引論：我們?yōu)槟砹?篇試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:關(guān)于高數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

論文摘要：項(xiàng)目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中是一項(xiàng)充滿(mǎn)生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生“想學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生“會(huì)看”。培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，讓學(xué)生“會(huì)想”。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生“會(huì)用”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)”。

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力

項(xiàng)目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中是一項(xiàng)充滿(mǎn)生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動(dòng)。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機(jī)的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡(jiǎn)便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對(duì)高等數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實(shí)的問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動(dòng)資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，將問(wèn)題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動(dòng)的圖形和圖象，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，先動(dòng)態(tài)演示自由落體運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時(shí)速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)聯(lián)想類(lèi)比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會(huì)看”

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話(huà)：“我既沒(méi)有突出迅速的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在發(fā)覺(jué)那些在時(shí)間上極易消逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個(gè)超過(guò)中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時(shí)，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，善于識(shí)別問(wèn)題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問(wèn)題解決問(wèn)題找出一條有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計(jì)算中的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，先提出具體問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計(jì)算，教學(xué)效果非常好。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會(huì)想”

高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無(wú)限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點(diǎn)是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)感到困難．尤其是對(duì)在中學(xué)見(jiàn)慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺(jué)形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識(shí)的形成，更能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個(gè)抽象概念，這時(shí)我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越接近圓的周長(zhǎng)這一動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會(huì)到這種無(wú)限的過(guò)程，先直觀地理解極限的概念，再把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉出極限的概念。

4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會(huì)用”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個(gè)重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣，并自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生的建模意識(shí)，教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問(wèn)題，如講到微積分時(shí)可引入變化率問(wèn)題，極值、最值問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)上的邊際問(wèn)題，講到常微分方程時(shí)可引人人口預(yù)測(cè)模型、市場(chǎng)價(jià)格模型、振動(dòng)模型等。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決建模問(wèn)題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，同時(shí)也可用計(jì)算機(jī)來(lái)考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來(lái)完成大量復(fù)雜的計(jì)算和圖形處理。由此可見(jiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。

5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)”

想象是探索創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙”。在定積分概念的教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)曲邊梯形面積的求解過(guò)程。及時(shí)捕捉和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，逐步演示，首先點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之火，不急于向?qū)W生吐露結(jié)果，而是引在前，“引”學(xué)生觀察分析，“引”學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，“引”學(xué)生各抒已見(jiàn)，“引”學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生去猜、去想，猜想解題的方向，猜想問(wèn)題的結(jié)論，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識(shí)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造出計(jì)算的數(shù)學(xué)表達(dá)式，創(chuàng)造出解決問(wèn)題的思想方法，創(chuàng)造出定積分的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)，在高數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)，已成為廣大教師的共識(shí)，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育有機(jī)的融合，仍是當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)，仍是我們繼續(xù)探索的方向。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:試論教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

論文關(guān)鍵詞:高等教育　信息化建設(shè)　教育技術(shù)　多媒體教學(xué)

論文摘要:教育信息化建設(shè)是我國(guó)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，但還存在著許多問(wèn)題，信息化建設(shè)的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被充分地利用，教師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作水平也有待提高。

在教育部2004年的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，被列為行動(dòng)計(jì)劃中的重大工程之一。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐，教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中。在及時(shí)輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，“教師應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的比例”和“教師開(kāi)發(fā)研制和應(yīng)用課件的情況”是評(píng)估重要指標(biāo)之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建設(shè)，鼓勵(lì)越來(lái)越多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個(gè)性化等更高層次發(fā)展.對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內(nèi)涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高校信息化建設(shè)的許多成果還沒(méi)有被充分地運(yùn)用到教育教學(xué)中，對(duì)教育技術(shù)的理解和應(yīng)用也存在許多問(wèn)題。

一、信息化建設(shè)為教育技術(shù)應(yīng)用與提高提供了條件

高等學(xué)校教育信息化建設(shè)包括:信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。實(shí)現(xiàn)高等教育信息化，就是要充分、利用信息化建設(shè)的成果開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)建與信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。岡在信息化建設(shè)過(guò)程中，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)等硬件方面的成果為教育過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。

1.校園網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺(tái)電腦連接起來(lái)，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、管理、通訊和服務(wù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)內(nèi)的各電腦終端不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，還可以享受web服務(wù)器上的相關(guān)數(shù)據(jù)及internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類(lèi)教育和學(xué)習(xí)資料，為教師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。通過(guò)校園網(wǎng)，教師可以利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直接點(diǎn)播課程。

2.數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)

圖書(shū)館作為學(xué)校教育資源文獻(xiàn)信息中心，收藏著大量的書(shū)籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上較大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書(shū)館帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)極大地增強(qiáng)了高校圖書(shū)館為教學(xué)科研服務(wù)的職能。

在人才培養(yǎng)方面，數(shù)字化圖書(shū)館為學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個(gè)性的培養(yǎng)提供了自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇他們想要獲取的知識(shí)并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)字化圖書(shū)館為高校的整體水平和教師教學(xué)科研能力的提高提供了強(qiáng)有力的支持。隨著信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，國(guó)內(nèi)外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)捕捉近期學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻(xiàn)資料越來(lái)越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)以及教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠運(yùn)行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下集文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息為一體，經(jīng)過(guò)科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計(jì)規(guī)劃，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要求，師生便于交流的一個(gè)交互式的課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，組織開(kāi)發(fā)了300多個(gè)高等教育網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(kù)(素材庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù))及相關(guān)平臺(tái)。2003年教育部啟動(dòng)了精品課程的建設(shè)，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一，計(jì)劃用五年時(shí)間(2003~2007年)建設(shè)1500門(mén)部級(jí)精品課程，2007年教育部財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中又指出:“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè).遴選3000門(mén)左右課程。進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)”。通過(guò)建設(shè)，所有省級(jí)以上的精品課程都實(shí)現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、部分教學(xué)錄像、參考資料、習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源共享，對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。

二、對(duì)存在問(wèn)題的分析與研究

教育信息化建設(shè)極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，信息化教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師采用。筆者認(rèn)為，比教學(xué)方法與模式的改變更重要的是教師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等現(xiàn)代化教育理念僅靠教學(xué)模式的改變是不能實(shí)現(xiàn)的。在信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，有幾個(gè)問(wèn)題值得思考。

1.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段

將教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展必然的結(jié)果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢(shì)，高校教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)這一變化，將提高教育技術(shù)應(yīng)用能力作為自己職業(yè)能力發(fā)展的重要部分，努力提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。但傳統(tǒng)的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢(shì)，不能放棄。對(duì)于以公式推導(dǎo)、邏輯推理等為主要內(nèi)容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動(dòng)性的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件制作形式和多媒體使用程度，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)許多教師會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴(lài)，甚至?xí)霈F(xiàn)不用多媒體不會(huì)上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多教師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉(zhuǎn)為照屏宣科，這種情況導(dǎo)致學(xué)生要么忙著抄課件內(nèi)容，要么上課不專(zhuān)心等著課后復(fù)制課件;要么跟不上教師ppt課件的轉(zhuǎn)換速度失去興趣而放棄聽(tīng)講，師生間的交流與互動(dòng)成為空談，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔(dān)憂(yōu)。筆者認(rèn)為教師在教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)提供的條件將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以資源為中心整合課程內(nèi)容，不要把重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)效果上。

2.教育技術(shù)與多媒體

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力成為教師職業(yè)能力的重要組成部分，經(jīng)過(guò)推廣和應(yīng)用，很多教師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個(gè)方面的問(wèn)題值得注意:

(1)關(guān)于用ppt文件制作課件的問(wèn)題。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢(shì)的地方在于其圖文并茂、聲像結(jié)合的生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式，但多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以ppt文件的形式展示出來(lái)，或者再加些圖表。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線(xiàn)”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內(nèi)容更為豐富獨(dú)立的視頻、音頻和表格曲線(xiàn)文件組織教學(xué)內(nèi)容的能力。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師思考如何在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。

(2)對(duì)教育資源的利用問(wèn)題。各高校都投人了大量資金進(jìn)行教育信息化的硬件建設(shè)，但很多教師對(duì)信息化成果的應(yīng)用僅僅停留在做科研的時(shí)候到網(wǎng)上圖書(shū)館查閱信息、上課的時(shí)候在多媒體教室使用課件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮信息化建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地獲取信息和利用信息;二是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的能力，這種新型教育形態(tài)的建立決定了教師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)建立交互性更強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價(jià)值的教育信息，合理調(diào)動(dòng)、組合各種教育資源，加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過(guò)程由教師單項(xiàng)輸出、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的模式;將學(xué)習(xí)變成為一種積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和平臺(tái);使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師利用教育信息化建設(shè)的成果進(jìn)行教學(xué)模式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)校管理方式

隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵(lì)教師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數(shù)量為主到制定多媒體使用規(guī)范，以保障多媒體使用效果為主的過(guò)程。很多高校都制定了多媒體的入門(mén)制度、多媒體制作規(guī)范等規(guī)章制度，有些學(xué)校還規(guī)定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門(mén)課程達(dá)到三輪及以上才可申請(qǐng)使用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)新課和新開(kāi)課的教師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，課件質(zhì)量差，教師照屏宣科、離開(kāi)課件不會(huì)上課的情況普遍存在，有些甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師教育技術(shù)運(yùn)用水平和運(yùn)用多媒體授課效果這樣的軟指標(biāo)很少進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與檢查，出現(xiàn)濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應(yīng)該建立并完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從課件制作水平、課件內(nèi)容、課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、多媒體使用效果、師生交互活動(dòng)等方面對(duì)教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行評(píng)估與檢查。同時(shí)注重對(duì)評(píng)估結(jié)果的反饋與使用，大力推廣的多媒體課件和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，督促有關(guān)教師改進(jìn)和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。

任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都有一個(gè)由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。盡管在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，但信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、接受和應(yīng)用程度的不斷深人，充分利用信息化建設(shè)成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量將成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，與高等教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的新的教學(xué)形態(tài)也將隨之建立。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：

以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就其有效的實(shí)踐策略進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

1前言

中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展尤為重要，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)等的有機(jī)融合。這一教學(xué)模式賦予了學(xué)生一種全新的教學(xué)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)寬松、自由的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)，從而在有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門(mén)獨(dú)立于其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，帶給學(xué)生藝術(shù)美感的視覺(jué)享受與體驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)學(xué)科有機(jī)滲透，不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過(guò)情境化教學(xué)模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢(shì)和方向，這一理念的滲透有助于進(jìn)一步提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育觀的落實(shí)和貫徹同樣大有裨益。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

電腦繪圖應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進(jìn)行必要的實(shí)操練習(xí)。如在“彩線(xiàn)連彩點(diǎn)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的“畫(huà)圖面板”繪制出簡(jiǎn)單的形體，進(jìn)一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室（054000）。上點(diǎn)與線(xiàn)條的關(guān)系；學(xué)生還可以用計(jì)算機(jī)中的Photoshop軟件進(jìn)行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學(xué)生營(yíng)造融合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活化情境中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感和繪畫(huà)創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)含著巨大信息量的無(wú)限空間，學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加、具體的理論知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題和不足

相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多問(wèn)題。1）一些中小學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)匱乏，計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施缺乏必要的物質(zhì)保障。2）部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對(duì)有限。3）在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)，從課堂開(kāi)始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說(shuō)員的角色，其會(huì)按照之前所制定好的多媒體課件來(lái)一一為學(xué)生解說(shuō)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學(xué)效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。4）部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無(wú)法將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

5有效提高中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點(diǎn)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重大意義和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全新教學(xué)理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。信息化教學(xué)思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實(shí)踐過(guò)程中不斷接觸和掌握更的美術(shù)知識(shí)和理論學(xué)說(shuō)。其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研討活動(dòng)，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師研討會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)在多媒體課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的切實(shí)的心理感受和體驗(yàn)。，由于部分學(xué)校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請(qǐng)整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴(yán)重影響到學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平。鑒于此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，學(xué)校要適當(dāng)提高門(mén)檻，盡可能聘用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大量的教學(xué)案例表明，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，在多媒體課堂教學(xué)中則表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)熱情。如在“生機(jī)蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，首先通過(guò)投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風(fēng)景圖，讓學(xué)生直觀地感受畫(huà)作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂(lè)烘托氛圍，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的相互映襯中，對(duì)“春”形成一種美好的意象，進(jìn)而啟發(fā)他們的繪畫(huà)靈感；隨后，教師通過(guò)3dsMAX軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動(dòng)態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進(jìn)而激發(fā)對(duì)“春”的熱愛(ài)和向往。學(xué)生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機(jī)蓬勃的春日景象在畫(huà)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時(shí)，學(xué)生之間相互贈(zèng)送的具有紀(jì)念意義的藝術(shù)品，它能傳達(dá)出學(xué)生之間珍貴的友情。如教學(xué)“賀卡蘊(yùn)深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學(xué)生播放精品賀卡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點(diǎn)睛之筆。多媒體的運(yùn)用打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)賀卡的認(rèn)識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。賀卡的種類(lèi)和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時(shí)，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類(lèi)和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學(xué)生結(jié)合賀卡要送的對(duì)象和送賀卡的目的來(lái)選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類(lèi)。通過(guò)這樣做，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)制作出具有個(gè)性的賀卡。合理拓展教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，以直觀式、示范式教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，隨后學(xué)生依照教師的要求完成繪畫(huà)作品的臨摹。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較大，教學(xué)氛圍也較為嚴(yán)肅、呆板。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還包括文本、圖標(biāo)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等模塊，旨在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的自主開(kāi)發(fā)和探究學(xué)習(xí)，是一種高效、靈動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)及面地感悟動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動(dòng)性和可塑性。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實(shí)和進(jìn)一步完善有著激勵(lì)、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。針對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1）應(yīng)注重評(píng)價(jià)美術(shù)教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的程度；2）應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)，以學(xué)生的客觀感受作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)、有效地進(jìn)行反饋。比如在教學(xué)“我為校園添色彩”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。當(dāng)快要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的方法，并讓部分學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄冊(cè)诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生所反饋的信息來(lái)反思自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段存在的不足以及優(yōu)勢(shì)，在日后的教學(xué)工作中要進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。在課堂結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報(bào)。當(dāng)學(xué)生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學(xué)生的手抄報(bào)，在展示過(guò)程中留出幾分鐘的時(shí)間，讓部分學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

6結(jié)語(yǔ)

綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念有著很大的差異。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)踐水平相對(duì)有限，需要大量教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學(xué)理念是以學(xué)生為根本、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。

作者:谷紅霞 單位:邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在試驗(yàn)教學(xué)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效提高，而且實(shí)踐能力也能得到加強(qiáng)，因此，保障機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主動(dòng)手能力，有探究試驗(yàn)原理的欲望，這樣才能保障試驗(yàn)教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，致使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)遇到了較大困難。本文主要對(duì)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械；試驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代教育

在教育事業(yè)的推動(dòng)下，我國(guó)的機(jī)械教學(xué)得到了較大發(fā)展，各種新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也更為齊全，給學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)試驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有較好的認(rèn)知度，依舊偏重于理論講解，即使進(jìn)行了試驗(yàn)操作，卻只是自己獨(dú)立完成，沒(méi)有讓學(xué)生有效參與，致使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)存在較多問(wèn)題。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生機(jī)械水平的提高有著關(guān)鍵作用，如果機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中遇到多種問(wèn)題。雖然在教育事業(yè)的推動(dòng)下，機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在較大問(wèn)題，給學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，一些教學(xué)內(nèi)容難以符合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，也不能讓學(xué)生較好理解各知識(shí)重點(diǎn)，具有一定的落后性。很多情況下，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)都只涉及到一些常用的結(jié)構(gòu)方法以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，忽視了對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的引用，沒(méi)有較好分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，致使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)大都比較陳舊，已經(jīng)難以有效解決現(xiàn)代機(jī)械中的相關(guān)問(wèn)題。很多教師在對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，往往只通過(guò)相應(yīng)圖表對(duì)原理及運(yùn)作方法進(jìn)行講解，但缺乏對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論的引入，導(dǎo)致學(xué)生不能較好解決實(shí)際問(wèn)題，難以發(fā)揮出機(jī)械知識(shí)的作用，最終給學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)帶來(lái)不利。機(jī)械學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和綜合性，涉及到多種理論方法和實(shí)踐操作，但是在實(shí)際情況中，很多教師依然沒(méi)有較好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，偏重于理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，難以較好融入機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中。現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的綜合性，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了較高要求，但是在實(shí)際情況中，很多教師對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備并不了解，在相應(yīng)課件制作方面存在著較大問(wèn)題。很多教師只對(duì)計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)等簡(jiǎn)單的現(xiàn)代教育設(shè)備有一定認(rèn)知，但對(duì)其他設(shè)備的掌握存在一定問(wèn)題，在這種情況下，由于教師不能有效使用各種教學(xué)設(shè)備，致使試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高，難以讓學(xué)生教學(xué)理解各種知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師必須明確自身的教學(xué)責(zé)任，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生較好參與進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，這樣才能更好保障機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)模式方面的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)具有一定的綜合性和復(fù)雜性，要求教師注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，這樣才能更好提高學(xué)生的機(jī)械水平。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往沒(méi)有注重教學(xué)模式的選擇，只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材進(jìn)行講解，致使教學(xué)質(zhì)量較低，因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。例如，教師在對(duì)平面機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用探究式教學(xué)法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師可以通過(guò)播放一些視頻或者動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生大致了解相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)計(jì)算出結(jié)構(gòu)自由度，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛約束、復(fù)合鉸鏈等內(nèi)容進(jìn)行探究，教師則加強(qiáng)引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生解決相關(guān)障礙，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在評(píng)價(jià)模式方面的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容較廣，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)須注重性和整體性，關(guān)注學(xué)生的方方面面，從而提高評(píng)價(jià)的公正、公平性。但是在實(shí)際生活中，很多教師往往只根據(jù)學(xué)生的機(jī)械終結(jié)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定差異，所以這種評(píng)價(jià)模式具有一定的片面性。因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，不僅注重學(xué)生平時(shí)在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的表現(xiàn)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)相關(guān)論文、考核等明確學(xué)生存在的不足，從而對(duì)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這樣才能更好維護(hù)學(xué)生的自信心，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容方面的應(yīng)用

很多教師在講解機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，往往只依賴(lài)于相關(guān)教材，但是機(jī)械基礎(chǔ)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以豐富教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師需對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行合理分析，積極引進(jìn)現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)或者視頻讓學(xué)生有效了解現(xiàn)代機(jī)械的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，這樣才能更好提高學(xué)生的機(jī)械水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠有效參與試驗(yàn)過(guò)程，并針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行自主探究。但是在實(shí)際情況中，很多教師都不注重機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)操環(huán)節(jié)，沒(méi)有較好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，致使學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)上遇到了較大問(wèn)題。因此，教師可以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能更好保障學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)效果。

作者：苗蘇紅 單位：連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:高校體育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)滲透在當(dāng)今社會(huì)的方方面面，尤其在教育領(lǐng)域，它起到了變革性的作用。本文主要介紹了當(dāng)下制約現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的因素，并進(jìn)一步分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，在文章的，筆者闡述了現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；體育；教學(xué)；運(yùn)用策略

一、當(dāng)下制約現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的因素

在當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，影響現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中實(shí)踐成效的因素是多種多樣的，不僅有硬件因素，還包括了軟件因素。如何真正地將高科技產(chǎn)品用于為人類(lèi)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生、教育服務(wù)，是廣大教育工作者需要盡到的義務(wù)。

1、教師的思想觀念

教師作為當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中一個(gè)不可或缺的元素，不僅需要擁有傳統(tǒng)的教育方法和理念，同時(shí)也要勇于接受先進(jìn)的思想，利用科學(xué)的方法、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。筆者發(fā)現(xiàn)即使一些體育網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)建立，但是真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)完成體育教學(xué)的教師卻很少，主要是因?yàn)榻處熀茈y從固有的教學(xué)方式中走出，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)也不能很好地融入體育教學(xué)資源。教師不能正確地對(duì)待體育教學(xué)，主要還是由于社會(huì)上的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育不能成為主流科目，有些學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)加以限制，讓學(xué)生用更多的時(shí)間去參加理論課程的學(xué)習(xí)。很多體育教師也認(rèn)為自己的地位不受重視，逐漸缺乏對(duì)工作的信心，失去了教學(xué)的熱情，從而影響到了教學(xué)質(zhì)量，從這一方面來(lái)看，十分不利于在學(xué)生中展開(kāi)體育教學(xué)的優(yōu)化。

2、學(xué)生的思想問(wèn)題

學(xué)生是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升教師的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用技術(shù)大有裨益。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。但是事實(shí)上，很多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源卻不能很好地利用其學(xué)習(xí)，只是打網(wǎng)絡(luò)游戲或者看電影，這樣會(huì)進(jìn)一步影響到教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用發(fā)揮。所以，教育工作者需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生愿意利用先進(jìn)的教育技術(shù)融合到高校的體育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的更進(jìn)一步發(fā)展。

3、教師缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

當(dāng)下高校的體育教師年齡都在35~55歲之間，這個(gè)年齡階段的教師一方面因?yàn)槟昙o(jì)較大，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握和應(yīng)用能力，另一方面也因?yàn)榧彝サ年P(guān)系，使得教師對(duì)于教學(xué)力不從心。從這個(gè)角度來(lái)看，教師的應(yīng)用能力不高會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的整合程度不高。所以，綜合來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用與教師的應(yīng)用能力關(guān)聯(lián)較大。這需要教育工作進(jìn)一步提升自身對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的整合與運(yùn)用能力。

4、缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

建立網(wǎng)絡(luò)資源需要有相關(guān)的精品課程投入，也需要有一定的資金做保障。但是資金的缺乏就使得那些沒(méi)有建立網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)校無(wú)法正常地使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，進(jìn)一步也會(huì)影響教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的滲透。在教育活動(dòng)中，如果沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生無(wú)法充分地享受到來(lái)自學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)體驗(yàn)，不能直接使學(xué)生受益，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的融入就是無(wú)效的，必然會(huì)阻礙高校的現(xiàn)代化建設(shè)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

我們正處于信息化時(shí)代，這主要體現(xiàn)了教材多樣化、資源共享化、學(xué)習(xí)自主化以及教學(xué)個(gè)性化、管理自動(dòng)化，教育甚至可以突破時(shí)間與空間的限制。雖然我們無(wú)法去預(yù)言今后學(xué)校會(huì)消亡，但是，未來(lái)的學(xué)校一定是和現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合的，與現(xiàn)在的樣貌大不一樣。當(dāng)下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。及時(shí)，從思想上來(lái)看，從以往的唯生物體育觀向生理、心理以及社會(huì)這幾個(gè)部分過(guò)度，教師需要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅具有強(qiáng)身健體的功能，同時(shí)還具有娛樂(lè)身心、文化、社交以及競(jìng)技等方面的功能。在具體的教學(xué)目標(biāo)上，教育工作者不能僅僅局限于讓學(xué)生掌握有關(guān)的技術(shù)，更要重視教學(xué)的生理效應(yīng)，讓體育教學(xué)可以真正地促進(jìn)學(xué)生的德智體美發(fā)展。在具體的教學(xué)方法上，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的要求也越來(lái)越高，所以，將學(xué)生對(duì)體育的理解與喜愛(ài)總結(jié)為終極目標(biāo)，這是新的教育觀點(diǎn)。所以，新的教學(xué)方法應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些游戲活動(dòng)比例比較大的教材，提升學(xué)生的興趣。在教學(xué)手段上，迎合不斷發(fā)展與進(jìn)步的科技，從圖畫(huà)到多媒體，為體育教學(xué)營(yíng)造更多的發(fā)展空間。新的教學(xué)手段必然會(huì)為體育教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)前所未有的變革。隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)高校的體育教學(xué)無(wú)論是思想、教學(xué)目標(biāo)還是方法上，都將有嶄新的發(fā)展步伐，信息技術(shù)也將為高校的體育教學(xué)保駕護(hù)航。體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新顯示出了強(qiáng)大的發(fā)展規(guī)律，更進(jìn)一步外延了科學(xué)的內(nèi)涵，隨著教育信息的不斷發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)在不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的整合應(yīng)不斷深入，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)將成為重要的推動(dòng)力，為社會(huì)帶來(lái)一輪嶄新的知識(shí)，信息時(shí)代將引領(lǐng)社會(huì)走向一個(gè)更高級(jí)的階段，社會(huì)思想以及人們的生活方式會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)方式的改變而產(chǎn)生變革。人類(lèi)要重新審視自我回歸的價(jià)值，重視以人為本，體育教學(xué)的作用和地位也會(huì)重新被重視。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

1、樹(shù)立現(xiàn)代化信息教育意識(shí)

高校體育教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)中占據(jù)了重要地位，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更是要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)主要手段完善教學(xué)內(nèi)容，這也是當(dāng)下高校體育教學(xué)的突破口。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的飛速應(yīng)用，必將使得教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和模式帶來(lái)深刻的變革，進(jìn)一步會(huì)影響到教學(xué)的思想觀念、理論甚至整個(gè)體制。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體勢(shì)必會(huì)取代粉筆和黑板，但是在這個(gè)過(guò)程中，我們也需要認(rèn)識(shí)到，并不是利用的教學(xué)技術(shù)，就代表了課堂進(jìn)入了現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過(guò)度，最重要的是實(shí)現(xiàn)觀念改變。信息技術(shù)在當(dāng)下的體育教學(xué)中的融合與應(yīng)用是必然的結(jié)果，它不僅僅是一種工具，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)的變革意識(shí)，信息技術(shù)將為今后的高校改革開(kāi)辟一條康莊大道。在當(dāng)下信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)倡導(dǎo)的是提升教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，這需要教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更新?lián)Q代，與此同時(shí)進(jìn)行的還有教師的教育觀念以及內(nèi)容形式等問(wèn)題。要想讓課堂具有效益，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓這些知識(shí)成為激發(fā)學(xué)生興趣的火花，吸引著學(xué)生的目光，現(xiàn)代教育技術(shù)的重要任務(wù)就是提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與參與度。

2、加強(qiáng)科研工作

國(guó)內(nèi)的高校體育現(xiàn)代化教學(xué)，一個(gè)不可或缺的要素就是實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)外的連接。首先，可以實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)普通大學(xué)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享，縮小信息與信息之間的差距，擴(kuò)大資源領(lǐng)域，利用信息技術(shù)去開(kāi)創(chuàng)新的教育局面。除此之外，國(guó)內(nèi)的高校也應(yīng)該積極與國(guó)外先進(jìn)的體育科研網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)互通，以此帶領(lǐng)高校體育向更深層次的信息化方向拓展。信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中不是一朝一夕的工程，而是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，它涉及到體育課程的安排、教材、信息技術(shù)以及體育教學(xué)方面等因素。其中最為重要的是課程設(shè)置。目前信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)系到了諸多問(wèn)題，對(duì)于高校的體育課程教學(xué)的特殊性以及如何應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的有效整合，這些都需要科研工作人員進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的整合。當(dāng)下，由于時(shí)間、精力等方面的關(guān)系，該課程還沒(méi)有得到進(jìn)一步的研究。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校的科研人員要進(jìn)一步提升體育教學(xué)在科學(xué)技術(shù)、教育技術(shù)方面的探索能力。我們不能讓教學(xué)止步不前，要堅(jiān)持發(fā)展的原則，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、科學(xué)與教育的共同進(jìn)步。高校體育教學(xué)的信息技術(shù)成長(zhǎng)也是我們今后需要著重把握的工作任務(wù)。

3、優(yōu)化體育教育方式

體育教育不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也和體育教育相互作用。與此同時(shí)，在傳授體育知識(shí)、技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也能夠進(jìn)行良好的體育滲透。信息技術(shù)可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)體育教育的途徑之一，二者有著實(shí)踐性、主體性以及社會(huì)性，將二者聯(lián)系在一起，不僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，同時(shí)也能夠達(dá)到人格情操的提升，除此之外，體育教育和一般的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它存在著競(jìng)爭(zhēng)性、集體性等特征，這是實(shí)現(xiàn)體育教育深層次實(shí)踐的良好體現(xiàn)。教學(xué)不僅僅要重視體育技能，同時(shí)也要重視對(duì)有關(guān)精神的培養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)技的方式，可以更好地整合體育教學(xué)的優(yōu)化方向，讓高校的體育教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)為全民服務(wù)，提升全民的體制，讓信息技術(shù)與群眾體育實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。高校的體育教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生成人成才，通過(guò)競(jìng)技教育，讓學(xué)生擁有更多的道德精神力量，信息技術(shù)的整合可以為此打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課上融入游戲教學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)變得更加有趣和豐富，通過(guò)加入各類(lèi)游戲，讓學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能得到充分地鍛煉。學(xué)生當(dāng)下正處于一個(gè)發(fā)育的時(shí)期，體育活動(dòng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育成長(zhǎng)，合理的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的耐性和靈活性，這樣就使得學(xué)生的基本活動(dòng)能力得到了增強(qiáng)。

作者：閆莉莉 單位：齊魯師范學(xué)院

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提升，來(lái)華留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。他們都面臨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)改革之際，大部分教師對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)評(píng)價(jià)體系頗感困惑之時(shí)，加德納多元智能理論無(wú)疑會(huì)給我們諸多啟示。研究多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，會(huì)使教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)行為都產(chǎn)生積極的變化，會(huì)提高留學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的掌握以及漢語(yǔ)水平，會(huì)提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；現(xiàn)代教育技術(shù)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提升，來(lái)華留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。2015年來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)歷史新高，統(tǒng)計(jì)顯示，共有來(lái)自202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的397635名各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。以多元智能理論支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)會(huì)對(duì)來(lái)華留學(xué)生產(chǎn)生較大助力。

二、多元智能理論的崛起及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)使用狀況

教育技術(shù)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要工具，蘊(yùn)涵著全新理念、新的思維類(lèi)型和新的思維方式。以多元智能理論支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得實(shí)效。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。同為語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)的多媒體使用情況良好。但對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用甚少，計(jì)算機(jī)、投影、DVD、網(wǎng)絡(luò)短片、新聞片段、電影、動(dòng)畫(huà)等手段運(yùn)用較少。有一些即使運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)，也還停留在生詞展示PPT，課文語(yǔ)言聲音文件MP3等技術(shù)層面，有一些使用停留在為使用而使用的程度，沒(méi)有基于學(xué)生的某種智能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也還沒(méi)有太明確的智力支持。因此多元智能理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究，能在近期理論的指導(dǎo)下，較大限度地發(fā)揮學(xué)生智能，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生深入實(shí)際語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到原汁原味的語(yǔ)言，并能夠親身體會(huì)漢語(yǔ)以及中國(guó)文化的魅力。本研究有利于留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新發(fā)展。有利于擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)國(guó)際化和學(xué)校品牌國(guó)際化的進(jìn)程，進(jìn)一步營(yíng)造校園國(guó)際化氛圍。有利于中外學(xué)生多元文化的認(rèn)同和與世界各種文化背景的人士的和諧相處。

三、多元智能理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂的支持與啟示

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，也是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。這將傳統(tǒng)教法中抽象難懂的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的立體多元系統(tǒng)，極大地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生多重刺激，它在媒體技術(shù)的作用下，幫助學(xué)生在自然的語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、獲得語(yǔ)言技能[1]，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到化狀態(tài)。以往學(xué)術(shù)界多強(qiáng)調(diào)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。目前看來(lái)學(xué)術(shù)界的多元智能理論更能有效地支持現(xiàn)代教育技術(shù)。1983年和1999年，哈佛大學(xué)教授加德納分別出版了《智能的結(jié)構(gòu)》與《智能的重組——21世紀(jì)的多元智能》（又譯為《智力的重構(gòu)——21世紀(jì)的多元智力》），完整地提出了多元智能理論[2]。加德納本人將多元智能理論的基本概念非常明確而強(qiáng)調(diào)性地表述為：語(yǔ)言智能（linguisticintelligence）、數(shù)學(xué)邏輯智能（logical-mathematicalintelligence）、空間智能（specialintelligence）、音樂(lè)智能（musicalintelligence）、身體運(yùn)動(dòng)智能（bodily-kinestheticintelligence）、人際關(guān)系智能（interpersonalintelligence）、自我認(rèn)識(shí)智能（intrapersonalintelligence）。[3]加德納提出了“智能本位評(píng)價(jià)”理念，他主張“情景化”評(píng)估，改進(jìn)了以前教育評(píng)估的功能和方法。加德納的多元智能理論令人耳目一新，是對(duì)傳統(tǒng)的“一元智能”觀的突破。1994年，哈佛大學(xué)教育研究生院院長(zhǎng)莫非教授面對(duì)圍繞多元智能理論而展開(kāi)的一系列試驗(yàn)研究結(jié)果，發(fā)表文章指出：“多元智能理論幫助教育家辨認(rèn)和培養(yǎng)那些在傳統(tǒng)教育中一直不被承認(rèn)和沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，開(kāi)發(fā)和試驗(yàn)了新的課程、新的活動(dòng)、新的評(píng)估方法和教學(xué)方法，對(duì)美國(guó)各級(jí)學(xué)校有深遠(yuǎn)的影響。”[4]在當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)改革之際，大部分教師對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)評(píng)價(jià)體系頗感困惑之時(shí)，加德納多元智能理論無(wú)疑會(huì)給我們諸多啟示。

四、多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

多元智能理論特指人在特定情景中解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力。多元智能理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛邢鄬?duì)獨(dú)立的八種智力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方法和手段上就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等，人們?cè)诮邮苓@樣的信息時(shí)具有一定的主動(dòng)性、交互性。教學(xué)中，教師擺脫了單純口授，或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體，如掛圖、板書(shū)等進(jìn)行講授的方式，充分借助現(xiàn)代視聽(tīng)媒體進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀的漢語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我們可以利用運(yùn)動(dòng)智能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，畫(huà)四聲。學(xué)習(xí)漢字時(shí)，外國(guó)學(xué)生接觸漢字之初，會(huì)把漢字當(dāng)作圖畫(huà)，這符合他們的認(rèn)知水平。既然如此，我們就可以把漢字當(dāng)作圖畫(huà)來(lái)教，學(xué)生充分利用自己具備的知識(shí)和能力，尤其是對(duì)圖形的敏銳感覺(jué)，從字感教學(xué)入手學(xué)習(xí)漢字。以舞蹈為載體進(jìn)行的語(yǔ)言和文化的融入式教學(xué)，也十分生動(dòng)有趣，增加了詞語(yǔ)的形象性、語(yǔ)境的真實(shí)性和教學(xué)的趣味性。比如圍繞舞曲主題《找朋友》將教學(xué)分為：找朋友；我找到了我的朋友；行禮、握手；好朋友、再見(jiàn)。教授語(yǔ)言時(shí)，依照循序漸進(jìn)、步步明確的原則，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)說(shuō)生詞、做動(dòng)作，學(xué)會(huì)問(wèn)候、告別。同時(shí)教授舞步，學(xué)生能說(shuō)出“一二三四”的節(jié)拍和“左手、右手”的指令。此外，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)所營(yíng)造的特定氛圍中，發(fā)揮自己的語(yǔ)言、邏輯數(shù)理智能，空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等智能，用對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)的身體運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言、漢語(yǔ)對(duì)話(huà)、漢語(yǔ)歌曲、漢語(yǔ)表演，積極參與到漢語(yǔ)教學(xué)中，解決老師給出的問(wèn)題，并有所創(chuàng)造。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)屬于第二語(yǔ)言教學(xué)，在任何一種外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣都起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容很生疏，教師根據(jù)多元智能理論，從學(xué)生擁有的語(yǔ)言、邏輯數(shù)理智能，空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等智能出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的展示，讓課堂學(xué)習(xí)中較為抽象的內(nèi)容生動(dòng)、形象地輸出，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性、多樣性，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的雙向積極性、與語(yǔ)言文化的融合性。現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。語(yǔ)音教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)音部位難以用語(yǔ)言描述，多媒體素材和設(shè)計(jì)軟件為我們提供了實(shí)現(xiàn)的可能。舌位圖可以?huà)呙枥L制，將要學(xué)的音在舌位圖上標(biāo)出來(lái)，增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生利用自然觀察智能，容易直觀形象地看出發(fā)音部位和發(fā)生的變化。我們應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這些資料可以提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。比如越劇《梁祝》、電視連續(xù)劇《康熙大帝》的電影片斷為學(xué)生學(xué)習(xí)《琴弦上的蝴蝶》和《康熙大帝》提供了直觀教材，一小段電影會(huì)給課堂教學(xué)的進(jìn)行提供對(duì)話(huà)的平臺(tái)。實(shí)踐證明，情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生討論交流的興趣就更濃，教學(xué)效果也更好。基于多元智能理論的課程模塊具彈性，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者身份信息中的不同智能類(lèi)型賦予相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。加德納對(duì)課程教學(xué)的建議指出：“有關(guān)內(nèi)容可以由多種方式展現(xiàn)，如：教師、書(shū)籍、軟件、硬件或者其他媒體。在很多情況下，對(duì)以上展現(xiàn)模式的選擇，會(huì)導(dǎo)致所得到的教育經(jīng)驗(yàn)是否成功。”[6]

（三）評(píng)價(jià)考核觀念的變化

多元智能理論支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)級(jí)體系，使學(xué)生從紙筆測(cè)試中解放出來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行考核，注重對(duì)不同人的不同智能的考察。教師應(yīng)樹(shù)立多元多維的評(píng)價(jià)觀。對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平的測(cè)試，關(guān)注其8個(gè)方面的智能。“多元智能理論在中國(guó)還處在介紹的階段，各地的實(shí)驗(yàn)狀況很不平衡，需要從我國(guó)教育實(shí)際出發(fā)研究的具體問(wèn)題還很多。總之，正確借鑒多元智能理論的研究，可謂任重道遠(yuǎn)。”[7]根據(jù)多元智能理論的基本理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是多渠道的，傳授方式是多樣化的，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)適合其智能特點(diǎn)的途徑學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。[8]多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)生多元智能的發(fā)揮。由于每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)不盡相同，因此在使用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)注意多種媒體有效整合，形成多樣化的信息傳遞方式，這樣就可以在某種程度上彌補(bǔ)學(xué)生智能上的差異。[9]多元智能理論指導(dǎo)下，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)更多地突破標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)，設(shè)置多樣化考題，以考察學(xué)生在運(yùn)用多種智能后交流溝通的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

多元智能理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使?jié)h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)外國(guó)留學(xué)生受益，對(duì)國(guó)外開(kāi)設(shè)中文系或中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)老師也會(huì)有啟發(fā)。多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性研究使現(xiàn)代教育技術(shù)在理論的指引下走進(jìn)課堂。多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，會(huì)使教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)行為產(chǎn)生積極的變化。多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，直接的收獲是留學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的掌握以及漢語(yǔ)水平的提高。更深層次的收獲是培養(yǎng)出擁有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野以及寬廣的胸襟，既了解東方的文化傳統(tǒng)與價(jià)值觀念，也能以欣賞的態(tài)度汲取中華文化與價(jià)值觀念，獲得與中國(guó)人合作、交流能力的對(duì)華友好人士。

作者：杜芳 單位：大連理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院