引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用模型法在生物學(xué)課堂教學(xué)中的影響范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

髙中生物學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，若只用語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)十分困難。且生物學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不僅繁多而且比較雜亂，這就需要有效梳理生物學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生理清生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升其解題能力。筆者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中及時(shí)引入生物學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析模型來(lái)觀察和理解生物學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)體系，能有效提升課堂教學(xué)效率。
１.實(shí)物模型，理清內(nèi)在聯(lián)系
實(shí)物模型可以直觀展示出某些概念及其功能，幫助學(xué)生理解生物學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系。因此，生物學(xué)教師可以借助實(shí)物模型輔助部分概念的講解，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在講解“ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在理解ＤＮＡ分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解釋ＤＮＡ分子是怎樣存儲(chǔ)遺傳信息的。教材中就ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了文字描述和圖片展示，但是學(xué)生還不能理解ＤＮＡ分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這時(shí)可在課堂上展示ＤＮＡ分子實(shí)物模型，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物模型觀察和理解ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，記憶雙螺旋結(jié)構(gòu)的具體分布，從而理清ＤＮＡ分子中各個(gè)堿基的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)建構(gòu)實(shí)物模型，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更直觀的感受，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂探究興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)部分生物學(xué)概念內(nèi)在聯(lián)系的理解。
２.抽象模型，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)在一個(gè)單元講解完后，回顧和總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在此過(guò)程中，教師就可以借助于抽象模型來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生明確模型中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。例如，在講解完“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)課后，教師就可構(gòu)建一個(gè)抽象生物學(xué)模型，以促進(jìn)學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生以“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”為核心，將知識(shí)分解為“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”和“免疫調(diào)節(jié)”３個(gè)部分，然后將這３種調(diào)節(jié)方式細(xì)化，使得每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都一目了然地體現(xiàn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。同時(shí)，還應(yīng)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出“體液調(diào)節(jié)”“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”二者之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師以抽象模型來(lái)輔助構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還將所學(xué)的內(nèi)容直觀清晰地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生從整體上進(jìn)行思考與記憶，有效加深對(duì)知識(shí)的印象。
３.游戲模型，理清機(jī)制流程
知識(shí)的應(yīng)用與解題能力的提升，也是高中生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。而學(xué)生解題能力的提升，依賴于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)內(nèi)涵的掌握。因此，生物學(xué)教師可以借助游戲模型，幫助學(xué)生直觀地觀察和思考，理清游戲模型的原理，并在不斷練習(xí)的過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講解“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)后，教師就可給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)游戲模型”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一模型，并在觀察過(guò)程中加深理解。在此基礎(chǔ)上，還可以組織一個(gè)比賽，要求學(xué)生運(yùn)用這一游戲模型來(lái)解決課后習(xí)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目較多且正確率高的小組獲勝。
通過(guò)游戲模型輔助學(xué)生解答習(xí)題，不僅可以使其將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有機(jī)地調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可使學(xué)生在觀察游戲模型的過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，逐步理解教材內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制和作用流程。
綜上所述，教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生物模型，不僅可以將抽象的概念具體化，加深學(xué)生的印象，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程中，從而以縝密的思維有效地構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，理清機(jī)制流程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的有效掌握，提升其解題能力。