引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用模型法在生物學(xué)課堂教學(xué)中的影響范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

髙中生物學(xué)涉及的知識點比較抽象，若只用語言進行描述，學(xué)生理解起來會十分困難。且生物學(xué)中涉及的知識點不僅繁多而且比較雜亂，這就需要有效梳理生物學(xué)知識脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生理清生物學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升其解題能力。筆者，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中及時引入生物學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生通過分析模型來觀察和理解生物學(xué)概念，構(gòu)建知識體系，能有效提升課堂教學(xué)效率。
１.實物模型，理清內(nèi)在聯(lián)系
實物模型可以直觀展示出某些概念及其功能，幫助學(xué)生理解生物學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系。因此，生物學(xué)教師可以借助實物模型輔助部分概念的講解，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在講解“ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時，可要求學(xué)生在理解ＤＮＡ分子結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，解釋ＤＮＡ分子是怎樣存儲遺傳信息的。教材中就ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)進行了文字描述和圖片展示，但是學(xué)生還不能理解ＤＮＡ分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這時可在課堂上展示ＤＮＡ分子實物模型，讓學(xué)生結(jié)合實物模型觀察和理解ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)特點，記憶雙螺旋結(jié)構(gòu)的具體分布，從而理清ＤＮＡ分子中各個堿基的對應(yīng)關(guān)系。通過建構(gòu)實物模型，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會有更直觀的感受，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂探究興趣，也能夠促進學(xué)生對部分生物學(xué)概念內(nèi)在聯(lián)系的理解。
２.抽象模型，構(gòu)建知識脈絡(luò)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會在一個單元講解完后，回顧和總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，將各個知識點有機地聯(lián)系起來。在此過程中，教師就可以借助于抽象模型來進行輔助教學(xué)，使學(xué)生明確模型中各個知識點之間的關(guān)系，從而構(gòu)建知識脈絡(luò)。例如，在講解完“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”這一節(jié)課后，教師就可構(gòu)建一個抽象生物學(xué)模型，以促進學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)重點和要點。引導(dǎo)學(xué)生以“生命活動的調(diào)節(jié)”為核心，將知識分解為“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”和“免疫調(diào)節(jié)”３個部分，然后將這３種調(diào)節(jié)方式細化，使得每個知識要點都一目了然地體現(xiàn)在知識網(wǎng)絡(luò)中。同時，還應(yīng)在知識網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出“體液調(diào)節(jié)”“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”二者之間的關(guān)系。在實際教學(xué)的過程中，教師以抽象模型來輔助構(gòu)建知識脈絡(luò)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)所學(xué)的知識，還將所學(xué)的內(nèi)容直觀清晰地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生從整體上進行思考與記憶，有效加深對知識的印象。
３.游戲模型，理清機制流程
知識的應(yīng)用與解題能力的提升，也是高中生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。而學(xué)生解題能力的提升，依賴于學(xué)生對各個知識內(nèi)涵的掌握。因此，生物學(xué)教師可以借助游戲模型，幫助學(xué)生直觀地觀察和思考，理清游戲模型的原理，并在不斷練習(xí)的過程中，掌握相關(guān)知識。例如，在講解“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)后，教師就可給每個小組發(fā)一個“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)游戲模型”，讓學(xué)生認真觀察這一模型，并在觀察過程中加深理解。在此基礎(chǔ)上，還可以組織一個比賽，要求學(xué)生運用這一游戲模型來解決課后習(xí)題，在規(guī)定時間內(nèi)完成題目較多且正確率高的小組獲勝。
通過游戲模型輔助學(xué)生解答習(xí)題，不僅可以使其將課內(nèi)所學(xué)知識有機地調(diào)動起來，還可使學(xué)生在觀察游戲模型的過程中將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，逐步理解教材內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機制和作用流程。
綜上所述，教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生物模型，不僅可以將抽象的概念具體化，加深學(xué)生的印象，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地投入到生物學(xué)知識探究的過程中，從而以縝密的思維有效地構(gòu)建生物學(xué)知識脈絡(luò)，理清機制流程，以促進學(xué)生對生物學(xué)知識的有效掌握，提升其解題能力。