引論：我們?yōu)槟砹?篇儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程教學(xué)改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
儲(chǔ)層地球物理學(xué)的主旨是利用地球物理學(xué)的理論與方法，對(duì)油藏工程、地質(zhì)和地球物理等觀測(cè)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，精細(xì)描述油氣藏儲(chǔ)層的巖性、物性和含油氣性。儲(chǔ)層地球物理學(xué)是評(píng)價(jià)油氣資源儲(chǔ)量和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)油氣開采的重要手段，為油氣藏勘探開發(fā)提供了重要的理論與技術(shù)支撐。隨著油藏工程技術(shù)和地球物理采集、處理與解釋方法的迅猛發(fā)展，儲(chǔ)層地球物理在巖石物理分析、巖性識(shí)別、流體檢測(cè)和物性預(yù)測(cè)等方面發(fā)揮了重要指導(dǎo)作用，已逐步成為“地質(zhì)—工程”一體化勘探開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)。儲(chǔ)層地球物理學(xué)理論與方法的不斷完善，使得油氣儲(chǔ)層描述和評(píng)價(jià)的精度提高，降低了油氣勘探與開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程具有涉及基礎(chǔ)知識(shí)面廣、理論方法多、內(nèi)容跨度大、應(yīng)用繁而雜等特點(diǎn)。該課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握如何利用地球物理學(xué)理論與方法解決實(shí)際油氣藏勘探開發(fā)中面臨的復(fù)雜地質(zhì)工程難題，還要讓學(xué)生樹立正確的現(xiàn)代地學(xué)思維和地球科學(xué)發(fā)展觀。對(duì)于大三或大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程是對(duì)前面所學(xué)專業(yè)課程的梳理和總結(jié)，對(duì)學(xué)生搭建完備的專業(yè)知識(shí)框架和提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要意義，為提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做出貢獻(xiàn)。然而，隨著授課對(duì)象特點(diǎn)和課堂教學(xué)氛圍的變化，如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，成為授課教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索和思考的問(wèn)題[1]。本文梳理了當(dāng)前課程教學(xué)面臨的各種挑戰(zhàn)，結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn)，探討從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以期對(duì)后續(xù)的課程教學(xué)有所啟示與幫助。
1儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程的基本特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
儲(chǔ)層地球物理學(xué)是地球物理學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的歸納總結(jié)和應(yīng)用實(shí)踐，主要研究如何利用多學(xué)科的觀測(cè)數(shù)據(jù)定量預(yù)測(cè)油氣儲(chǔ)層礦物組分和含量、孔隙度、滲透率、含水飽和度及微觀結(jié)構(gòu)特征等。本課程的教學(xué)目的是，讓學(xué)生理解儲(chǔ)層地球物理學(xué)的基本概念、方法原理和應(yīng)用流程，使學(xué)生能夠針對(duì)油氣藏勘探開發(fā)中遇到的地質(zhì)工程問(wèn)題，提出最優(yōu)的研究思路和解決方案。
1.1課程基本特點(diǎn)
儲(chǔ)層地球物理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，能為學(xué)生將來(lái)從事儲(chǔ)層地球物理研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。該課程作為應(yīng)用地球物理專業(yè)的核心課程，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.1.1數(shù)理基礎(chǔ)要求高
儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)物理理論知識(shí)的要求比較高，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)值計(jì)算方法、數(shù)學(xué)物理方程、彈性波動(dòng)力學(xué)、信號(hào)分析與處理等基礎(chǔ)課程之后選修本課程。授課時(shí)，教師要以數(shù)學(xué)物理方法為基礎(chǔ)，進(jìn)行地球物理原理與公式的推導(dǎo)與求解。
1.1.2應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)
實(shí)踐性強(qiáng)是勘探地球物理課程的共同特點(diǎn)，本課程也不例外。在專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)課程主要包含兩個(gè)部分：一是理論教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和吸收，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力。
1.1.3多學(xué)科交叉融合
儲(chǔ)層地球物理學(xué)不僅涉及計(jì)算機(jī)、數(shù)字信號(hào)分析與處理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，也離不開地質(zhì)學(xué)理論的指導(dǎo)和油藏開發(fā)技術(shù)的支持。以構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、沉積巖石學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)和普通地質(zhì)學(xué)等地質(zhì)理論為基礎(chǔ)，完善目標(biāo)靶區(qū)地質(zhì)認(rèn)識(shí)并建立合理的儲(chǔ)層地質(zhì)模型，結(jié)合油藏開發(fā)工程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)油氣藏井位準(zhǔn)確部署和剩余油氣分布動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。
1.1.4理論與應(yīng)用并重
理論是指導(dǎo)應(yīng)用的依據(jù)，應(yīng)用是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持方法理論與實(shí)際應(yīng)用并重，在介紹基本原理的同時(shí)，穿插講解應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)基本理論的理解與記憶。
1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀
針對(duì)儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程的基本特點(diǎn)，反思課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.2.1教學(xué)模式比較固化
長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的教學(xué)模式是課堂教學(xué)的主要方式。然而，這種教學(xué)方式往往會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重依賴教材和課堂教學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)動(dòng)力，自學(xué)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力難以得到有效提高，教學(xué)效果不明顯[2]。
1.2.2教學(xué)手段比較單一
傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式效率比較低下，不夠生動(dòng)直觀。多媒體教學(xué)提供的信息量大，但單純采用PPT演示容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不理想[3]。
1.2.3授課內(nèi)容比較陳舊
由于學(xué)時(shí)限制，課程講授的內(nèi)容大多是比較經(jīng)典的理論與方法，涉及的新技術(shù)、新方法很少[4]。隨著地球物理理論與方法的不斷改進(jìn)與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何將前沿?zé)狳c(diǎn)課題、科學(xué)研究成果融入課程教學(xué)，是需要授課教師不斷思考的問(wèn)題。
1.2.4理論與實(shí)踐不統(tǒng)一
理論教學(xué)和實(shí)踐課程通常分別由不同教學(xué)風(fēng)格的教師講授，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，影響了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)由于課時(shí)比較少、軟硬件設(shè)備配置不足，難以保證每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手調(diào)試與分析，降低了學(xué)生的參與積極性，很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期。
1.2.5考核方式過(guò)于單一
傳統(tǒng)的課程考核采取“平時(shí)考勤+期末考試”的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，考核方式比較單一。學(xué)生在期末考試前死記硬背就能通過(guò)考試，沒(méi)有真正理解相關(guān)的概念和原理，對(duì)知識(shí)框架體系比較模糊。
2儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程教學(xué)改革
對(duì)儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程中存在的問(wèn)題，本文嘗試從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面探討教學(xué)改革并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，力求切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式
課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)的主要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“填鴨式”的，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，往往只能被動(dòng)接受既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。顯然，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。應(yīng)樹立“以生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，在理解理論與方法的基礎(chǔ)上，善質(zhì)疑、多分析、勤思考。教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后讓學(xué)生帶著問(wèn)題查閱資料，通過(guò)小組討論提出合理的解決方案，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由討論、互動(dòng)交流的平臺(tái)。比如，教師在講授巖石物理理論時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)巖石物理手冊(cè)中的內(nèi)容并推薦相關(guān)文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比幾種常見(jiàn)巖石物理模型的公式推導(dǎo)過(guò)程、物理假設(shè)和適用條件等，通過(guò)分析不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。還可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略方針設(shè)置一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象。比如，讓學(xué)生探討儲(chǔ)層地球物理學(xué)如何在“碳達(dá)峰”“碳中和”戰(zhàn)略中發(fā)揮作用，以及儲(chǔ)層地球物理學(xué)在深部油氣資源勘探與開發(fā)中面臨哪些挑戰(zhàn)。實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，可以使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
2.2豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍
當(dāng)前的教學(xué)手段以多媒體教學(xué)和板書講授相結(jié)合的方式為主，然而形式僵化的多媒體展示和板書容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減退、學(xué)習(xí)效率低下。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。例如，在講解地震正演時(shí)，可以利用三維動(dòng)畫模擬地震波的傳播過(guò)程，力求加深學(xué)生對(duì)基本理論和概念的理解；在介紹巖石物理理論和AVO公式時(shí)，用板書和口頭講授的方式推演方程，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行同步推導(dǎo)，以加深其對(duì)公式的理解和掌握；在講解開發(fā)地震基礎(chǔ)時(shí)，利用短視頻展示如何將地質(zhì)、地球物理和油藏工程信息結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)井位部署和預(yù)測(cè)剩余油氣分布，讓學(xué)生直觀了解地質(zhì)學(xué)家、地球物理學(xué)家和石油工程專家是如何協(xié)同工作的，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段營(yíng)造熱烈的課堂氛圍。比如借用中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）優(yōu)質(zhì)專業(yè)課平臺(tái)，采取線上線下相結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)名師的風(fēng)采；利用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行課中隨機(jī)提問(wèn)，不僅能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)保持課堂專注力[5]。
2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
儲(chǔ)層地球物理學(xué)內(nèi)容繁多，章節(jié)之間聯(lián)系緊密。因此，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理搭建教學(xué)體系，能夠讓課程結(jié)構(gòu)分明、章節(jié)脈絡(luò)清晰。一方面，根據(jù)教學(xué)大綱要求和專業(yè)方向需求，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化和調(diào)整。通過(guò)尋找基本概念、基礎(chǔ)原理和技術(shù)方法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，再與相應(yīng)的生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行串聯(lián)，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多知識(shí)。另一方面，將課程教學(xué)與科研前沿和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在授課過(guò)程中及時(shí)更新知識(shí)體系，引入新理論、新方法以及前沿?zé)狳c(diǎn)，開闊學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解[6]。傳統(tǒng)的儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程以經(jīng)典方法理論為主，知識(shí)體系比較分散，涉及的學(xué)科前沿知識(shí)較少。結(jié)合教學(xué)大綱和專業(yè)特點(diǎn)，筆者詳細(xì)梳理了本門課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新整合和擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化后的課程體系主要分為巖石物理基礎(chǔ)、油氣定量檢測(cè)、地震反演技術(shù)、儲(chǔ)層參數(shù)預(yù)測(cè)、地震屬性分析和開發(fā)地震解釋六個(gè)部分。在這一套教學(xué)體系中，巖石物理基礎(chǔ)為油氣定量檢測(cè)、地震反演技術(shù)、儲(chǔ)層參數(shù)預(yù)測(cè)、地震屬性分析等地震儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的核心技術(shù)提供理論基礎(chǔ)，而地震儲(chǔ)層預(yù)測(cè)方法又服務(wù)于開發(fā)地震綜合解釋。這種課程編排解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)體系相互孤立的弊端，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度，內(nèi)在邏輯性更強(qiáng)、層次感更突出，能夠讓學(xué)生比較容易地把握課程的框架體系。
2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)主動(dòng)探索
儲(chǔ)層地球物理學(xué)是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的核心專業(yè)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用地球物理理論與方法解決實(shí)際地質(zhì)或油藏工程問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)階段可以設(shè)置具有一定綜合性和探索性的研究題目，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。本課程的實(shí)踐課總計(jì)40學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了個(gè)人獨(dú)立編程實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)配合操作反演軟件兩部分。個(gè)人實(shí)踐部分主要是編寫與理論方法相關(guān)的Matlab程序，比如建立巖石物理模型、預(yù)測(cè)橫波速度、同步預(yù)測(cè)物性參數(shù)、巖石物理模版制作、合成地震記錄生成、地震波場(chǎng)模擬等，目的是確保每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力都得到增強(qiáng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作部分是將學(xué)生每4～6人分為一組，每組學(xué)生相互配合操作地震反演軟件，分別開展地震和測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)加載、地震層位拾取、井震數(shù)據(jù)標(biāo)定、地震子波提取、初始模型建立和地震反演分析等上機(jī)操作，最終提交疊后、疊前地震反演的彈性參數(shù)剖面，并撰寫完整的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決實(shí)際難題的能力。設(shè)置個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)儲(chǔ)層地球物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.5健全考核方式，保障教學(xué)效果
考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要一環(huán)，建立合理的考評(píng)機(jī)制是提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛能的重要手段。應(yīng)改變傳統(tǒng)“一考定全局”的評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在教學(xué)的全過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[7]。過(guò)程性考核主要包括考勤、課堂討論和平時(shí)作業(yè)完成情況等；總結(jié)性評(píng)價(jià)則設(shè)置了多個(gè)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性研究課題，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，協(xié)同合作完成課程結(jié)題報(bào)告撰寫和PPT制作與匯報(bào)。聯(lián)合多種考評(píng)機(jī)制不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)考核目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)論
培養(yǎng)具備扎實(shí)的地質(zhì)、地球物理和石油工程等多學(xué)科交叉背景的復(fù)合應(yīng)用型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷深化和完善課程教學(xué)改革。本文在充分調(diào)研儲(chǔ)層地球物理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例探討了從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的可行性。以人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為指南，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，采用多樣化教學(xué)手段，及時(shí)更新與專業(yè)需求和科學(xué)前沿相符的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善考核制度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)思維和地球科學(xué)發(fā)展觀，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科研打下良好的基礎(chǔ)。
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作者:潘豪杰 王鵬 陳雪菲 單位:長(zhǎng)江大學(xué)地球物理與石油資源學(xué)院
