引論：我們?yōu)槟砹?篇談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
談?wù)?/a>現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué):淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
大同小學(xué) 熊炬
教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。
眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已成為目前教學(xué)改革的一個重要課題。
那么如何有機(jī)的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐以及對計算機(jī)多媒體運(yùn)用的逐步掌握，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、 教育思想與教育手段相結(jié)合
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素/！/。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運(yùn)用了多媒體教學(xué)。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點(diǎn)，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?以學(xué)為主"，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。
二、 教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機(jī)對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谥v解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來強(qiáng)調(diào)與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。
三、 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)軟件相結(jié)合
教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率較高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：計算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。
但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機(jī)操控下的投影，實際上只是起到幻燈機(jī)的作用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活，因此，在教學(xué)中地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的設(shè)計軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
四、 教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合
目前，即使條件相對較好的學(xué)校，計算機(jī)大多用來教學(xué)生計算機(jī)知識和操作技能。用在計算機(jī)輔助教學(xué)上的時間較少。這意味著學(xué)校仍然把計算機(jī)作為一個獨(dú)特的對象對待，還沒有將計算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的將來，課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機(jī)多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強(qiáng)課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個新的高度。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外，還應(yīng)實時地對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，體現(xiàn)計算機(jī)的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現(xiàn)反饋，但
這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進(jìn)行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學(xué)生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學(xué)生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)擊，學(xué)生的那種解法就會立刻在畫面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強(qiáng)視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機(jī)對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長補(bǔ)短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時間。
五、 學(xué)生視聽與想象、朗讀相結(jié)合
語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運(yùn)用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運(yùn)用，取長補(bǔ)短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺得在跟冰冷的機(jī)器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
總而言之，計算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入語文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學(xué)這條實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，合理調(diào)動了各種感覺和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過程中，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡之中。
2002
談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué):淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)效益
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 語文教學(xué) 主體作用創(chuàng)新 教學(xué)效益
論文摘要：在初中語文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高語文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，更使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把那些學(xué)生還未認(rèn)識到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，化難為易，變抽象為形象，多方位調(diào)動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的及時橋梁。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種場景，從而達(dá)到使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。
例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課 。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，從網(wǎng)上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)重難點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學(xué)生觀察、比較，從而能促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考，一些教學(xué)的重難點(diǎn)不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地認(rèn)識、理解。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚箤W(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營
造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提
高語文課堂的教學(xué)效果。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性
語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力
合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力都具有重要意義。
觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時，請同學(xué)先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形。快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過這些教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。
七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)較大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋人類宇航發(fā)展史、當(dāng)代宇航發(fā)展現(xiàn)況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學(xué)生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現(xiàn)場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類及時步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關(guān)宇航興趣活動的開展，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，提高教學(xué)效益。
談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué):現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的整合途徑
摘要：科技的迅速發(fā)展，帶動了先進(jìn)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了生活水平和工作質(zhì)量。將以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文的教育活動中，不但是現(xiàn)代化教育的需要，同時也為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高能力的綜合性創(chuàng)新型人才提供了保障。因此，本文試論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，探索中學(xué)語文教育的新局面。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文；整合
語文在中學(xué)教育中占有重要的位置，可促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生的聽說能力、寫作能力和閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。現(xiàn)代教育改革要求轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改革教學(xué)模式和方法，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生引入聲像合一、圖文并茂、直觀形象的教學(xué)資源，這符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即是說，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，是現(xiàn)代化教育的必然要求。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)
廣義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)是指新出現(xiàn)的或是得到新發(fā)展的教育技術(shù)與教育理論，一般包括互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)多媒體技術(shù)、輕媒體、人工智能等與現(xiàn)代教育相結(jié)合的新媒體技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的較大區(qū)別就是對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育中“教師＋黑板＋粉筆＋教材”的教育模式，通過運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教材教育內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的有效整合途徑
（一）從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)
中學(xué)語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的搜索引擎功能和豐富的教學(xué)資料對教材內(nèi)容進(jìn)行合理擴(kuò)展和補(bǔ)充，進(jìn)而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供足夠的背景知識，變空洞的說教為積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，避免死記硬背。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教材知識的宏觀擴(kuò)展和微觀研究，可以讓學(xué)生涉獵更豐富的知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生能夠深入理解語文教材所蘊(yùn)含的科學(xué)道理和人文內(nèi)涵，提高了教材的使用效率。例如，在“我的信念”一課中，教師可以先播放一段偉人的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受信念的力量，讓學(xué)生帶著“什么是信念”進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)課文的語言美和富有哲理性的句子時，教師可以播放名家朗誦的散文詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞散文的語言美，體會其中的哲理思想，從而更好地完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。
（二）從教學(xué)方法角度出發(fā)
中學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋教材”的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥墓适隆D片或動畫，讓學(xué)生利用視覺、聽覺感受教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。其中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)活化語文教材的作用在文言文、古詩的教學(xué)中尤為突出。由于文言文、故事字?jǐn)?shù)簡短，內(nèi)容精悍，學(xué)生在理解和識記時難度相對較大，因此語文教師可以利用多媒體技術(shù)將古文、古詩等制作成更具體、更直觀的動畫，從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的歷史情感，體會文章的真諦。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師應(yīng)將課文做成一個Flash動畫，并在舒緩優(yōu)美的音樂里向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們是否認(rèn)真地看過自己父母的背影？是否發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不似年輕時挺拔健壯？他們陪著你慢慢長大的同時，你們也在陪著他們慢慢變老。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成果。
（三）從交流互動角度出發(fā)
新課程改革要求，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此，語文教師要弱化教師，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃。現(xiàn)代教育技術(shù)的云技術(shù)、共享技術(shù)為教師與學(xué)生的互動交流提供了支持，教師可以以班級為單位，創(chuàng)建互動平臺，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。另外，通過在線輔助學(xué)生完成作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計劃。這樣的互動交流不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、結(jié)語
在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為改革當(dāng)前語文教育模式、提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然需要，所以廣大中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)活動中充實自身的知識儲備，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)合理整合現(xiàn)代教育技術(shù)和語文教學(xué)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)，進(jìn)而開創(chuàng)中學(xué)語文教育新局面。
作者：閆曉紀(jì) 單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子市147團(tuán)中學(xué)
談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué):現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合
語文在中學(xué)屬于非常重要的一門學(xué)科，同樣，語文教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位也是不容忽視的。中學(xué)生的語文水平在很大程度上影響著其語言表達(dá)能力及理解能力，因此對中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在著很多固有的弱點(diǎn)和缺陷，對中學(xué)生語文水平的提高和改善非常不利，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，使兩者整合在一起，能夠較大程度地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，因此一定要提高對兩者整合的重視。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)指的是以計算機(jī)為核心的技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，主要包括計算機(jī)多媒體技術(shù)、模擬音像技術(shù)及數(shù)字音像技術(shù)等多種。現(xiàn)代教育技術(shù)一詞中的現(xiàn)代兩字清楚地說明了其與傳統(tǒng)教育技術(shù)的差別，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將非常有利于改變傳統(tǒng)教育中以黑板、粉筆以及教師的講述三者為主的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，同時也能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)水平的提高及教學(xué)效果的改善都有著非常大的幫助，因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)是非常值得被利用在教學(xué)當(dāng)中的。
二、將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合的優(yōu)勢
（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文課堂取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育方式過于枯燥，根本無法談及提高學(xué)生興趣的問題，但將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合在一起，能夠使中學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中解放出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高將是非常有利的。在語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體對書本上的文章以聲音及音響等方式進(jìn)行演示，與此同時，還可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生知識面，使其了解到一些與課文有關(guān)的其他知識，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力是非常有利的。
（二）有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對中學(xué)生的培養(yǎng)要一改以往以知識灌輸為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主，來對學(xué)生進(jìn)行教育的方式。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)更多的課外知識，為學(xué)生打造一個不一樣的課堂，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本知識的同時，也獲取到其他具有實用性和趣味性的知識，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到多方位的培養(yǎng)，同時也使其能夠開闊眼界，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，提高自身的創(chuàng)新能力。由此可見，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教育相整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力也是非常有利的。
三、將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文相整合需要注意的問題
（一）要避免多媒體屏幕成為黑板的替代品
在多媒體教學(xué)中，很多中學(xué)語文教師會忽略了多媒體教學(xué)最初的目的，這會導(dǎo)致多媒體的利用不再能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)教師在實際的教學(xué)過程中往往會將多媒體屏幕作為黑板的替代品，這樣做僅僅是將黑板上的文字照搬到屏幕上來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無異處，因此，中學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對這一點(diǎn)的重視，避免由于此種問題的出現(xiàn)，而造成多媒體資源的浪費(fèi)狀況的發(fā)生。
（二）要謹(jǐn)慎利用網(wǎng)絡(luò)信息
如今互聯(lián)網(wǎng)上的信息過于繁雜，這就要求中學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，要使學(xué)生能夠獲得對自身發(fā)展有益的課外知識，同時教師還應(yīng)注意，在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行提取時，要充分關(guān)注其與課堂的聯(lián)系，不能將所有的信息都一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣會導(dǎo)致學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，同時過于繁雜的信息也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)，不僅不會提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時還會使其產(chǎn)生厭倦情緒，得不償失。由此可見，教師在多媒體教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎地利用網(wǎng)絡(luò)信息，使課堂中所呈現(xiàn)的信息能夠真正達(dá)到對學(xué)生的發(fā)展有利的標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生提供正確的典范，引導(dǎo)其向著健康的方向發(fā)展。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其與中學(xué)語文教學(xué)整合在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及其素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有利的，因此是值得實施的一種教學(xué)模式，但在其應(yīng)用和實施中，還要注意不能使其成為黑板的替代品，同時對網(wǎng)絡(luò)信息的提取也要十分謹(jǐn)慎，只有做到這兩點(diǎn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮自身的價值，為中學(xué)生語文水平的提高提供基礎(chǔ)性的保障。
作者:梁益志 單位:甘肅省榆中縣第四中學(xué)
談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué):談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文教學(xué)整合教學(xué)策略
摘要：博大精深的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)形式獲得了新的發(fā)展動力，推進(jìn)了語文教學(xué)的徹底改革。信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，模式是多種多樣的，但必須避免走入誤區(qū)。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐，就現(xiàn)代多媒體技術(shù)與初中語文課程整合策略談幾點(diǎn)體會。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中語文；課程整合；教學(xué)策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率和語文素養(yǎng)，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。下面根據(jù)我在教科局教研室?guī)啄陙磉M(jìn)行整合教學(xué)研究所摸索的一些經(jīng)驗談幾點(diǎn)看法：
一、實施教學(xué)整合趨勢的必然性
高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，真正有效地提高語文課教學(xué)效率，更重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合成為了語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。具體表現(xiàn)在：
1.改革了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的落實，從而提高教學(xué)效益。
2.有利于創(chuàng)新能力的提高
信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了極為豐富的信息資源，它給學(xué)生參與意識和能力提供了廣闊空間，以極其便捷的方式任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而達(dá)到激發(fā)想象、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、動手實踐的良好效果。
3.成為了不可缺少的必備工具
隨著信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，將使傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)典成分成分與現(xiàn)代教育理念進(jìn)行有機(jī)整合，在這個過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的必備工具。
二、 實施教學(xué)整合方法的有效性
1.興趣激活法
新課標(biāo)基本理念也特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須要重視在課程的設(shè)計中，實施現(xiàn)代信息技術(shù)與課程資源的有效整合，充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的強(qiáng)有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。例如古詩文教學(xué)，傳統(tǒng)教法就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫、背誦撓頭皮，根本無法去深入領(lǐng)會是人的情境與胸懷。如果我們采用媒體手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂，就能增強(qiáng)了詩文趣味性、感染力，使他們?nèi)缤M(jìn)入詩人得意境，從而產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。記得我在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時，就采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨(dú)自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學(xué)生感受到了春天的勃勃生機(jī)。學(xué)生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到了較大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。
2.意境創(chuàng)設(shè)法
采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用創(chuàng)設(shè)并刻意渲染學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如我在講授《狼》一課時，首先出示幻燈片“屠夫晚歸”，并請學(xué)生根據(jù)圖中的信息來總結(jié)整篇課文的記敘要素。在情景畫面和故事情節(jié)的媒體技術(shù)下，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)記敘文的六要素，而且可以吸引學(xué)生進(jìn)入角色。出示“與狼對峙”的圖片時，我又根據(jù)圖中的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生的想象，揣測故事的發(fā)展。此時學(xué)生展開想象的翅膀，紛紛舉手踴躍發(fā)言，盡管想法會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，因為學(xué)生思維發(fā)揮的淋漓盡致，思維能力和語言表達(dá)能力得到了極大的訓(xùn)練。
3.照應(yīng)首尾法
教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計出前有鋪墊，后有呼應(yīng)的一堂完整的課堂教學(xué)，有助于學(xué)生對課文的深入理解。例如我在教學(xué)《社戲》一課時，為幫助學(xué)生深入理解魯迅先生的思想感情，在導(dǎo)入階段就刻意將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中去。于是我借助網(wǎng)絡(luò)展示浙江海邊農(nóng)村優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。同時我在導(dǎo)入時做了這樣的鋪墊：被譽(yù)為文化瑰寶戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味成為了民族保護(hù)遺產(chǎn)，今天所學(xué)課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個究竟。這一導(dǎo)入，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中來。整個一節(jié)課中，我利用多媒體多次展示平橋村優(yōu)美的風(fēng)光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，進(jìn)行課堂小結(jié)，與導(dǎo)語遙相呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題：“是什么那樣吸引人呢？是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。這樣結(jié)尾，從多個方面對本課進(jìn)行了總結(jié)，這樣與導(dǎo)語相互結(jié)合，構(gòu)成了一個完整、嚴(yán)密的教學(xué)整體。
三、實施教學(xué)整合應(yīng)避免依賴性
不難發(fā)現(xiàn)，在利用信息技術(shù)與初中語文學(xué)科相整合時，必須應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)只是一種輔助工具，功能多多但不可過分依賴，否則容易走入誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是“多媒體”成為了主角，反而削弱課堂教學(xué)效果；二是教學(xué)課件制作卻反創(chuàng)意，脫離教學(xué)內(nèi)容所需，偏離使用價值；三是過分重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)教法的價值；四是仍然重在體現(xiàn)學(xué)生如入“學(xué)會”，忽視學(xué)生的如何“會學(xué)”；五是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用；六是刻意追求課件的“創(chuàng)意”，忽視課件的“內(nèi)涵”。
C上所述，我們相信“初中語文新課程改革”這朵紅花在“現(xiàn)代信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高課堂教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。
