、培訓過程：
時 間
預 設 安 排
調(diào)整
籌備階段
07.8至07.9
1、 了解情況，聽取結(jié)對意向，制定交流、調(diào)整培訓方案。
2、 啟動師徒結(jié)對簽約儀式，明確結(jié)對任務與目標。
3、 發(fā)放結(jié)對帶教手冊，制訂帶教結(jié)對計劃。
4、 聯(lián)系安排各類外出培訓、結(jié)對園學習活動。
5、 青年教師專業(yè)化能力問卷摸底，確定青年教師園本培訓專題。
實施階段
07.10至08.5
1、啟動青年教師園本系列培訓活動。(內(nèi)容包括：解讀幼兒一日活動作息的操作提示、探討有效的班級常規(guī)管理、教學活動的設計、組織與思考等。)
2、開展一對一日常帶教聽評指導活動。
3、安排個別青年教師外出培訓學習。(李蔚宜導學班學習，包括音樂、美術、運動教學、活動設計等)
4、輪換、推薦2—3名青年教師前往奧林幼兒園結(jié)對學習。
5、推選1名青年骨干教師跟從參加教研組長骨干研修班學習。
6、開展夯實基礎的專業(yè)技能系列培訓。(美術專題培訓等)
7、組織青年教師教學實踐展示評比、學習匯報活動等。(如開展五四杯青年教師教學評比活動、繪畫技能展示。)
8、在青年教師隊伍中發(fā)動教研組長崗位競聘活動。
總結(jié)階段
08.6
篇9
1課堂中需要講解必要的安全知識實行安全的啟蒙教育
針對于幼兒園來說，教師首先是需要不斷的對教育理念進行更新，同時也需要做到學前安全知識的啟蒙教育，可以通過文字以及影響等方式來學習一些較為先進的安全教育理念以及知識，同時也需要學習一些衛(wèi)生保健、突發(fā)事故的處理以及疾病護理等方面的知識，從而全面的提高安全防范的意識。然而教師人員也是可以結(jié)合幼兒對于安全知識缺乏以及自我保護能力差等方面的特點，從而科學的編制出安全知識方面的教材，需要循循漸進的進行，通過開展一些講故事以及唱兒歌和集體討論等，讓幼兒更加容易理解以及感興趣的方向去不斷的講解安全交通、消防安全以及用水安全等方面的知識，對幼兒的興趣進行激發(fā)，能夠讓幼兒在“做中學、玩中學”，更好的幫助幼兒能夠?qū)σ恍┗镜陌踩R以及初步的防護常識給與掌握，全面的提高幼兒自身的保護意識以及保護能力得到提高。
2必須要結(jié)合日常生活以及滲透安全教育
針對于日常的生活來說，主要是一種“養(yǎng)成性”方面的教育，在日常進行生活的過程中，能夠讓幼兒掌握一些最為基本的生活技巧，不僅僅能夠更好的對幼兒培養(yǎng)出一個良好的生活習慣，與此同時也能夠全面的提高幼兒自身的自我保護能力。幼兒在一日進行生活過程中，其每一個環(huán)節(jié)，吃飯、喝水以及上廁所等等都可以說成為是一個良好的安全教育時機。因此針對于教師人員來說，必須要對幼兒的一舉一動進行密切的觀察，從而能夠及時的對幼兒在生活以及活動過程中瞬間出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行掌握，及時的和幼兒探討生活過程中所出現(xiàn)的一些問題，教師人員也需要時刻的關注以及提醒幼兒能夠注意安全，同時也需要對其給與必要以及適時的安全教育，保證幼兒能夠?qū)W會到自我保護的能力。比如在開展一些戶外運動的過程中，這個時候幼兒將會容易出現(xiàn)摔傷以及磕傷等情況，因此教師人員在對活動開展中前，必須要對幼兒講解一些活動中所需要自我保護的內(nèi)容，例如在對滑梯進行玩耍的時候，需要能夠從滑梯的下部向著上部去爬，然而在玩球的過程中，不可以扔的太高，以免砸傷其他人。再例如，對于幼兒教育的過程中，需要教育能夠遵守交通安全規(guī)則，并且在進行過馬路的時候，必須要對交通信號燈進行查看，需要能夠做到實時的提醒幼兒以及關注幼兒的安全等，從而能夠全面的提高幼兒自身的安全防范意識。比如在幼兒餐點焊接中，教師可以為幼兒進餐營造出一個愉快的環(huán)境，并且需要組織幼兒能夠按時進餐，兩餐所間隔的時間需要大于三個半小時。在餐前和餐后不可以做劇烈運動，在進餐十五分鐘內(nèi)需要安靜的活動。在進餐中需要為幼兒提供一個選擇的機會，并且可以允許幼兒在一定范圍內(nèi)進行自由進餐。鼓勵幼兒可以獨立進餐以及不催促進餐，在進餐中也需要指導幼兒正確進餐，對餐具正確使用避免弄傷幼兒，對于一些特殊的幼兒需要給與個別照顧，如果存在著安全異常需要及時處理。再例如幼兒睡眠環(huán)節(jié)中，教師也需要為幼兒營造一個良好的睡眠環(huán)境，并且需要根據(jù)室內(nèi)的溫度來增加或減少幼兒的被褥，將環(huán)境之中所存在著危險的因素進行排除，保證幼兒的睡眠安全。同時也需要指導幼兒能夠有序的進行脫衣、鞋和襪等，教師需要對幼兒午睡的情況進行觀察，對于一些不正確的睡姿給與糾正，如果幼兒體弱，需要給與及時照顧，避免幼兒受到傷害，為幼兒營造出一個安全有序的環(huán)境，同時也能夠交會幼兒在日常生活中的一些安全注意事項，提高幼兒自身安全防范意識。
3需要開展一些課外活動提高自護能力
對于幼兒來說，游戲是其最為喜歡過的一種活動，同時也是最具有著教育的方式，能夠滿足幼兒的心里特點以及認知水平。教師人員可以根據(jù)幼兒年齡的特點從而開展一些豐富的游戲活動，并且在活動當中將安全教育內(nèi)容融入到其中，使讓幼兒親身體驗整個過程，在游戲之中不斷的發(fā)現(xiàn)一些新的問題，思考著如何脫險自救，能夠更加輕松以及愉快的對自救技能進行訓練，全面的提高自我保護的能力。
4需要進行安全演習獲得自我保護的經(jīng)驗
篇10
一、幼兒園游戲活動的基本現(xiàn)狀
1.幼兒園游戲時間的安排
幼兒園里游戲的時間安排不合理是阻礙幼兒正常發(fā)育的重要因素，不利于幼兒的健康成長。加上幼兒處于特殊的年齡時期，對世界上的新鮮事物充滿好奇，喜歡做游戲，在游戲過程中感受快樂，讓幼兒擁有一個快樂的童年。我國幼兒有關的政策法規(guī)中明確指出，幼兒園需要保證充分的時間去開展游戲，確保幼兒可以進行有效探索，保證幼兒的游戲時間不少于兩個小時。通過大量的實踐研究表明，我們發(fā)現(xiàn)幼兒每天的游戲時間只有一個小時，而教學活動成為幼兒的主導活動，導致幼兒的游戲時間嚴重不足。在實際幼兒教育中，我們發(fā)現(xiàn)教師開展游戲時過多的時間浪費在排隊和組織上，使得游戲時間安排不合理，嚴重影響幼兒的身心健康發(fā)展。很多時候，開展幼兒游戲活動時，幼兒剛剛沉浸在游戲之中，教師很快就結(jié)束游戲，使得幼兒沒有足夠的時間去探索新的玩法，不利于開發(fā)幼兒的智力。同時，幼兒游戲時間的長短直接影響幼兒的反應能力，可見，合理安排幼兒的游戲時間是很重要的。
2.幼兒園游戲材料的使用
通過觀察我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的玩具種類過于單一，數(shù)量也較少，許多游戲材料是以結(jié)構(gòu)玩具偏多，多為積木玩具，關于智力和體育方面的自制玩具較少，玩具的更換率也偏低。許多玩具已經(jīng)嚴重破損，不能開展游戲。另外，由于幼兒的自制玩具較少，一般都是游戲結(jié)束后，教師要求幼兒將玩具放在原來的位置上，玩具的使用程度主要是以教師分配為主，許多玩具由于放置的位置較高，都不準幼兒隨意使用游戲材料。游戲材料的數(shù)量是制約幼兒開展游戲的重要因素，教師在游戲中需要多多支持幼兒玩游戲，特別是針對自己喜愛的事物進行自制玩具。當然，幼兒園也不可讓游戲材料一成不變，需要根據(jù)幼兒教學目標和幼兒的需求，定期更換游戲材料，使游戲材料變得更加豐富，刺激幼兒動手操作和發(fā)揮想象的思維能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。
3.教師缺乏對游戲的指導
游戲是幼兒園的基本活動，需要教師對幼兒做好組織和引導，更好地引導幼兒進行游戲活動，促進幼兒的健康發(fā)展。教師需要加強對幼兒游戲的指導工作，培養(yǎng)正確的意識，讓幼兒在游戲中體驗童年的快樂，進而獲得生活和學習的技能。教師雖然知道應該對幼兒進行游戲指導，但是具體的方式方法還很模糊，由此可見，教師缺乏對游戲指導的正確思考，教師缺少游戲的實踐性經(jīng)驗，無法更好地指導學生開展游戲活動。這就要求教師需要知道游戲?qū)τ變旱膬r值和意義，進而有針對性地開展游戲活動，促進幼兒的健康發(fā)展，真正發(fā)揮游戲?qū)τ變旱慕逃饬x，促進幼兒健康快樂成長。
二、教師對幼兒園游戲教學的指導策略
1.做好游戲教學的充分準備
游戲材料的提供是開展游戲活動的首要條件，影響幼兒的行為表現(xiàn)。因此，教師一定要結(jié)合幼兒的特點和身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒園放置更合理的游戲材料，幫助幼兒擁有更多的玩具可玩。做好充分的游戲教學準備，為幼兒適當添加一些手動制作玩具，增加原來的材料成本，讓幼兒可以親自制作喜愛的玩具，開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒成為游戲活動中的主角，增強幼兒的參與積極性，真正發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在投放游戲材料的選擇上可以盡可能考慮幼兒的不同需求，不能讓材料一成不變，定期更換幼兒的玩具，適當添加一些可生成的游戲玩具，提高幼兒的積極性。
2.明確好游戲指導的重要性
幼兒園作為幼兒的啟蒙教育機構(gòu)，需要教師對幼兒的游戲有專門的教育性指導，不可讓幼兒的游戲活動成為一項純粹的活動。幼兒園開展的游戲可以讓幼兒感受到與家庭游戲不符的特殊經(jīng)驗，其中最重要的是教師的正確指導，教師一定要樹立好正確的游戲指導規(guī)則，并一直遵循這種規(guī)章制度，讓幼兒在游戲中學習知識，在游戲中獲得身心發(fā)展，在教師正確的指導下開展游戲，逐漸學會玩游戲，從游戲及時記錄心得，真正掌握游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的優(yōu)勢。同時，在開展游戲活動時，教師的控制欲不可過強，以免影響幼兒的健康發(fā)展，只有這樣，幼兒的啟蒙教育才能更好地幫助幼兒變得更加聰明，真正發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，讓幼兒在游戲中體驗快樂，在快樂中接受有針對性的教學，促進幼兒的全面健康發(fā)展。
3.創(chuàng)設和提供良好游戲的時間
游戲環(huán)境是幼兒園為幼兒創(chuàng)造的重要場所，需要考慮不同游戲種類和不同游戲器材，教師需要將游戲場地合理劃分為不同的功能區(qū)，對幼兒的游戲空間加以擴大，為幼兒積極創(chuàng)造自由游戲的環(huán)境，鼓舞幼兒與其他同伴之間互相合作。同時，教師還需要為幼兒提供更加充分的游戲時間，尤其是幼兒在進行自由游戲時，教師需要對每次的游戲時間都做合理安排和控制，讓幼兒在合適的時間里玩得盡興，可見，不同的游戲所需要的時間是不同的，需要教師在開展游戲時有不同的時間安排，真正滿足不同幼兒的需求，促進幼兒身心健康成長。在控制游戲時間時，一定要根據(jù)幼兒不同的年齡段，合理區(qū)分好時間要求，時間過短，幼兒玩得不盡興，也會喪失對游戲的興趣，而時間過長直接影響幼兒玩游戲的質(zhì)量。
4.提供適宜豐富的游戲材料
游戲材料的選用直接決定幼兒的大腦開發(fā)，教師在投放材料時一定要考慮幼兒的需求，確保游戲材料的安全性，更要注意放置游戲材料的目標性原則。在放置游戲材料時可以結(jié)合近期推出的游戲主題和活動需求，真正引起幼兒的動手欲望，讓幼兒在自由活動中更加積極，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對游戲材料進行動手操作。材料的投放不能一成不變，一定要時刻跟進幼兒的發(fā)展需要，不斷補充和調(diào)整，讓幼兒每天都可以看到新材料，不斷享受游戲的樂趣。游戲材料的選擇也一定要考慮安全性，以防幼兒不慎食用，確保幼兒的生命安全。游戲材料是不斷地更新?lián)Q代，還需要切實考慮游戲?qū)τ變旱挠绊懀噙x用一些具有生成性的材料，激發(fā)幼兒的想象，促進游戲的深入開展。當然，材料的投放，還需要考慮同伴之間的合作玩耍，適當減少材料，教會幼兒自我控制情緒，這樣真正發(fā)揮游戲環(huán)境的教育作用，不斷促進幼兒的健康發(fā)展。
總之，教師需要對游戲教學有個正確的認識和評價，不僅要關注游戲?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展作用，還需要考慮游戲的價值。只有正確認識游戲的重要性，才能更好地指導幼兒健康發(fā)展。教學需要做好充分準備，明確游戲的重要性，還需要在指導中合理安排游戲時間，讓幼兒玩得盡興，更加喜歡幼兒教育。同時，還需要結(jié)合幼兒的特點，不斷更新游戲材料，多放置一些動手能力較強的游戲材料，讓幼兒可以隨時發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造出更好的游戲作品，促進幼兒的健康全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]邱學青，吳衛(wèi)杰，徐潤笑，等.教師游戲指導策略使用的現(xiàn)狀分析及建議[J].幼兒教育，2013（34）.
篇11
1 幼兒園安全教育的內(nèi)容
不同年齡的幼兒其心理發(fā)展水平不同，因而在教育上其側(cè)重點也應不同，因而幼兒園的安全教育要根據(jù)不同年齡的幼兒的心理特點采取不同的教育內(nèi)容。
1.1 托兒班
托兒班的幼兒大概在三歲之前，這時的幼兒基本需要大人的呵護照料，智力水平處于感覺運動階段，對其進行安全教育應該包括：當遇到危險時能夠進行呼喊求救，不單獨活動，不離開集體，不要陌生人的禮物，不將小東西如紐扣、硬幣等放入耳、鼻、口內(nèi)等。
1.2 小班
小班的幼兒在心理發(fā)展方面處于以自我中心的發(fā)展階段， 在運動能力和認識方面有一定的提高，非常善于模仿，教師因而可以通過典型示范，使幼兒學會報警并能夠撥打110電話，能夠熟練記住家長姓名、家庭的住址及重要的電話號碼，外出出和家長拉好手、不亂跑，主動讓幼兒養(yǎng)成安全意識，并牢固掌握。
1.3 中班
中班的幼兒在直觀行動思維上獲得一定的進步和發(fā)展，行為開始具有一定的目的性和方向性，控制能力有了一定的提高，能夠單獨做游戲，這時教師應主動引導幼兒認識一些安全標志，同時記住一些如火警是119、叫救護車撥打120等，對于出現(xiàn)的簡易的外傷如出血、燙傷等學會一定的處理，建立一定的自我防范意識。
1.4 大班
大班的幼兒隨著生長發(fā)展有利明顯的抽象思維能力，不僅可以理解具體的事物，而且可以進行較為復雜的分析，有一定的邏輯推理能力，他們很喜歡掌握一些安全知識和技巧。因此教師不但要教會他們學會如何處理危險狀況，而且應該教會他們主動遠離危險。①如：在路邊如果發(fā)現(xiàn)有電線掉落地上，不能拿起來玩，放風箏時要避開有電線桿的地方，在標有高壓電的地方要學會躲避；看到電線弧光要趕緊閉眼，聽到劇烈的響聲要趕緊張開嘴巴，聽到響雷、鞭炮聲時快速捂住耳朵；學習一些識安全出口的標志等。
2 幼兒園安全教育的途徑
幼兒園的安全教育工作一直是我國幼兒教育的頭等大事和一直存在問題的問題。我們可以借鑒一下國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗為我幼兒園的安全教育工作所用。
2.1 為幼兒創(chuàng)設安全的環(huán)境
日本、美國曾進行過相關調(diào)查，在兒童受傷中一般有：骨折、擦傷、扭傷等，一般較多的發(fā)生在戶外運動場所、游戲地點，如滑梯、秋千等。國外的做法是對這些場所盡可能的做一些防護措施，盡量保證場地與設施的充分性，做好日常維修，盡可能培養(yǎng)幼兒的活動經(jīng)驗，安排相關人員進行陪護，盡可能降低游戲設施的危險性，及時提醒幼兒注意安全。②
2.2 教師要加強對幼兒活動的監(jiān)護，在活動中教育幼兒增強安全意識
在幼兒園中幼兒安全主要依靠幼兒教師來完成，教師是幼兒園安全教育的實施者和維護者。為了保護幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶外活動的措施，相關教師應鼓勵幼兒親自嘗試他們自己創(chuàng)造的有一定冒險性的活動或者自己發(fā)明的一些特殊玩法，不能簡單的強制兒童不要做某些活動，要讓孩子們主動參與到新奇刺激的活動，教師要承擔監(jiān)督作用，在陪伴孩子們進行活動的同時，要及時為兒童提醒有危險的地方，提示并讓兒童記住，學會識別和避免危險，從而保護自己。
2.3 家長要與幼兒園相互配合，共同做好幼兒的安全教育
幼兒的安全工作不僅需要幼兒園做好，同時還需要家長及社區(qū)做好安全保衛(wèi)工作。家長需要知道孩子們遇到些磕磕碰碰是在所難免的，不要為一點小傷而驚慌失措，幼兒園也要做好與家長的溝通交流；另外，相關社區(qū)也要做一些安全教育活動，如免費組織兒童參加一些安全教育活動，如參觀消防單位、派出所相關的安全活動，或為孩子免費發(fā)放與安全有關的宣傳冊等。
3 幼兒園安全事故的預防
3.1 把好幼兒晨檢關
幼兒來到幼兒園后教師的第一項工作就是做好檢查，查看幼兒是否來齊，有無請假狀況，同時檢查每位幼兒是否帶來某些危險物品，如小鐵絲、小別針、小紐扣等，因為極有可能因為這些小物件而釀成大禍，所以要將危險消除在萌芽狀態(tài)內(nèi)。
3.2 做好幼兒接送關
幼兒的接送，要把好關，家長送孩子，一定要親自送到教室門口，交給老師，接孩子要憑接送卡，當是父母以外的人持卡接孩子時，教師在與父母電話溝通后才可以放走孩子，防止出現(xiàn)亂接、錯接現(xiàn)象，避免不法分子鉆空子，幼兒園及家長平時要教導孩子不要和陌生人走，以確保兒童安全。
3.3 把好門衛(wèi)值班關
幼兒園要做好安全保護工作，大門需要有人隨時看守，實行封閉式管理，外來人員入內(nèi)要進行登記，確認身份后才可以允許入內(nèi)。在放學時，要有人專門值守，防止幼兒私自離開，防止非法人員入園接孩子，遇到問題，及時進行處理。
3.4 把好幼兒服藥關
幼兒在幼兒園的服藥管理也是十分重要的工作，如果吃錯藥，會造成大禍。因而在幼兒帶藥、放藥、服藥三個方面要做好相關工作。幼兒家長所所帶藥品，要記好幼兒姓名、用量，由教師交給專人保管，放在幼兒拿不到的地方，負責服藥的教師要做好記錄及簽字。
3.5 把好食品衛(wèi)生關
幼兒園的食堂工作人員需要持有健康證，每年需要進行體檢，對于食物加工相關的采購、加工、搬運、檢驗、清洗、保存等工作應該實行嚴格的衛(wèi)生管理制度。③嚴禁幼兒園相關人員購買變質(zhì)的食品原料，食堂內(nèi)非工作人員不得入內(nèi)，禁止單獨一人工作，要做好食品的留驗及消毒工作。同時，需要與各供貨商簽訂安全協(xié)議書，確保食品安全。
3.6 把好幼兒午睡關
看護好幼兒的午休也是重要的工作。在午休時間保育員也容易發(fā)困，因此要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求午休時間每位兒童需要至少觀察三次，杜絕出現(xiàn)保育員睡覺、看書、看報、離開崗位等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)異常要及時通知家長、值班人員等，并組織好幼兒有序的上下床，確保午休的安全。
3.7 把好戶外活動關
幼兒最喜歡進行戶外活動，但戶外活動很容易出現(xiàn)安全問題，這是讓教師最擔心的環(huán)節(jié)，由于孩子們活動時較為興奮，同時不具有安全意識，經(jīng)常會出現(xiàn)各種擦傷、甚至磕傷等狀況。④因此，教師既要保證孩子們玩得高興，也要確保孩子們的安全，要有法、有度，做到觀察細致、全面，照顧細微，提醒幼兒注意安全，培養(yǎng)自我保護意識，盡可能避免事故的發(fā)生。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。因此，需要通過多種手段加強幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識。這個工作并不能在短時間內(nèi)完成，需要堅持不懈，將安全教育貫徹到日常的教學工作中，為幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
注釋
① 王文秀.加強幼兒園安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)的管理[J].學前教育研究，2005（7）：28.
篇12
浸入式(immersion)教學,通常都開始于兒童的幼兒園階段,是指用第二語言作為教學語言的教學模式。兒童在園內(nèi)的全部或一半時間內(nèi),被“浸泡”在第二語言環(huán)境中。教師只用第二語言面對兒童,不但用第二語言講授第二語言,而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說,第二語言不僅是學習的內(nèi)容,而且也是學習的工具,從而實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變。
二、英語浸入式教學的理論依據(jù)
英語浸入式教學模式最基本的理論依據(jù),是來源于20世紀60年代興起的語言習得及語言學習的最新學說。研究證實,無論是兒童還是成人,都是而且只能是通過自然的習得過程來獲得第二語言能力。這種自然習得的能力,使語言學習者既可以獲得接受性技能,即聽和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能,即寫和說。英語浸入式教學正是努力創(chuàng)造這種無意識習得產(chǎn)生的條件。這樣,英語就作為學習其它學科的工具,語言能力的獲得則是理解這些學科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”。英語浸入式教學的實踐充分證明了這一點。
從理論層面考察,英語浸入式教學對兒童外語教學的理解有著深厚的理論根基。皮亞杰認知發(fā)展理論認為,兒童的思維以具體形象思維為主而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語言本身。具體而言,兒童英語教學的一個很重要的方面,就是在語言的具體或模擬情境中進行學習,在活動中進行學習,在日常生活環(huán)境中進行學習。
英語浸入式教學,強調(diào)的是在與兒童日常生活密不可分的真實的、自然的學習和生活情境中獲得第二語言。根據(jù)喬姆斯基兒童語言自然生成說,兒童具有獲得語言的天賦能力,兒童的第二語言,可以不依賴于母語而直接獲得。也就是說,兒童的英語教學可以直接以英語為教學語言,不必以母語為中介。
在教學中,教師完全可以用英語面對兒童,不使用母語作解釋。兒童在全面、完整的語用情景中,不僅學習語言內(nèi)容而且感知語言的使用條件和環(huán)境。第二語言理論研究的成果也顯示,兒童英語教學的效果與教師語言內(nèi)容和表達方式的豐富性有著十分密切的關系。教師輸出的語言量越大,兒童獲得語言的機會越多。教師輸出的語言越豐富復雜,兒童獲得語言的質(zhì)量也越高。如果在教學中,教師能夠盡量豐富兒童的語言環(huán)境,盡可能地讓兒童“浸泡”在英語環(huán)境中,將英語既看成是教學的內(nèi)容,又當成教學的工具,并在教學中不斷強化兒童的英語反應,弱化其漢語反應,增強兒童的英語意識,那么,兒童就會逐漸地形成用英語進行思維的習慣。
三、浸入式教學的組織與實施
在英語浸入式教學的組織與實施過程中,教師關注的中心應當是讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環(huán)境中,從日常的口頭交際開始,通過反復的語言實踐活動來學習一種全新的語言,從被動地接受到主動地運用這種語言。除每天30分鐘的英語課外,在其它課程的教學中也充分使用英語,盡可能使幼兒園英語活動的內(nèi)容完全服務于幼兒園課程的整體安排,涉及幼兒園課程的所有內(nèi)容。在確定了教學內(nèi)容之后,充分利用各種動作、游戲、活動以及各種輔助教學形式(如實物、圖片、錄音機等)將其呈現(xiàn)給學生。
1.用英語組織日常教學活動
用英語組織的日常教學活動,是以各種與日常生活關系密切的事或物作為基本內(nèi)容開展的主題活動。在本教學實驗中,主要包括各類名詞,如動物類、植物類、食物類、飲料類、顏色類等詞和日常用語。在教學活動中,為兒童模擬一種真實的英語環(huán)境,使他們不知不覺地習得相關的英語。例如,在剛上課之后,兒童們突然聽到有人敲門,于是任課教師手拿一個木偶小熊走到門口,大聲說:“What’s your name?”門外的配班教師回答:“My name is Ma Li. May I come in?”任課老師邊開門邊說:“Ok,Come in please”。打開門之后,兩位教師互說Glad to meet you以及Glad to meet you, too.這一過程可在教師之間、教師與學生之間以及學生之間開展多次練習。
2.用英語組織的全身反應
詹姆士J.阿舍(James. J. Asher.)提出的全身反應方法要求,以聽――做動作為主要的教學形式。教師用外語發(fā)出指示,不用母語解釋,同時以自己的動作幫助兒童理解,兒童跟著完成動作,以此建立第二語言與身體運動之間的聯(lián)結(jié)。(1)尤其在入門階段,許多英語內(nèi)容不僅要在觀念上操作,也要在物質(zhì)上操作,即把口耳手眼腳都動起來。(2)在課堂上,兒童會與教師合作完成一系列的活動,即教師說(動詞或動詞短語)――學生聽――學生做動作。一般來講,全身反應較多地使用祈使句,而且教師是貫徹活動的指揮者。例如,教師用英語說出以下的動詞或短語,Touch your nose(摸鼻子)、pick up the book(撿起書)、open the door(開門)、Jump(跳)等,讓兒童做出相應的動作。動作正確,則說明兒童能夠聽懂,掌握了它。這種語言學習活動的優(yōu)點,在于充分考慮到兒童多動好動這一特點,在避免了死記硬背的英語學習的同時,增加了兒童學習英語的興趣,對引發(fā)兒童聽的興趣和培養(yǎng)聽的能力都會產(chǎn)生長遠的影響.
3.用英語組織的體育游戲
在初期,兒童只需在觀看教師示范的基礎上,根據(jù)教師發(fā)出的英語指令完成相關的動作。待兒童理解并能使用這些表達之后,讓他們結(jié)伴自主發(fā)英語指令完成動作。這樣,兒童不僅得到體格方面的鍛煉,進一步發(fā)展了他們的協(xié)調(diào)性和敏感性,而且在日常生活中達到主動使用這些英語表達的目的。例如,每天在做早鍛煉之前就可以用英語來組織。在最初階段,教師的任務比較繁重,因為兒童對聽英語口令不適應。不過,在大部分兒童能夠聽懂這些口令之后,教師可以選擇一兩位學得較好的兒童代替他們喊口令。這一活動方式的最終目的,還是使全班兒童不僅能夠聽懂,而且都會“發(fā)號施令”。這些口令包:It’time to do morning exercises,please go out and line up. Make one line/two lines. (現(xiàn)在是早操時間,請出去排隊。請排成一隊/兩隊。)Look forward! At ease. Attention. March in your place,right,left,right,left.(向前看。稍息!立正!原地踏步,一二一……). Look at me,boys and girls. Please do as I do(請看著我,跟我做).Let’s go back to the classroom(我們回教室吧).one by one,please no pushing. Please don’t be crowded.(一個接一個,不準推/擠)等。
四、結(jié)語
實驗表明,英語浸入式教學的確很有成效,英語浸入式教學模式以類似母語習得方式開展的教學形式,不求“立竿見影”,而是“水到渠成”,在大量輸入英語的環(huán)境和符合幼兒年齡特點活動中,兒童能夠理解英語,運用英語,生成英語,形成英語思維,使兒童在英語浸入式教育中能夠健康成長。
參考文獻:
[1]張國揚,朱亞夫.外語教育語言學匯.廣西教育出版社,1996.
篇13
近年來，鞍山市幼兒園教育取得了較好發(fā)展。截止到2014年12月，鞍山市幼兒園多達1147所，幼兒園專任教師5113人，較去年分別增長2.4%和8.2%。鞍山市幼兒教師人數(shù)增長較多，但同時也會產(chǎn)生許多問題。本研究彌補鞍山市幼兒園教師隊伍建設研究的空白，從幼兒園教師數(shù)量、質(zhì)量、地位待遇、發(fā)展培訓等方面出發(fā)，調(diào)查了解鞍山市幼兒園教師隊伍建設現(xiàn)狀，分析存在問題并提出一定的建議。
二、研究方法
1.研究對象
本研究調(diào)查對象為鞍山市幼兒園專任教師，隨機抽取430名幼兒教師作為本研究的調(diào)查對象。發(fā)放問卷430份，問卷回收412份，有效問卷404份，有效率為94%。
2.研究工具
采用自編《鞍山市幼兒園教師隊伍建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，采用封閉式結(jié)構(gòu)，包括封面信、指導語、問題及答案、編碼四大部分，問卷內(nèi)容劃分為基本信息情況、教師綜合能力、教師地位待遇和教師發(fā)展培訓四大維度。
3.研究程序與數(shù)據(jù)處理
隨機發(fā)放50份問卷進行初始問卷試測，對試測結(jié)果進行分析，并請專家對問卷內(nèi)容進行評價，剔除不合適題目，形成正式問卷。發(fā)放和回收正式問卷，運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析，保證研究結(jié)果清晰、準確地呈現(xiàn)。
三、研究結(jié)果與分析
1.幼兒園教師隊伍建設基本情況
幼兒園教師隊伍數(shù)量不足。調(diào)查結(jié)果顯示，專任教師與幼兒比例約為1∶16，距國家規(guī)定的適宜師幼比1∶12還有很大差距，師幼比嚴重不合理，部分民辦幼兒園師生比甚至達到1∶25的比例。1996年，《幼兒園工作規(guī)程》中指出：各年齡班應當配備教師2-3名。調(diào)查顯示，幼兒園平均每個班專任教師尚不足1名，幼兒園教師隊伍數(shù)量不足。
幼兒園教師隊伍趨于年輕化。鞍山市幼兒園教師64.4%的年齡在30歲以下，其中年齡在25歲以下占30.2%的比例，教師隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢。年輕教師雖然精力旺盛、有一定的工作激情和上進心態(tài)，但是年輕教師工作、生活經(jīng)驗不足。31歲以上年齡的教師經(jīng)驗豐富、工作和生活狀態(tài)比較穩(wěn)定，但只占35.6%比例。
2.幼兒園教師隊伍綜合能力情況
幼兒教師隊伍學歷層次較低。隨著社會對幼兒園教育的重視，中專學歷的幼兒教師已經(jīng)不能滿足社會的需求，大專層次學歷的具有一定理論基礎和較強的實踐能力的教師應成為幼教師資的主體。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大專以上學歷的幼兒教師僅為69.3%的比例，不能滿足目前對幼兒教師高學歷的要求。
持有幼兒教師資格證的教師比例低。2011年，《遼寧省幼兒園辦園標準（試行）》明確提出：“幼兒教師應取得幼兒教師任職資格證書或幼兒教師上崗資格證書，能勝任幼兒園教育教學工作。”調(diào)查中45%的幼兒園教師沒有幼兒園教師資格證，屬于無證上崗。
幼兒園教師教學工作經(jīng)驗豐富者缺乏。教齡即教師從事教育工作的實踐年限，反映教師的工作經(jīng)驗和專業(yè)成長階段水平。教師進入專業(yè)發(fā)展成熟時期大約需要5年時間，5年以下教齡的教師屬于新手教師，10年以上教齡的幼兒教師屬于專家型、智慧型教師。調(diào)查顯示，幼兒園教師隊伍中54.0%教齡在5年以下，其中23.8%的教師為3年以下教齡，10年以上教齡的比例僅為24.8%。
幼兒園教師中優(yōu)秀、骨干教師較少。榮譽稱號的獲得表示該教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)并取得了一定的工作業(yè)績。幼兒園教師隊伍中各級各項獲得比例均不足整體幼教師資數(shù)量的十分之一，幼兒園教師的教育教學能力和科研能力較低，工作業(yè)績不顯著。
3.幼兒園教師地位待遇情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，幼兒園教師身份不明，社會地位和薪酬待遇低下。68.3%的幼兒教師不在國家教師編制之內(nèi)，無法享有國家規(guī)定的社會保障，82.4%的幼兒教師沒有職稱，幼兒教師隊伍內(nèi)部存在很大差異性。2012年，國務院關于加強教師隊伍建設的意見指出：“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”鞍山市幼兒教師工資待遇很低，平均月工資水平為2089元，低于國家一般公務員平均月薪3000元。
4.幼兒園教師發(fā)展培訓情況
從幼兒教師對目前的培訓滿意程度來看，39.1%的幼兒教師對培訓情況不滿意。從培訓情況看，59.5%的幼兒教師認為培訓方式單一枯燥，大多數(shù)為園內(nèi)培訓，教師外出培訓或請專家入園的情況很少；約半數(shù)教師認為培訓的內(nèi)容不夠豐富，主要集中在業(yè)務培訓方面；11.3%的教師認為幼兒園缺乏明確合理的培訓計劃，沒有系統(tǒng)、合理的培訓制度。
四、結(jié)論和建議
1.發(fā)揮政府職能，彌補數(shù)量上的不足
鞍山市幼兒園教師數(shù)量嚴重不足，師幼比例不合理，達不到規(guī)定的配備要求。要發(fā)揮政府職能，采取各項有效措施增加師資數(shù)量。如推行免費師范生制度，在幼兒師資培養(yǎng)方面給予更多優(yōu)惠，鼓勵準教師到幼兒園工作；建立適宜的幼兒教師培養(yǎng)制度，多層次培養(yǎng)幼兒教師，多渠道增加師資來源。辦好幼師中專、大力發(fā)展大專和本科層次的師資培養(yǎng)，鼓勵學前教育研究生或更高學歷的深入幼兒園工作中，還可通過培訓學校培養(yǎng)幼兒教師等。
2.重視教師綜合能力，提高幼兒教師隊伍質(zhì)量
鞍山市幼兒教師隊伍學歷層次偏低，近半數(shù)為無證上崗，教學經(jīng)驗不足，優(yōu)秀、骨干教師比例很少，教師隊伍質(zhì)量狀況堪憂。培養(yǎng)具有專科、本科學歷的幼教師資，甚至鼓勵接納具有碩士、博士學歷的幼教師資，以提高師資質(zhì)量。[3]建立嚴格的幼兒園教師招聘和選拔制度和科學合理的幼兒園教師資格制度，從資格認證、入職招聘和在職考核等多個環(huán)節(jié)保障幼兒教師質(zhì)量。大力引進有一定教學經(jīng)驗的幼兒教師，教齡較短的要加強培訓、鼓勵自主學習。建立良好的激勵措施，支持教師進行教育教學科研，鼓勵教師作出更突出的業(yè)績。
3.完善幼兒教師法制建設，提高地位待遇
推進學前教育立法進程，完善幼兒教育法律體系。幼兒園教師的社會地位和待遇與我國幼兒教育在社會中和在教育系統(tǒng)中的地位息息相關，[4]學前教育立法是必然趨勢。要將幼兒教師的相關問題進行系統(tǒng)、明確規(guī)定，包括幼兒教師的身份、編制、職稱評定、工資薪酬和社會保障等問題。法律的具體實施和落實情況要有清晰說明和監(jiān)控制度，保障法律的有效性。
4.完善教師培訓制度，加強幼兒教師培訓
為幼兒教師提供更多培訓機會，鼓勵幼兒教師接受各種形式培訓。采用靈活多樣的培訓方式，增加走出幼兒園的機會，促進不同地域、園所、教師之間的交流，邀請專家入園或采用網(wǎng)絡培訓。提供豐富的培訓內(nèi)容，包括提高專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容、新的教育理念和方法等。制定系統(tǒng)的培訓計劃，培訓要面向全體教師，合理組織、分配教師參加各級各類培訓，做好教師入職、在職培訓，培訓效果要有質(zhì)量保證等。
參考文獻：
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