引論：我們?yōu)槟砹?篇初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析:淺談目標(biāo)導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
[摘 要]初中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)明確與否將直接決定教學(xué)設(shè)計(jì)的合理程度。“地理教學(xué)”與“傳授地理知識(shí)”存在著很大的差別，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科情感等方面的關(guān)注度。教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)向 初中地理 教學(xué)設(shè)計(jì)
在初中地理教學(xué)研究中，許多學(xué)者和專(zhuān)家做過(guò)多次調(diào)查，提出了不少教學(xué)方案。但是，教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)際存在著差別，教學(xué)方針和策略對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用十分有限。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中地理教師應(yīng)確定明確的教學(xué)大綱、進(jìn)程、目標(biāo)和設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取教學(xué)活動(dòng)的每一步都發(fā)揮出較大的價(jià)值。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)地球的外觀、氣候，了解世界各個(gè)國(guó)家的居民、資源，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野。自從新課改后，地理學(xué)科在教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升，得到了教育界高度的重視。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)從地理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三方面入手，讓學(xué)生對(duì)地理課程有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。
一、目標(biāo)導(dǎo)向地理教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)
1.地理課時(shí)有限
一般來(lái)講，地理課時(shí)為每周兩節(jié)，每個(gè)單元的內(nèi)容只能講解一遍，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行重復(fù)性講解。因此，地理學(xué)科對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求十分高，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)對(duì)后面的課程產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)及時(shí)章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡(jiǎn)單列舉了多N類(lèi)型地圖。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要合理分配教材知識(shí)，還要將這些對(duì)學(xué)生而言比較陌生的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如果學(xué)生在地理學(xué)科的初學(xué)課堂上感受不到學(xué)科魅力和學(xué)科探究性，將大大降低學(xué)生在地理課堂上的積極性。教學(xué)時(shí)間緊張，教材內(nèi)容重復(fù)性不大，給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大的壓力。
2.學(xué)生課下地理復(fù)習(xí)時(shí)間少
地理是一門(mén)探究性學(xué)科，很多知識(shí)和內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，包括繪制簡(jiǎn)略地圖、制作地理模型、地理知識(shí)總結(jié)和拼接等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些活動(dòng)和操作都安排在課下完成，但是，學(xué)生將課下大部分時(shí)間運(yùn)用到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上，給地理留出的時(shí)間十分有限，使得地理教學(xué)的前后連接存在很大問(wèn)題。超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)將上次課的教學(xué)內(nèi)容忘記，使得教學(xué)陷入被動(dòng)之中。學(xué)生無(wú)法完成課下地理任務(wù)，從而無(wú)法得到探究后的成就感，無(wú)法對(duì)學(xué)科產(chǎn)生深厚的感情。整個(gè)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為地理教學(xué)增加了難度，有關(guān)課下的教學(xué)任務(wù)和動(dòng)手操作活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行重新安排和管理。初中地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，降低教學(xué)復(fù)雜程度，減少學(xué)生的任務(wù)量，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。
3.地理教學(xué)靈活度不夠
從地理教材的安排看，各個(gè)章節(jié)有著明顯的界限，又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，需要從綜合性和地域性?xún)蓚€(gè)角度同時(shí)入手，抓住地理教材各個(gè)章節(jié)間存在的聯(lián)系，讓各部分地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，在對(duì)某一國(guó)家的自然資源進(jìn)行講解和分析時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)若不涉及這一國(guó)家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。目前，地理教師對(duì)教材的利用程度還有待提高，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡(jiǎn)單地說(shuō)，地理教學(xué)設(shè)計(jì)通常側(cè)重于教材本身的編排，根據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)的重要程度進(jìn)行擴(kuò)展或者剔除，從而將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得地理學(xué)科缺乏靈活性和擴(kuò)展性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)設(shè)計(jì)需要依靠教師的個(gè)人才智、現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)理念等進(jìn)行深入性的改革，確保地理學(xué)科走出傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響，走上素質(zhì)教育的新道路。
二、初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向分析
1.地理知識(shí)與技能的可操作化
初中地理知識(shí)以及以地理知識(shí)為基礎(chǔ)的生活技能并不復(fù)雜，僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識(shí)和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會(huì)談?wù)摰降膬?nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生接受這些知識(shí)難度并不大。但隨著地理教學(xué)的深入，對(duì)同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探討，增加了地理學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。單純性地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單，但將這些知識(shí)運(yùn)用到具體情境中，就會(huì)比較復(fù)雜，使得部分學(xué)生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類(lèi)型等，這些知識(shí)原本比較簡(jiǎn)單，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)具體地圖和具體圖形進(jìn)行分析時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此可知，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)地理知識(shí)和技能的要求不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在知識(shí)認(rèn)識(shí)的表面，還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的深入理解層面。
2.地理教學(xué)過(guò)程和方法的具體化
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是有規(guī)律可循的，可以通過(guò)對(duì)比、綜合、擴(kuò)展等手段進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心內(nèi)容之一，也是將地理知識(shí)和學(xué)科情感聯(lián)系起來(lái)的重要手段。很多教師只做到了地理知識(shí)的傳授，卻沒(méi)有對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行性的整合，忽視了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)思路的作用。在正確學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生可以將抽象概念與實(shí)際的地理事物相結(jié)合，推演出地理基本原理，并進(jìn)一步搜索資料，得到自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲大陸》章節(jié)時(shí)，教師若只是單純地講解地理知識(shí)，讓學(xué)生分散記憶各個(gè)小節(jié)的知識(shí)，就違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律，影響教學(xué)效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)是相互聯(lián)系的，可以通過(guò)地圖比較，讓所有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并抓住其中的典型地區(qū)和特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析。正確的方法會(huì)讓教學(xué)的效率更高，使得教學(xué)更加有趣。
3.地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的落實(shí)
地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的落實(shí)主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)山河、尊重世界各地文化以及保護(hù)環(huán)境觀念的形成等方面。這些情感和價(jià)值觀是無(wú)法通過(guò)背誦地理知識(shí)、取得的考試成績(jī)得到的，而需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代科技手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈，各個(gè)地區(qū)都有其特色，與教材內(nèi)容相一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將這些自然之美、人文之美進(jìn)行縱橫聯(lián)系，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的自然銜接。情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)難度比較高，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也比較深遠(yuǎn)，需要在教學(xué)過(guò)程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學(xué)活動(dòng)的每一步，才能落實(shí)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。
三、目標(biāo)導(dǎo)向在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用
地理教學(xué)設(shè)計(jì)是在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下完成的，需要同時(shí)考慮到知識(shí)、方法、情感三方面的目標(biāo)要求，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。目標(biāo)導(dǎo)向在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.發(fā)揮地圖的作用，強(qiáng)化地理知識(shí)目標(biāo)
地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的靈魂，也是運(yùn)用地理知識(shí)的重要工具。地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的基本問(wèn)題之一。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)有著良好的啟發(fā)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該打破各個(gè)章節(jié)所有地圖的界限，將各種類(lèi)型的地圖聯(lián)系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達(dá)地理抽象內(nèi)容，將那些氣候類(lèi)型、地圖表達(dá)以及模型轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以親自體會(huì)和感受。例如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進(jìn)行鎖定，讓學(xué)生在頭腦中理清邊界的具體位置。
2.利用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法
以點(diǎn)帶面的教學(xué)思想和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時(shí)，按照地理位置從西到東，在整個(gè)國(guó)家內(nèi)部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個(gè)區(qū)域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)代表各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況。如此一來(lái)，地理學(xué)上的俄羅斯不再是簡(jiǎn)單的幾個(gè)地理知識(shí)和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容，而是有限的幾個(gè)代表性城市，記憶起來(lái)既方便又簡(jiǎn)潔，還充滿了樂(lè)趣。抓好各個(gè)章節(jié)內(nèi)容上的特征點(diǎn)，將所有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，明確情感教學(xué)目標(biāo)
多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在培養(yǎng)學(xué)生情感方面做出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生不喜歡、不理解地理學(xué)科多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和教材上文字性的表達(dá)。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢(shì)，對(duì)地理教材上的內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)世界各國(guó)的過(guò)程中，可以通過(guò)視頻對(duì)各個(gè)地區(qū)和國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)略性的展示，從動(dòng)植物、人口、資源、特色等方面，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的濃縮，利用課堂有效的時(shí)間進(jìn)行充分的展現(xiàn)，給學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來(lái)講，這樣的教學(xué)活動(dòng)安排在課堂的下半節(jié)課中，持續(xù)5～8分鐘的時(shí)間為。
目標(biāo)導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)研究的新內(nèi)容，對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，從自身出發(fā)，不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析:對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的研究
【摘 要】自實(shí)施地理新課改教學(xué)以來(lái)，對(duì)于課改，我們有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步分析地理課程在中學(xué)階段才開(kāi)始開(kāi)設(shè)，而對(duì)于廣大從小學(xué)步入中學(xué)的學(xué)生而言，地理仍是一門(mén)新學(xué)科，有這樣的現(xiàn)狀，所以首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，對(duì)此，開(kāi)展優(yōu)越的實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；拓展信息；高效
引言
通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迎合現(xiàn)代教學(xué)思想，如今的教學(xué)不應(yīng)該只是零碎簡(jiǎn)單的授予學(xué)生知識(shí)，而真正需要實(shí)現(xiàn)的是教會(huì)學(xué)生綜合的自主學(xué)習(xí)。基于此，在地理教學(xué)中開(kāi)展優(yōu)越的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師在目標(biāo)發(fā)展性，教學(xué)手段多樣性，過(guò)程自主性，形式新穎性前提下探求更為高效的教學(xué)方法。
當(dāng)然，開(kāi)展更有利的實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的配合，在教學(xué)過(guò)程中要灌輸學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；重體驗(yàn)；重參與；重過(guò)程；重應(yīng)用的思想，這樣教師的努力學(xué)生的配合會(huì)使地理教學(xué)活動(dòng)取得更大進(jìn)步。
一、在原本教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
下面就是針對(duì)初中地理教學(xué)更有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提出的幾個(gè)方面：
同樣是對(duì)于教材上面的知識(shí)，表達(dá)的方式卻可以有很多種，對(duì)于在設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐時(shí)要善于挖掘教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)及吸引力，明確其真正目的，要使實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展的基礎(chǔ)上更具針對(duì)性目的性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性
在這一點(diǎn)上，教師要做到尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)努力提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接的發(fā)源地往往來(lái)自與學(xué)生身邊，地理這門(mén)課程其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)。地理它兼跨了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，所以在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，我們應(yīng)該走到大自然中去，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，獲得知識(shí)，這樣要比單單記住課本中某一條定律或規(guī)律更容易讓學(xué)生接受。
（2）結(jié)合時(shí)代堅(jiān)持創(chuàng)新性原則
當(dāng)今社會(huì)，正面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境、資源、人口、自然災(zāi)害等多重問(wèn)題的挑戰(zhàn)，所以結(jié)合時(shí)代的變化，在實(shí)踐活動(dòng)中要考慮到“全球意識(shí)”，從生活實(shí)際出發(fā)，在帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注影響全球變化的原因，從而理解必須堅(jiān)持生態(tài)可持續(xù)發(fā)展道路。
在此過(guò)程中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，大膽創(chuàng)造，針對(duì)不同問(wèn)題，大膽創(chuàng)新提出自己的解讀方案，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性。
二、本著提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的設(shè)計(jì)活動(dòng)
地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身就要面向全體學(xué)生，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合每位同學(xué)的具體情況引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有層次，有針對(duì)性的使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)自主參與在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及考慮問(wèn)的思路，體驗(yàn)樂(lè)趣從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，敢于嘗試新鮮事物發(fā)展。
考慮到綜合發(fā)展，地理這一學(xué)科與其他學(xué)科也是息息相關(guān)的，為了提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，可以在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)聯(lián)系其他學(xué)科，例如：與語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)可以組織“保護(hù)環(huán)境”的演講，了解環(huán)境的重要性的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的交流能力；與生物聯(lián)系可以分組討論“環(huán)境破壞對(duì)生物的影響”；與歷史課聯(lián)系能夠了解“家鄉(xiāng)幾十年間的地理變化”。這樣更易提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本途徑與方法
1.拓展信息，充實(shí)實(shí)踐活動(dòng)
地理這一學(xué)科涉及的范圍很廣，家鄉(xiāng)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用，國(guó)際國(guó)內(nèi)事務(wù)的變化，教師應(yīng)注意多收集，積累鮮活的地理信息，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道，廣題材的關(guān)注地理現(xiàn)實(shí)事例，例如通過(guò)報(bào)紙，電視，廣播等多渠道都可以。
這就需要老師多多留心身邊的生活信息，及時(shí)積累總結(jié)，并分類(lèi)以便及時(shí)應(yīng)用在課堂上分享給同學(xué)。
2.結(jié)合鄉(xiāng)土節(jié)日文化設(shè)計(jì)活動(dòng)
針對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的發(fā)展變化，結(jié)合實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)用課本知識(shí)解決問(wèn)題，此外，我們可以結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日對(duì)地理深入了解，4月7日是“世界無(wú)煙日”，保護(hù)環(huán)境拒絕吸煙是我們義不容辭的責(zé)任；4月22日是“世界地球日”，保衛(wèi)地球人人有責(zé)；5月11日是“世界人口50億日”，控制人口可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；6月5日是“世界環(huán)境日”，環(huán)境是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自身，因此，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，以可持續(xù)發(fā)展為目的來(lái)建設(shè)我們的美麗家園。
3.多配合現(xiàn)代設(shè)備使用圖像信息進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
隨著社會(huì)的發(fā)展科技不斷進(jìn)步，教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體形式能夠更為直觀有效地了解課本知識(shí)，以視頻，影片，圖像，文字，表格等多種形式綜合體現(xiàn)能夠讓學(xué)生感觸更深刻真實(shí)。
在課堂上老師可以借助一些影視，影片資料來(lái)更為形象的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，例如可以找一些更適合學(xué)生所處年齡階段的影片，像《冰河世紀(jì)》在帶給學(xué)生樂(lè)趣的同時(shí)，又幫助學(xué)生更深刻的理解了破壞環(huán)境給身邊的動(dòng)物帶來(lái)的災(zāi)害，一舉兩得。
四、設(shè)計(jì)高效的實(shí)踐活動(dòng)方式
地理這一學(xué)科需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作很多，所以，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)組織能力，開(kāi)展更為高效的實(shí)踐活動(dòng)可采取以下方式：
（1）分成地理學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論；
（2）多設(shè)置情景教學(xué)，在地理教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置一些地理情景，例如，對(duì)于河流污染問(wèn)題的探求，分析，以及解決措施途徑等的概述，讓學(xué)生自主思考，總結(jié)積累，能夠做到實(shí)地考察更為直接的了解地理，學(xué)習(xí)地理。
五、總結(jié)
在地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，按照上述方法方式積極進(jìn)行，并及時(shí)總結(jié)歸納活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)，師生之間多溝通多交流，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，一定能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
在原有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性，多角度尋求實(shí)踐設(shè)計(jì)的途徑與方法，聯(lián)系實(shí)際生活，多觀察，多動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的自主性，多思考，創(chuàng)新實(shí)踐，一定會(huì)顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：江西省贛州市贛縣王母渡中學(xué)）
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析:對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方法的分析
隨著初中地理新課程的實(shí)施。為初中地理教師提供了廣闊的創(chuàng)新空間，但是，如何合理地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，如果能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容，就可以提高初中地理的教學(xué)效果。因此，采用科學(xué)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)于較好地完成初中地理教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，陳述技術(shù)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。初中地理教學(xué)目標(biāo)通常都是用“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”等詞語(yǔ)進(jìn)行陳述，在一定程度上會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如果教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，就可以采用目標(biāo)陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時(shí)應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化陳述，可以適當(dāng)省略一些內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)《地球的形狀和大小》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先提出相關(guān)依據(jù)證明地球是一個(gè)球體；其次，通過(guò)赤道周長(zhǎng)、地球的表面積和地球的平均半徑詳細(xì)地說(shuō)明地球的大小；，將地球的形狀畫(huà)出來(lái)，并且將地球的周長(zhǎng)、表面積以及地球的半徑地標(biāo)注出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以將一些內(nèi)容省略，盡可能地簡(jiǎn)化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可量性和性。
雖然陳述技術(shù)是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師開(kāi)展教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地應(yīng)用各種陳述方法。如果初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，就可以采用內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)陳述法。例如，及時(shí)，對(duì)照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側(cè)的海水鹽度及海水流向圖。說(shuō)明洋流的類(lèi)型和形成的原因；第二，靈活地應(yīng)用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復(fù)得”的現(xiàn)象。這種設(shè)計(jì)方法同樣能夠做到簡(jiǎn)化陳述內(nèi)容目的，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。
二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體內(nèi)容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。因此在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的先后順序，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，選擇好教學(xué)活動(dòng)的組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)初中地理知識(shí)的屬性。如果是陳述性較強(qiáng)的地理知識(shí)，可以采用精加工策略和描述策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內(nèi)容時(shí)就可以應(yīng)用精加工策略和描述策略。初中地理教師應(yīng)用精加工策略可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。應(yīng)用描述策略可以將相互獨(dú)立的地理術(shù)語(yǔ)、地理名稱(chēng)等有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)描述性較強(qiáng)的句子表現(xiàn)出來(lái)，例如，可以將我國(guó)礦產(chǎn)儲(chǔ)量位于世界及時(shí)的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學(xué)生不僅便于學(xué)生理解，而且能夠讓學(xué)生地記住這些礦產(chǎn)。
初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略過(guò)程中對(duì)于初中地理程序性較強(qiáng)的知識(shí)可以設(shè)計(jì)地理概念和相關(guān)規(guī)則學(xué)習(xí)策略。對(duì)于概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)變式練習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)地建立學(xué)習(xí)體系，能夠?qū)⒌乩砀拍詈拖嚓P(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則成功地轉(zhuǎn)變成技能。初中地理教師幫助學(xué)生將地理概念和學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能后，可以靈活地設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)地理概念和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則解決初中地理問(wèn)題。
初中地理教師在初中地理教學(xué)策略設(shè)計(jì)方面應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略，這樣才能更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體的選擇是初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中靈活性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)媒體主要是承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，是教學(xué)內(nèi)容的載體和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是師生之間傳遞信息的工具，例如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。但是，地理教學(xué)媒體的選擇應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)。如果是陳述性相對(duì)較強(qiáng)的地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是以記憶為主，教師應(yīng)該選擇一些再現(xiàn)能力較強(qiáng)的教學(xué)媒體，例如地圖、模型、幻燈、投影和黑板等。如果是程序性相對(duì)較強(qiáng)的地理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是以理解為主，教師應(yīng)該注重地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，應(yīng)該選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)媒體。例如錄像、電影、多媒體等。初中地理教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，從而能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法合理地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒄J(rèn)知目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行有效的整合，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，以及選用教學(xué)媒體，能夠幫助初中地理教師較好地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)內(nèi)容，使初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，產(chǎn)生的教學(xué)效果更好，對(duì)于初中地理教師完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析:分析初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟分析
加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程。”地理教學(xué)設(shè)計(jì)是把“教”與“學(xué)”的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程,是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。筆者多年來(lái),緊扣新課標(biāo),立足新課改,運(yùn)用新技術(shù),結(jié)合主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《初中地理“問(wèn)題+活動(dòng)”課堂教學(xué)模式》的研究成果,積極摸索和實(shí)踐初中地理“四化”教學(xué)設(shè)計(jì),力求做到“教材處理生活化”、“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”、“教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化”、“教學(xué)手段信息化”。并于今年上半年應(yīng)邀在江蘇省2011版初中地理新課標(biāo)培訓(xùn)班上,成功展示了一節(jié)“四化”教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),贏得全省專(zhuān)家及同行們的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。
一、教材處理生活化——滲透新課程理念
新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設(shè)計(jì)者。筆者倡導(dǎo)的教材處理生活化是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的取舍、整合并進(jìn)行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學(xué)中始終瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí),根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際科學(xué)處理教材,選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體會(huì)學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提升生活品味,增強(qiáng)生存能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題,關(guān)注家鄉(xiāng),為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。從而充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。
例如,筆者在8月份參加江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽時(shí),針對(duì)“澳大利亞”一節(jié)中“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國(guó)家”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“生活化”的處理方法,滲透家鄉(xiāng)的特有動(dòng)物丹頂鶴、麋鹿,引用生活中常見(jiàn)的“羊毛衫的標(biāo)識(shí)——澳毛”等學(xué)生生活中的地理內(nèi)容,贏得評(píng)委青睞,榮獲一等獎(jiǎng)。又如,筆者參加江蘇省初中地理品質(zhì)課評(píng)選時(shí),對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“土地資源”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際,重新編輯制作了一段MTV視頻——《在希望的田野上》,用它創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,引人入勝,學(xué)生倍感親切。在認(rèn)識(shí)土地資源的類(lèi)型和探究土地資源的特點(diǎn)后,筆者話鋒一轉(zhuǎn),“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好!你對(duì)家鄉(xiāng)知多少?”把同學(xué)們的思維牽引到“感受家鄉(xiāng)土地”上來(lái)。
所以,生活化地處理教材,既能滿足學(xué)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能活躍學(xué)生思維;既有利于發(fā)展學(xué)生智能,更有助于提高地理課堂教學(xué)有效性。
二、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化——體現(xiàn)新課標(biāo)要求
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生大多“沒(méi)有問(wèn)題”、創(chuàng)新能力“先天不足”。因?yàn)闀?shū)本上的一些結(jié)論是教師講出來(lái)的,不是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)由淺入深、由易到難的問(wèn)題,以及鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師應(yīng)在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的、發(fā)散的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,建構(gòu)一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng),將一個(gè)大問(wèn)題分解為一系列子問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些子問(wèn)題的思考,自主合作探究,通過(guò)實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué),既能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也能夠充分體現(xiàn)“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”的理念。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
例如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”一節(jié)時(shí),可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設(shè)計(jì)三大問(wèn)題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開(kāi)發(fā)利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究,去分析和解決問(wèn)題。又如,在學(xué)習(xí)“水資源”一節(jié),可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題——“我國(guó)缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國(guó)水資源匱乏的原因”(時(shí)空分布不均)——“我們?cè)趺崔k?”(節(jié)約和保護(hù)水資源);再如,在設(shè)計(jì)“我國(guó)的人口”一節(jié)時(shí),可以提出“根據(jù)對(duì)身邊居民分布及遷移情況的了解,你認(rèn)為我國(guó)人口增長(zhǎng)與分布有什么問(wèn)題?你知道或你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決?”這樣不僅利于學(xué)生對(duì)所要學(xué)內(nèi)容的整體把握,也利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材、探究性地自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效,甚至高效。再如,在學(xué)習(xí)“天氣對(duì)人類(lèi)的影響”時(shí)設(shè)計(jì):“你能舉例說(shuō)出天氣對(duì)你的生活的影響有哪些?”等問(wèn)題不僅利于激發(fā)學(xué)生參與話題討論,還利于引導(dǎo)學(xué)生注意在生活規(guī)劃中關(guān)注天氣,形成使用地理知識(shí)、技能指導(dǎo)生活、生產(chǎn)的意識(shí)。在進(jìn)行“中國(guó)的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行34個(gè)省級(jí)行政單位的查找識(shí)記,為避免枯燥機(jī)械,可以設(shè)計(jì)“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個(gè)省?”等富有人文色彩的問(wèn)題,不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還利于拓展知識(shí)視野,感受學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的意識(shí)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化——凸顯新課改特色
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式,注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則,提倡探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程,逐步掌握分析和解決地理問(wèn)題的方法。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化。所謂教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化是指著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)化,給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,留足學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學(xué)堂”。
例如,“巴西”及時(shí)目“大量混血種人的社會(huì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成旅游活動(dòng):行程路線一,走進(jìn)巴西國(guó)家——說(shuō)出巴西的位置和面積特征;行程路線二,走進(jìn)巴西家庭——探究巴西的人種特點(diǎn)及成因;行程路線三,走進(jìn)巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設(shè)計(jì)成參 觀學(xué)習(xí)活動(dòng):及時(shí)站,走進(jìn)動(dòng)物世界王國(guó);第二站,走進(jìn)澳大利亞;第三站,走進(jìn)牧場(chǎng)生活;第四站,走進(jìn)工礦企業(yè)。又如,“黃河的治理”一節(jié)可設(shè)計(jì)成主題教育活動(dòng):主題一,你對(duì)黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻(xiàn)——豐富的資源;主題三:黃河的憂患——黃河帶來(lái)的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍(lán)圖——黃河的治理。再如,“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)”可設(shè)計(jì)成課堂探究活動(dòng):課堂活動(dòng)一,飲水思源——探尋長(zhǎng)江源流概況;課堂活動(dòng)二,靠水吃水——探索長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)方向;課堂活動(dòng)三,涌泉相報(bào)——探求長(zhǎng)江治理措施。這樣活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力,從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放地理課程的要求。
四、教學(xué)過(guò)程信息化——展現(xiàn)新技術(shù)魅力
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理教學(xué)中重視地理信息載體的運(yùn)用。筆者倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程信息化是指信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊天地。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段,豐富課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題,在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂(lè)、視頻等資料,自我學(xué)習(xí),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要精心選擇地理素材,進(jìn)行取舍、整合,按照學(xué)生喜愛(ài)的方式制作成多媒體課件以輔助教學(xué),展現(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的無(wú)窮魅力。
總之,地理教學(xué)設(shè)計(jì)中,在教材處理上,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理的新課程理念;在教學(xué)內(nèi)容上,要用問(wèn)題化的方式呈現(xiàn),從而體現(xiàn)構(gòu)建開(kāi)放課程的新課程理念;在教學(xué)環(huán)節(jié)上,要設(shè)計(jì)成符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的趣味性活動(dòng),體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改要求;要運(yùn)用新技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,既體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),又增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性。