引論：我們為您整理了13篇初中英語必考知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

聽力部分：

1. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷聽力部分第一節第2題：

How do you go to the museum?

A. Very fast. B. By bus.

C. Near the museum.

切中題1：本刊《新目標英語八年級（下）》Unit 4單元要點檢測題第15題：

How will Smith go to the dinner party?

A. By car. B. By taxi. C. By bus.

切中題2：本刊《新目標英語八年級（下）》Unit 5單元要點檢測題第7題：

How will the woman go to Paris?

A. Very fast. B. By air. C. By sea.

2. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷聽力部分第二節第7題：

What is the man?

A. A doctor. B. A teacher. C. A policeman.

切中題1：本刊《新目標英語七年級（下）》期中測試題第21題：

What does Mr. Smith do?

A. A doctor. B. An English teacher. C. A shop assistant.

切中題2：本刊《新目標英語八年級（上）》Unit 10單元要點檢測題第11題：

What does the woman want to be?

A. A teacher.

B. A doctor.

C. A basketball player.

3. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷聽力部分第二節第8題：

What was the weather like this morning?

A. Sunny. B. Foggy. C. Rainy.

切中題1：本刊《新目標英語七年級（下）》期中測試題第17題

How’s the weather in Shanghai?

A. Sunny. B. Humid. C. Cold.

切中題2：本刊《新目標英語八年級（上）》單元要點測試題期中測試題第二節第12題：

How’s the weather today?

A. Sunny. B. Foggy. C. Windy.

切中題3：本刊《新目標英語八年級（下）》Unit 10 單元要點檢測題第17題：

What will the weather be like in a few days?

A. Rainy. B. Sunny. C. Snowy.

4. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷聽力部分第二節9題：

Where are the two speakers?

A. In a library.

B. In a book shop.

C. In a post office.

切中題：本刊《新目標英語八年級（上）》Unit 2單元要點檢測題第11題：

Where are the two speakers?

A. In a book shop. B. In a hospital. C. In a library.

5. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷聽力部分第三節14題：

How did the man feel after winning the prize?

A. Happy. B. Funny. C. Crazy.

切中題1：本刊《新目標英語七年級（下）》Unit 9單元要點檢測題第20題：

How was their Sunday?

A .Happy. B. Boring. C. Sad.

切中題2：本刊《新目標英語八年級（下）》Unit 4單元要點檢測題第18題：

How does Mike feel now?

A. Tired. B. Happy. C. Healthy.

筆試部分：

1. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷筆試部分第26小題：

—When was David born?

—He was born ________ June 12, 1989.

A. at B. in C. on D. for

切中題1：本刊《中學生英語隨堂演練及單元要點檢測題（七年級上冊）》Unit 8第52頁選擇填空第1題：

We have a birthday party ________ September 9th, 1995.

A. in B. at C. on D. of

切中題2：本刊《新目標英語八年級（上）》單元要點測試題期末測試題第29題：

—When was your son born?

—He was born ________ the morning ________ May 11th.

A. on; of B. in; on

C. on; on D. in; of

切中題3：本刊《新目標英語八年級（上）》Unit 9 隨堂通Step 1單項選擇第2小題：

Yao Ming was born ________ Sept. 12th, 1980.

A. in B. on C. at D. for

2. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷筆試部分第31小題：

I don’t remember when and where I ________ this umbrella.

A. buy B. have bought C. will buy D. bought

切中題：本刊《新目標英語八年級（下）》隨堂通期中復習題第14題：

I couldn’t afford ________ the suit at that moment.

A. buy B. buying C. bought D. to buy

3. 中考原題：武漢市2012年初中畢業生學業考試英語試卷筆試部分第32小題：

—Where’s Lisa, Eric?

—She ________ to the library.

A. goes B. had gone C. has gone D. would go

切中題1：本刊《新目標英語九年級

Unit 7》隨堂通 Step 1選擇填空第9小題：

A lot of milk ________ bad.

篇2

一、思維導圖在詞匯復習中應用

課程標準指出，要求英語教師幫助學生掌握英語單詞拼寫和具體發音，還要在特定環境內能準確應用詞匯。初三英語復習課除了要讓學生掌握英語詞匯性質和含義，也要掌握再特定語境內詞匯的意義。相關研究學者認為，所謂有意義的學習是在原有的知識體系上融入全新的知識并能準確將新舊鏈接。也有學者認為可以將學習分為上位學習和下位學習。所謂上位學習即總結原有的知識概念，下位則是學生直接學習和演繹已有的知識和經驗。初三英語詞匯復習中的思維導圖以上位學習為主，英語教師借助思維導圖幫助學生對整體詞匯知識進行總結。

圖1即詞匯復習思維導圖。主題詞匯為“active”，某初中英語教師就引導學生關注該英語單詞的詞性。首先active是形容詞，意指“活躍的”，相關詞組為“take an active part in it”。教師在復習詞匯中要幫助學生掌握詞的含義、詞類、具體單詞形式。其次通過思維導圖指導學生復習active的名詞activity、動詞act、副詞形式actively。在復習詞形時，學生會在教師給出下級分支上列舉典型的的例子中逐漸養成整體思維習慣，最終會以嚴謹的邏輯思維方式解題。

二、思維導圖在語法復習中應用

語法在初中英語復習中十分重要，通常要注重語言的意義、形式和運用三個方面。某初中英語教師就在語法復習中借助思維導圖并附上幾張生活化的圖片，使語法復習生活化，從而是學生在熟悉的環境中提高自主學習能力和語言應用能力。

圖2是思維導圖模式下的語法復習構架，圖的中心是網絡紅人小胖，學習的注意力一下子集中起來，此時教師發出問題“What is he like？”多數學生會積極回答，教師再發出問題：“Does he smile？”學生回答“yes”。急繼續問“what food does he like？”由于學生會此類問題很感興趣，因此也有多答案。教師順勢引出英語句子“What is his chinses name？”不少學生在網絡上都見過小胖這張圖，進而有學生回答“Xiao pang”。教師再引出句子“People call him xiao pang，DO you like him”，有的同學回答yes，有的則回答no。學生在教師的引導和思維導圖中的顏色和圖像下逐漸掌握句子成分，建構較為完善的的語法結構體系并提高邏輯分析能力。

三、思維導圖在閱讀復習中應用

中考英語必考的考點之一即閱讀能力，《義務教育英語課程標準》中對初三英語閱讀能力明確指出：“要求學生通過閱讀能準確理解文章情節，找出文章主題并對故事情節發展和可出現的結局進行預測。”相關調查研究顯示，雖然學生在閱讀復習中花費了大量時間和鞏固，然而一旦碰見難度較高的閱讀理解題目，依然會出現嚴重的失分情況。總結其原因可得知，英語教師對英語語言內容和形式講解等方面過于重視，而忽視培養學生分析閱讀語篇結構和技能。還有一部分原因為英語教師過于注重閱讀結果，沒有為學生制定詳細的閱讀策略，長此以往使學生對閱讀語篇的整體理解造成嚴重影響。某初中英語教師就在英語閱讀復習中運用思維導圖來強化學生閱讀篇章意識。

四、結語

篇3

英語作為一門國際通用的語言，是新世紀人才必備的一項技能，它在我們生活中扮演的角色越來越重要。在世界大形勢的驅使下，英語作為一門主課被列為我國義務教育階段的必修課程，同時，也是我國應試教育中必考的一門主科。英語的試題形式多樣，完形填空是其中之一。

在初中英語試題中，完形填空占的分值比例不到15%，雖然比重不是很大，但歷年考試的結果都證明，完形填空是一個頑固的堡壘，不是輕易可以拿下的，想要攻克，必須有堅實的基礎和靈活的解題技巧。下面簡述幾種有關完形填空的解題方法。

二、完形填空攻略

1.平時學習中夯實基礎

英語學習，注重的是積累，學生要把工夫下在平時，基礎知識的積累是基石。中學生要明確一點：學習無捷徑可走，必須一步一個腳印地腳踏實地地前行。英語學習更是一個日積月累、循序漸進的過程。高永祚說：“學習從來無捷徑，循序漸進登高峰。”

學生要制訂一個學習計劃。每天至少記憶8到10個單詞，堅持一個星期就會養成習慣，日積月累，無形中詞匯量就會得到擴充，豐富的詞匯是解完形填空的后盾，只有詞匯豐富了，做起完形填空才會有的放矢。在英語課上，注意收集短語，牢記短語的動副詞搭配和典型句型。利用課余時間，自制英語卡片，豐富記憶形式。對于一些特殊難記的句型和短語，可以寫在便簽紙上，并貼在顯眼的位置，便于隨看隨記。

2.做題時解題技巧

做英語完形填空時，要明確基礎是基石，解題技巧是靈魂。沒有基礎的支撐，建造完形填空的大廈就是一句空話；解題技巧是框架，缺少了解題技巧，完形填空的大廈就是一座海市蜃樓，看著簡單，做起來倍感吃力。

2.1完形填空的題型特點

中考英語大綱標準指出，中考完形填空主要考查學生在閱讀理解的基礎上對詞匯知識的掌握和靈活運用的情況。即學生須通過通讀短文，基本掌握其大意，綜合運用平時所學所積累的詞匯、短語、語法等，達到能夠從試題提供的四個備選答案中準確選出使短文意思通順、結構完整的正確答案的目的。

短文篇幅大約在230字左右，出題老師會有規劃地空出十個空格，讓學生從提供的選項中選出最佳答案，要求補全后的短文前后銜接緊密、意思通順。完形填空考查的是學生在具體語言環境中對文章結構和中心思想的把握，學生要具有詞語辨析能力、理性思維、良好的推理判斷能力、快速閱讀理解能力、豐富的詞語固定搭配的積累等綜合能力。在題目設置上，固定搭配和習慣用法約占分值的17%，英語運用能力約占80%。顯然，重點是英語的運用能力。

近年來，完形填空的命題呈現題材、體裁多元化的趨勢。題材豐富多樣，有人物小傳、趣味故事、社會熱點話題、科普知識、生活小故事等，體裁主要有記敘文、說明文、議論文等。

2.2解題技巧研究

考場是不見硝煙的戰場，考試是一場筆桿子和試題的較量。正所謂“知己知彼，百戰不殆”，在了解了初中英語完形填空的命題方向和出題規律之后，若再搭配上靈活的解題技巧，則學生在“戰場”上必將錦上添花，所向披靡，無往不勝。下面探討幾種相關的解題技巧。

2.2.1結合文章首尾句，展開合理聯想。

仔細觀察，不難發現，完形填空試題的首句具有“不踩空”的特點，而且一般首句很可能就是文章的中心句。讀者在掌握首句的基礎上展開閱讀，能夠更好地把握文章主線。尾句在多數情況下，是作者情感的抒發，也可能是對文章的總結。因此，讀者要特別注意對首尾句的理解，它們往往是對文章中心主題的提示，對于深入了解文章內容有很大的幫助。讀者在此基礎上，可以更好地展開聯想，為理解全篇文章搭橋鋪路。

2.2.2把握中心，粗選答案。

準確把握文章中心是拿下完形填空的關鍵所在。一旦把握住了中心，文章的精髓就抓住了，讀者心里就會有大體的方向。

一般情況下，段落的首尾句是文章的中心句所在。讀者在準確把握文章首尾句大意的基礎上，涉略全文，了解文章的類型，對文章進行初步歸類。遇到生詞，要學會跳讀，不要過多地浪費時間，在此基礎上，先粗選答案，不要急于求成，一步登天，急于選出一個答案。否則，很容易造成答案的誤選、錯選。讀者要有全局意識，完形填空不是單項選擇，答案的選擇要考慮語境的影響。

2.2.3綜合全文，精選答案。

做完形填空時，經常會出現似是而非的情況，讀者在兩個答案之間來回搖擺不定，覺得兩個都像正確答案，而自己又明確知道答案只有一個。這就需要聯系全文，精選答案。

具體方法有：聯系上下文語境選擇，根據語法時態的分析確定，結合文章題材類型定奪，結合固定短語搭配和習慣用法兩者共同確定，聯系生活常識及文化背景篩選，運用邏輯推理法選擇，利用平行結構巧選，有時排除法是解題的不二選擇。

最后，在完成選擇之后，讀者要再次通讀全文，查漏補缺。全方位、多角度地復查驗收，將所選答案帶入文章中通讀，看語句是否連貫，短語是否搭配得當，語法時態是否符合語境，發現問題及時糾正，力求做到零失誤。

3.及時總結

“失敗乃成功之母”。在每次練習和考試后，讀者要及時地進行經驗總結，善于從失敗中找到成功的秘訣。讀者可以專設一個錯題本，將錯題記錄下來，分兩類記錄：完全不會的和粗心做錯的。對于完全不會的，及時請教老師解決，將知識點標注出來；對于粗心做錯的，讀者要根據實際情況，對自己進行適當的懲罰，給予自己警戒，以防錯誤再次出現。

三、結語

英語考試中的完形填空堡壘并不是堅不可摧的。學生要注意在平時學習中下工夫，夯實基礎，注重英語單詞的記憶、語法的學習、短語的背誦等基礎知識的鞏固?；A是后盾，只有這樣才能夠做到在考試時有的放矢地答題，考試時才能夠更巧妙地運用解題技巧高效地答題。學生還要注意試后及時摘錄自己出錯的題目，找出知識點，查漏補缺，加以完善，為下一次應試做準備。

更好、更有效的解題方法尚需要挖掘，期待大家的積極參與。

參考文獻：

[1]孫敬云.淺談初中英語完形填空的解題技巧，2012.

篇4

隨著新課程改革的不斷深入以及全國高考卷中單項選擇題的取消，不少中學英語教師有意識地弱化語法教學，認為過多強調語法違背了課改精神。實際上，新課程改革要求優化語法，而非淡化。為了幫助學生進一步學好英語，高中英語教師應在教學中探索適合自己的語法教學方法，將初高中英語語法較好地銜接以實現平穩過渡，進而提高學生的英語成績，并為他們將來的英語學習打下扎實的基礎。

一、初高中英語語法比較

筆者所在學校為高級中學，學生統一使用人教新版英語教材，而他們在初中階段則使用外研社出版的英語教材。為了更好地進行對比與研究，現以表格形式列出初、高中教材語法項目。

從以上所列的初、高中英語語法項目，筆者注意到了兩者的區別。首先，從編排結構上看，初、高中教材語法內容均豐富，涉及面廣，且在編排上由淺入深，符合學生的認知規律，有利于學生學習。但是初中教材有關時態的內容分布相對零散，不夠集中。對于歸納概括能力不強的初中生而言，這樣的編排不利于他們學習和運用語法，掌握起來有一定難度。高中教材相近的知識內容則相對集中在相鄰的幾個單元，且有循環復習，同時在主閱讀文章中含有大量相關語法點的句子。以定語從句為例，它分別出現在教材必修一第四、第五單元，必修二第一、第五單元以及選修七第四、第五單元。照這樣編排，知識體系的構建就顯得較為完整且利于學生復習。

其次，語法項目內容設置與要求不同。初中英語教材中的語法項目基礎性較強，主要是常見的詞法及句法結構，在語法內容的表述上，只涉及一般的語法構成及基本應用。以“名詞性從句”為例，初中英語教材中只涉及賓語從句的用法且未提及名詞性從句這一概念。高中英語教材中的語法項目側重于復合句，對復合句的時態和句式有更多的語法要求，內容更為復雜，往往在一個主項目上分出若干子項目。同樣以“名詞性從句”為例，高中英語教材中更為全面，不僅有賓語從句，還有主語從句、表語從句及同位語從句。初高中英語教材對于語法知識掌握的要求有別。以定語從句為例，初中教材只在初三上學期出現，學生只需要掌握that， which， who， whose引導的定語從句以及“如果定語從句的引導詞在從句中作賓語就可以省略”，考查內容不多。但在高中教材中定語從句知識點用了3個單元學習新知，3個單元復習，學生不僅要掌握初中學過的定語從句知識，而且要掌握關系代詞（that， which， who 和whose）、關系副詞（when， where和why）以及限制性定語從句與非限制性定語從句的區別、用法及詳細規則。高中閱讀文章中出現大量定語從句，考卷中無論是語法填空還是短文改錯，定語從句都是必考內容。

二、初高中英語語法教學銜接的技巧與方法

（一）尊重規律，由淺入深，以舊帶新，建立新f知識之間的聯系

高中英語教師應了解、熟悉現行初中教材以及各知識在教材中的分布，同時通過與初中英語教師溝通交流，了解他們的英語教學，尤其是語法教學，甚至深入初中課堂，觀摩學習。與此同時，教師應在學生步入高中時充分了解他們已有的語法知識和能力，以便在今后的教學中有所側重，有的放矢。在學生剛步入高中階段學習時，可集中進行語法銜接教學，采取講練結合的形式，從易到難，從基本的語法術語著手，先講句子成分，再講句子結構。

以筆者所帶的15級學生為例，通過有關調查問卷對學生進行摸底后，筆者首先講解構詞法，通過科學的方法幫助學生擴大詞匯量，進而從單詞過渡到常用句型，再從基本句型直接過渡到時態、語態。如此，學生能從詞法到句法形成一個系統的英語語法學習概念，為以后的學習打下扎實的基礎。對于句子結構，則先介紹句子成分。為了讓學生更好地掌握句子成分，筆者在執教時先從中文句子成分說起，進而過渡到英語，并讓學生進行對比，找出差異。接著，幫助學生復習初中常用的5種基本句型。掌握了5種基本句型，就掌握了各種英語句子結構的基礎。通過逐一介紹，采用多樣化的題型，做到講練結合，并開展各種活動，盡量讓學生參與課堂。 學生積極參與的課堂才有生氣與活力，學生對新的知識也不再感到害怕。筆者再針對學生練習中的問題答疑解惑，做到重難點突出，主次分明，提高課堂效率，效果顯著。

（二）教學中重視情感交流，加強學法指導

良好的開端是成功的一半。教師在與學生見面的第一堂課上應做足準備，給學生留下良好的第一印象?！坝H其師，信其道?！焙椭C、良好的師生關系是教育教學的重要前提。教師的一句話、一個微笑、一次面談，甚至一個鼓勵的眼神都可能讓學生感受到教師的關愛。愛屋及烏，學生會因喜愛英語教師而愛上英語。步入高中后，在新的起點，每一個學生都渴望進步，希望得到教師的關注與寵愛。作為英語教師，應在課堂上認真觀察學生的表現，課后通過作業以及談心了解學生的內心，及時發現他們學習中存在的問題與困惑并及時幫助解決。隨著相處時間的增多，教師便能慢慢融入學生中，進而構建良好的師生關系。

（三）方法指導不容忽視

“授人以魚，不如授人以漁?！备咧须A段知識容量大、難度增加，學生若依然沿用初中機械的學習方法，沒有靈活運用知識，漸漸地，便會失去學習的興趣。因此，在新學期的第一周，筆者會專門召開有關英語學習方法與技巧的學科主題班會，并邀請優秀學長學姐介紹自己的英語學習方法與心得體會。此外，筆者會專門介紹有關記憶的規律與方法，特別是自己平時學習中積累的一些有趣的記憶方法。筆者還向學生介紹并強調中、英思維方式的差異等?！叭诵?，必有我師”， 鼓勵學生自己總結學習方法與解題技巧，或通過與同學交流將知識轉化為技能?？茖W高效的學習方法有助于學生從瑣碎的英語學習中解放出來。

（四）盡量提供真實語料，利用情境教學法教授語法

教師若將語法放在一定的語境中讓學生學習，效果比單純、機械教授好得多。如學習定語從句時筆者從學生耳熟能詳的名言警句入手：Kindness is a language which the deaf can hear and the blind can see. God helps those who help themselves.接著逐一學習，盡量舉簡單但典型又能給學生留下深刻印象的句子。在辨別關系代詞與關系副詞時筆者首先呈現一張本班教室的照片，進而給出兩個句子：This is the classroom we clean every day. This is the classroom we study. 通過比較分析學生較容易接受該知識點。在介紹關系代詞whose時，筆者給學生播放歌曲《小薇》。歌詞第一句寫道：“有一個美麗的小女孩，她的名字叫作小薇?！睂W生對翻譯歌詞積極性高，進而通過句子轉變逐一呈現定語從句中所屬關系的不同表達。最后，通過對歌曲My Love的填詞練習再次復習定語從句。播放的次數多了，學生不僅會哼唱歌曲，還能較好地掌握定語從句。

又如學習虛擬語氣時，呈現基本規則后，筆者將學生按座位分成8個小組，然后給出4個句子讓學生進行句子接龍，并由接龍的最后一位學生上臺分享。為了使故事豐富有趣，筆者鼓勵學生充分發揮他們的想象力，尤其是領到“If I were Mr. Wang...”小組的學生所接的故事讓全班同學捧腹大笑。如此，學生既學到了語法，又對語法學習產生了興趣，可謂一石二鳥。

（五）充分利用多媒體，對知識進行歸納總結

人教新版高中英語教材語法部分采用分層次呈現、循環復習的編排方式，這對學生理解鞏固語法知識是有利的，但割裂了語法知識的內在體系，不利于學生從整體上把握知識，因此，學完某個語法項目后，一定要幫助學生整合分散于各個單元的語法點，使其條理化、系統化。例如教授定語從句后，筆者利用多媒體，將先行詞、關系詞、從句以及先行詞在從句中所作的成分呈現在同一張幻燈片上，利用表格的形式使知識點一目了然。歸納限制性定語從句與非限制性定語從句時，通過展示概念、例句、特點，幫助學生理解二者的區別。在學習時態時，以時間軸的方式呈現，軸上分別用past， now， tomorrow代表過去、現在與將來，以此為基礎延伸一般現在時、一般過去時、一般將來時及現在進行時、過去進行時、將來進行時、現在完成時、過去完成時等中學階段學習的各種時態，一目了然。通過逐一介紹、對比，輔以相P練習，并鼓勵學生自己總結其異同，學生便能很好地掌握中學階段的重點時態。教師注重語法的呈現和歸納有助于學生達到高考考試大綱語法方面“對詞法、時態、語態、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度”的要求。

（六）及時檢測，注重評價

布置、檢查和批閱作業是教師教學中的常規工作，做作業也是學生學習活動中必不可少的環節。它似橋梁，連著教師對教學效果的檢測與學生對教材內容的鞏固。有針對性的、適量的英語作業有助于學生鞏固所學的知識，有效地對教材內容進行延伸與拓展。設計題型應多樣靈活。例如，在學習完定語從句后筆者讓學生從自己所讀的文章中找出至少2個定語從句，并在課后將學生所找的句子輸入電腦，分類整理后印發給學生，再次集中學習。當學生看到白紙上印有自己的名字時，興趣盎然，課堂積極性提高。除了該練習外，筆者還采用了單選、翻譯、寫作等練習加以鞏固。

積極、良好的評價應貫穿整個教學過程。恰當、積極的評價能激發學生的興趣，帶給他們正能量。在批閱學生作業時，教師可將學生普遍存在的問題以及典型的錯誤歸納整理并進行分類講解，或針對個別學生的錯誤面對面輔導。輔導過程中教師可與學生共同探討存在問題的原因，教師要注意自己的態度與方式，因為處在青春期的學生會對教師的言行過于敏感，也許一個眼神、一句不經意的話都會影響學生學習的積極性?？傊?，教師及時有效的評價及反饋能更好地促進學生的學習，也利于教師以后的教學，是師生教學相長的“催化劑”。

綜上，我們英語教師要在平時的課堂教學中不斷摸索與研究，課后不斷反思與總結，努力找到適合自己學生的有效的教學方法，使語法教學簡單化、生動化、效率最大化，幫助學生提高英語成績，實現初高中英語教學的順利過渡。

[參考文獻]

[1]劉慧瓊.新課程理念下的初高中英語語法銜接教學[J].英語教育，2011（10）.

篇5

九年級的中考復習既是幫助學生把所學知識進行歸納、整理，實現知識結構由“點”到“面”，知識內容由“厚”到“薄”再到“厚”，能力水平由“低”到“高”的過程，更是對所學內容進行查漏補缺，建立知識網絡，學會綜合運用的過程。本文結合自身經驗，從教學實踐中總結出的英語中考復習三部曲進行探討，如有不當之處，請指正。

二、中考英語復習三部曲

第一曲――認清形勢 明確要求。

1.明確牛津英語中考復習指導思想和整體要求。依據《中考說明》《英語課程標準》，初中畢業生應到達課標規定的五級要求――有較明確的英語學習動機，積極主動的學習態度和自信心。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。詞匯范圍根據《課程標準》要求是學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。

2.明確中考命題走向。近幾年來中考英語命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養上傾斜，注意了基礎知識和學科能力的比例，更重視語境和語言的實際運用能力。

（1）聽力重點考查點：1）考查考生日常交際用語。2）獲取事實性信息的能力。3）學生的推斷能力。4）是否能理解說話者的意圖和觀點，能推斷說話人的態度、情緒、語氣和言外之意等。

（2）基礎知識考查點：包括單詞拼寫、單項選擇、動詞填空和句子翻譯等。

（3）完型和閱讀，重點考查考生：1）理解文章的基本結構；2）理解主旨大意；3）理解文中的具體信息；4）作出簡單判斷和推理；5）根據上下文推測生詞的詞意；6）對語篇上下文邏輯意義的理解能力；7）理解作者的意圖和態度。

（4）主觀閱讀題題目本身具有一定的開放性。

（5）書面表達重點考查：1）準確使用語法和詞匯；2）使用一定的句型，清楚、連貫地表達自己的意思。

第二曲――分類歸納 優化設計。

1.整合教材 形成網絡。如果我們完全按照單元從7AUnit1開始逐個單元復習到9BUnit2，一共42個單元（以2011年改版的新教材為例），這是絕對不可取的，我們應該整合課文內容，跨冊分類歸納，使知識點相互聯系，形成網絡，引導學生從易到難，逐級掌握并深化知識考點。

2.詞匯復習 重在同類歸納。詞匯的復習包括：單詞的拼寫、構詞法、一詞多義、詞的搭配、近義詞的區分等。作為教師，尤其要幫助學生有方法的歸納大量詞匯，而不僅僅讓他們死記硬背。

（1）構詞法：通過構詞法的復習，學生能理清構詞規律，并運用所學知識在特定語篇中的語境進行猜測派生詞和合成詞的意思。

（2）歸納同音異義詞――如hear， here等；

近義反義詞――如really， actually等

同根詞――如care， careful， carefully等

（3）通過結構對比進行詞語搭配歸類。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。

（4）按詞類歸納復習。

3.句型復習 重在源于書本。學會套用書中句型是學英語的重要手段。

4.語法復習 重在靈活運用。掌握語法包括對初中階段的八種時態及語態的靈活運用，尤其是完成時態的理解和運用；非謂語動詞的理解和運用和從句的靈活運用。

（1）動詞時態和語態作為語法知識的主干知識，是英語中考必須過關的語法項目。

（2）非謂語動詞是漢語中沒有的語言現象。

（3）從句考點歷來是中考的必考項目。它的復習重點：一是關聯詞的靈活運用。通過對典型句的分析和操練，使學生能辨別正誤，做到舉一反三。

第三曲――服務學生 提升素質。

1.有效提高學生的語言運用能力和應試能力。

（1）加強聽力策略的指導。特別要強調對學生聽前策略的指導。

（2）加強閱讀策略的指導。一是要強調限時閱讀，使學生運用skimming ，scanning等閱讀策略理解主旨大意。

（3）加強寫作策略的指導。

（4）加強應試技巧的指導。應試技巧主要指在應付各類考試中，考生為更好的解答各類題而采取的一些特殊方法。

2.創設低負高效的途徑。

（1）選用好復習資料。試卷最好選用與中考說明題型、題量考試時間、考試要求相做吻合的模擬題。

（2）開展分層輔導。老師建立學生的錯誤檔案，記錄學生普遍錯誤和個別錯誤。

（3）牢固樹立服務育人的意識。在教學中不僅要抓住課堂教學，更要多管齊下。

三、結語

總之在中考復習時教師要理解和把握《英語學科建議》和《課程標準》所規定的教學內容和教學要求，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學生實際運用英語的能力展開訓練，去提高教學質量。

篇6

一、初中階段英語現在完成時教學現狀分析

在初中階段英語語法教學過程當中，現在完成時屬于重點以及難點部分，因為此時態涉及到了過去、現在。現在完成時強調過去發生的一個動作，然而，動作對現在產生了影響。從當前實際教學情況來看，學生對一般過去式、現在完成時常常會產生混淆，無法做到正確掌握、理解，極易產生錯誤。在英語語法教學過程當中，同現在完成時有著密切的聯系，學生在學習中常常會產生困惑。因而，教師需要對兩種語法進行對比分析，引導學生發現語法差異。

二、初中階段英語現在完成時教學分析

（1）對時態實際意義做到準確掌握。現在完成時教學過程中，需要讓學生明白，這一時態旨在用過去動作說明現在情況。從動作這一角度來看，強調是過去發生的一種動作，但是，并沒有對動作發生時間予以說明，也沒有強調動作情境。從實際意義這一角度來看，現在完成時強調的是當前情況。例如I have already canceled the pictures.這個句子強調了過去某個動作對現在造成的影響。

（2）利用課堂教學情境促使學生進一步理解現在完成時。在初中階段英語現在完成時教學過程當中，教師可以利用課堂教學情境促使學生進一步理解現在完成時。例如教師走向教室門去關窗戶時可以說：“I am going to close the window.”窗戶關起后說：“I have closed the window.”教師說完這兩個句子之后，再將句子板書到黑板上，對句子中的謂語動詞進行適當標注，謂語動詞標注過后再借助句子形式講解現在完成時相關的教學知識點。現在完成時態意味著說話前，關窗戶這一動作就已完成。學生在有了一定概念認識之后，讓學生進行動作演示，將關著的窗戶再打開，學生在這一動作進行過程中，教師可以說出相關英語句子：“She has opened the window.”將所述句子在黑板上進行板書，并且標注謂語動詞，has opened意味著當前窗戶是開著的。通過這種教學方式的采用，讓學生對現在完成時這一語法知識形成一個直觀印象，在此基礎之上開展語法教學，促使學生在語法理解上更加簡單。

（3）加強學生練習。對于現在完成時相關知識點來說，教師需要適度進行語法練習。因而，這就對教師教學提出了更高的要求。在實際教學過程當中，教師應當讓學生做一些模仿練習，通過簡單操作練習方式使得學生對語法知識點做到進一步鞏固。題目練習可以采用以下幾種方式：第一種是開放式練習，開放式練習針對的是一些英語基礎較好的學生，這些學生在學習能力方面、知識接受能力方面都比較好，所以教師可以引導學生創造一些富有創新特點的句子。第二種是半開放式練習，這種練習方式需要教師板書出時間短語、過去分詞形式動詞，通過這種教學方式的采用，學生在基礎知識方面、接受知識能力方面、理解能力方面都有積極的推動作用，能促使學生的英語素養有所提高。

（4）教師對課前準備活動引起高度重視。在初中階段現在完成時教學過程當中，教師應當有意識地為學生布置好學習任務，通過這種方式的采用，使得學生能夠依據英語教學內容做好自習工作。教科書中涉及的新單詞或者是重點詞匯需要在課前給學生指出，促使學生更好地掌握語法結構。在課堂教學中，將班級學生劃分成小組進行學習，采用這種方式能夠樹立學生合作意識，借助分組學習方式進而提高學生責任意識。

篇7

一、“現在完成時態”知識點教學要整體化?，F行人教版BOOK3前三個單元的語法知識點均以現在完成時為主。第一單元由“have got…"導入；第二單元以“過去發生的動作對現在造成的影響”講解現在完成時的第一種用法;第三單元以“過去發生的動作或存在的狀態一直延續到現在，還有可能持續下去”講解其第二種用法。知識點的編排采取了循序漸進、由淺入深的原則，有其科學性的一面，按要求我們要花三周的時間來不間斷地串插講解現在完成時的內容，我認為可能過于分散、冗長。通過幾年的摸索和實驗我認為現在完成時的教學中如采取整體集中的方法，也就是說把現在完成時從課本里單列出來做專門的講解，約用三到四個課時，其教學效果比分散講解要好得多。知識點教學的整體化給學生帶來兩大益處：（1）易于理解：現在完成時是初中時態中，學生較難理解的一項，集中講解，學生對現在完成時定義、結構的理解就會更加便捷、深刻，運用規范；（2)易于排除其他時態的干擾，由于現在完成時的動作發生在過去,而又與現在有關，故此一般過去時和一般現在時，特別是一般過去時對現在完成時所造成的輻射影響較大，學生判斷困難，使用知識點整體化教學使學生從對比中領悟二者的區別。

二、知識點教學要條理化。教學現在完成時除了要遵循“整體化”，還要注意教學的步驟和環節，使知識點條理化。我是分為以下幾個步驟進行闡述的：

（1）從中文角度引導學生正確理解現在完成時第一種用法的定義：現在完成時是表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。要向學生強調定義中的三個關鍵詞，那就是：過去發生的動作，現在，影響或結果。這時我直接在黑板上呈現一個現在完成時態的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告訴學生“借錢”的行為是過去發生的動作，要求學生寫出可能的結果。學生寫出了以下可能導致的結果或影響：

He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.

a) I don’t have enough money to lend him any more.

b) I don’t want to lend him any more.

c) I don’t have enough to afford my new house.

d) It is time for him to return it.

e) I need to borrow some from others to buy the house.

這時的課堂活動已經由教師滿堂灌的單邊活動轉化成為了學生自主學習，積極探究的過程。在學習的過程中學生更能了解現在完成時態定義的闡述。

（2）了解現在完成時態定義之后，呈現現在完成時態謂語的構成：“助動詞have/has+done”,要學生了解不同的人稱要用不同的助動詞，并要求他們用現在完成時態進行語句的表達。例如：I feel so happy now, for ____________________________ .很顯然，學生的語言輸出不存在任何問題。他們可以這樣表達：

a) I have finished my homework.

b) My grandmother has come.

c) Kate has lent her CD-player to me .

d) I have got full marks in the math exam.

在此之后，讓學生再次談論學習現在完成時態的感受。

（3）告訴學生動詞過去分詞的變化分規則和不規則二種，對于不規則變化要求學生必須熟記于心。對于現在完成時的肯定、否定、疑問等句式可以在教學中作一般講解。而且還告訴學生現在完成時第一種用法中常與表示下列的時間狀語連用:already（多用于肯定陳述句）、never（多用于否定陳述句）、ever（多用于疑問句、問初次經歷）、yet（用于否定陳述句）、just（位于謂語動詞之前）、before（一般位于句末）、例如﹕

——Joe has already finished his homework.(當前“作業已完成”，沒有作業的任務。他可以做他想做的事情了。)

——He has never seen the film.(對“電影內容不了解”。)

——Have you ever been to Beijing ? Never.（問第一次經歷。）

——Mike hasn''t finished his work yet.

——He''s just given the book back to me.

——I haven''t heard of that before.

篇8

第一輪是夯實基礎，全面復習。主要是以復習教材的基礎知識為主要任務，按教材的大單元詞匯，句型歸納語言點，講透語言點運用，教材的內容湯水不漏，基礎內容基礎知識全面細致地掌握。教師加大力度進行重點句式句型短語單詞的復習提問和單元知識的整體檢測，目的在夯實基礎，為下一輪次復習奠基。

第二輪是瞄準考點，專項練習?？煞譃轭}型專項或語法詞法專項訓練。題型訓練是主要分為聽力檢測、選擇題、閱讀理解和短文寫作。聽力檢測選取材料典型，覆蓋基本詞匯和基本句型，我們向學生傳授聽力的方法技巧，要求學生認真聽，聽出基本句型和基本詞匯，按聽力內容作答。選擇題的答題技巧和知識涵蓋要求學生明確，一定要掌握重點詞匯和句型，每次練習后注意找出失分點和失分原因，分析是知識缺陷還是答題技巧，注意總結，以利再戰。閱讀理解比較容易失分，要求學生基本弄清材料內容，帶著問題去看材料，或看完材料看問題均可。對于未見過的生詞根據上下文大膽猜測。短文寫作要理解材料意思，重點要開好頭，要注意運用關聯詞，不要局限于簡單的詞匯。語法專項訓練，根據內容我們分為四大項二十節按部就班進行，要求學生明確每節語法內容，掌握基本要點和關鍵點，練習時錯誤點一定要明確哪個語法點不明晰，采取回頭看方式夯實這個語法點的內容。

第三輪是考前指導，綜合訓練。這一輪次主要是應試技巧訓練和模擬練兵。目的就是中考拿高分。這一階段的的側重點是在學生審題能力上、試卷時間分配上和高分技能技巧上。這個階段教師主要做的工作是精選精編試題，每次考后要精心進行試卷講評，對每位學生的試卷要針對性講評和精神鼓勵，指出失分原因，指明努力方向，要求學生做典型錯題集，互相看錯題集。要形成合力，師生要相互配合，實戰演練要對答題時間進行合理分配，力爭每次考試要做完做好檢查好。

三個輪次的復習要依次進行，時間分配合理，每次復習重點和側重點要明確，經過這樣有機結合，依次遞進，螺旋上升，能使學生全面而重點復習掌握初中內容。

2. 理清中考必考的知識點，幫助學生復習和鞏固

（1） 冠詞：定冠詞the不定冠詞a， an。（2） 代詞：人稱代詞主格、賓格；反身代詞；不定代詞；疑問代詞。（3） 數詞：序數詞；hundred、thousand、million、billion用法。（4） 情態動詞：must、can。（5） 介詞：介詞的固定搭配 、方位介詞。（6） 形容詞、副詞：形容詞作定語、表語；其他詞形變為形容詞；副詞修飾行為動詞；形容詞變副詞；比較級或最高級。（7） 名詞：可數名詞的復數形式；不可數名詞。（8） 連詞：表轉折關系、因果關系，并列關系。（9） 情景對話：表達感謝；表達祝愿。（10） 動詞：動詞過去式、過去分詞；代詞置于動賓短語中間；感官動詞；主語是第三人稱單數，動詞的不規則變化。

3. 復習中應注意的問題

（1） 狠抓基礎，強化識記。詞匯掌握程度是每個學生英語水平體現的重要標志。教師應強化學生的單詞記憶能力，做到四會四融合，音、形、義、詞性基本要點一定要全面掌握。還要注意結合句子、語篇記憶單詞，要注意靈活運用單詞短語。

（2） 強化閱讀，提高能力。閱讀能力是英語教學和新課標要求的重要方面。初三英語教師要注意強化學生的閱讀能力提升，要從三個方面進行強化，一是聽力訓練，二是短文寫作，三是語篇教學，分別培養和鍛煉學生英語聽力、口頭語言表達和書面語言表達能力，培養學生英語應用能力，為將來進一步深造和進入社會打下良好的基礎。

（3） 加強語境教學，提高學生的綜合語言運用能力。中考改革的趨勢表明，試卷側重對語言運用能力的考查。因此，在日常教學與復習中要突出語篇，以閱讀為載體，加強綜合能力的訓練。

（4） 注重對英語新課標2016臨沂市初中英語水平考試的說明的研究，加強針對性，把握考試改革的方向、動態及發展趨勢。

篇9

一、動詞不定式的特征

1.如果動詞不定式是及物的，須帶賓語。如：He wanst to stduy French . 動詞不定式to stduy后面有賓語French）

2.動詞不定式可以被狀語修飾。如： He wanst to stduy French well.

3.動詞不定式沒有人稱和數的變化，即不受主語的人稱和單、復數的限定或影響。如：Marci seems to know everything

4.其否定形式是在不定式符號 to 前面加not. I decided not to work in this factory any longer.

5.不定式的邏輯主語常用or或of結構引出。如：For a child to have his own free time is very necessary.

二、動詞不定式的用法

動詞不等式具有名詞、形容詞和副詞的特征，因此它在句子中可以作主語、賓語、表語、定語和狀語。

（一）不定式作主語

1.To learn out of the window is dangerous（把身子伸出窗外是危險的）

2.To die for the people is a glorious death?。槿嗣穸?，雖死猶榮）

動詞不定式作主語時，常用it作形式主語，而將動詞不定式結構放在系表結構（be +adj.）的后面，主要是為了保持句子的平衡?！癐t is +形容詞+ 動詞不定式短語.”是英語中的一個常用句型，要注意使用。例如上面的例子可以用it作形式主語It is dangerous to learn out of the window（把身子伸出窗外是危險的）

It’s so nice to hear your voice. （聽到你的聲音真興奮。）

It’s necessary for you to lock the car when you do not use it.（不用車的時候，鎖車是有必要的。）

It’s very kind of you to help us.他幫助我們，他真好。It seemed selfish of him not to give them anything.（他不給他們任何東西，這顯得太自私了。）

（二）不定式作表語

不定式放在be動詞后面作表語。例如：

My work is to clean the room every day.（我的工作是天天清掃房間。）His dream is to be a doctor. 他的夢想是成為一名醫生。

（三）動詞不定式作賓語

動詞不定式具有名詞特征，常見動詞有：begin（開始），decide（決定），hate（憎恨），like（喜歡），love（喜愛），refer（寧愿），start（開始），want（想要），wish（希望）等。例如：He began to learn English at the age of thirteen.（他十三歲時開始學習英語的。）She decided to leave here at once（她決定立即離開這里。）

另外注意省略“to”的動詞不定式情況。

1.作感官動詞see，watch，hear，feel，notice等的賓語補足語時。如：We felt the house shake. 我們感到房屋搖晃。

2.作使役動詞make，let，have等的賓語補足語時。如：She lets us meet her at the station. 她讓我們去車站接她。

3. help后的賓語補足語前可帶to也可不帶to.如：

She helped her mother（to）prepare for Christmas. 她幫助她母親為圣誕節做準備。

（四） 不定式作定語

不定式做定語通常要放在被修飾的詞后，往往表示未發生的動作。例如：I have a lot of work to do. 我有許多事要做。There was nothing to bring home that morning. 那天早上（他回家時）兩手空空。

（五）不定式作狀語

1.作目的狀語。常用結構為to do ，only to do（僅僅為了），in order to do，so as to do，so（such）… as to…（如此…以便…）。例如：He ran so fast as to catch the first bus. 他飛快地跑以便趕上第一班車。I come here only to say goodbye to you. 我來僅僅是向你告別。

2.作結果狀語，可以表示沒有預料到的或事與愿違的結果，不定式要放在句子后面。I awoke to find my truck gone. 我醒來發現箱子不見了。

3.表原因I’m glad to see you. 見到你很興奮。

篇10

我們學習語言，必須了解它的特征，牢記它的詞匯，懂得它的運用，掌握它的用法，那么學習英語，當你背下了很多單詞，知道了很多英美國家概況，懂得怎么發音，等等，要真運用起這門語言，其實最根本的一項是語法，語法串起一個個單詞，語法表達出各種各樣的時態，語法告訴你參與某活動人數是多少，語法讓你明白是非曲直，語法使你清楚等級高低等等。

那么，作為現代的初中英語教師，我們要怎樣才能讓學生更好地學習語法、學會語法而且會運用語法呢？鄙人認為，辦法主要有以下四個：

一、夯實基礎知識，重復鞏固提高

首先整理初中階段要學習的語法知識。第一，九種詞：名詞，冠詞，代詞，數詞，介詞，連詞，形容詞，副詞，動詞。第二，三個等級：（形容詞和副詞）原級，比較級，最高級。第三，五類動詞：實義動詞，系動詞，助動詞，情態動詞，短語動詞。第四，兩種語態：主動語態和被動語態。第五，不作謂語的動詞及結構：動名詞，分詞，動詞不定式，不帶to的不定式，疑問詞+動詞不定式。第六，五種簡單句，四種基本句，四種并列句，三種主從復合句，倒裝句。第七，主謂一致：數量，時態，人稱等的一致。然后，分專題分次詳講，并注意每個知識點都搭配相關的訓練題。如冠詞的練習：English is international language.（句意：英語是一門國際語言。）A.a B.an C./ D.The表示“一門語言”要用不定冠詞，且international是以元音音素開頭的，故其前用面不定冠詞an。答案：B。又如被動語態的練習：In many places in China，the old over 90 not only by their family but also by the government.（句意：在中國的許多地方，超過90歲的老人不僅被家庭好好照顧著，而且也受到政府的照顧。）A.is taking good care B.are taken good care of C.is taking good care of D.are taken good care the old指一類人，因此是復數形式，先排除掉A，C，被動語態中的動詞短語也要保留它的完整結構，即不能少了of，故選B。

二、整合知識，化零碎為整塊

要復習的語法知識很多，很零碎，把有關聯的連系在一塊，第二輪復習語法時展示給學生，有利于學生系統地記憶，科學地運用。比如動詞，角色最復雜，可以整理成下面表格。

并輔以練習：

1.Don’t forget the lights when you leave the room. （句意：離開房間時別忘了關掉燈。）A.to turn off B.turning off C.turn off D.Turn關掉某電器用turn off，don’t forget to表別忘記去做還沒做的事，don’t forget doing表別忘記已經做過的事，所以要選A。

2.―Alan，it’s late.Why not go to bed？―Jenny hasn’t come back yet. I for her.（句意：―Alan，已經很晚了，你怎么還不睡？―Jenny還沒有回來，我在等她。）A.waited B.have waited C.am waiting D.was waiting由對話內容可推斷，此題應該用現在進行時態，故選C。

3.It’s impolite others.（句意：嘲笑別人是不禮貌的。）A.laughs at B.to laugh at C.laugh at D.laughing at很明顯，這道題考的是It is+形容詞+to do sth，其中it作形式主語，不定式是真正的主語，答案是B。

4.We can’t work out the physics problem.Can you tell us___？（句意：我們算不出這道物理題，你能不能告訴我們怎么算？）

A.how to do B.what to do it C.how to do it D.what should we do B選項中what已經表內容了，不能加it，D選項中從句部分should不能提前，A沒說什么事怎么做，故選C。

三、掌握考試依據，把握中考動脈

嚴格依照考綱，不給學生額外負擔，并注視近年來的中考趨勢，篩選出多考知識點，必考題材，實際訓練學生，讓學生有序的思想習慣，透徹理解知識點，掌握解題要點。不隨便讓學生做題，做就做典型的，“時尚”的。

1.My uncle bought me an iPhone for my birthday. A.twelve B.twelfth C.the twelve D.the twelfth題意是我叔叔在我第十二個生日時給我買了個iPhone手機。很明顯，本題考序數詞的用法。前面有形容詞性物主代詞修飾，所以序數詞前不用定冠詞the，故選擇B。

2.―Let’s go fishing if it this weekend.―But nobody knows if it .A.is fine，will rain B.will be fine，rains C.will be fine，will rain D.is fine，rains句意為：―如果這個周末天氣晴好，我們就去釣魚吧！―但沒人知道是否會下雨。本題考查的用法。第一空if引導的是條件狀語從句，因此用一般現在時（主將從現），第二空if引導的是賓語從句，時態時間狀語this weekend決定用將來時，所以應該選A。

四、培養敏銳題感，增強解題信心

中考的題目，考的不只是學生的英語水平，很多時候，考的是學生的綜合能力以為綜合素質，平時的訓練，應經常從多方面引導學生進行假設性思維，對答案進行探究性的合理的猜測。如這樣的聽填信息題：

篇11

別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們

在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

【關鍵詞】農村中學初中英語差生轉化

新課改下，提倡素質教育，英語教學顯得越來越重要。英語在高考和中考中的地位是不言而喻的。因此，

家長老師都很看重。但是，由于條件的使然，很多農村學生由于基礎太差，對英語學習失去了興趣，缺乏

信心，產生了厭學怨學的心理。很多農村孩子就因為英語瘸腿，而升學無望，失去了繼續學習的機會。目

前，農村孩子雖然在小學三年級里就開設了英語課，由于未被列入主課，又沒有考試評比及升學的競爭壓

力，學生學得好壞，無關痛癢，只要糊弄到六年級就行了。很多農村小學的英語教師也都是中師畢業生，

且又都是兼職教師，師資水平是可想而知的了。再者，大多數農村家長都外出打工，留守的孩子貪玩，缺

乏約束，一學期下來，對英語學習不感興趣了，沒有人督促檢查，又缺乏說英語、學英語的環境氛圍，大

多數孩子的英語成績大滑坡，形成了所謂的后進生。有人做過統計，農村孩子升入初中時的平均成績比縣

城的孩子成績差20分左右。所以，如果不能把這大部分學生的英語成績轉化好，要想提高整個農村初中乃

至高中的英語成績，那是不可想象的，也是農村教育的極大失誤，也是不符合素質教育的要求的。

因此，針對農村初中英語教學的現狀，尤其是蘇北農村的教育現狀，本人認為在轉化后進生英語學習成績

方面，應抓好以下幾方面的工作。

一、培養后進生學習英語的興趣。

有的學生其它學科成績都很好．唯獨英語成績長期在低位徘徊，問他們為什么會這樣，他們的回答很簡單

："對英語不感興趣。"可見培養后進生學習英語的興趣對提高后進生的英語成績非常重要。愛因斯坦曾說

："興趣是最好的老師。"教育學家烏申斯基曾指出："沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握

知識的意愿。"如何培養學生學習英語的興趣是一個寬泛的課題。英語教師培養后進生學習英語的興趣的

方法多種多樣，如教學方法變化多樣、教學語言幽默風氣、多用鼓勵性語言、幫助學生改進學習方法等。

這些手段。我們在實際教學中可以隨機應變，靈活運用。比方說。對于英語學習中一些確需記憶的東西。

我們不能要求學生死記硬背，而是可以想一些簡單有趣的方法來簡化記憶。如記evil(邪惡)這個單詞時，

我們可以將live(生活)寫在旁邊。讓學生找出這兩個單詞的聯系，然后開玩笑地告訴學生evil是將生活

(1ive)顛倒了，所以是邪惡的意思；再如在講特殊疑問句的特點時，我們可以教學生一個順口溜："特殊

疑問詞在前，一般疑問跟在后，特殊疑問特殊答，不用yes不用no。"這樣既增加了英語學習的趣味性，同

時也簡化了學生的記憶。培養了學生學習英語的興趣。

二、幫助學生明確英語學習的目的。

在英語教學過程中，我們教師應處處做有心人，去幫助學生知道學習英語的真實愿望和需要，以更好地明

確英語學習的目的。

當今世界正處在信息時代，科學技術迅猛發展，計算機的普及運用，網絡的連通，正在使人類社會越來越

成為一個相互依存的世界，而英語則是這一世界最主要的語言交流工具，因為科學的發展和技術的進步，

政治的革新和經濟的變化，大多都是通過英文書刊，音像或英文網絡傳播于世界的。學生學好了英語就等

于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切，增加自己今后工作和成功的機遇。另外，就眼前情況

而言，在我國，自改革開放以來，為了和國際接軌，在中學課程安排上，英語已從一門次要的課程上升為

一門主要的基礎學科，已經成為中學三大主要課程之一，被列為中學升學考試必考科目。如果學生英語學

得不好，甚至放棄英語學習，將會大大影響自己的考試總成績，大大減弱自己在學習上的競爭能力。所以

，教師有必要從多方面讓學生了解英語學習的意義和重要性，以進一步幫助他們明確英語學習的目的，喚

醒他們剛進初中時對英語學習的好奇心和新鮮感，克服他們英語學習的隨意性和盲目性，培養他們學習英

語的熱情。

三、巧用教學方法，提高后進生的學習效率。

語言學習本身是很枯燥的，而后進生上課注意力往往不夠集中，這就要求我們英語教師要仔細鉆研教材，

研究教學方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。教師要選用靈活多樣，富有啟發性的教學方法，千療百

計地創造學習情景、創造機會引起學生的求知欲。《基礎英語》的作者埃克斯利說："凡是能激發學生喜

愛英語的方法都是教英語的最好方法。"例如教師可以通過贏觀教具、電化手段或多媒體課件的運用，促

使學生情不自、禁地投入學習活動，特別是通過游戲，通過討論小組合作等聯系那些與學生生活實際相關

聯的內容使學生有效學習。英語課上得生動有趣，就能吸引學生喜歡上英語課。特別是要觀察和重視后進

生的注意力。教師常常因為擔心他們讀得不暢、說得慢、寫得不好、錯誤多而影響自己的教學。有些好同

學也會因為這些差生不善聽說、不會讀寫而不愿意跟他們交流。這樣，他們會越來越自卑，越來越不會聽

說，不會讀寫，使語言實踐的機會大量減少。而英語又是一門實踐性很強的學科，不通過反復的語言實踐

，是不可能學好英語的。

因此針對后進生由于羞怯心理怕開口的現象，教師應盡量選用簡單的問題對他們提問；讓他們朗讀已經讀

過多遍的英語句子；上黑板演示他們有把握寫對的句子。當他們回答正確時，要及時表揚他們，讓他們覺

得英語不難學，開口不是一件難事，慢慢地，后進生的參與意識就會增強，開口的習慣就會養成了。為了

延長后進生上課專注聽講的時間，教師還可結合課些游戲，講些有趣的小故事，將優等生與后進生搭

配起來進行雙人活動。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習，培養他們對英語的興趣。

四、加強學法指導，改善學習方法。

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級后進生的具體情況，在加強學法

指導方面做了以下嘗試：

1、對癥下藥，改變習慣。

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的

學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心

理，學習不夠主動。例如，懶得動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法是先讓他們抄，但是抄

完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，這樣，既可以增強他們的記憶力，又能在一定程度上改變他們

的惰性。

2、指導預習，提前進入。

后進生大多養成了等待和依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只泛泛一

提，而要把它當做英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。

3、針對后進生增加課外輔導的時間。

要改變后進生，單純的依靠課堂也不行，還需要教師犧牲一些休

息時間輔導他們，首先，要跟他們溝通，了解他們的問題所在，具體到哪一類題，哪一道題，為什么會出

這樣的錯?然后細心講解，耐心輔導，循循善誘，針對每個學生，具體問題具體分析，這樣，他們的興趣

就會越來越濃，英語成績就會慢慢提高。

4、彌補欠缺，鞏固基礎。

由于后進生基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一

步到位。因此，教學中在調動絕大多數學生達到理解和掌握的同時，必須對后進生進行易混淆字詞的區別

、概念的區別、重點語句再理解再分析等方面的教學。

五、培養良好的學習習慣，引導正確的學習方法。

良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復習

、作業獨立完成、對知識點進行系統小結等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。而差生能力差

，不知怎樣預習，無從下手。制定計劃使學生明確學習目的，合理安排學習時間，但"差生"往往無計劃意

識，學習更是沒有章法可言。為此，教師應根據教材的難易度，不同教學目的和學生不同的基礎，接受能

力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內出現的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀

懂課文，把課文中難點，不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽，還有布置一些預習題，讓

學生預習后試答，這樣既培養了學生的自學能力，養成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專心聽

課，掌握基礎知識和基本技能。

最后，理解、尊重、寬容、善待后進生，借助集體的力量感染后進生。

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，因此教師

在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切

忌向家長及班主任告狀。在這方面，我是吃過苦的。有一屆學生，我沒有善待后進生，對他們沒有信心，

對他們沒有耐心，結果后進生越來越多，跟后進生的關系也越來越疆，最后被后進生炒"魷魚"了。通過這

次的教訓，我好好的進行了反思，我明白了理解、尊重、寬容、善待后進生的重要性。他們畢竟是十三、

四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的

學習動力。

一個教學班上有約三分之一的后進生，我從基礎入手，科學系統地教學，使班上絕大部分的學生走上正確

的學習英語的軌道。班級的學英語氣氛濃，英語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。

在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈

的學英語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

總而言之，差生轉化是一項非常艱巨、細致而復雜的工作。在教學實踐中，只要每一位教師樹立信心，多

篇12

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數學：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!

【初一期末考試復習計劃二】

文學科：要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習?；A知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶?？梢岳眯菹r間采取提問的方式來幫助理解記憶。

【初一期末考試復習計劃三】

一、復習中應遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。

(二)系統歸納，分清脈絡。

(三)專項練習，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復習

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。

2、語法知識的復習

考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習題的選擇：

本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。

三、復習時間安排：

本次復習時間(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。

四、復習內容在教材整體結構中的作用：

七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

注重復習技巧?，F在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。

六、學情分析

1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;

2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優生人數較少;

4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;

5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.

6.少數學生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復習內容:

1復習預備三單元單詞和詞組。

2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復習名字的英語表達(First name last name full name )

3復習電話號碼，數字0-9

5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。

6復習家庭成員單詞。

7復習方位詞組。

8復習5-8單元單詞和詞組。

9復習球類單詞

10復習水果詞組。

11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復習12個月份和序數詞1-31、

13復習9-12單元單詞。

14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復習樂器的種類,使用can的句型.

16復習時間的表達方法,

篇13

面對競爭激烈的中考，作為必考學科英語，大多英語校將用半個學期進行中考復習。筆者在連續六年畢業班教學中發現我們復習期間，學生的負擔不輕，但復習效果欠佳，效率極低。通過調查發現學生對復習課有以下幾種觀點：

在一個授課班級內，面對有三種不同層次的學生，對老師講課有不同期望和需求，混合型授課班，老師有點“眾口難調”的窘境。

造復習課效率低還有以下幾種原因：

（一）考情決定課況：杭城“去頭掐尾”式的中考決定杭州中考難度相對其地市中考題難度要高，英語老師在復習時題目選擇上自然要拔高。這讓后30%的學生有點受不了，是情理之中的事。面對后30%抽測考試，學校下命令不能放棄后30%學生的教學與輔導，前面想保送學生的需求，面對這樣的考情，我們復習課有點無所適從，無法正確定位。

（二）“以本定教”式復習，大多英語校的中考復習都會買一本諸如“3+2”，“沖刺中考”復習教材進行，完全按照復習教材進度來復習，復習教材“包辦”所有復習所講授的例題和學生的練習。難免出現一些繁難偏舊的復習內容講給學生，給學生練習。很容易造成老師受制于教材的進度，缺乏對考情、學情的研究，抱著把教材講完練完的觀點來復習，所以會給出現復習結束后“夾生飯”的感覺。

基于以上問題，筆者認為當前初中英語中考復習效率低，學生負擔重，教師難以適從的狀況應該想辦法解決，有研究的價值。故提出“綠色復習”的教學模式，從一定程度上減輕學生的學生負擔，提高復習效率。

二、概念界定

“綠色復習”教學模式就是改變教師先講，學生后練的教學模式，教師采取復習教學后置的跟隨學生練習的授課模式。老師通過批閱學生復習學案，了解學情，確定復習課講授內容和課堂側重點 “學生會的不講，學生能解決的學生講，學生不會的內容教師引導學生解決”的課堂講授形式，。從而現實減輕學生負擔，提高復習課效率。

“綠色復習”教學模式相對傳統復習模式做了兩個改變：其一、讓學生先做復習學案，教師通過批閱學案，發現學生具有共性的知識薄弱點，再來確定復習課講授重側點，不致于學生有“炒冷飯”的感覺；其二、教師批閱后，將學生學案中存在的問題進行層次化處理，對于基礎問題，借助“以優帶差”的策略，讓優生幫助后進生解決；對于重點內容采用學生小組討論形式解決。教師在課堂側重點放在幫學生理清知識脈絡，引導學生探索解決難度相對較大的綜合性問題的一般方法和思路。

三、理論基礎

所謂以學定教就是依據學情確定教學的起點、方法和策略。這里的學情包括學生的知識、能力基礎，學生的年段認知水準，學生課前的預習程度，學生對新知的情緒狀態等學習主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學的起點不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，運用高超的教學藝術，讓每一位學生達到最優化的發展。

以學定教和以案定教、以教定教的本質區別在于目中有人，尊重學生，以人為本，以生為本，真正體現教學是為了學生主體的發展。而以案定教，教師心中只有教案，教學是為教案服務，而不顧及學生的基礎、情感和生命發展。以教定教呢？那教師心中只有自己，忙著灌輸知識，忙著傳授方法，全然不考慮學生喜歡不喜歡，接受不解釋。

“以學定教，先學后教”強調學生的主體性，使學生主動學習，學會學習。為此，在教學時，應做好以下三個準備工作：

（1）課前，預設復習導入

在學生自己的自主探究學習之前，教師要從宏觀上對學生的學習給予必要的指導和點撥，這是“學前導”。教師要在學生學習之前發揮好“導向”作用，就必須認真鉆研教材，精心預設教學流程，分析學生實際情況，包括了解學生的原有知識、興趣、需求以及可能出現的問題等情況。教師依據教學的內容和學生的大體情況，有針對性地預設應指導的具體方面，其中包括學法的指導。

（2）課中，思考學生如何學

這是“以學定教”教學法實施的中心環節，是學生自主學習、主動參與教學活動的集中體現。學生可以根據教師預設的學習提綱，進行自主探究學習，從而使學習過程更多地成為學生自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。在這一學習過程中，教師一方面可以充分調動和發揮學生作為學習主體的主觀能動性，提倡學生采用多樣化的學習方式，使學生富有個性地學習；另一方面，也要促使學生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學生展開討論、辯論，發表各自不同的見解，促進學生共同發展。

（3）學后，考慮教師如何導

在學生自主學習之后，教師對學生的學習情況基本上做到心中有數。這時教師主要幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題；糾正學生的一些錯誤理解和認識；適當補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。對于學生在學習過程中出現的一些問題，教師要根據學生的知識和能力水平，盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。

四、實踐內容

1.初中英語“綠色復習”流程的規劃

杭州初中英語復習從時間是要經歷3月到6月中旬大約120天（有效復習時間90天）的時間，復習分為一般分以下三個階段：

其中，第一第二階段的復習都以識記加理解的方式為主，設計學案時可以采用近似的模式，強調基礎知識的落實。第三階段主要考察學生的綜合運用能力，教師要注重評價和建議的中肯，給學生明確的方向指導，讓學生的能力有真正的提高。

針對三個階段的復習內容，為了能達到復習的有效性，依據先學后教的原則，設計的復習流程圖如下：

2.制作“綠色復習學案”的實踐研究

（1），英語“綠色復習”教學實踐最關鍵的一步是制作一份有價值的復習學案。讓學生完成學案后，老師通過批閱學案發現學生知識漏洞和學生在知識模塊層次化狀態。老師在制作“綠色復習學案”前必須認真研究杭州初中英語復習考試大綱。在研究考綱基礎上，制作“綠色學案”，要求學案涉及復習內容達到“綠色”，即不考的內容不讓學生做，超過考綱要求的題目不讓學生練習。

（2），一份有價值的復習學案應有以下幾部分組成：

第一第二階段的學案構成如下

參考學案1

介詞的復習（1）

一.導入

1. 醒耳明目（請在括號中填入適當的方位介詞）（課前完成，后進生在優生的一對一幫助下完成）

穿越時空

二.回顧與總結（課堂前十分鐘，小組討論完成）

（一）. 什么是介詞？它的作用是什么？

? Look at me.（ 代詞 ）

? He goes to school by bike.（ ）

? He is interested in drawing.（ ）

介詞：通常用在_________、_______、______ 之前，表示某個人、事物/東西、事件與另一個之間的_________

（二） 介詞的分類

at the cinema， in the hospital ____地點介詞______。

Write with a pen， go by bus ___________

in summer， on September 1st ___________

by the way， at last， in the end ___________

A.地點介詞

1.at the village ， at home， at the corner of the street.. 表示小地方_________________

2.in Shanghai ， in the country， in Asia， in the world， in space…表示大地方用__________________

3. in the box， on the chair， under the desk， next to Kate， on the right of Lucy， in front of the house， behind the door… 表示不同的地方用不同的介詞

B.方式介詞

1.write with a pen， cut with a knife， lock with a key…使用_______用__________

2. see with our eyes， do with our hands， smell with our noses， eat with our mouths…

使用_______用__________

3. in English ， in French ， in your own words， in three languages…使用_______用_______

4. in a loud voice， in a low voice…使用_______用__________

5. in this way， in these ways ， by this means…使用_______用__________

6.by bike， by bus， by train， by plane， by ship， by car… （on foot） by land 陸路，

by road 陸路 by sea 水路，by air 空運 使用_______用__________

但：on the bike， on a bus， on a train， on the plane， on the ship， in the car…

7. ①Shanghai lies ____the east of China.（ ）

②Japan lies _____the east of China.（ ）

③Hubei lies _____the north of Hunan.（ ）

8.in a red coat， the girl in yellow， the boy in white…表示穿衣服用 ________

9.lie in bed， after a while， in the sun固定搭配

C.時間介詞

1.at six o’clock， at noon， at that time， at half past three， at mid-night…表示點鐘或具體一點時間用_______

2.on Sunday， on New Year’s Day， on March 21st， on my birthday表示在某一天用 _________

3. in three days， in a week， in a month， in May， in a season， in 1998， in a century表示大于一天的時間用 _____

4. in the morning， in the afternoon ， in the evening 在早上/下午/傍晚 用_____

5. at night = ____ _____ night

6. in the day = in the ____________

7. 具體時間用不同的介詞：

在放假期間 ____________the holiday

三天之后 three days _________

持續了五個月 last _______ five months

D.固定搭配

在…歲時 ___ the age of 有時 ___ times開始，在…起初 ___ the beginning of

此刻 ___ the moment = now在…結尾，在…盡頭 ___ the end of例如 ____ example 匆忙地 ___ a hurry 到…的時候 ____ the time從…到… _____…___… 在戶外，在野外 ___ the open air

三.我的疑問：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四.練習與檢測

Ⅰ用適當的介詞填空

1.We usually have lunch______ noon.

2.Lin Tao was born______ February 18th.

3.Ann sits_____ my right，______ Kate's left. She sits___________us

4.My father is leaving______ Suzhou tomorrow.

5.We must learn_______ each other.

6.They went_________ the gate and entered the garden.

7.We can do all things _______our hands.

8. ______the end of the last cap，he caught up _____the others.

9.Be kind_____people.Don't shout _____people.

10.Last month he worked____ a teacher ___ three weeks.

Ⅱ.單項選擇

1.His father is very angry_________ him his study.

A. at，with B. with，at C. to，about D. about，to

2.Paper is made _________wood.

A. from B. of C. by D. in

3.The basket is full_________ apples.

A. with B. of C. in D. by

4. I think I should be allowed to make decisions __________myself.

A. with B. to C. for D. against

5. Ann often helps me __________ math after school.

6.Li Lida's parents are very proud_______ their son.

A. to B. in C. for D. of

7.The fox looked up_________ a cock sitting the tree.

A. to，in B. at， in

C. for，on D. at，on

8.Please wait______ _the bus stop near my home.

A. or B. at C. next D. in front of

9.Where is your bike made_________？

A.in B.from C.of D.for

10.When the red light is on，it's dangerous to go the street

A.across B.through C. cross D.to

四.評價

學生自評：

1.掌握較好的：

_______________________________________________________________________________

2，掌握欠缺的：

_________________________________________________________________________________________________________________________________

教師評價：

______________________________________________________________________________

第三階段的學案針對完型，閱讀，選詞填空，寫作這四類能力題而設，其主要構成如下：

參考學案2：

完型填空復習學案

一.技巧提示

1、context（上下文、語境）

2、logic（邏輯）

3、regular collocation（固定搭配）

4、grammar analysis（語法分析

5、background knowledge（背景知識）

二. 文本

三.技巧歸類

1.上下文―――――

2.邏輯――――――

3.固定搭配――――

4.語法分析――――

5.背景知識―――――

四.美詞妙句收集

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.教師批閱學生復習學案，將發現的問題準確地進行分層化處理。

學生完成學案后，教師的任務是及時批閱，從中發現學生的問題。按照錯誤率的

高低，筆者將問題分為三類：基礎層問題，重點層問題，難點層問題。以一個班30個同學為例，錯誤率在十個以下的定為基礎層問題，半數左右同學錯的定為重點層問題，二十個以上同學錯的問題定為難點層問題。

（1）為了批閱，分類，整理的方便，教師應該明確批閱標注符。因為單一的對錯符號并滿足不了知識點的重難點程度。在批閱過程中，分別用不同的符號來表示三個類別，如用，代替基礎層，代表重點層和代表難點層。這樣學生看到符號一目了然，知道哪些是要重點關注的問題。

如以下示例片段：

（2）對三種錯誤的分層處理方法。

首先是基礎層錯誤，這是少數學生犯的錯，這類學生基本就是班級的后進生，混合型授課早對他們來說是不起作用的，因此采取的是“以優帶差”教學策略，讓優生幫后進生訂正，掌握基礎知識點。

其次是重點層錯誤。這類錯誤大約半數同學會犯，但是半數學生又是已掌握，因此最佳的方式就是小組討論，讓學生在課內以學生互助小組討論完成形式來解決學生之間的疑難。這種方式里學生可以自由激辯，商討，是學生最為喜歡的，印象也最深刻的學習方式。

最后是難點層錯誤。這層錯誤是絕大多數學生犯得，凸顯了問題的共性，需要教師的介入，但是教師在講授過程中注意講的是思路而非答案。是一個老師講思路，學生補充完成解決問題的過程。

由此，在學案中帶的錯題就又優生幫助差生解決。帶的錯題由小組討論解決。帶的錯題由老師講授。一堂課層次清晰，任務明了，事半功倍。

（3）“綠色復習課堂”時間的分配。

一堂課45分鐘，如何讓我們的課堂高效，各個環節時間的分配就尤為重要。如何分配更加合理呢？針對上文提出的三種問題，筆者對問題的解決進行了下面的安排：

（4）. “綠色復習課堂”課堂示例

中考復習第一第二階段以詞匯，語法等基礎知識為主，第三階段以綜合運用為主，下面分別選取兩塊內容為例，對課堂模式的操作出說明。

案例1：介詞復習學案課堂操作

I.課前準備工作：

1.全班30人分五個小組，每組六人，A類學生（優生）兩人，B類（中等生）兩人，c類（差生）兩人。（這樣分組可以明確職責，以一帶一）

2.課前下發學案，五分鐘之內完成導學案，C類學生如果完成有困難的在A類學生的幫助下完成。

（綠色復習模式下的以學定教，預設導學案）

II.課堂步驟：

Step 1：Give a report。（3分鐘）

Teacher： Now ， let’s check the answers to the warming up exercises. And each group gives the results.

第一組：我們組有兩個同學沒有填出“through，across，over”

第二組：我們組有兩個同學沒有填出“through，across，over”，有兩個同學on children’s day 填錯了。。。。。。。

。。。。。。

從匯報的結果來看，各個組的錯誤集中在“through， across， over”這里，這一問題就可以標注為類問題。

（教師發現問題，分層歸類問題）

Step 2：group work（10分鐘）

Teacher： What is prep？ What’s the use of the prep？ Please finish the following exercises.（練習參見此文前面部分學案1）

學生在完成這一部分時，明顯得體現出個體的差異性，a類學生5分鐘不到就已經完成，而c類的學生則有一定的困難，因此教師此時對各組a類學生做出要求，要求他們幫助c類生完成學案，對c類生的要求則是做好筆記。此部分內容以識記為主，重點關注的是b類c類同學的完成情況。

（教師發現問題，分層歸類問題，思考處理策略）

Step 3：My questions（5分鐘）

Teacher： Now please write down the questions you have.

學生記錄前兩部分中產生的疑問。疑問匯總如下：

1. Across， cross，through，over 如何區別

2. 時間介詞on會用錯的問題。

3. 方位介詞in，on， to 總是搞混

4. 固定搭配沒有記住

以上這些問題以識記加淺層次的理解為主，問題基本來源于c類學生和少數b類偏科生。

（教師做出判斷，決定解決問題策略）

Step 4： Group work（10 分鐘）

Teacher： Now let’s work in groups and solve the problems together.

在這一環節中小組共同復習，由各組兩位a類生分別幫助兩位c類生，另兩位b類生組合相互口頭檢測鞏固。在一對一的模式下，這類以識記為主稍加理解的問題三類學生都覺得比由老師來講更容易聽進，更容易記住。

（綠色復習模式中對問題的分層處理方式）

Step 5： test（5-10分鐘）

Teacher： After we solved the problems above， we should test ourselves， please finish the following test.

（練習檢測部分略）

教師在學生的做題過程中巡視批閱， 及時發現學生還存在的漏洞。從學生的做題情況看，學生的問題集中在“be proud of ， be made of”等短語的搭配使用靈活度不夠，為課后作業的選擇定好了方向。

（教師對學生復習漏洞的再次發掘，確定課后的鞏固重點）

Step 6： conclusion （5-10分鐘）

（略）

（課堂結束）

本堂課的幾點小結：

1. 學生小組合作學習貫穿學前，學中，學后

2. 學生小組合作學習的時間總和超出20分鐘

3. 教師講課時間為10分鐘以內

4. 每一步的學習均采取學生學，學生提問，學生自行討論解決，最后教師引導的順序

案例2 完型填空學案

步驟1：技巧點撥提示（約5分鐘）

完型填空一向是學生最為頭痛的題型，很多學生對該題型盲目下手，不會運用做題技巧，因此技巧訓練是這一題型的一個重點。在每次完型復習課前教師不防強調做題技巧，多次的強調和訓練后，學生慢慢就會養成習慣，用技巧結合知識來完成這一題型。

筆者在課前五分鐘常會要求學生做以下幾點：

1. 通讀全文

2. 圈出故事中出現的人物，這是故事發展的who （近年中考出現的基本是敘述文）

3. 劃出故事出現的時間地點，連詞（這是幫助你理解故事發展的when，where）

4. 注意每個句子的動詞，這是故事到底在講什么的關鍵（what，how）。

在多次的強調后，學生基本能按照這個方式進行閱讀，這樣他們的理解不至于無從下手，尤其是對一些有一定難度的文章，通過這些圈圈畫畫，很多學生會覺得把文章簡化了。

步驟2：完成語篇練習（10分鐘）

某學生已完成學案呈現如下：

步驟三：分組討論重點層錯誤（10分鐘左右）

該語篇的重點層錯誤主要是第31，33，35，37，題，因此引導學生討論以下幾個問題：

1. 對于首個空格如何處理？答案根據什么來找？

2. 動詞的正確搭配問題。

3. 近義詞組的辨析

（改變以往教師講解的習慣，交給學生自己根據解題方法和基礎知識來解決問題）

步驟四：教師講解難點層錯誤（10分鐘）

1. 根據34題解釋it is time forto do 的句型以及相似句型。

2. 幫助學生辨析35題的近義詞組

（對于難點問題，教師做出必要的引導）

步驟五：學生訂正學案，對題目進行歸類（5分鐘）

對每道題進行分類練習，可以很有效的提高學生的語篇把握能力，當學生遇到模棱兩可的題目時會運用這一歸類能力去判斷選項的歸屬從而得出正確結論，這是一種很好的能力訓練方式。

訂正后，某生學案如下：

步驟六：美詞妙句欣賞（5分鐘）

教師引導學生摘錄生詞，積累詞匯。找出自己最喜歡的句子，或者有用的可以借鑒的表達方法。

某生摘錄如下：

步驟七：學案后鞏固作業布置

1. 復習賓語從句和形式主語

2. 大聲朗讀摘錄美句，可以的話加以背誦

3. 完成課后相關練習

（結束）

本節課小結：

1. 以提高能力訓練為主

2. 學生自主完成學案，自主歸類題型，討論訂正答案，摘錄美詞美句，花費時間為30分鐘左右

3. 教師負責技巧提示，難題答疑，總時間10分鐘左右

五、收獲與思考

實行綠色復習，主要有以下幾點收獲：

1.通過“綠色復習”教學模式的探究，提高教師對復雜學情的研究能力和對復習課講授側重點把握能力。和傳統的復習模式相比，該模式對教師研究學生的學情能力提出了高要求，教師備課必須吃透大綱，認真設計學案，一份高質量的學案是保證課堂高效的前提。這對教師自身的研究能力是一種很大的提高。

2.實施“綠色復習”教學模式，把學生從重復操練和低效聽課狀態中解脫出來，通過學生主動地學習，學生幫助學生的方式解決問題，提高學生自主學習能力，減輕學習負擔。在這一模式下，優生充分發揮自己的優勢，為后進生講題，一對一的講解有效的幫助后進生理解。課堂十分鐘左右的小組討論則一改初三復習課的“悶”，學生積極討論，熱烈辨析，課堂氣氛活躍，自己參與討論出來的答案印象深刻不易遺忘。

3.“綠色復習”模式的實施，為學科研究積累一批優質復習學案、課件，提高學科整體研究能力。

實踐反思：

綠色復習的模式是為了更有效地進行分層教學，學案制作是關鍵，學案的制作是由教師制作完成的。教師在制作過程中大多數是依據自己的經驗來制作的，從一定程度上來說還是脫離了學生的學情。如果能讓學生建立從初一到初三的錯題庫，然后讓學生根據自己的錯題庫來自己制作學案，那么以學定教的理念才更進一步得到落實。

參考資料