引論：我們?yōu)槟砹?篇名師培養(yǎng)模式與管理機制研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

0引言

時代的發(fā)展與教育理念的更新、《教師專業(yè)標準》的出臺、國家新職業(yè)分類的出臺與信息化技術(shù)應(yīng)用水平的飛速提高，都對職業(yè)教育產(chǎn)生了深厚的影響?！敖處煱l(fā)展包括個人發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和組織發(fā)展4個方面”。在“創(chuàng)名校、做名師、育名人”的辦學(xué)方針指引下，河北經(jīng)濟管理學(xué)校自2005年起開始實施名師工程。

1.名師成長，適應(yīng)職教發(fā)展新要求

在我國沒有專門化、完整的職業(yè)師資培訓(xùn)體系，且僅有的幾所職業(yè)師范院校也開始實行“去職業(yè)化”“去師范化”現(xiàn)狀下，學(xué)校名師工程的建設(shè)有效提升了教師工作的積極性，打造了一支引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展的隊伍，為廣大教師的發(fā)展提供了更廣闊的平臺。為了進一步培養(yǎng)專任教師分層次的成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁、教學(xué)改革的生力軍、培養(yǎng)學(xué)生技能的突擊手，學(xué)校以“名師工程”為引領(lǐng)，創(chuàng)新了階梯式名師隊伍的管理模式與培養(yǎng)途徑，更新了名師隊伍建設(shè)機制。

2.定位，確定階梯式名師培養(yǎng)目標

學(xué)校名師工程將名師分為三種類型，分別是專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干與教學(xué)新秀，學(xué)校為三類名師確定發(fā)展目標，構(gòu)建三類名師階梯式發(fā)展的名師隊伍建設(shè)機制。

2.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在校內(nèi)外均具有較高威望與學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)的教師團隊進行專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革，教學(xué)業(yè)績突出。

2.2培養(yǎng)教學(xué)骨干成為教學(xué)改革的生力軍

培養(yǎng)教學(xué)骨干在校內(nèi)具有較高威望與學(xué)術(shù)水平，成為講授專業(yè)核心課程與技能實踐課程的主力，具有良好聲譽，深受學(xué)生愛戴，帶頭踐行教學(xué)改革思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)改革等方面做出貢獻。

2.3培養(yǎng)教學(xué)新秀成為培養(yǎng)學(xué)生技能的突擊手

培養(yǎng)教學(xué)新秀在校內(nèi)具有較好聲譽，成為講授技能實踐課程的主力，并能夠在課堂教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，實踐新的教學(xué)模式，取得好的教學(xué)效果。

3.名師修煉，實施階梯式名師隊伍建設(shè)機制

3.1創(chuàng)新管理模式

3.1.1確定名師評選條件

為了發(fā)揮名師在學(xué)校的引領(lǐng)示范作用，名師需要具備跨界性的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)對三類名師的定位，在職業(yè)道德、思想言行、專業(yè)素養(yǎng)、職稱水平、業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面制定了評選條件，具備名師評選條件的專兼職教師填寫名師評選登記表參加學(xué)校名師評選。在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求專業(yè)帶頭人具備有講授專業(yè)骨干課程的能力，把握本專業(yè)課程體系和教學(xué)改革方向，為專業(yè)發(fā)展和建設(shè)起到重要推動作用，在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂、校企合作等工作中起到引領(lǐng)作用。要求骨干教師具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎(chǔ)課的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)核心課程或公共必修課，勇于承擔(dān)教學(xué)重擔(dān)，且教學(xué)評估成績在全?？偱琶那叭种弧Ｒ蠼虒W(xué)新秀具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎(chǔ)課的能力，能夠承擔(dān)部分專業(yè)核心課程，能夠承擔(dān)教學(xué)重擔(dān)，且教學(xué)評估成績在全?？偱琶那叭种弧Ｔ诼毞Q與工作年限方面，要求專業(yè)帶頭人具有高級講師以上職稱或在我校教學(xué)崗位工作8年以上的專兼職教師；教學(xué)骨干具有講師以上職稱或在我校教學(xué)崗位工作6年以上的專職教師；教學(xué)新秀具有助理講師以上職稱且在我校教學(xué)崗位工作不超過5年的專職教師。在業(yè)務(wù)表現(xiàn)方面要求參評教師在工作職務(wù)、教材編寫、、課題研究、輔導(dǎo)大賽、教師比賽、交流學(xué)習(xí)等方面取得過一定的成績或經(jīng)歷。

3.1.2啟動名師評選程序

成立名師評選小組，由校長擔(dān)任組長。每年7月底啟動名師評選程序，教務(wù)處向各系部全體教師傳達名師工程評選精神。8月20日-30日，系部組織名師申報工作，采取教師自主申報與系部推薦相結(jié)合的方式，申報者填寫申報表并提交材料。8月31日，教務(wù)處對申報名師的教師材料進行審核，審核通過后進入評選階段。9月1日-5日，教務(wù)處組織名師評選小組對申報教師統(tǒng)一進行評選，評選以量化打分的方式進行，評選結(jié)果由評選組長審核后確定。9月10日，學(xué)校在全校慶祝教師節(jié)暨表彰大會上為本年度名師授予稱號，頒發(fā)證書。名師評選秉承嚴格條件，兼顧專業(yè)，寧缺毋濫的原則，如有特殊情況須經(jīng)名師評選小組審定后方可破格評選；評選過程兼顧公平、公正、公開。學(xué)校規(guī)定專業(yè)帶頭人每專業(yè)一人（可設(shè)置企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人一人），每兩年命名一次，命名為專業(yè)帶頭人的名師連任兩年；教學(xué)骨干、教學(xué)新秀均每年命名一次。連續(xù)三屆被命名為我校名師且考核合格者，可免去評選程序，直接認定為學(xué)校名師。對于學(xué)年內(nèi)有拒不接受教學(xué)任務(wù)的申報者，一票否決；對有特殊貢獻但不滿足名師評選基本條件者，可以破格。一票否決與破格均由名師評選小組認定。

3.1.3監(jiān)督名師履行職責(zé)

被授予名師稱號者，須明確職責(zé)，每學(xué)期要制定出學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研等詳細的工作計劃，并上報教務(wù)處備案，計劃要做到方向明確，任務(wù)具體，措施得力，切實可行。學(xué)校對名師職責(zé)在首要職責(zé)、業(yè)務(wù)職責(zé)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)職責(zé)、社會聲譽等方面均做了詳細的規(guī)定。

3.1.4實施名師考核獎勵名師在被任命期間，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，制定工作計劃，遞交工作總結(jié)，參與名師述職并接受學(xué)?？己恕W(xué)校成立名師考核小組，根據(jù)名師履行職責(zé)的情況，按照《名師考核打分表》所示的標準進行量化考核，名師考核采取百分制，考核成績在80分及以上為，60分及以上80分以下為合格，60分以下為不合格。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

名師培養(yǎng)途徑本著能力建設(shè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展的原則，在專業(yè)教學(xué)團隊的框架內(nèi)科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計，指向名師的專業(yè)能力、教研能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建教師階梯式逐步成長為名師的培養(yǎng)模式。

3.2.1構(gòu)建階梯式培訓(xùn)模式提升教師專業(yè)能力

學(xué)校在名師工程指導(dǎo)下構(gòu)建了教師階梯式培訓(xùn)模式，該模式以分階梯針對性強的特色培訓(xùn)為平臺提升教師專業(yè)能力。及時階梯培訓(xùn)：教學(xué)新秀的培訓(xùn)重點從師德學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、學(xué)校管理與專業(yè)研究四個方面入手，通過學(xué)校以老帶新項目，由學(xué)校已獲得名師稱號的教學(xué)骨干開展一對一的指導(dǎo)與培訓(xùn)，通過一個學(xué)期的跟蹤反饋培訓(xùn)效果。教學(xué)新秀的培訓(xùn)通過教案書寫、教學(xué)設(shè)計、技術(shù)練兵、聽課交流、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)進行。第二階梯培訓(xùn)：針對骨干教師，開展專題培訓(xùn)、企業(yè)專家專題講座、課改研討論壇等培訓(xùn)。第三階梯培訓(xùn)：包括專業(yè)主題研討學(xué)習(xí)，校內(nèi)全員教師培訓(xùn)，校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)，青年教師下企業(yè)實踐，省級骨干教師培訓(xùn)，部級骨干教師培訓(xùn)。

3.2.2構(gòu)建階梯式教研模式提升教師教研能力

開展教研項目的宗旨主要是為專業(yè)發(fā)展決策服務(wù)，為教學(xué)改革實踐服務(wù)，為教師職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過專業(yè)帶頭人帶課題，教學(xué)骨干做課程，教學(xué)新秀實踐教學(xué)方法三個層面，在一個教研團隊中，教學(xué)新秀注重企業(yè)調(diào)研鍛煉實踐能力，教學(xué)骨干做活教學(xué)研究鍛煉研究能力，專業(yè)帶頭人夯實教研成果鍛煉推廣能力，通過逐層分工合作來參與各種類型教研項目，實現(xiàn)教研理念明晰化，教研意識習(xí)慣化，校本教研規(guī)范化，課題研究實踐化的目的，以教研項目帶動教師綜合能力的提高。

3.2.3構(gòu)建階梯式鍛煉模式提升教師創(chuàng)新能力

學(xué)校在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)錘煉方面，以學(xué)校級———省級———部級為三個階梯層次，以學(xué)校級教師技能風(fēng)采比賽———省級教師技能比賽———部級教師技能比賽為階梯式教師鍛煉模式，通過學(xué)校提供平臺，層層選拔，年年循環(huán)的模式，逐年選送教師以教學(xué)設(shè)計、說課比賽、信息化大賽、論文評比等大賽為平臺提升鍛煉自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

4.頂層設(shè)計，保障名師培養(yǎng)機制落實

4.1整體規(guī)劃，更新制度

學(xué)校為更好地探索構(gòu)建并落實“階梯式師資隊伍建設(shè)機制”，修訂了《教師教學(xué)評估實施細則》《名師工程實施細則》《教師進修管理規(guī)定》，制定了《師資隊伍階梯式建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)方案》等規(guī)章制度，并在教研活動中形成了系列教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的慣例。

4.2頂層設(shè)計，分層實施

為更好地實施我校名師工程和階梯式師資隊伍建設(shè)機制，學(xué)校以“學(xué)校頂層設(shè)計、專業(yè)分層實施”的工作方式，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)實施機構(gòu)由教務(wù)處負責(zé)組織實施，名師工程內(nèi)部設(shè)置評選機構(gòu)和考核機構(gòu)。

4.3配套獎勵，資金支持

學(xué)校在教師參加各種項目活動與進修中提供必要的資金保障，全力支持師資隊伍建設(shè)工作。榮獲名師稱號者，學(xué)校頒發(fā)證書，在校內(nèi)宣傳其事跡和業(yè)績。榮獲名師稱號者優(yōu)先評、聘職稱，推選碩士進修，參加部級骨干教師培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)交流。授予名師稱號期間參加碩士進修學(xué)習(xí)的，資助費提高20％；學(xué)校為獲得名師稱號者、參加學(xué)術(shù)交流與合作提供方便與支持；學(xué)校為獲得名師稱號的教師優(yōu)先提供參加省級部級骨干教師培訓(xùn)的機會。榮獲名師稱號者，方可參加省級教學(xué)能手、省級骨干教師與省級名師的評選。榮獲名師稱號者在承擔(dān)教研課題時，學(xué)校提供必要的經(jīng)費資助；在評聘職務(wù)、提職晉升方面，優(yōu)先考慮。學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果，對名師分層次進行一次性獎勵。

5.體會與思考

教師是學(xué)校發(fā)展的生命線。河北經(jīng)濟管理學(xué)校“深化名師工程，階梯式的師資隊伍培養(yǎng)機制”既是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略手段，更是教師發(fā)展的有效指針，在實施的過程中需與教師教學(xué)評估、教師培訓(xùn)體系等學(xué)校其他管理手段結(jié)合，也需在國家培訓(xùn)體系和大賽制度等框架內(nèi)有效落實，學(xué)校內(nèi)部的謀劃與設(shè)計仍需改進。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來對職業(yè)教育的顛覆性影響，提高師資隊伍整體的信息化應(yīng)用能力也迫在眉睫。