引論：我們?yōu)槟砹?篇電氣工程論文3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
在工程教育專業(yè)認證新形勢下，新工科建設(shè)強調(diào)培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的復(fù)合型工科人才。為推進新工科建設(shè)，培養(yǎng)工科創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)當前電氣行業(yè)國際化發(fā)展需求，教師在重視專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，還應(yīng)努力探索提升學生英語綜合運用能力的途徑。
電氣工程專業(yè)英語是以電氣工程專業(yè)知識為載體的高階英語，對學生的專業(yè)素養(yǎng)與英語基礎(chǔ)皆有一定要求。為改變專業(yè)英語目前的“教與學”困境，使學生將專業(yè)知識與英語能力結(jié)合，掌握專業(yè)閱讀和寫作必備的英語專業(yè)術(shù)語，了解本專業(yè)國內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀及學術(shù)研究動態(tài)，為將來從事電氣專業(yè)工作及參加國際學術(shù)交流打好基礎(chǔ)，本文從電氣專業(yè)英語教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從完善課程體系、豐富教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學內(nèi)容及改進課程考核方面進行了課程的創(chuàng)新教學探索，這對培養(yǎng)國際化應(yīng)用型電力人才具有重要意義。專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀學生情況專業(yè)英語詞匯多，句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及專業(yè)原理的英文表述較枯燥乏味，學生閱讀理解難度較大，普遍學習興趣不高。
由于缺乏良好的語言環(huán)境，對比沿海地區(qū)學生，西北區(qū)域?qū)W生的英語基礎(chǔ)略差，部分學生剛接觸專業(yè)英語會產(chǎn)生畏難情緒。同時，部分學生學習專業(yè)英語只為通過突擊考試獲得學分，“無用論”的思想導致學生學習態(tài)度不端正，課堂互動中參與度低，無法保證學習效果。并且學生對課程的考查重點把握不到位，無法將專業(yè)英語與大學英語區(qū)別開來，學習方法存在問題，學習效果事倍功半。因此，從態(tài)度上轉(zhuǎn)變學生對專業(yè)英語的認知，指導學生有針對性地轉(zhuǎn)變學習方法，是解決專業(yè)英語教學問題的出發(fā)點。教師情況一是任課教師工作量較大，在完成基本教學工作后，很難保證有更多精力探索應(yīng)用型人才的專業(yè)英語創(chuàng)新教學模式，習慣沿用傳統(tǒng)教學方法，缺乏師生互動，教學質(zhì)量難以保證。二是部分教師授課能力需要提高，專業(yè)英語教師應(yīng)具備將專業(yè)知識和英語知識融合到一起開展教學的能力，要求教師既要具備雙語教學能力，又要具有電氣工程專業(yè)知識的儲備，還要保持對電氣相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展的了解與研究。
三是專業(yè)英語課程課時較少，在有限課時內(nèi)課程安排難以全面覆蓋所有知識點。要完成專業(yè)英語這一難度大的授課任務(wù)，專業(yè)師資團隊的構(gòu)建是解決專業(yè)英語教學問題的著力點，由此形成科學系統(tǒng)的教學體系，推動本課程的持續(xù)改進。新工科背景下電氣專業(yè)英語課程的教學改革策略新工科建設(shè)是根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要提出的全新人才培養(yǎng)目標，根據(jù)新工科對電氣專業(yè)的要求，為培養(yǎng)專業(yè)能力過硬的國際 化電力人才，有針對性地提出四點改革策略。
完善教學體系，構(gòu)建專業(yè)師資團隊為了不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高電氣工程專業(yè)英語課程的教學能力，任課教師應(yīng)加強自身英語能力的培養(yǎng)，利用學校或網(wǎng)絡(luò)提供的資源豐富的學習平臺，積極參加專業(yè)知識及英語教學培訓。課程團隊定期開展教學研討，不斷完善教學體系建設(shè)，加強教學實踐探索，鼓勵任課教師去國外高校進修和參加國際間的學術(shù)交流，將先進的課程教學理念融入到本課程教學建設(shè)中。同時，學校可大力引進具有海外留學經(jīng)歷的電氣專業(yè)高學歷人才，擔任電氣工程專業(yè)英語的教學工作，他們不僅具有扎實的專業(yè)知識儲備，還擁有較強的英語實踐技能，是電氣工程專業(yè)英語授課的較好人選。豐富教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程“兩性一度”專業(yè)文獻內(nèi)容多枯燥難懂，沿用傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學形式，難以達到教學效果，豐富教學環(huán)節(jié)尤為必要。整個教學過程要遵循由易到難的原則，內(nèi)容由淺入深，導入新內(nèi)容應(yīng)引導學生梳理文章結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵知識點。設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，從基本知識點延伸至高階專業(yè)問題，讓學生從“摸得著”向“跳一跳才能摸得著”的階段逐步過渡，有效凸顯課程重難點。教師既可融入?yún)⑴c互動式教學等多元化教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性，又可運用多媒體設(shè)備或者實驗室實地參觀等方式向?qū)W生直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容，還可運用多媒體準備專業(yè)領(lǐng)域的英語紀錄片或權(quán)威專家的英語演講供學生學習，全面地滲透專業(yè)知識。在教學過程中，淡化教師知識灌輸者的角色，凸顯學生參與學習的主導地位，為學生提供個性化發(fā)展空間，充分實現(xiàn)本課程教學的高階性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新度。
優(yōu)化教學內(nèi)容，有機融合思政元素在工程認證背景下，課程培養(yǎng)體系應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政與思政課程有機結(jié)合，實現(xiàn)全員全程全方位“三全”育人。教師在注重傳遞知識的同時，也要重視對學生的價值塑造，將課程思政與課堂教學、線上教學、課外拓展等各個教學環(huán)節(jié)有機融合，從課程知識點中充分挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將其潛移默化地融入到課程教學中，發(fā)揮專業(yè)英語課程優(yōu)勢，提高學生文化認同和自信，增強愛國主義情感。教師還可從日常生活中挖掘典型思政題材，如擔當與奮斗、誠信與使命、工匠精神等，通過話題討論、案例分析的方式引導學生樹立理想信念、民族自信，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)課堂教學的育人功效。通過思政元素的有效融入，枯燥的課程變得生動立體，學生的課堂參與積極性充分調(diào)動，達到良好的學習效果。
調(diào)整課程考核，全面評估學生課程目標達成度專業(yè)英語考核不應(yīng)拘泥于期末考試的分數(shù)，而應(yīng)考查學生能否做到學以致用，建立更為完善的考核體系與標準，著眼于學生的學習態(tài)度、學習習慣、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置多樣化、可量化的考評項目，在延用卷面考核的基礎(chǔ)上，增加更多比例的過程性考核內(nèi)容，如學生出勤、小組討論、章節(jié)測試、平時作業(yè)、課堂互動等，將這些項目納入平時成績考核項目中，讓不同學習層次的學生都可通過個人努力有機會獲得較滿意的平時成績。引入多元評價指標，建立基于綜合能力考評的過程性評價考核方式，可確保學生本門課程的綜合成績得到比較公正客觀的評價反饋，更客觀地反映學生的學習效果，也便于教師全面掌握學生課程目標達成度的情況，為后續(xù)在教學上進行持續(xù)性改進提供參考依據(jù)。結(jié)語在新工科背景下，從培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才出發(fā)，圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，通過完善課程體系、豐富教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學內(nèi)容及改進課程考核等策略，學生運用專業(yè)知識和英語的能力均有明顯進步，學生課程參與度及課程目標達成度都有所提高，教學成效較為顯著。在今后的教學實踐中教師既要注重自身知識和教學方法的與時俱進，還應(yīng)根據(jù)學生的不同特點因材施教，對專業(yè)英語教學進行不斷探索，推動課程持續(xù)改進。
作者:趙夢玨 單位:陜西理工大學電氣工程學院
電氣工程論文2
1中職學校機電專業(yè)“三教”改革的適切性
2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。《方案》共20條，所以，又稱“職教20條”。《方案》里“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。”[1]“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍。”[1]為職業(yè)教育教師、教材、教法（簡稱“三教”）改革指明了方向。《方案》提出的“三教”改革中，首先要解決的是教法改革，因為教法是途徑，關(guān)系著“如何教”的問題；其次要解決的是教材改革，因為教材是基礎(chǔ)，關(guān)系著“教什么”的問題，也比較好操作；“三教”改革中最難的是教師方面的改革，無疑教師是“三教”改革之根本，因為它關(guān)系著“誰來教”的問題。《方案》開篇指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”[1]中職等技術(shù)學校（簡稱“中職學校”）是職業(yè)教育主陣地之一，是中等職業(yè)教育的主陣地，它肩負著培養(yǎng)數(shù)以億計技術(shù)技能人才重任，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才。機電專業(yè)是中職學校所開設(shè)專業(yè)中技術(shù)特點非常顯著的應(yīng)用類專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才具有較強的技術(shù)專業(yè)性。當前，我國機電專業(yè)人才還很欠缺，在這種形勢之下，中職學校應(yīng)該及時針對機電專業(yè)進行“三教”改革，培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍，編寫出與市場需求對接的“活教材”，優(yōu)化符合人才培養(yǎng)的教學方法，塑造高質(zhì)量的機電專業(yè)人才。
2中職學校機電專業(yè)“三教”改革的必要性
2.1中職學校機電專業(yè)課教師來源廣泛，但大多是非師范院校畢業(yè)，據(jù)筆者統(tǒng)計，我校電氣智能專業(yè)組的12位老師，畢業(yè)自11所高等院校，只有一位是師范院校物理專業(yè)畢業(yè)，其余的都是從工科院校畢業(yè)，入職從事機電專業(yè)教學。電氣職能組下轄農(nóng)村電氣技術(shù)、電梯安裝與維修保養(yǎng)、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、建筑智能化設(shè)備安裝與運維等五個專業(yè)，目前有11個教學班，每周共需開156課時，人均每周需承擔13課時，機電專業(yè)課教師課時多，任教課程也較多，用于培訓、進修的時間略顯不足。
2.2中職學校機電專業(yè)課教材采用經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會審定的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。比如，筆者這幾年擔任農(nóng)村電氣技術(shù)、電梯安裝與維修保養(yǎng)、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)《電氣控制》課程教學，教務(wù)部門發(fā)了《電氣控制線路安裝與檢修》、《電氣控制設(shè)備檢修》、《工廠電器控制設(shè)備》等國家規(guī)劃教材。教材版本眾多，內(nèi)容大同小異，很有整合的必要。
2.3中職學校機電專業(yè)課教法較傳統(tǒng)。“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理。”[2]“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進入到了高一級的程度。”[2]教學過程也是如此，學生動手實踐獲得感性認識，在教師指導下得到理性認識，在理論知識指導下，再從理性認識回到實踐，深化感性認識，在這樣一個不斷循環(huán)往復(fù)的認識過程中形成技能、鞏固知識。長期以來，中職學校機電專業(yè)受普通教育的影響，普遍存在著把這個循環(huán)往復(fù)的認識過程看成是單純傳授知識的弊病，即教師在教學中一個勁地“灌”，學生則囫圇吞棗式地“收”。必須指出，這種陳舊的教學方法學生學習的積極性和主動性受到打擊，嚴重影響了學校的教育教學質(zhì)量。因此，如何改變目前教學現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣，變學生的被動學習為主動學習，變書本“死”的知識為學生潛在“活”的知識，這無疑是值得我們每個教師深入探討的問題。
3中職學校機電專業(yè)“三教”改革的緊迫性
教師是“三教”改革的根本，中職機電專業(yè)教師教學能力亟待提升。中職學校機電專業(yè)課教師雖然來源廣泛，本應(yīng)是中職學校中最活躍的群體，但因課時多、課程多，無暇培訓、進修，長期以來又在文化課等科任教師的影響下，教學方式趨于普通教育的模式。自《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布以來，國家又相繼出臺了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》、《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》等文件，尤其是2022年4月20日表決通過新修訂的職業(yè)教育法，多措并舉，加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，但很多機電專業(yè)課教師對此認識還不很到位。實踐性是中職學校機電專業(yè)課的重要特征，中職學校機電專業(yè)課教學現(xiàn)狀是依照國規(guī)教材，借助多媒體課件授課，盡力將理論知識灌輸?shù)綄W生的腦海中，這很難達到專業(yè)課所制訂的目標，進而提升學生動手能力。比如，《電氣控制線路安裝與檢修》第一單元《電氣控制線路基礎(chǔ)》第2個項目是《認識常用電工工具和儀表》，在講授到用萬用表測量交流電壓時，必須要接觸到強電。機電專業(yè)課教師必然會反復(fù)提醒、反復(fù)交代要嚴格遵守安全規(guī)程，共同保證課堂的安全。但有些學生知識基礎(chǔ)不夠扎實，學習習慣不好，上課又不認真聽講，一到實驗室又急于動手，將教師交代的安全注意事項拋諸腦后，導致儀表損壞，保險管熔斷等事故發(fā)生。發(fā)生“事故”后，有些老師干脆“跳”過這部分實踐操作課，這對中職學校機電專業(yè)課的教學是很不利的，一方面不利于提高學生的動手能力，另一方面不利于提升教師的教學能力。教材是“三教”改革的基礎(chǔ)，中職學校機電專業(yè)教學內(nèi)容亟待整合。2017年8月26日，教育部頒布《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》，在專業(yè)標準的指導下，各種版本的教材層出不窮，作為機電專業(yè)教師，急需提升整合教材的能力，根據(jù)各專業(yè)的特點，整合出必修內(nèi)容與選修模塊，供各專業(yè)使用，解決“教什么”的問題。教法改革是“三教”改革最易突破的“口”，在實際教學改革中可以先解決“如何教”，即對教法進行改革。比如，在《電阻器識別》公開課中，執(zhí)教老師將重點定為電阻器識別，難點定為容易混淆顏色的區(qū)分，按照“先理論引導、再技能訓練”的步驟展開教學，結(jié)果學生在識別實際電阻器時準確率與識別速度無法達到預(yù)期教學目標。后來筆者告訴他將難點定為普通電阻器如何快速辨別出“第一環(huán)”，改用啟發(fā)式教學法，引導學生快速找出“第一環(huán)”。教學難點調(diào)整，教學方法改變后，很快達到預(yù)定的教學目標。
4以課堂教學入手，探索中職學校機電專業(yè)“三教”改革的可行性
中職學校機電專業(yè)“三教”改革角度眾多，筆者以中職學校機電專業(yè)電氣控制線路模塊課堂教學為例，探索中職學校機電專業(yè)“三教”改革。電氣控制線路是中職學校機電專業(yè)專業(yè)課中一個重要的基礎(chǔ)模塊，本模塊主要任務(wù)是讓學生熟練地掌握常用電氣控制線路的原理、熟悉常用低壓電器及其拆裝與維修、能熟練安裝電氣控制線路，并能對常見的電氣故障進行檢修等相關(guān)操作[3]。本模塊上承《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，下接《可編程序控制器及其應(yīng)用》等課程，該模塊知識、技能程度掌握得好壞，直接影響本專業(yè)學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。以電氣控制線路模塊為例，開展中職學校機電專業(yè)“三教”改革恰逢其時。
4.1把握住知識傳授和能力培養(yǎng)的風帆培養(yǎng)學生的各種能力，是教育教學的最終目的。毫無疑問，在傳授知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生如何去應(yīng)用這些知識，即實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換。例如，在講完低壓電器和電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)后，通過講解習題中作圖范例，引導學生總結(jié)出基本控制線路設(shè)計的方法：第一，分析電路欲實現(xiàn)的功能（即電路要求）；第二，選擇或組合對應(yīng)的基本控制線路；第三，畫電路圖（即模仿設(shè)計控制線路）。
4.2開啟通向技能操練的大門培養(yǎng)學生動手技能的重要途徑就是進行實習實驗教學。在授完基本電氣控制單元線路后，指導學生嘗試進行電路設(shè)計，讓學生將所學理論知識應(yīng)用于實際，它不僅可以幫助學生鞏固原有知識，還可以培養(yǎng)學生電路設(shè)計的技能。茶葉加工機械是我縣機械加工企業(yè)的支柱項目，茶葉速包機是茶葉加工最基本的機械之一。下面以茶葉速包機電氣控制線路設(shè)計過程為例，簡單介紹一下如何指導學生進行電路設(shè)計的。第一，引出命題：在給出命題之前，先帶學生到校辦機械廠參觀我們電氣智能組設(shè)計的速包機電氣控制線路，演示速包機的工作過程，讓學生有感性認識，并要求學生記錄下其過程（如表1）。第二，給出命題：參觀了茶葉速包機的工作過程后，提醒學生要仔細觀察、認真記錄茶葉速包機的工作過程，引導學生總結(jié)出茶葉速包機的基本動作，分解為：立輥轉(zhuǎn)動、立輥進退、限位保護。進一步啟發(fā)學生，茶葉速包機這三個基本動作可以通過哪些我們已學過的電氣控制線路來實現(xiàn)呢？學生積極思考，求知欲立刻被調(diào)動起來，并紛紛討論得出茶葉速包機工作過程與電氣控制線路的對應(yīng)關(guān)系：立輥轉(zhuǎn)動可由單向點動運轉(zhuǎn)控制線路來實現(xiàn)；立輥進退可由電動機正反轉(zhuǎn)控制線路來實現(xiàn)；限位保護是電氣控制線路中的位置控制。得出上述結(jié)論后，同學們內(nèi)心發(fā)出：“哇，茶葉速包機的電氣控制線路竟然這么簡單呀！”要知道在安溪縣域內(nèi)，幾乎是家家戶戶有茶葉速包機呀！掌握了茶葉速包機電氣控制線路如同學會照明線路一樣，今后家中的茶葉速包機電氣控制線路方面的故障就可以自己動手解決了。如此一來，同學們學習電氣控制線路的熱情一下子被激發(fā)出來了。要知道，在探究性學習中得到一個好的命題是非常困難的。須知好的命題既能引領(lǐng)學生掌握廣博的理論，鞏固學生原有知識，形成扎實的動手能力，又能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新力。所以，在設(shè)計這個命題時，筆者基于以下兩個方面進行教學設(shè)計：首先，緊密結(jié)合學生所學點動控制、正反轉(zhuǎn)控制、位置控制這三個單元電氣控制線路電路的理論知識；其次，在原有基礎(chǔ)上讓學生適當提升，即“跳一跳能夠摘到桃子”。顯而易見，茶葉速包機電氣控制線路是點動控制、正反轉(zhuǎn)控制、位置控制這三個常見單元電路的綜合運用。第三，畫出電路：梳理出茶葉速包機工作過程與電氣控制線路的對應(yīng)關(guān)系后，啟發(fā)學生自己動手設(shè)計出茶葉速包機電氣控制線路圖。每個專業(yè)班級分成6個小組，各個小組的成員圍繞“設(shè)計茶葉速包機電氣控制線路圖”這個目標各抒己見，不斷優(yōu)化，得出以下一個既能實現(xiàn)茶葉速包機各項功能，又相對最優(yōu)化的茶葉速包機電氣控制線路。
4.3走上表現(xiàn)技能的平臺設(shè)計好茶葉速包機電氣控制線路后，組織同學們再次來到機電實驗室，根據(jù)茶葉速包機電氣控制線路原理圖繪制出茶葉速包機電氣控制線路安裝接線圖，然后根據(jù)茶葉速包機電氣控制線路安裝接線圖動手接線，完成茶葉速包機電氣控制線路實物；在教師的指導下，通電驗證自己“設(shè)計”的茶葉速包機電氣控制線路能否按命題要求，實現(xiàn)各種預(yù)設(shè)功能。在機電實驗室組裝茶葉速包機電氣控制線路，并調(diào)試成功的基礎(chǔ)上，帶著學生重新回到茶葉加工機械廠，讓同學們親自動手加工制作真正的茶葉速包機電氣控制線路，并安裝到一臺臺茶葉速包機上。當同學們品嘗到了“成功”的果實、由衷地發(fā)出“電氣控制線路沒白學”的感嘆后，對本專業(yè)的學習興趣大大提高了。學生自己“設(shè)計”的電路變?yōu)楝F(xiàn)實后，創(chuàng)作的成功感會大大激發(fā)他們學習和科學研究的積極性。
4.4點拔學生再接再厲完成茶葉速包機電氣控制線路后，馬上點拔學生要再接再厲，自覺學習，走可持續(xù)發(fā)展的道路。技能是在反復(fù)訓練中形成的，有了設(shè)計、制作茶葉速包機電氣控制線路的成功體驗后，引導學生自己動手“設(shè)計”、加工、制作車床電氣控制線路，企業(yè)物流車間的行車電氣控制線路，水泥攪拌機的電氣控制線路等。我們盡量讓學生親自在車床上、行車上、水泥攪拌機上完成相應(yīng)的電氣控制線路，學生通過舉一反三，一次次復(fù)制著成功，也充分發(fā)現(xiàn)了自己的潛能；學生平時會更加留意身邊的一個個電氣控制線路，對今后走向社會更充滿信心。5結(jié)語綜上所述，“三教”改革是中職學校教學改革的一個永恒課題，以上是筆者根據(jù)茶葉速包機電氣控制線路教學在“三教”改革方面所做一些初步的探索。必須指出，中職學校機電專業(yè)“三教”改革道艱且長，行則將至；行而不輟，未來可期。只要全體專業(yè)課教師齊心協(xié)力，把中職學校的“三教”改革不斷深入下去，終將培養(yǎng)出社會所需要的技術(shù)技能人才。
作者:謝藝攀 郭光侯 單位:福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學校 福建佳友茶葉機械智能科技股份有限公司
電氣工程論文3
近年來，職業(yè)教育改革大步前進，職業(yè)教育改革的政策陸續(xù)出臺，意味著國家對職業(yè)教育的重視不斷提升。我國的職業(yè)教育歷史悠久。20世紀50年代，我國步入工業(yè)化進程，在當時的歷史背景下，對崗位的技術(shù)要求不高。隨著社會的發(fā)展、智能制造戰(zhàn)略的實施，電氣技術(shù)在崗位中的應(yīng)用越來越廣泛。職業(yè)教育就是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，負擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能人才的重要職能。良好的職業(yè)教育是在做好社會需求分析后進行人才培養(yǎng)，對落實職業(yè)教育改革具有更深層次的意義。針對以上問題，下面以“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)為例，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式進行探究。
一、線下教學為主體，線上學習為補充
在教育的發(fā)展歷程中，線下教學一直是教學的主要方式。雖然我國對教學進行多次的改革，包括教學方法、教學班型等，且改革具有成效，但仍然未脫離線下教學模式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用對教育教學的影響也更加深入。尤其在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，各學校積極響應(yīng)“停課不停學”的工作部署，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展教育教學，取得一系列的正面效果。線下教學的優(yōu)勢在于教學環(huán)境的真實性、師生互動的及時性等，有利于創(chuàng)造真實的教學環(huán)境，充分地調(diào)動注意力不集中的學生積極參與學習。學生之間可以面對面交流，進行實際問題的討論；教師可以通過觀察學生的學習狀態(tài)和教學中出現(xiàn)的問題進行反思，靈活地調(diào)整教學方法，從而解決教學中出現(xiàn)的實際問題。但線下教學也具有一定的弊端，對于在課后學習中遇到問題的學生，雖然部分教師在課后設(shè)置答疑解惑時間，但也做不到及時地將問題進行解決，只有在下次課時通過師生交流對問題進行解決，無法完成跨時空的教學。線上教學的優(yōu)勢在于學生可以隨時隨地進行學習，不受地點的影響，對所學內(nèi)容進行復(fù)習，對未學的知識進行預(yù)習，對學習中遇到的問題能隨時解決。尤其在教師進行臨時性內(nèi)容 布置的過程中，學生能在課前進行新知識的預(yù)習，大大提升課堂效率，具有較強的靈活性。但線上教學也具有一定的缺點，缺乏自主學習能力的學生無法做到自我約束，對教師所布置的任務(wù)點不能按時完成。通過對線上教學和線下教學的優(yōu)劣勢進行分析后，取其優(yōu)勢進行教學應(yīng)用。以線下教學為主體，主要完成對理論知識的講解，為自主學習打下堅實的基礎(chǔ)，線下對實踐項目進行訓練，還原最真實的工作場景，能為學生提供身臨其境的環(huán)境，教學方法以探究式、討論式為主，增強學生表達交流、團隊協(xié)作的能力。例如，在講解可編程序控制器的課程知識的過程中，對課程中的所有理論知識進行講解后，課后針對每次課所學的內(nèi)容進行復(fù)習，由于課上已經(jīng)對新知識有了一定的了解，在獨立運用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行學習時會更好地理解所講內(nèi)容，并且可以通過視頻動畫的方式理解課上未掌握好的抽象知識，建立學習的興趣。并且國家職業(yè)教育智慧教育平臺建設(shè)已完成，學生可以更好地進行自學和自測，線上內(nèi)容作為課后復(fù)習環(huán)節(jié)的有效補充。教師將線下與線上有效融合，利用好各自的優(yōu)勢才可以將知識更好地傳授給學生。
二、完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式
2014年提出現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式后，現(xiàn)代學徒制在職業(yè)院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但隨著社會的發(fā)展，企業(yè)用人要求的逐步提升，職業(yè)院校與企業(yè)用人需求之間的矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來，出現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的技能人才脫鉤，或者企業(yè)只是將學生作為“搬運工具”、不能進行技能的培養(yǎng)等問題，而出現(xiàn)了人才培養(yǎng)“一邊倒”的情況。產(chǎn)教融合、校企合作始終是職業(yè)院校最具特色的人才培養(yǎng)方式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此需要逐步完善職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。
（一）明確院校與企業(yè)的育人職責院校根據(jù)專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標選擇對應(yīng)的知名自動化企業(yè)進行深度校企合作，明確院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責，做到分工明確、主體責任清晰、協(xié)同育人。根據(jù)雙方制定的管理制度由特定部門推進工作，確保現(xiàn)代學徒制的良好運行。在學生的實習管理中根據(jù)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的技能要求，制定詳細的培養(yǎng)方案實現(xiàn)技能知識的傳授，對技能掌握情況進行考核，并按照國家職業(yè)資格標準和行業(yè)國際技術(shù)技能認證標準要求制定學生（學徒）實習期間的技能標準、考核標準等，要讓學生學有所獲，實現(xiàn)個人的價值。這樣就解決了學校培養(yǎng)的人才無法被企業(yè)錄用、企業(yè)培養(yǎng)的人才無法真正掌握技能這些問題。
（二）校企之間共享教學資源校企之間要強化溝通。由于企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，可以把握社會對電氣類專業(yè)的人才需求情況，主要以自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、設(shè)備維護、系統(tǒng)集成為技能主線，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)要求。構(gòu)建學校專業(yè)知識培養(yǎng)、企業(yè)實際應(yīng)用鍛煉的課程體系。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進行教學項目的設(shè)計。通過項目的學習，對理論基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能進行直接的融合，共同制定課程標準和教學內(nèi)容，共同編寫高質(zhì)量教材等。例如，部分院校中已有校企共建的實驗室——羅克韋爾自動化企業(yè)在部分學校建立的實驗室，可以做到以羅克韋爾的設(shè)備進行學習實踐，有針對性地進行學習，畢業(yè)后可更快上手使用企業(yè)所采用的羅克韋爾設(shè)備。
（三）師生團隊建設(shè)校企合作不僅為學生搭建了學習平臺，也為教師搭建了學習的平臺。雖然企業(yè)導師可以對學生在實踐中遇到的問題進行解答，但無法做到及時有效的溝通。學校通過選派教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉，掌握實際生產(chǎn)中遇到的問題，有助于在今后的教學中更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，實現(xiàn)學校教師的雙師型身份。校企之間還可以充分利用學校教師與企業(yè)導師各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同申請企業(yè)或行業(yè)項目，做到產(chǎn)教融合。電氣專業(yè)在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，如優(yōu)化生產(chǎn)線提高生產(chǎn)效率、減輕勞動者工作強度等均可以作為共同設(shè)立的項目。建設(shè)強有力的師生團隊，不僅促進了理論課和實踐課教師專業(yè)技能的提升，也做到了人力資源的合理分配，學生也可以在其中扮演重要角色，實現(xiàn)自身價值。
三、構(gòu)建專業(yè)競賽體系
專業(yè)競賽不僅可以在短時間內(nèi)鍛煉學生的創(chuàng)新思維，還可以對自身理論和實踐知識進行雙重檢驗，同時增強學生的團隊意識，完善自身的知識體系。因此，參加專業(yè)競賽對培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要的促進作用。這就需要構(gòu)建完善的專業(yè)競賽體系，實現(xiàn)競賽與學生之間的對接。學校組建職能部門，專注于學生競賽的管理工作，該部門對競賽的信息進行收集整合，包括對世界級、國家級、行業(yè)級、省市級、院校級競賽信息的整理，及時發(fā)布和接收報名信息并做好篩選工作。學校積極宣傳競賽，如對世界技能大賽優(yōu)秀人才的宣傳，達到鼓勵學生為國為校爭光的目的；還可以校企聯(lián)合為學生提供競賽保障，共同參加行業(yè)競賽，如西門子電梯大賽中需要運用電氣控制方面的知識，學生可以到電梯生產(chǎn)企業(yè)中進行訓練，通過雙導師的指導更好地掌握實戰(zhàn)技能，通過參賽達到對院校和企業(yè)的宣傳效果。四、課程思政元素的融入學校在教學中積極尋求專業(yè)知識與課程思政元素融入之間的關(guān)系，有助于改善教師教學和學生學習狀態(tài)，培育更多高素質(zhì)人才。這樣學生不但能夠擁有扎實的專業(yè)技能，而且還能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在電氣專業(yè)中可挖掘的課程思政元素有很多，如培養(yǎng)學生的工匠精神，可以在教學中對電氣控制的編程指令進行課程思政元素的融入，由于編程容不得半點馬虎，哪怕錯了一個字母、符號都會使程序出錯，需要學生更加耐心仔細地對程序進行修改編制，做好課程思政元素的融入。再如愛國主義精神的培養(yǎng)，在運用控制器時所采用的控制器大部分都來自國外公司，自主生產(chǎn)的控制器很少。通過讓學生了解科技現(xiàn)狀，激勵學生為國爭光的愛國情感。
五、小結(jié)
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，學校在人才培養(yǎng)方面也要適時調(diào)整新的培養(yǎng)模式，緊跟時代的步伐。職業(yè)院校可以為國家輸送更多的技能人才，做好職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有助于社會的發(fā)展和穩(wěn)定。
參考文獻：
[1]孫楊,馮嵩,陳麗娜等.基于單片機與接口技術(shù)的思政元素與專業(yè)課程知識融合路徑研究[J].魅力中國,2021(46).院校通過運用科學技術(shù)手段進行線上線下結(jié)合授課，可以實現(xiàn)知識的傳授；通過制定良好的現(xiàn)代企業(yè)學徒制，可以培養(yǎng)出更符合社會需要的人才；通過專業(yè)學科競賽為學生提供更大的展示自我的舞臺；將課程思政元素融入教學可以培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德的高技能人才。
作者:張詠梅 單位:烏魯木齊技師學院
