引論：我們?yōu)槟砹?篇高中信息技術(shù)課教學(xué)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高中信息技術(shù)課教學(xué)分析:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析
在教學(xué)中我們首先需要明確在各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的知識與技能這一層面的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，針對不同的教學(xué)內(nèi)容把握好過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個更深層面的目標(biāo)，將三維教學(xué)目標(biāo)綜合起來進(jìn)行教學(xué)。
例如，在分析《給WORD文檔插入圖片》一課時，在如下雙項細(xì)目表中（表3-1）分不同知識點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容與所要達(dá)到的目標(biāo)層次都做了具體的要求。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)習(xí)者特征分析是指了解學(xué)習(xí)者的知識儲備和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者是以自身的認(rèn)知特點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，所以在日常教學(xué)中，必須重視對學(xué)習(xí)者特征的分析。
在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)者特征的分析主要包括三方面：
1.學(xué)生自身已有的知識技能基礎(chǔ)，分析其是否具備學(xué)習(xí)新課程的條件；
2.分析將要學(xué)習(xí)的新知識，判斷教師需要指導(dǎo)哪些內(nèi)容，哪些能讓學(xué)生自主掌握；
3.分析學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及認(rèn)知特征，比如學(xué)生的功底、對信息技術(shù)課程興趣的高低等。
高一學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維能力。但部分學(xué)生還是缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和耐性。他們經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，有一定的信息技術(shù)課基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課是比較感興趣的，上課更希望玩或者覺得信息技術(shù)課上自主練習(xí)的時間較少。在經(jīng)過高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠熟練地在Windows操作系統(tǒng)下進(jìn)行一些基本的操作，和編輯一些簡單的文檔，但是學(xué)生之間還是存在著較大的差異。在以上分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們將要講到的軟件操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行具體分析，才能設(shè)計出合格的任務(wù)，更好地完成教學(xué)。
三、任務(wù)設(shè)計
1.任務(wù)的特點(diǎn)。我們談到“任務(wù)”，他的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)是教學(xué)的中心，具有目標(biāo)性；其次，任務(wù)需要在一定的情境中呈現(xiàn)，具有情境性；再次，任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有探究性；，任務(wù)要能引導(dǎo)學(xué)生自主動手去完成，具有可操作性；
2.任務(wù)設(shè)計的原則。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，有以下幾條原則：
（1）適度性
在設(shè)計任務(wù)的時候，要結(jié)合上機(jī)條件、課時安排、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等情況，盡量在一課時中體現(xiàn)一個較完整的任務(wù)解決過程。
（2）目標(biāo)性
任務(wù)設(shè)計時，教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的三個層面去設(shè)計整個任務(wù)。任務(wù)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思考，使其有明確的目標(biāo)性。
（3）真實(shí)性
任務(wù)要有實(shí)際意義，盡可能創(chuàng)設(shè)一個接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題情境。例如在學(xué)習(xí)WORD的綜合制作時，可以要求學(xué)生為自己設(shè)計一個筆記本的封面，或是一張圖文并茂的通知，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
（4）趣味性
趣味性與真實(shí)性其實(shí)是相輔相成的，貼近生活的任務(wù)往往是富有趣味性的，更有趣味的任務(wù)也更能吸引學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
（5）整合性
信息技術(shù)課的目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)其他科目的能力。因此我們在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，形成更有效的學(xué)習(xí)方法。
例如，在學(xué)習(xí)EXCEL的篩選功能時，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的“與、或”的概念來擬定篩選任務(wù)，使得學(xué)生能夠在EXCEL中直接運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，體會會更加深刻。在這樣做的同時，我們也要注意避免過分關(guān)注其他學(xué)科，喧賓奪主。
（6）操作性
在設(shè)計任務(wù)時，要做到引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)問題。所以，在設(shè)計任務(wù)一定要利于學(xué)生操作，避免無從下手的困境。
（7）挑戰(zhàn)性
任務(wù)要有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。只有面對難度適中的問題時，學(xué)生才會積極思考，主動探索，真正去自主學(xué)習(xí)或協(xié)同他人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)資源設(shè)計
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源設(shè)計中，首先需要的是教學(xué)用到的軟硬件環(huán)境，調(diào)試好學(xué)生機(jī)器，安裝相應(yīng)軟件；其次是完成任務(wù)需要的素材，包括文字、圖片、音視頻等；再次是可能會用到的網(wǎng)絡(luò)資源，包括輔導(dǎo)視頻等；還要收集一些學(xué)生的作品，不僅僅是的作品，也要有一些明顯不足的作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然我們在準(zhǔn)備資源的時候要根據(jù)需求來準(zhǔn)備，適當(dāng)即可。
五、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個適合的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，做到以下幾點(diǎn)：首先要合理劃分小組，根據(jù)學(xué)生的水平、任務(wù)需求和個人意愿，3-4人分為一組，由組員推選組長；其次，教師要對組內(nèi)合作情況進(jìn)行指導(dǎo)，保障組內(nèi)分工明確與合作的高效率。
六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
學(xué)習(xí)評價是教師反思教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計評價時，評價標(biāo)準(zhǔn)要，不能只注重成果評價，還要有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在評價方式這一方面，要將教師點(diǎn)評和學(xué)生的自評、互評結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自我反思，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)課教學(xué)分析:關(guān)于高中信息技術(shù)課教學(xué)的反思與對策
摘要：雖然科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，而當(dāng)今學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)情況卻并不樂觀，如何優(yōu)化教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，這些都是要我們信息技術(shù)教學(xué)工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，并且正改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育進(jìn)入學(xué)校也有二十多年的歷史，然而在應(yīng)試教育體制下，由于信息技術(shù)不是高考必考科目，信息技術(shù)的教學(xué)存在許多問題。多年來，信息技術(shù)課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認(rèn)識到，但作為不計入高考成績的信息技術(shù)課，在這個處處以高考質(zhì)量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設(shè)施跟不上，機(jī)房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學(xué)生將信息技術(shù)課作為放松減壓的去處，課堂上聊QQ和玩游戲，老師無法按照預(yù)期計劃完成教學(xué)任務(wù)。同時，高中生源差異太大，有的學(xué)生從未接觸過計算機(jī)，有的學(xué)生卻從小就使用計算機(jī)。另外，高中之前教師相應(yīng)地制定的教學(xué)內(nèi)容差異很大，有的著重理論知識教學(xué)，有的重點(diǎn)進(jìn)行日常辦公軟件的使用教學(xué)等，這使得高中信息技術(shù)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)十分困難。教什么？如何教？成了高中信息技術(shù)教師必須考慮的一個問題。
1.高中信息技術(shù)課中的人文素養(yǎng)
首先，我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中提倡人文素養(yǎng)，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓(xùn)練為前提的。二者之間其實(shí)是相輔相成、互為補(bǔ)充的兩個方面。一方面現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人文、社會科學(xué)提供了越來越多新的研究方法和技術(shù)手段， 如： 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為社會科學(xué)研究提供了極大的便利， 極大地提高了工作效率； 另一方面， 科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)、規(guī)劃等的確立和實(shí)施， 也需要人文、社會科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
而在新型的信息技術(shù)教育課堂中，將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，就是想說明該課程中技術(shù)的重要性，我們不應(yīng)該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，將技術(shù)的講授置于一個充滿人文色彩的大環(huán)境中去進(jìn)行。
譬如，有些學(xué)生對朗誦和閱讀混為一談，我就在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中專門設(shè)置了一個部分為"詩歌朗誦的技巧"，主要介紹了一下在朗誦古典派、現(xiàn)代派、異域派詩歌時應(yīng)該注意的一些問題。
2.了解學(xué)情實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)
實(shí)際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信技知識的掌握層次不盡相同，對于同一教學(xué)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生還不會、有的已全懂了、有的已經(jīng)煩了的混亂狀態(tài)。根據(jù)不同的學(xué)情狀況，分類指導(dǎo)，分層施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使不同程度的學(xué)生都能在不同層次的嘗試與探究中體驗到成功的快樂，又為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)會和空間。我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些計算機(jī)迷，對網(wǎng)絡(luò)、多媒體和編程等內(nèi)容中的一項或多項十分感興趣，經(jīng)常會不惜一切代價全神貫注地投身其中，這些學(xué)生起初熱情很高，專心致志地去鉆研，但由于方法不當(dāng)和知識積累不夠等因素，往往很快興趣大減，發(fā)現(xiàn)還是游戲省勁又省腦，很快一個計算機(jī)迷轉(zhuǎn)眼間就轉(zhuǎn)變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學(xué)生，顯然不能和其他學(xué)生同等對待，應(yīng)因材施教，對網(wǎng)絡(luò)感興趣者，可以安排他參與管理學(xué)校的校園網(wǎng)論壇；對多媒體感興趣者，可以推薦他協(xié)助教師制作課件，讓學(xué)生在參與活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些自己喜歡的知識，教師則圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)為其提供咨詢、答疑和服務(wù)。
3.讓課程設(shè)計思想指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
3.1從國家教育部《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中可以看出，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求，是把計算機(jī)知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息意識和良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔，可以說絕大部分內(nèi)容適合自學(xué)。比如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)初步這一部分，教材對每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳細(xì)的介紹，配的實(shí)例也寫得很詳盡，學(xué)生上機(jī)只要按書上的步驟一步一步地去操作，去領(lǐng)會，就會形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而將這種認(rèn)識融入自己的知識體系。而這些內(nèi)容如果直接由老師來講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。
3.2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獲取自學(xué)效果。信息技術(shù)課引入了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能多地讓他們在應(yīng)用中去學(xué)習(xí)知識，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識確實(shí)有用。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫之前，對學(xué)生提出一個總的目標(biāo)要求，即通過學(xué)習(xí)，編寫一個處理學(xué)習(xí)成績的小軟件，該軟件能在輸人各科成績的基礎(chǔ)上，自動算出總分，并能按各科成績及總分進(jìn)行各種統(tǒng)計。有了這樣一個明確的目標(biāo)，學(xué)生在自學(xué)過程中必然圍繞這 一目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況。
4.讓學(xué)生參與教學(xué)評價
信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在考核時我們應(yīng)當(dāng)考核他們這方面的能力。也就是說，相對于以前的期末筆試與上機(jī)操作考核，我們更應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來。學(xué)生參與教學(xué)評價，可以培養(yǎng)他們的價值觀、審美觀及道德觀；可以通過評價他人的作品，對自己的作品進(jìn)行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗，從而提高自己的信息素養(yǎng)；可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。
5.結(jié)語
信息技術(shù)課雖然作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。我們需要在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作進(jìn)一步的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。
高中信息技術(shù)課教學(xué)分析:高中信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀與反思
摘 要： 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索信息技術(shù)課程的開展思路，努力提高課堂教學(xué)效率，本文以廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)，針對高中信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)，希望為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞： 高中教育 信息技術(shù) 教學(xué)反思
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)無處不在，熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)是十分必要的。然而，從我國目前的高中信息技術(shù)教育看，由于教學(xué)方式的落后，很多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到足夠的知識。
一、高中信息技術(shù)課程沒有引起人們足夠的重視
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到極大的發(fā)展，社會整體水平也有很大的提升，這一切的變化都是與第三次科技革命分不開關(guān)系的，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，新時代的青年們必須熟練掌握信息技術(shù)，現(xiàn)代教育也必須融入更多的信息技術(shù)教育。
高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，與此同時，高考在某種程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)，因此，教師和學(xué)生往往過于重視高考，在高考的考試科目上花費(fèi)過多的時間，甚至占用其他學(xué)科的教學(xué)時間，這就造成信息技術(shù)課程課時的減少。另外，高考也給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，他們往往在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)那些考試學(xué)科的知識，這在某種程度上造成了信息技術(shù)教學(xué)效率的低下。在學(xué)校層面上，校領(lǐng)導(dǎo)通常是更加注重那些考試型文化課的建設(shè)，并對這些教學(xué)投入比較多的教育資金。由于信息技術(shù)這門學(xué)科不參加高考，因此學(xué)校對這門學(xué)科投入的師資力量和經(jīng)濟(jì)力量都略顯不足，計算機(jī)這門學(xué)科對于設(shè)備的要求是比較高的，基礎(chǔ)設(shè)施的不足會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，與此同時，校方對于信息技術(shù)課堂的不重視，會讓教師產(chǎn)生一種松散心理，這對于教學(xué)是十分不利的。
二、高中信息技術(shù)課教學(xué)的反思
為了解決以上問題，學(xué)校必須提出相關(guān)的解決策略，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思想觀念上進(jìn)行改變，把信息技術(shù)教學(xué)放置一個重要的教學(xué)地位。其次，校方應(yīng)當(dāng)加大投資力度，對信息技術(shù)課程所用到的設(shè)備進(jìn)行更新和維護(hù)。，學(xué)校可以舉辦相關(guān)的校園信息技術(shù)活動，并設(shè)置相關(guān)的獎項，從而鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的計算機(jī)特長，培養(yǎng)他們對于計算機(jī)這門學(xué)科的興趣。例如教師可以詢問學(xué)生在用photoshop的使用過程中，能否把相關(guān)的技術(shù)操作呈現(xiàn)出來，然后帶著這些問題到教學(xué)的過程中，只有這樣，學(xué)生才會更熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，有興趣完成教學(xué)中的任務(wù)。
良好的師資力量對于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要助力，在當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識的更新速度也非常快，因此，教師們必須要不斷學(xué)習(xí)，并且需要居安思危，時刻做好自身的知識儲備工作，讓自己跟上時代的發(fā)展。除了要掌握好理論性的知識外，教師們也需要具備過硬的計算機(jī)操作能力，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而更好地開展計算機(jī)技術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。從現(xiàn)在高中師資隊伍現(xiàn)狀看，許多教師的教學(xué)水平并沒有達(dá)到要求，他們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗不足，因而不能很好地主導(dǎo)信息技術(shù)課堂。由于教師的操作水平不高，因此當(dāng)學(xué)生遇到很多疑難問題的時候，他們就難以為學(xué)生進(jìn)行高效解答。另外，這部分教師不能有效地把教材知識傳輸給學(xué)生們，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整。
學(xué)校必須要注重教師綜合能力水平的建設(shè)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂的有效性。步入高中階段之后，學(xué)生們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，做學(xué)生的引路人。首先，教師要進(jìn)行自我完善，注重自身素質(zhì)的提升，從而讓自己有資格和能力為學(xué)生指路，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并勇于嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，最終尋找出最為適合的道路。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教師們的培訓(xùn)工作，制訂出切實(shí)可行的計劃對教師們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的綜合能力。
對于信息技術(shù)這門課程，很多學(xué)生并沒有建立起科學(xué)合理的認(rèn)知，他們認(rèn)為計算機(jī)就是用來娛樂的，就是用來網(wǎng)聊和玩游戲的，因此，當(dāng)教師在講臺上講解的時候，很多人都在私底下做一些娛樂活動，這種做法的后果是得不償失的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行娛樂時，議論和打鬧的聲音會嚴(yán)重影響其他同學(xué)的聽課質(zhì)量，也會影響教師講課的情緒，更會坑害自己。教師為了杜絕學(xué)生的游戲現(xiàn)象，只能進(jìn)行斷網(wǎng)操作，從而把課堂活動限制在局域網(wǎng)中，因此，學(xué)生就無法學(xué)到網(wǎng)絡(luò)上的知識，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的未來負(fù)責(zé)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且建立對于信息技術(shù)課堂的正確認(rèn)識，信息技術(shù)是極其強(qiáng)大的，不僅僅是因為其娛樂功能，更是因為其能夠讓我們獲得更廣闊的知識，開闊我們的視野，只有正確認(rèn)知信息技術(shù)，才能投身信息技術(shù)課堂。
總而言之，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生迅速地獲得知識，同時提高學(xué)生的技術(shù)水平，提供給學(xué)生更多自由思考的機(jī)會，還可以讓學(xué)生在自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時學(xué)會與同學(xué)的相互協(xié)作。針對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門學(xué)科的性質(zhì)及其這門學(xué)科的課程指標(biāo)，高中教師要幫助學(xué)生找出與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的案例，讓學(xué)生了解技術(shù)的來源。在高中信息技術(shù)課堂之中，教師們應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，并在反思之中改進(jìn)自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法，最終提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中信息技術(shù)課教學(xué)分析:談在高中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考
摘要：本文以個人在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述了對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)；課堂教學(xué)
信息技術(shù)課在高中新課程結(jié)構(gòu)中作為獨(dú)立科目與通用技術(shù)共同歸屬于八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了新課程改革的肯定，也意味著信息技術(shù)的課程地位在中學(xué)教育中得到了確認(rèn)，并且把“提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為高中信息技術(shù)課程的基本理念。
信息時代的到來，信息技術(shù)的日益普及，并對我們的生活方式、思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使人們意識到在這個瞬息萬變的信息社會里，熟練掌握信息技術(shù)是十分必要與迫切。提高信息素養(yǎng)的課程理念也正標(biāo)志著高中信息技術(shù)教育已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程已經(jīng)由被動盲從轉(zhuǎn)變到主動適應(yīng)社會需求和變化、主動適應(yīng)信息技術(shù)的新發(fā)展的軌道上來，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
信息技術(shù)的教育理念的改革，使信息技術(shù)課的地位有了很大的提升，但在人們根深蒂固的印象中，信息技術(shù)課就只是電腦課，無非就是打打字而已，其實(shí)這種看法已經(jīng)非常落伍了，信息技術(shù)課是一門集知識性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)工具學(xué)科，學(xué)生除了掌握一些基本的計算機(jī)知識與操作技術(shù)外，還應(yīng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。因此在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而這一點(diǎn)在高中信息技術(shù)課中更顯重要，新課程以“非零起點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上有較大的擴(kuò)充與深化，分必修模塊與選修模塊，必修模塊強(qiáng)調(diào)從文化思想上的挖掘，選修則側(cè)重于超越簡單的技術(shù)操作。
高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們掀啟了嶄新的一頁，他年青，充滿活力，但卻缺少經(jīng)驗，而且也沒有現(xiàn)成的模式可循，他需要在實(shí)踐中成長，在學(xué)習(xí)中成熟。而課堂顯然成了高中信息技術(shù)課的主要戰(zhàn)場，如何提高課堂效果成了眾多信息技術(shù)教育工作者努力探索的方向，對于筆者本人也不例外，在高中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中不斷摸索著，實(shí)踐著，尋找行之有效的教學(xué)方式方法，以下便是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。
在高中信息技術(shù)課的課堂中有三個關(guān)鍵的要素：教師、學(xué)生與設(shè)備；其中的關(guān)鍵性問題便是：教師怎么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，設(shè)備怎么用。
信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中并不是主角，而是導(dǎo)演，是整個教學(xué)活動的設(shè)計者。高中信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，但實(shí)踐又是以理論為基礎(chǔ)的，作為設(shè)計者的教師，既要理論實(shí)踐兩者兼顧，又要合理安排，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體。因此教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備，既要依照大綱進(jìn)行教學(xué)，又不生搬硬套，可依據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，學(xué)生水平情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)步驟，每個步驟都要有明確的目的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞⒛軌蝾A(yù)見到效果，從而提高課堂教學(xué)效果。
教法上堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，不能采取機(jī)械訓(xùn)練的模式，而應(yīng)把舞臺讓給學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，動手操作能力，教會學(xué)生獲取、加工處理信息的能力。但在上課實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的依賴思想很強(qiáng)，任何事情都要老師布置的才做，老師講過的才會做，否則就無從下手。因此，如果只滿足于完成作業(yè)的信息技術(shù)課就失去了教學(xué)的意義了。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法，所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造良好的信息技術(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以在教完Word后，組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計電子報刊；在教完P(guān)owerPoint后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的軟件，制作個人電子簡歷，可以小組合作，集體創(chuàng)作，也可以獨(dú)自完成，從資料收集、加工處理收集到的資料到合成，設(shè)計版式等全由學(xué)生自己動手，在這一過程中學(xué)生可能會碰到許多問題，這樣就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的欲望，從而實(shí)現(xiàn)了鞏固知識的作用，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生體驗了這一學(xué)習(xí)過程，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，尤其重視了學(xué)生個性化的教育，使得每一個學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生能從課堂走向社會，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的主角。要讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)活動的全過程，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，讓學(xué)生更有趣，更有生命力。如果學(xué)生不主動參與教學(xué)活動，那么我們的教學(xué)就是失敗的，就回到了以前的“填鴨式”教學(xué)模式了。因此，在高中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)明白自己才是課堂教學(xué)的最重人物，知識并不是靠傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
學(xué)生應(yīng)主動參與思考，教師也應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會活躍。通過思考使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，因為要做到這一點(diǎn)，不經(jīng)過獨(dú)立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)踐，高中信息技術(shù)課是以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，動手嘗試的過程其實(shí)就是將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，經(jīng)過失敗的嘗試才會有成功的喜悅，經(jīng)過成功的嘗試才會有進(jìn)一步的探索，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，從中摸索出規(guī)律，會舉一反三，類比遷移，這才是真正的“學(xué)會”了。
學(xué)生應(yīng)主動參與討論與評價，要讓每個學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)水平，要為學(xué)生創(chuàng)造交流和合作的機(jī)會，在同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間開展交流活動，相互合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在平常的課堂教學(xué)中，很少有機(jī)會讓學(xué)生交流討論，大都只是教師在講，我們應(yīng)把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，給出時間與空間讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，有表達(dá)想法的機(jī)會，也可組織學(xué)生評價學(xué)生自己的作品，找出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可以大家借鑒，缺點(diǎn)可以給大家敲警鐘，提醒大家注意，不要再犯同樣的錯誤。
學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
高中信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，每臺機(jī)器都具備多媒體功能，都能上因特網(wǎng)。改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，計算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，把握好教師、學(xué)生與設(shè)備三個要素，教無定法，貴在得法，選擇適合的教學(xué)模式，合理使用教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，才是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。
高中信息技術(shù)課教學(xué)分析:高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題及對策
摘 要：信息技術(shù)學(xué)科作為二十一世紀(jì)一門重要的新興學(xué)科，其發(fā)展速度不斷加快，學(xué)科內(nèi)容也不斷更新。但在我國目前教學(xué)體制下，高中信息技術(shù)教學(xué)還沒有形成完整的理論體系，所以在教學(xué)的過程中仍然存在諸多問題。為了使高中信息技術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中不僅需要體現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對我國高中信息技術(shù)課教學(xué)所存在的問題進(jìn)行研究，并且提出了一些相關(guān)對策，希望可以為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；問題；策略從20世紀(jì)開始，計算機(jī)就進(jìn)入了學(xué)校，世界各國的學(xué)校逐漸開始將計算機(jī)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程中。在20世紀(jì)七十年代末，我國也開始將計算機(jī)納入了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。盡管信息技術(shù)課在我國是一門新興的、年輕的課程，但是經(jīng)過三十多年的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步，并且發(fā)生了質(zhì)的改變，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)從單純的技術(shù)訓(xùn)練提升到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。但是在目前教學(xué)狀況下，首要工作是解決高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)的飛躍打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題
首先，學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知水平存在較大的差異，具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生只能初步了解信息技術(shù)，有的學(xué)生卻已經(jīng)熟練掌握了計算機(jī)的基本操作技能，但是有些農(nóng)村的學(xué)生卻對信息技術(shù)一無所知。其次，不同學(xué)生之間對于信息技術(shù)課的認(rèn)識存在一定的偏差。例如，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，有一些學(xué)生在課堂上會請求教師允許他們可以打會兒游戲，或者上會兒網(wǎng)。這種現(xiàn)象是非常值得教師思考的。教師在信息技術(shù)課上到底要教給學(xué)生哪些知識？應(yīng)該以什么樣的教學(xué)方式教給他們？，信息技術(shù)課堂紀(jì)律比較松散，在上課的過程中總是存在一些學(xué)生處于交頭接耳的狀態(tài)，盡管一些學(xué)生是在討論問題，但是很多學(xué)生是在討論無關(guān)緊要的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生在沒有經(jīng)過教師同意的情況下偷偷上網(wǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中沒有取得良好的教學(xué)效果。
二、提升高中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的策略
1.實(shí)施有效的分層教學(xué)
由于在目前高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生之間的計算機(jī)水平存在較大的差別，針對這種現(xiàn)狀，教師可以實(shí)施分層教學(xué)。針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能水平之間存在的差異，將學(xué)生分為不同的層次，在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)之前，針對不同層次的學(xué)生制訂出不同的教學(xué)計劃，以便讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其特長與個性，從而較大限度地提高其信息技術(shù)能力。在教學(xué)過程中，教師在對待普通學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)該要求他們以掌握基本知識為主，逐步縮小與特長生之間的差距。例如，開展Flash動畫制作教學(xué)時，教師可以針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自身的特定思維，有效提高課堂教學(xué)效率。
2.加強(qiáng)學(xué)科管理，端正教學(xué)態(tài)度，確立學(xué)科地位
在高中信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，首先，信息技術(shù)教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，重視信息技術(shù)教學(xué)。在講課之前，教師一定要備好課，在講課的過程中要讓學(xué)生深刻體會到教師的用心與重視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師在課余時間內(nèi)還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)新課標(biāo)，從而為其設(shè)計出更加符合課標(biāo)要求的教學(xué)設(shè)計。其次，要加強(qiáng)學(xué)科管理，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，改變以往那種懶散的上課狀態(tài)。，確立學(xué)科地位。在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，讓學(xué)生明確信息技術(shù)在高中教育中的重要位置。例如，在日常教學(xué)的過程中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生講述一些關(guān)于信息技術(shù)在人類發(fā)展中所做出的諸多貢獻(xiàn)，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識。
綜上所述，分析高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問}，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識程度比較淺薄，再加上信息技術(shù)課堂教學(xué)管理比較寬松，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量一直得不到很大的提升。本文提出了一些問題解決的策略，根據(jù)我國目前高中生自身所存在的情況，教師可以實(shí)施有效的分層教學(xué)方法，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方案，有效發(fā)揮他們自身的特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。總之，信息技術(shù)教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。