引論：我們?yōu)槟砹?篇芻議高中語文教育教學(xué)創(chuàng)新范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
芻議高中語文教育教學(xué)創(chuàng)新:芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新
【摘 要】 創(chuàng)新教學(xué)這個話題，是整個教學(xué)領(lǐng)域中的永恒話題。它不是素質(zhì)教學(xué)形勢下的一個時髦口號。傳統(tǒng)的教育思想都是灌輸給學(xué)生知識，將學(xué)生視為知識的容器，教師一股腦門的將知識強行傳遞給學(xué)生，不重視學(xué)生在課堂上的主動性和能動性，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。高中語文課堂教學(xué)要把學(xué)生放在首位，堅持學(xué)生是課堂的主人這一思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)。本文主要探討高中語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】 高中語文 教學(xué) 方法 創(chuàng)新
隨著我國新課改的不斷深入，在現(xiàn)在的課堂中，教師的教學(xué)方法以發(fā)生很大的變化，幾乎沒有守舊的教師，課堂教學(xué)日益活躍，師生關(guān)系不斷改善，民主平等的課堂氣氛逐漸形成，教學(xué)效率不斷的提高。這次新課改的思想已經(jīng)深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了不同程度的激發(fā)，傳統(tǒng)死寂的課堂環(huán)境得到了很大的改善。
一、建立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境
對于高中語文教師而言，要改變傳統(tǒng)的教師角色，將課堂由教師主體變?yōu)閷W(xué)生主體的課堂，改變傳統(tǒng)灌輸知識為學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)知識的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助引導(dǎo)者。高中語文課堂中的問題歸根結(jié)底都是由教師和學(xué)生在課堂活動中共同提出來的，這些問題包括那些教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的分析和理解所出現(xiàn)的問題，這些問題是學(xué)生積極主動地通過課文加以解決的。整個高中語文課堂就是圍繞著問題展開的，因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新就是對問題的創(chuàng)新。但是由于教師在對問題的處理方式上的錯誤導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高和學(xué)生對問題的茫然，獲得的知識較少。課堂中的問題設(shè)置需要符合學(xué)生的認知水平，這個問題必須高于學(xué)生原有知識水平，不能在原有的知識水平上不前進，問題要與學(xué)生原有知識有合適的距離，促進學(xué)生對問題的主動性積極性探討；這個問題必須是和課文相關(guān)的，對課文的理解有一定的幫助，牽動著整篇課文的內(nèi)容；這個問題必須能對整篇文章具有主導(dǎo)的作用、支撐的作用，能激起學(xué)生對整篇課文的思考、討論、理解和創(chuàng)造，最終實現(xiàn)對整篇文章的整體理解，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課堂；這個問題要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)置具有層次性的問題，保障每一位學(xué)生在課堂上都有事做，每一位學(xué)生都參與到課堂中來，因此教師首先得了解每一位學(xué)生的知識水平，設(shè)置的問題必須是由淺入深的對課文進行分析并提出問題，實現(xiàn)課堂是為了促進每一位學(xué)生發(fā)展的思想。對于問題多處理不能只重視形式，必須對問題的進行深入研究，避免出現(xiàn)肢解文章的問題。可以看出，問題是語文課堂教學(xué)的教法創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，對設(shè)置的問題要恰到好處，將藝術(shù)融入語文教學(xué)中，形成藝術(shù)調(diào)控課堂、藝術(shù)指導(dǎo)課堂、藝術(shù)點撥課堂的課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為本，進一步加大課堂教學(xué)容量，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。
二、在語文學(xué)習(xí)過程中進行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1、優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實的基礎(chǔ)，教師在進行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及他們在實際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實是一門具有很強的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實施且注重其實效。
2、注重學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展。在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進以及多元發(fā)展，在實際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不能單單只是依靠考試的分數(shù)，而是應(yīng)該多方面地進行測試，實行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認知能力。
三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式
學(xué)習(xí)語文的過程其實是一個習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實際動手能力以及教學(xué)重點之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當(dāng)著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。
綜上所述，在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必須要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標(biāo)，采取創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維為其教學(xué)主線，以學(xué)生活動為主體，結(jié)合文理知識、課本內(nèi)容和社會生活，將基礎(chǔ)知識的積累和實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
芻議高中語文教育教學(xué)創(chuàng)新:芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新
【摘要】在過去以往的高中語文教學(xué)過程中，教師們普遍重視的是認知教育與應(yīng)試的教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考的培養(yǎng)。雖然在當(dāng)前教育改革的潮流中，一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是其成效一直不是很好。如何有效地進行高中語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，將是當(dāng)前教師的一個首要任務(wù)。本文筆者就高中語文教育教學(xué)的創(chuàng)新方法進行研究和分析，結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，提出一些看法。
【關(guān)鍵詞】高中語文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新；思維
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個的規(guī)劃，將創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同的階段中去，其主要措施為：及時，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學(xué)目標(biāo)、作者以及事件等一目了然，同時教師還應(yīng)結(jié)合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，堅持單元教學(xué)，根據(jù)教材單元前的相關(guān)提示，指導(dǎo)學(xué)生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學(xué)生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性要素，將凸顯社會規(guī)律的相關(guān)政論文、體現(xiàn)邏輯思維的說明文、藝術(shù)韻味濃烈的文學(xué)以及蘊含著一定生活哲理的相關(guān)散文的特征進行分類，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，總結(jié)教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來梳理所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能使學(xué)生有效地將高中和初中所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，便于其復(fù)習(xí)，使其思維受到啟迪，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由感性認識向理性認識升華。學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，啟發(fā)思維，根據(jù)教材中的人物形象來進行想象與思維訓(xùn)練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一個飛躍性的進步，其創(chuàng)新能力也會相應(yīng)地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學(xué)生來做導(dǎo)游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學(xué)生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學(xué)效率。
二、在語文學(xué)習(xí)過程中進行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
（一）優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標(biāo)
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實的基礎(chǔ)，教師在進行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及他們在實際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實是一門具有很強的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現(xiàn)手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一開始就能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)帶入到學(xué)習(xí)中來，更好地實行自主學(xué)習(xí)。此外，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和計算機技術(shù)應(yīng)用為核心的信息化對于高中教學(xué)的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學(xué)過程中，教師還可利用現(xiàn)代傳媒工具，通過網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)了解到最多、最有用的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展
在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進以及多元發(fā)展，在實際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不能單單只是依靠考試的分數(shù)，而是應(yīng)該多方面地進行測試，實行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認知能力。在語文教學(xué)活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學(xué)社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學(xué)生參與到其中，突破傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式
學(xué)習(xí)語文的過程其實是一個習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實際動手能力以及教學(xué)重點之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當(dāng)著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。
四、結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必須要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標(biāo)，采取創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維為其教學(xué)主線，以學(xué)生活動為主體，結(jié)合文理知識、課本內(nèi)容和社會生活，將基礎(chǔ)知識的積累和實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
芻議高中語文教育教學(xué)創(chuàng)新:高中語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新探析
摘要：創(chuàng)新教學(xué)這個話題，是整個教學(xué)領(lǐng)域中的永恒話題。它不是素質(zhì)教學(xué)形勢下的一個時髦口號。當(dāng)然，在社會各界對語文教育責(zé)難有加的情況下，語文老師是應(yīng)該更多地審視自身教學(xué)的狀況。本文主要探討高中語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)創(chuàng)新 教育
新課標(biāo)中的高中語文提出：“高中語文課程應(yīng)該進一步提高往往是學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)的提出強調(diào)了語文教育對于學(xué)生的審美理念的感官教育，從而促進德育、情感的發(fā)展。這就要求在日后的語文教育中應(yīng)將人文內(nèi)涵、審美理念、情感教育融入教學(xué)活動之中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1改進教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，因此改進教學(xué)方法勢在必行。可從以下幾個方面入手：
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！闭Z文教育家于漪說過：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半?！笨梢姡d趣對學(xué)生求知、創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。
1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。教育無小事，處處是教育，這就要求我們重視課堂的點點滴滴。
1.3培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)
學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠遠不夠的，還要有堅強的毅力和頑強拼搏的精神。只有具備這種精神，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中不畏困難、迎難而上，才能激發(fā)其創(chuàng)新的潛意識。
1.4拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野
教師要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，深入生活，深入社會，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的激發(fā)和釋放。
此外，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力。這樣的文章，不是沒有，而是我們沒想到去找，或忙于改作業(yè)了。這樣的文章，也無須一一打印，你就讀給學(xué)生聽，告訴他尋找的方法，采購書籍的地方，他們會喜歡的，他們會去找的，他們會去閱讀的。此外，教材的延伸，就是生活。語文教師閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學(xué)的擴展材料，成為你寫作教學(xué)中活的材料。
2有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)
語文教材的每一節(jié)課文并不是都具有可讀性、趣味性、文學(xué)性，我們語文教師要利用教材內(nèi)容的特點及時利用計算機多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，把聲音、圖片、影視等融入到語文課堂教學(xué)中，這樣可以擴充教學(xué)的容量，也能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂的效率。這是因為現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂、動靜結(jié)合、生動逼真，能多方位、生動地把一些教師不易講解、學(xué)生難于理解的知識簡單化，使知識直觀地展示于學(xué)生的面前。并且語文很多知識，僅憑教師講解，學(xué)生較難掌握，如果有效地運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，以其新鮮、活潑、生動的形象，可一掃傳統(tǒng)說教式課堂教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也易解決教學(xué)難點，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，也使學(xué)生從不喜歡語文課，變成非常喜歡語文課。
高中語文的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有提高創(chuàng)新思維能力，才能提高學(xué)生的寫作能力。而創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是想象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要提高學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾說過： 想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，想象是無限的。我國古代文論家對想象也做了具體的描述，比如陸機用“精鶩八極，心游萬仞”來描述。另外，劉勰在《文心雕龍》中也做過具體的描述。由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生的想象力在高中語文教學(xué)中的重要性。因此，高中語文教學(xué)中，教師要充分利用好教材例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，引導(dǎo)學(xué)生想象項莊舞劍時，劉備的緊張心情；想象馬謖當(dāng)罪時的懺悔心情； 想象五人就義時的大義凜然、從容不迫的神情以及豪言壯語等，還可以根據(jù)教材中的景物描寫，讓學(xué)生想象劉和珍追悼會的氛圍、屈原投江時的悲壯情懷等。這樣通過想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力都會有所提升。
3教師樹立整體教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)規(guī)律
3.1立足教材，擴大教學(xué)視野
語文教學(xué)的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確運用和理解語言文字的能力。語文教材選用的都是典范材料，但是相對于社會生活這個廣闊的天地來說，教材的容量太有限了。因此，語文教學(xué)不能僅僅局限于教材，要從社會生活中學(xué)習(xí)，吸取有益營養(yǎng)。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實踐中去，體會語言的魅力，提高語言能力。
3.2從整體上把握教材
語文教師要從整體上把握教材，總結(jié)分析其中的規(guī)律，有針對性地進行教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂，側(cè)重于一篇篇文章的講解，拆句分段，這樣做可以積累一定的基礎(chǔ)知識，但是也破壞了語文教材的整體性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生把高中語文課的目標(biāo)寫在一張大紙上面，這樣學(xué)生可以清楚明了地看到教材的整體規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)、文體等。這種方法在高三語文總復(fù)習(xí)時優(yōu)勢最為明顯，在復(fù)習(xí)時，歸納、分析、總結(jié)所學(xué)文學(xué)作品中的人物形象與事件，分析古今中外人物形象的異同點。比如，可以讓學(xué)生按俠客武士、帝王將相、革命者、歷史人物等標(biāo)準(zhǔn)進行歸類，然后再進行小組討論，拓展視野，掌握課外書籍中的人物形象與事件，總結(jié)其中的規(guī)律，應(yīng)用于生活實踐，創(chuàng)新人物形象。這樣把課內(nèi)與課外知識有機地聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)能力，開闊了視野。
3.3打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅持單元教學(xué)
傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中字、詞、句、段、語法、作者、時代背景等是必講內(nèi)容，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文教學(xué)中要結(jié)合教材單元提示，指導(dǎo)學(xué)生熟悉本單元文章，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、接受知識、接受思想、接受情感、陶冶情操，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
結(jié)論：
總之，高中語文教學(xué)要順應(yīng)時展需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力，教給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
芻議高中語文教育教學(xué)創(chuàng)新:芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新
芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個的規(guī)劃，將創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同的階段中去，其主要措施為：及時，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學(xué)目標(biāo)、作者以及事件等一目了然，同時教師還應(yīng)結(jié)合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，堅持單元教學(xué)，根據(jù)教材單元前的相關(guān)提示，指導(dǎo)學(xué)生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學(xué)生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性要素，將凸顯社會規(guī)律的相關(guān)政論文、體現(xiàn)邏輯思維的說明文、藝術(shù)韻味濃烈的文學(xué)以及蘊含著一定生活哲理的相關(guān)散文的特征進行分類，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，總結(jié)教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來梳理所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能使學(xué)生有效地將高中和初中所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，便于其復(fù)習(xí)，使其思維受本文由論文聯(lián)盟收集整理到啟迪，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由感性認識向理性認識升華。學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，啟發(fā)思維，根據(jù)教材中的人物形象來進行想象與思維訓(xùn)練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一個飛躍性的進步，其創(chuàng)新能力也會相應(yīng)地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學(xué)生來做導(dǎo)游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學(xué)生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學(xué)效率。
二、在語文學(xué)習(xí)過程中進行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
（一）優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標(biāo)
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實的基礎(chǔ)，教師在進行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及他們在實際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實是一門具有很強的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現(xiàn)手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一開始就能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)帶入到學(xué)習(xí)中來，更好地實行自主學(xué)習(xí)。此外，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和計算機技術(shù)應(yīng)用為核心的信息化對于高中教學(xué)的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學(xué)過程中，教師還可利用現(xiàn)代傳媒工具，通過網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)了解到最多、最有用的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展
在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進以及多元發(fā)展，在實際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不能單單只是依靠考試的分數(shù)，而是應(yīng)該多方面地進行測試，實行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認知能力。在語文教學(xué)活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學(xué)社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學(xué)生參與到其中，突破傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式
學(xué)習(xí)語文的過程其實是一個習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實際動手能力以及教學(xué)重點之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當(dāng)著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。
四、結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必須要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標(biāo)，采取創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維為其教學(xué)主線，以學(xué)生活動為主體，結(jié)合文理知識、課本內(nèi)容和社會生活，將基礎(chǔ)知識的積累和實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。