引論：我們?yōu)槟砹?篇經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討:對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的新思考
摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)新體制的發(fā)展和完善，社會對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，論述了經(jīng)濟(jì)法作為高校經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著中國加入WTO，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，中國的現(xiàn)代化建設(shè)對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。長期以來，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式弊端主要表現(xiàn)在重知識輕能力、重單一型輕復(fù)合型等方面。近幾年來，各高校立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才。因此，高校經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，成為其課程體系中重要的一部分。然而作為一門不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。
一、目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的問題
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題有待改進(jìn)。
（一）不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同
對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)計(jì)劃的安排脫節(jié)
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前高校都已經(jīng)開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程為公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)。它對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級開設(shè)，時間至少間隔一年，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
（三）教學(xué)方法欠靈活
經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程，如果單靠教師一味的說教來講解，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。
（四）考核方法有待合理化
經(jīng)濟(jì)法課程在許多高校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
二、對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
（一）經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而異
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場主體、市場管理方面的法律；對于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹自然資源管理方面的法律；對于市場營銷類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)計(jì)劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但不能間隔時間太長。同統(tǒng)計(jì)原理、會計(jì)原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程，如對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)58學(xué)時左右課時；對非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)40學(xué)時左右課時；對于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生應(yīng)在授課時數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時少，內(nèi)容精，通俗易懂。
（三）教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有
鮮明的時代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法，有適用工商管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。 （四）課堂教學(xué)要注重案例教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭辯及理淪聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個練兵場所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時間，而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保障教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。
（六）對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式
在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點(diǎn)問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
劉秀娟 封春菲 趙慧峰
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討:談經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法 課程教學(xué)
論文摘 要:經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科平臺課,其目標(biāo)在于通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),能運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法律知識分析、解決現(xiàn)實(shí)問題,并在今后的實(shí)際工作中,確立正確的法律觀念,自覺守法、護(hù)法。作為一門面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的法律課程,教師恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心問題之一。目前我們課程現(xiàn)有的各種教學(xué)方法既存在優(yōu)勢,也存在劣勢。教師應(yīng)當(dāng)在分析課程特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,合理運(yùn)用并改進(jìn)教學(xué)方法,以取得令人滿意的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法是專為財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)開設(shè)的學(xué)科平臺課,其開設(shè)目的是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解和掌握從事經(jīng)濟(jì)管理工作所必需的法學(xué)基礎(chǔ)理論和常用的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則,以提升經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的法律素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所面臨的一個重要問題就是:作為一門以非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象的法學(xué)課程,教師如何運(yùn)用和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好教學(xué)效果。為此任課教師進(jìn)行了不斷探索,將各種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué),但這些方法并非與經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)鍥合,其適用性和實(shí)效性有待檢驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的改革仍是一個值得探討的問題。
一、目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的問題
1.不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同
教師在授課過程中應(yīng)該因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),將相同的教案套用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性,沒有將學(xué)生最需要的知識傳授給他們,收不到好的教學(xué)效果。
2、案例教學(xué)效果較差
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科,它跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的十分緊密,是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步、健全發(fā)展的一門重要學(xué)科。因此在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中,案例教學(xué)的辦法是極其重要的,不僅可以增添課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的濃厚興趣,還可以用案例分析的教學(xué)手段切合實(shí)際的將書本知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識。而目前,我們的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作很難把握住這一特點(diǎn),很少有經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)能將案例恰當(dāng)好處的納入進(jìn)來,即使應(yīng)用的案例教學(xué)辦法,也是浮皮潦草,沒有起到融會貫通的效果,學(xué)生們很難理解,結(jié)果對于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的學(xué)習(xí),一般是以背書為主,沒有真正的學(xué)會實(shí)際應(yīng)用的能力。
2、成績考查辦法不合理
目前,高校的經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)管學(xué)院都是必修課程,因此都是閉卷考試,都是以最為傳統(tǒng)的成績考核方式為基本的。再加上高校教學(xué)工作中是以學(xué)生卷面成績來評估的,一般比例都占總成績的百分之七十,學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^考試,只有認(rèn)真背書,有些學(xué)生甚至能夠一字不差的將經(jīng)濟(jì)法課程中的考試內(nèi)容背下來,有些學(xué)生圖一時省事,采用作弊的辦法來應(yīng)付考試,無論是以上的任何一類學(xué)生,他們的目的都是一樣的,都是為了順利通過考試,而根本沒有考慮到自己到底學(xué)到了什么,什么是經(jīng)濟(jì)法,經(jīng)濟(jì)法中的具體應(yīng)用有哪些全然不知,他們關(guān)心的只是成績,而非應(yīng)用。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)科考試的高成績,而實(shí)際應(yīng)用中的無知者。
二、對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律法規(guī)多,在教學(xué)中不可能將條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。比如對于財(cái)會類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹會計(jì)法、稅法方面的法律,對于電子商務(wù)類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹電子合同、網(wǎng)上交易安全方面的法律,對于市場營銷類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法方面的法律法規(guī)等等。這就要求教師在教學(xué)中不斷探索,不斷改革教學(xué)方法,對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
2、利用案例教學(xué)法把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來
案例教學(xué)是指在課堂講授中, 采用理論、案例、問題夾敘夾議的方式, 即“以案說法”形式,在講述相關(guān)具體法律制度前先以案例為引導(dǎo), 再以本節(jié)課要講述內(nèi)容為問題設(shè)問,以小結(jié)方式對核心問題分析總結(jié),前后照應(yīng),幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)法律知識,體現(xiàn)邊教、邊練、邊學(xué)的特色。案例教學(xué)及時要注意案例的精心選擇,要選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實(shí)用性的案例;第二要注重通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生把握案件關(guān)鍵點(diǎn)以及綜合運(yùn)用法律的各項(xiàng)規(guī)則的能力;第三要注意法律理論的講解和闡釋同等重要,只有理論與案例緊密結(jié)合,才能使理論變得生動活潑。例如在經(jīng)濟(jì)法的基本概念部分,我們主要采取課堂講授的方法,給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。而在一些法律的應(yīng)用上,我們設(shè)計(jì)了一些經(jīng)濟(jì)糾紛。比如說,我們就合同成立是否代表合同有效這個問題設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識、自己的想象力和分析思維能力,去分析解決,使學(xué)生在積極參與中,鍛煉了自己的能力、掌握了所學(xué)的知識、提高了學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
3、采用多媒體等現(xiàn)代化方式教學(xué)
使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對于學(xué)生來說直觀、生動,對于教師來講可以節(jié) 省板書時間。可以將每章的板書、典型案例等內(nèi)容科學(xué)地融為一體,提高課堂授課效率,便于教師講解和學(xué)生理解,增強(qiáng)授課感染力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、組織模擬法庭
在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過程中, 模擬法庭是學(xué)生親身感受審判程序、收集證據(jù)、書寫法律文書、練習(xí)法庭辯論的好方式,也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)的重要方式,這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是形象、直觀,學(xué)生印象深刻。在模擬法庭活動中,學(xué)生通過角色扮演,站在各自的立場上,據(jù)理力爭,教師不再是單方面地傳授知識,學(xué)生成為真正的課堂主角。模擬法庭教學(xué)不僅有利于學(xué)生把握復(fù)雜的客觀現(xiàn)象與法律事實(shí)、法律關(guān)系,掌握解決法律糾紛的程序要求,更有利于提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的膽量和駕馭現(xiàn)場及相互配合的能力。
5、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)
當(dāng)今的世界教育既是開放的,也是充滿國際性的。但是,其穩(wěn)定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從社會進(jìn)步所提出的正當(dāng)要求。所以,在教學(xué)活動中,我們也要追求這種正當(dāng)性。這就需要師資力量的不斷健全,不斷加強(qiáng)師資的改進(jìn),教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生們在參與教學(xué)的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何理解理論知識的真諦,如何恰當(dāng)好處的應(yīng)用所學(xué)知識于實(shí)際問題當(dāng)中。這需要教師在教學(xué)中時時關(guān)注國際近期成果、教學(xué)方式,考慮引入國際近期教學(xué)模式,讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)走出傳統(tǒng)課堂,使學(xué)生們在新的教學(xué)模式嘗試中,提升經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。
6、完善考試考核制度
傳統(tǒng)考試考核方式重理論、輕技能,重閉卷、輕開卷等不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,不利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。我們應(yīng)該推行教、考分離的制度,即任課教師只負(fù)責(zé)講授課程,考試試卷由教研室統(tǒng)一命題或建立試題庫,由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽樣組題, 由教研室教師統(tǒng)一評卷,分析總結(jié), 實(shí)施規(guī)范化管理,以減少和杜絕考試考核中出現(xiàn)透題、漏題、感情分等問題,創(chuàng)公平、公正的競爭環(huán)境。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討:經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討
經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討
作為一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，相對于非法學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法在面對經(jīng)管專業(yè)本科生的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重基本知識的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，以能使學(xué)生通過運(yùn)用基本法律知識，解決一些常見的經(jīng)濟(jì)法律問題為目的[1]。目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不太適合經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)需求，因此，積極探索符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式，對培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生綜合能力具有特定意義。
一、經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的常見問題
（一）教學(xué)計(jì)劃與教案安排不盡合理
經(jīng)濟(jì)法本身屬于法學(xué)專業(yè)高年級開設(shè)課程，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一般需要完成憲法、法理學(xué)、民商法學(xué)、行政法學(xué)等前置課程后，才開設(shè)排課。在經(jīng)管專業(yè)，不可能開設(shè)如此重多的前置學(xué)科，因此，使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)顯得困難。課題上，往往需要花費(fèi)較多時間講解專業(yè)法律術(shù)語，知識點(diǎn)分散繁雜，學(xué)生們業(yè)很難把握。目前，許多高校都對非法學(xué)專業(yè)本科生在大一第二學(xué)期開設(shè)了法律基礎(chǔ)課，而經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，一般在大三開設(shè)，因此時間上可以提前一些，爭取能在大二及時學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，便于知識銜接。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在轉(zhuǎn)變教案，設(shè)計(jì)課件過程時，往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別，設(shè)計(jì)不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學(xué)，將難以傳授最需要的知識給學(xué)生，不區(qū)分學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的差別，難以取得良好教學(xué)效果。如果對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式，系統(tǒng)講授知識點(diǎn)，將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也無法讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識[2]。
對于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的法律意識、法律責(zé)任、基本的法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律常識，運(yùn)用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題。
（二）案例教學(xué)與理論講解存在課時沖突
作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過對案例的編排與講解，進(jìn)行案例教學(xué)為主導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，啟本文由論文聯(lián)盟收集整理發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。作為對教學(xué)內(nèi)容的深化理解方式，采用案例教學(xué)，需要學(xué)生們能對案例進(jìn)行深入剖析與積極討論，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，而不能流于形式。但是，經(jīng)濟(jì)法課程本身的課時總量有限，如何針對缺少基本法律基礎(chǔ)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)開展案例教學(xué)，并且還要能保障對基本法律理論留有充分時間講授，成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學(xué)，沒有足夠的理論課時，則學(xué)生們由于對基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無法獨(dú)立分析、解析案例，從而導(dǎo)致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學(xué)生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條，可能會出現(xiàn)同學(xué)們在課堂上掌握，課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學(xué)，還很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐漸失去課程學(xué)習(xí)興趣。
（三）課程成績考核方式有待改進(jìn)
傳統(tǒng)方式下，經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學(xué)任務(wù)及進(jìn)度的完成，而忽視受眾的真實(shí)需求。教師與師生間交流不充分，學(xué)生主要以被動接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時，試卷也多以考核學(xué)生對知識的記憶，理解，而缺少對應(yīng)用能力的考核。作為一種評價手段，經(jīng)濟(jì)法考試的目的一是讓學(xué)生通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，二是有利于教師測評教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)方法。
現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對知識點(diǎn)記憶為主。試題卷普遍存著考試內(nèi)容教材化，考核方式單一化，試卷結(jié)構(gòu)公式化特征，因此，難以實(shí)現(xiàn)通過考核反映和發(fā)現(xiàn)問題，以反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)形式與內(nèi)容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀(jì)律、課堂提問等方式評定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學(xué)性。考試內(nèi)容基本是考核教材，缺乏對應(yīng)用能力的重視。理論型試題考核，難以科學(xué)測評學(xué)生的理解力，實(shí)際案件處理能力，因此，應(yīng)該強(qiáng)化對應(yīng)用能力的考核方式。
二、經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思路
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動性
應(yīng)該將以教師為中心的傳授型向以學(xué)生為中心的求知型轉(zhuǎn)變作為經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的趨勢方向。要在課件內(nèi)容上注重對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系性，將課程體系進(jìn)行按需定制，重新設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)針對特定對象的專題化、專業(yè)化教學(xué)。比如將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分和專題部分，通過對基礎(chǔ)部分的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識，具備經(jīng)濟(jì)法律基本常識，培養(yǎng)基本經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)。然后，通過對經(jīng)濟(jì)法專題講座的形式，讓學(xué)生們能能深入地了解一些經(jīng)濟(jì)法律事件，能對經(jīng)濟(jì)法的重要性和實(shí)用性產(chǎn)生認(rèn)可和認(rèn)知需求，以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)起自學(xué)熱情。基礎(chǔ)知識部分，包括民商法的一些基礎(chǔ)理論，是學(xué)生的必修內(nèi)容，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件；專題部分，則可以針對當(dāng)前法律熱點(diǎn)，過往的經(jīng)典法律案件，開展趣味性與引導(dǎo)啟示性的互動交流，要求做到在針對專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，突出課程專題的應(yīng)用性與理解性，專題性內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落在商法部分。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再設(shè)計(jì)，突出了課程的專業(yè)針對性。
由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容較多，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生又欠缺法律基礎(chǔ)知識，因此，使得課程授課時間總體講不夠充分，往往對課程的教學(xué)效果有著深刻影響。因此，除了在課程設(shè)計(jì)上面進(jìn)行基礎(chǔ)知識、專題講座形式的結(jié)構(gòu)改革，以重點(diǎn)突出，部分強(qiáng)化外，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也是一種有效路徑。大學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，是大學(xué)教育的一個基本要求，通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，才能使學(xué)生充分利用課余時間，培養(yǎng)能力，補(bǔ)缺知識點(diǎn)。當(dāng)然，針對自學(xué)行為，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，以使學(xué)生能將時間有效利用。
（二）堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合的教學(xué)模式
在法學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中，更加注重對學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，而在經(jīng)管類學(xué)生中，顯然更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。如何使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)上提高實(shí)際能力、應(yīng)用能力，是教授課程的主要任務(wù)。因此，采用以案例講解方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、應(yīng)用、實(shí)際能力，通過大量精心設(shè)計(jì)的案例教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律法規(guī)的了解應(yīng)用，是一個比較好的方法。在案例的設(shè)計(jì)上，要做到深入淺出，在組織教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，可以先從簡單的，便于著手的小案例開始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析，應(yīng)該在課前要求學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備時間，先把案例在課前發(fā)放給同學(xué)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點(diǎn)，帶進(jìn)課堂討論，以免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，降低案例教學(xué)效果。
案例教學(xué)的方式是一種互動式教學(xué)，不在以教師的講解傳授為主導(dǎo)，而是以學(xué)生的辯論、交流、理解、學(xué)習(xí)、掌握為主導(dǎo)。通過將案例教學(xué)設(shè)計(jì)為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要形式。對經(jīng)管專業(yè)本科生開展案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠近距離感受各類真實(shí)環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)法律問題，并分析問題，尋找方案，是一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律意識，培育經(jīng)濟(jì)法律意識，提高學(xué)生分析問題，解決問題的應(yīng)用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設(shè)計(jì)與教學(xué)講授的重點(diǎn)，如何根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，收集整理恰當(dāng)合適的教學(xué)案例，是開展案例教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。沒有合適的案例，很難有良好的案例教學(xué)效果。課件案例的恰當(dāng)與否，也反映著教師對經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例，是一個看似簡單的任務(wù)，但是，由于經(jīng)濟(jì)法律問題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對性強(qiáng)，適合講解某個知識點(diǎn)的案例并非易事。因此，加強(qiáng)平常收集與整理，不斷進(jìn)行案例補(bǔ)充與揚(yáng)棄，并對案例背景進(jìn)行優(yōu)化組合，以保持精煉，突出重點(diǎn)，提高趣味性，緊隨時代性，還需具備示范性，具備普遍意義。
（三）積極探索經(jīng)濟(jì)法課程考試方式創(chuàng)新
作為一種調(diào)節(jié)、管控、反映教學(xué)過程與效果的手段，經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式也很重要，在經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的考試形式上，應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索。考試內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以能力測試為目的進(jìn)行編排，主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解應(yīng)用，要相應(yīng)減少學(xué)會背誦的內(nèi)容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應(yīng)加強(qiáng)分析能力的考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生解決問題的綜合應(yīng)用能力。另外，考核方法上，還可以通過對過程評價型方式，取代結(jié)果型考核方式，運(yùn)用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式，取代重結(jié)果輕過程的形式，有利于管控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。過程考核點(diǎn)可以包括課堂互動能力，個人作業(yè)質(zhì)量，案例分析能力等方面。
教學(xué)改革是一個長期的摸索過程，需要堅(jiān)持不懈、積極探索，由于經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)會跟隨經(jīng)濟(jì)社會問題變化而不斷調(diào)整，因此，對考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成。可以要求學(xué)生對布置的案例都能寫出分析報(bào)告，并參與成績評定；要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法律案例策劃講解，對其效果參與成績評定；可以要求學(xué)生對某個經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象進(jìn)行深度調(diào)研，深入分析，并要求學(xué)生撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學(xué)實(shí)踐來看，在注重素質(zhì)教育提升的總體思路下，實(shí)踐性教學(xué)及其考核方式已經(jīng)作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與考核中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對經(jīng)管專業(yè)本科生，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考試形式上，應(yīng)該更多地采取開放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學(xué)的枯燥，才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型大學(xué)生。因此，需要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式改革。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革對教師的全新要求
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程，是由教師設(shè)計(jì)主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容，又教師編輯安排，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革效果優(yōu)劣，主要由授課教師的教學(xué)理念、講授方法、教學(xué)大綱等方面決定，因此，對肩負(fù)教學(xué)改革重?fù)?dān)的教師要求比較高。作為一門綜合性較強(qiáng)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法并無統(tǒng)一教材，并且經(jīng)濟(jì)法的課程機(jī)構(gòu)包括法律法規(guī)、條例細(xì)則等等，并且法律調(diào)整的領(lǐng)域涉及工農(nóng)商貿(mào)等各行各業(yè)，因此，對教師的要求比較高。
教師在選擇教材時候，應(yīng)該選擇實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教材，或者通過收集素材，自主設(shè)計(jì)符合教育目的教輔材料。同時，教師組也應(yīng)該強(qiáng)化相互學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍構(gòu)建也應(yīng)該有適合實(shí)踐性教學(xué)需求的教師成員參加。教師課余時間，一是要加強(qiáng)相關(guān)科研活動，以提高教學(xué)深度，另外也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)提高，多備課，多準(zhǔn)備實(shí)踐性教學(xué)素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有提高，才能為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革順利實(shí)施提供基本條件保障。
教師還應(yīng)該經(jīng)常性參加經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時，加強(qiáng)與律師事務(wù)所間的交流合作。教師應(yīng)該時刻關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律熱點(diǎn)，保持知識的持續(xù)更新，做到理論時刻聯(lián)系實(shí)踐，知識不被淘汰。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，要善于利用多媒體儀器，為教學(xué)環(huán)節(jié)提供豐富內(nèi)容與展現(xiàn)渠道。教師應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，通過將課程錄像上傳，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的條件。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置與修改，能夠提高教學(xué)效率。建立經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識庫，以及相關(guān)資源庫、案例分析庫等，方便學(xué)生們自主提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)備，還能為開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育提供準(zhǔn)備，以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主的開放式教學(xué)正成為現(xiàn)代教學(xué)改革的一個方向，在課程教學(xué)改革中，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式建設(shè)。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，要把以教師為中心轉(zhuǎn)變向以學(xué)生為中心，多采用啟發(fā)式教育，變身為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合著者，教師與學(xué)生間形成互動教學(xué)。因此，要求教師能以平和心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，要轉(zhuǎn)變作為知識傳遞者的定位，而是要作為學(xué)生的互動極，注重鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師要認(rèn)認(rèn)真?zhèn)湔n，勤于搜集教學(xué)資料，要關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)法律事件，及時時間了解相關(guān)法律法規(guī)的變化情況，保障手頭材料充足，才能在課堂上做到游刃有余，才能把課講好，才能教改出彩。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討:經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的近況及建議
一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案
基于為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想,經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課,同時也要與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合。所以,建議統(tǒng)一將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以下六個專題,并合理分配學(xué)時數(shù)。
及時,公司法專題(12學(xué)時)。主要講授公司在設(shè)立、變更、終止的過程中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同公司的區(qū)別,掌握公司的概念和分類、股東的有限責(zé)任、公司的法人地位、公司設(shè)立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產(chǎn)生的債務(wù)承擔(dān)問題、公司的清算制度以及企業(yè)財(cái)產(chǎn)分配順序,掌握運(yùn)用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。
第二,合伙企業(yè)法專題(6學(xué)時)。主要講授合伙企業(yè)設(shè)立和變更中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別,掌握合伙人的責(zé)任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務(wù)的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定,掌握運(yùn)用合伙企業(yè)法分析、解決法律問題的方法和技能。
第三,合同法專題(14學(xué)時)。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解合同的概念和特征,掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責(zé)任的承擔(dān)方式,掌握運(yùn)用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。
第四,擔(dān)保法專題(6學(xué)時)。主要講授保障、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種擔(dān)保方式的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同擔(dān)保方式的區(qū)別,掌握保障責(zé)任、抵押合同及抵押登記的效力、動產(chǎn)質(zhì)押與權(quán)利質(zhì)押法律制度。
第五,勞動合同法專題(10學(xué)時)。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學(xué)生了解勞動爭議的處理方式,掌握勞動合同的特殊，！條款、勞動合同解除的條件和后果,掌握運(yùn)用勞動合同法分析和解決實(shí)際問題的方法和技能。
第六,票據(jù)法專題(6學(xué)時)。主要講授票據(jù)的分類、票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等基本法律規(guī)則。要求學(xué)生了解票據(jù)的功能,掌握票據(jù)的特點(diǎn)、各種票據(jù)行為的有效要件、票據(jù)追索權(quán)、票據(jù)喪失的補(bǔ)救措施等。
采取以上教學(xué)內(nèi)容,既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內(nèi)容相沖突,也可以達(dá)到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)評價等效果,從而更大程度地提高教學(xué)效率。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀和具體方案
1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革,但并沒有明顯的突破。
及時,教學(xué)方法仍較單一。基于法律課程的邏輯傳統(tǒng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍以理論傳授為主。而在理論教學(xué)中,教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是,和法學(xué)專業(yè)不同,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識非常缺乏,在專業(yè)培養(yǎng)方案中無法開設(shè)如法理學(xué)、民法、商法、行政法等經(jīng)濟(jì)法必需的前設(shè)背景法律知識。即便是在一年級普遍開設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ),涉及法律基礎(chǔ)的部分也相當(dāng)有限。所以,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生對法學(xué)思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學(xué)時中,既要補(bǔ)充大量法律常識,又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維,同時還要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也倍感吃力,部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,從而失去了學(xué)習(xí)該課程的信心和興趣。
第二,雖然目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中均采取了案例教學(xué)法,但是大部分老師仍將案例教學(xué)簡單理解為舉例教學(xué),案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學(xué)過程中,也僅以教師分析為主,學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識而無法或根本不參與,無法形成良性 互動,不能達(dá)到案例教學(xué)的初衷。另外,案例教學(xué)需要系統(tǒng)編寫的精選案例,而大部分教師對案例的整理準(zhǔn)備不充分,同樣的案例針對不同專業(yè)的學(xué)生,就會顯得枯燥無味,也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性,不可能收到良好的教學(xué)效果。
第三,在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,學(xué)生的參與情況尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法,以提高學(xué)生的參與熱情和實(shí)踐能力。但由于學(xué)時、條件等各種因素的限制,這些方法不可能在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問等簡單做法,但效果并不很好,如何提高學(xué)生的參與度,已成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中急需解決的一大問題。
2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的具體方案提高理論課的教學(xué)方法,最重要的還是提高教師本人的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅表現(xiàn)為語速適中、教學(xué)表情豐富等基本教學(xué)技能,還應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面,要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由淺入深、循序漸進(jìn)地選擇教學(xué)內(nèi)容的順序,同時,建立起每一章節(jié)的知識體系框架,讓學(xué)生盡快熟悉法律知識體系。另一方面,要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、性決定了法律文本的枯燥和深奧,面對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師必須要將其通俗化。要用學(xué)生聽得懂的語言對法律知識進(jìn)行“翻譯”,用學(xué)生熟悉的生活場景對法律知識進(jìn)行說明,以此來拉近學(xué)生與法律知識的距離,讓學(xué)生對法律知識有親切感,不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達(dá)能力。
在案例教學(xué)法的改革方面,教師必須摒棄案例教學(xué)就是舉例教學(xué)的錯誤思想,在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學(xué)法能夠有效實(shí)施的前提。可以從《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集,也能夠從《法制日報(bào)》等報(bào)紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目,制作十分成功,并有專家點(diǎn)評,有很強(qiáng)的說服力和影響力。其中有些案例十分典型,也有一定的理論深度,都是很好的案例素材。選擇案例時,一般應(yīng)注意新穎性、典型性、層次性,即盡可能選擇司法實(shí)踐中的近期案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例,這樣既能吸引學(xué)生,也便于開展提問和學(xué)習(xí)。案例選得好,案例教學(xué)法就成功了一半。在組織案例教學(xué)時,要注意教學(xué)設(shè)計(jì),可以采取分組討論的方式,事先將案例公布,讓學(xué)生有充分思考的時間,讓每一個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會。由教師總結(jié)分析案例,引出需要學(xué)生掌握的理論知識點(diǎn)。在調(diào)動學(xué)生積極參與方面,必須注重參與式教學(xué)方法的改革。參與式教學(xué),就是教師按照參與方式的要求和途徑,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn),以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué),使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法。可以采取的方法主要有討論、辯論、換位等。
討論,是指根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問題,在上課過程中由學(xué)生圍繞布置的問題自由討論發(fā)言,鼓勵學(xué)生爭論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭論或辯論結(jié)束后,由教師進(jìn)行總結(jié)陳述。辯論,是指根據(jù)課程要求和社會實(shí)踐進(jìn)展,選擇若干有爭議的觀點(diǎn),在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目,將學(xué)生分為正、反方和旁觀者點(diǎn)評三方。在正反雙方辯論后,先由學(xué)生旁觀者點(diǎn)評,由教師評講。換位,是指在教學(xué)過程中選擇1~2個學(xué)時,根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容,選取素質(zhì)較好的學(xué)生以教師身份開展教學(xué),教師積極參與提問和總結(jié),以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力和學(xué)生的表達(dá)能力。這些教學(xué)方法都很容易引起互動。但是,參與式教學(xué)也需要充裕的實(shí)踐教學(xué)時間,如何把握還需要在實(shí)踐中不斷演練磨合。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀和具體方案
1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀我院經(jīng)濟(jì)法課程較早就采用了多媒體教學(xué)等手段,在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了重要的作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),目前的教學(xué)手段仍存在一定的不足之處:及時,多媒體教學(xué)很容易成為“機(jī)灌”式教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息顯示速度快、信息量大等優(yōu)點(diǎn),但非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對陌生的法律名詞就很困惑,如果信息展示太快,學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度,疲于記筆記,需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。有學(xué)生反映,上課時教師講的內(nèi)容,很認(rèn)真地記了,也懂了,但在案例分析或習(xí)題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。第二,沒有真正做到“多”媒體教學(xué)。目前,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)已全部采用多媒體教學(xué)方式,但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,有些只是單純地把板書的內(nèi)容制成課件。而除了課件以外,沒有其他媒體,甚至連黑板的板書也沒有了,“多媒體”教學(xué)實(shí)際上還是“單媒體”教學(xué)。同時,老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴,課件制作也僅僅采用文字一種元素,課件變成了電子黑板,也容易造成學(xué)生視覺上的疲勞。第三,其他輔助教學(xué)手段的利用率不夠。目前,經(jīng)濟(jì)法已經(jīng)建立了與教學(xué)相關(guān)的精品課程網(wǎng)站、Moodle教學(xué)平臺,并且已經(jīng)結(jié)合使用。學(xué)生們普遍反映信息量很大,很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學(xué)錄像打開很慢甚至打不開,Moodle也常常進(jìn)不去,這說明學(xué)院相關(guān)的維護(hù)人員投入不足。但是,從自身建設(shè)來看,學(xué)生的訪問量并不高,還沒有形成真正意義上的品質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享。其原因主要是因?yàn)槠脚_的功能尚未開發(fā)利用,學(xué)生的其他課程負(fù)擔(dān)較重,這些都影響了輔助教學(xué)平臺的使用。
2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的具體方案多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的完善,要注意兩方面問題:一是課件制作必須體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互式、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢特征,要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合,提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學(xué)的誤區(qū),避免過分追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用,要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。必要的板書對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仍有不可替代的作用。同時,每學(xué)期還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映和教學(xué)要求,對電子教案和多媒體課件進(jìn)行修改和完善,使之不斷更新和升級,提高教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性。精品課程建設(shè)是聚集品質(zhì)的教育資源,提高課程教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生得到好的教育,并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動。這是一項(xiàng)長期的工作,需要不斷更新各項(xiàng)信息資源。這需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體努力,教師也需要不斷培訓(xùn),不斷提高自身的技術(shù)能力。目前經(jīng)濟(jì)法精品課程網(wǎng)站上明顯缺乏教學(xué)視頻,經(jīng)濟(jì)法的Moodle平臺已經(jīng)開發(fā)使用了測驗(yàn)、論壇模塊,但課堂管理中的互動評價、問卷調(diào)查、作業(yè)活動等仍需要繼續(xù)努力和開發(fā)。這不僅需要學(xué)院技術(shù)力量的投入,也需要教師的大力配合和努力。綜上,經(jīng)濟(jì)法課程無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)手段上,都需要進(jìn)一步的改革努力。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討:經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的探討
作為一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,相對于非法學(xué)專業(yè),經(jīng)濟(jì)法在面對經(jīng)管專業(yè)本科生的教學(xué)過程中,應(yīng)該注重基本知識的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),以能使學(xué)生通過運(yùn)用基本法律知識,解決一些常見的經(jīng)濟(jì)法律問題為目的[1]。目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中,采用講授型、理論灌輸型方式還比較多,忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng),不太適合經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)需求,因此,積極探索符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式,對培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生綜合能力具有特定意義。
一、經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的常見問題
(一)教學(xué)計(jì)劃與教案安排不盡合理
經(jīng)濟(jì)法本身屬于法學(xué)專業(yè)高年級開設(shè)課程,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一般需要完成憲法、法理學(xué)、民商法學(xué)、行政法學(xué)等前置課程后,才開設(shè)排課。在經(jīng)管專業(yè),不可能開設(shè)如此重多的前置學(xué)科,因此,使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)顯得困難。課題上,往往需要花費(fèi)較多時間講解專業(yè)法律術(shù)語,知識點(diǎn)分散繁雜,學(xué)生們業(yè)很難把握。目前,許多高校都對非法學(xué)專業(yè)本科生在大一第二學(xué)期開設(shè)了法律基礎(chǔ)課,而經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程,一般在大三開設(shè),因此時間上可以提前一些,爭取能在大二及時學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法,便于知識銜接。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師在轉(zhuǎn)變教案,設(shè)計(jì)課件過程時,往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別,設(shè)計(jì)不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學(xué),將難以傳授最需要的知識給學(xué)生,不區(qū)分學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的差別,難以取得良好教學(xué)效果。如果對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式,系統(tǒng)講授知識點(diǎn),將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,也無法讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識[2]。
對于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生,應(yīng)該在教學(xué)過程中,注重對學(xué)生的法律意識、法律責(zé)任、基本的法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng),能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律常識,運(yùn)用基本理論,分析、判斷、解決一些基本的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題。
(二)案例教學(xué)與理論講解存在課時沖突
作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,通過對案例的編排與講解,進(jìn)行案例教學(xué)為主導(dǎo)的方式,能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。作為對教學(xué)內(nèi)容的深化理解方式,采用案例教學(xué),需要學(xué)生們能對案例進(jìn)行深入剖析與積極討論,才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,而不能流于形式。但是,經(jīng)濟(jì)法課程本身的課時總量有限,如何針對缺少基本法律基礎(chǔ)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)開展案例教學(xué),并且還要能保障對基本法律理論留有充分時間講授,成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學(xué),沒有足夠的理論課時,則學(xué)生們由于對基本法理、法條掌握不足,理解不透,就無法獨(dú)立分析、解析案例,從而導(dǎo)致案例分析或者不深入,或者偏離主題,或者學(xué)生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條,可能會出現(xiàn)同學(xué)們在課堂上掌握,課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學(xué),還很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,逐漸失去課程學(xué)習(xí)興趣。
(三)課程成績考核方式有待改進(jìn)
傳統(tǒng)方式下,經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式主要為講授型,教師往往偏重于追求教學(xué)任務(wù)及進(jìn)度的完成,而忽視受眾的真實(shí)需求。教師與師生間交流不充分,學(xué)生主要以被動接受的方式參與課堂,因此,在期末考試時,試卷也多以考核學(xué)生對知識的記憶,理解,而缺少對應(yīng)用能力的考核。作為一種評價手段,經(jīng)濟(jì)法考試的目的一是讓學(xué)生通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點(diǎn),二是有利于教師測評教學(xué)效果,以便改進(jìn)教學(xué)方法。
現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法考核手段,主要是閉卷方式,以考核對知識點(diǎn)記憶為主。試題卷普遍存著考試內(nèi)容教材化,考核方式單一化,試卷結(jié)構(gòu)公式化特征,因此,難以實(shí)現(xiàn)通過考核反映和發(fā)現(xiàn)問題,以反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)形式與內(nèi)容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀(jì)律、課堂提問等方式評定,這樣的模式,由于多種主觀因素的存在,也不具備客觀科學(xué)性。考試內(nèi)容基本是考核教材,缺乏對應(yīng)用能力的重視。理論型試題考核,難以科學(xué)測評學(xué)生的理解力,實(shí)際案件處理能力,因此,應(yīng)該強(qiáng)化對應(yīng)用能力的考核方式。
二、經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思路
(一)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動性
應(yīng)該將以教師為中心的傳授型向以學(xué)生為中心的求知型轉(zhuǎn)變作為經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的趨勢方向。要在課件內(nèi)容上注重對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系性,將課程體系進(jìn)行按需定制,重新設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)針對特定對象的專題化、專業(yè)化教學(xué)。比如將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分和專題部分,通過對基礎(chǔ)部分的專業(yè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生們掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識,具備經(jīng)濟(jì)法律基本常識,培養(yǎng)基本經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)。然后,通過對經(jīng)濟(jì)法專題講座的形式,讓學(xué)生們能能深入地了解一些經(jīng)濟(jì)法律事件,能對經(jīng)濟(jì)法的重要性和實(shí)用性產(chǎn)生認(rèn)可和認(rèn)知需求,以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)起自學(xué)熱情。基礎(chǔ)知識部分,包括民商法的一些基礎(chǔ)理論,是學(xué)生的必修內(nèi)容,也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件;專題部分,則可以針對當(dāng)前法律熱點(diǎn),過往的經(jīng)典法律案件,開展趣味性與引導(dǎo)啟示性的互動交流,要求做到在針對專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,突出課程專題的應(yīng)用性與理解性,專題性內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落在商法部分。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再設(shè)計(jì),突出了課程的專業(yè)針對性。
由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容較多,經(jīng)管專業(yè)學(xué)生又欠缺法律基礎(chǔ)知
識,因此,使得課程授課時間總體講不夠充分,往往對課程的教學(xué)效果有著深刻影響。因此,除了在課程設(shè)計(jì)上面進(jìn)行基礎(chǔ)知識、專題講座形式的結(jié)構(gòu)改革,以重點(diǎn)突出,部分強(qiáng)化外,采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),也是一種有效路徑。大學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng),是大學(xué)教育的一個基本要求,通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo),才能使學(xué)生充分利用課余時間,培養(yǎng)能力,補(bǔ)缺知識點(diǎn)。當(dāng)然,針對自學(xué)行為,教師要給予適當(dāng)引導(dǎo),以使學(xué)生能將時間有效利用。 (二)堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合的教學(xué)模式
在法學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中,更加注重對學(xué)生理論功底的培養(yǎng),而在經(jīng)管類學(xué)生中,顯然更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。如何使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)上提高實(shí)際能力、應(yīng)用能力,是教授課程的主要任務(wù)。因此,采用以案例講解方式,培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、應(yīng)用、實(shí)際能力,通過大量精心設(shè)計(jì)的案例教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律法規(guī)的了解應(yīng)用,是一個比較好的方法。在案例的設(shè)計(jì)上,要做到深入淺出,在組織教學(xué)過程中,要循序漸進(jìn),可以先從簡單的,便于著手的小案例開始講解,然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析,應(yīng)該在課前要求學(xué)生能夠預(yù)習(xí),讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備時間,先把案例在課前發(fā)放給同學(xué),要求學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理、分析、辯論,形成一定的觀點(diǎn),帶進(jìn)課堂討論,以免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,降低案例教學(xué)效果。
案例教學(xué)的方式是一種互動式教學(xué),不在以教師的講解傳授為主導(dǎo),而是以學(xué)生的辯論、交流、理解、學(xué)習(xí)、掌握為主導(dǎo)。通過將案例教學(xué)設(shè)計(jì)為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要形式。對經(jīng)管專業(yè)本科生開展案例教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生能夠近距離感受各類真實(shí)環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)法律問題,并分析問題,尋找方案,是一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律意識,培育經(jīng)濟(jì)法律意識,提高學(xué)生分析問題,解決問題的應(yīng)用能力。案例材料的收集、整理、選擇,是案例組織設(shè)計(jì)與教學(xué)講授的重點(diǎn),如何根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容,收集整理恰當(dāng)合適的教學(xué)案例,是開展案例教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。沒有合適的案例,很難有良好的案例教學(xué)效果。課件案例的恰當(dāng)與否,也反映著教師對經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例,是一個看似簡單的任務(wù),但是,由于經(jīng)濟(jì)法律問題的共通性普遍存在,因此,要甄別尋找出針對性強(qiáng),適合講解某個知識點(diǎn)的案例并非易事。因此,加強(qiáng)平常收集與整理,不斷進(jìn)行案例補(bǔ)充與揚(yáng)棄,并對案例背景進(jìn)行優(yōu)化組合,以保持精煉,突出重點(diǎn),提高趣味性,緊隨時代性,還需具備示范性,具備普遍意義。
(三)積極探索經(jīng)濟(jì)法課程考試方式創(chuàng)新
作為一種調(diào)節(jié)、管控、反映教學(xué)過程與效果的手段,經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式也很重要,在經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的考試形式上,應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索。考試內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以能力測試為目的進(jìn)行編排,主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解應(yīng)用,要相應(yīng)減少學(xué)會背誦的內(nèi)容,少出名詞解釋,少出法條選擇,相應(yīng)加強(qiáng)分析能力的考核內(nèi)容,重點(diǎn)考核學(xué)生解決問題的綜合應(yīng)用能力。另外,考核方法上,還可以通過對過程評價型方式,取代結(jié)果型考核方式,運(yùn)用多樣化的考核方式,取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式,取代重結(jié)果輕過程的形式,有利于管控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效果。過程考核點(diǎn)可以包括課堂互動能力,個人作業(yè)質(zhì)量,案例分析能力等方面。
教學(xué)改革是一個長期的摸索過程,需要堅(jiān)持不懈、積極探索,由于經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)會跟隨經(jīng)濟(jì)社會問題變化而不斷調(diào)整,因此,對考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成。可以要求學(xué)生對布置的案例都能寫出分析報(bào)告,并參與成績評定;要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法律案例策劃講解,對其效果參與成績評定;可以要求學(xué)生對某個經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象進(jìn)行深度調(diào)研,深入分析,并要求學(xué)生撰寫研究報(bào)告,并進(jìn)行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學(xué)實(shí)踐來看,在注重素質(zhì)教育提升的總體思路下,實(shí)踐性教學(xué)及其考核方式已經(jīng)作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是,在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與考核中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段,推廣的步伐尚屬保守。針對經(jīng)管專業(yè)本科生,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考試形式上,應(yīng)該更多地采取開放式考核方法與手段,只有這樣,才能脫離理論教學(xué)的枯燥,才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型大學(xué)生。因此,需要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式改革。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革對教師的全新要求
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程,是由教師設(shè)計(jì)主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容,又教師編輯安排,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革效果優(yōu)劣,主要由授課教師的教學(xué)理念、講授方法、教學(xué)大綱等方面決定,因此,對肩負(fù)教學(xué)改革重?fù)?dān)的教師要求比較高。作為一門綜合性較強(qiáng)學(xué)科,經(jīng)濟(jì)法并無統(tǒng)一教材,并且經(jīng)濟(jì)法的課程機(jī)構(gòu)包括法律法規(guī)、條例細(xì)則等等,并且法律調(diào)整的領(lǐng)域涉及工農(nóng)商貿(mào)等各行各業(yè),因此,對教師的要求比較高。
教師在選擇教材時候,應(yīng)該選擇實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教材,或者通過收集素材,自主設(shè)計(jì)符合教育目的教輔材料。同時,教師組也應(yīng)該強(qiáng)化相互學(xué)習(xí),教師隊(duì)伍構(gòu)建也應(yīng)該有適合實(shí)踐性教學(xué)需求的教師成員參加。教師課余時間,一是要加強(qiáng)相關(guān)科研活動,以提高教學(xué)深度,另外也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)提高,多備課,多準(zhǔn)備實(shí)踐性教學(xué)素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有提高,才能為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革順利實(shí)施提供基本條件保障。
教師還應(yīng)該經(jīng)常性參加經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù),注重理論聯(lián)系實(shí)際,同時,加強(qiáng)與律師事務(wù)所間的交流合作。教師應(yīng)該時刻關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律熱點(diǎn),保持知識的持續(xù)更新,做到理論時刻聯(lián)系實(shí)踐,知識不被淘汰。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,要善于利用多媒體儀器,為教學(xué)環(huán)節(jié)提供豐富內(nèi)容與展現(xiàn)渠道。教師應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動,通過將課程錄像上傳,建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫,為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的條件。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置與修改,能夠提高教學(xué)效率。建立經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識庫,以及相關(guān)資源庫、案例分析庫等,方便學(xué)生們自主提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)備,還能為開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育提供準(zhǔn)備,以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主的開放式教學(xué)正成為現(xiàn)代教學(xué)改革的一個方向,在課程教學(xué)改革中,經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式建設(shè)。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,改變教學(xué)思路,要把以教師為中心轉(zhuǎn)變向以學(xué)生為中心,多采用啟發(fā)式教育,變身為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合著者,教師與學(xué)生間形成互動教學(xué)。因此,要求教師能以平和心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué),要轉(zhuǎn)變作為知識傳遞者的定位,而是要作為學(xué)生的互動極,注重鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師要認(rèn)認(rèn)真?zhèn)湔n,勤于搜集教學(xué)資料,要關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)法律事件,及時時間了解相關(guān)法律法規(guī)的變化情況,保障手頭材料充足,才能在課堂上做到游刃有
余,才能把課講好,才能教改出彩。
