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大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)論文工作的改革與探索

摘要：畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是不可缺少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。本文分析了大學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從提高認(rèn)識(shí)、前期訓(xùn)練、指導(dǎo)模式、管理模式等四個(gè)方面提出了改革本科畢業(yè)論文工作的建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓(xùn)練；指導(dǎo)；管理；改革2

一、引言

大學(xué)本科畢業(yè)論文是我國(guó)高校本科教育的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)寫(xiě)作畢業(yè)論文，可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。然而近年來(lái)，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作工作出現(xiàn)了很多問(wèn)題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，論文指導(dǎo)工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學(xué)者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改革？我們要找出問(wèn)題之所在，積極探索解決問(wèn)題的思路和方法。

二、存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者近四年來(lái)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作實(shí)踐來(lái)看，畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題是多方面的，有學(xué)生方面的問(wèn)題，有指導(dǎo)教師的問(wèn)題，還有學(xué)校論文管理方面的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生方面的問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來(lái)高校本科生不斷擴(kuò)招，與此同時(shí)生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學(xué)主要圍繞與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行，本科生缺少論文寫(xiě)作方面的基本訓(xùn)練和前期指導(dǎo)，這就使得學(xué)生面臨論文寫(xiě)作時(shí)倉(cāng)促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進(jìn)行寫(xiě)作；還有一些學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不知怎樣把論文寫(xiě)作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系；更有一些學(xué)生，寫(xiě)作能力偏低，致使論文寫(xiě)作主題不明確、內(nèi)容不充實(shí)、格式不規(guī)范。

2.指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題。一般來(lái)講，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫(xiě)作之前互不熟悉，所以，指導(dǎo)教師往往不了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)背景，這樣，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不易與學(xué)生的狀況相對(duì)接，并且，除了指導(dǎo)論文之外，指導(dǎo)教師本身還有教學(xué)與科研任務(wù)，在一個(gè)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的情況下，教師很難一一顧及，對(duì)學(xué)生作深入細(xì)致的指導(dǎo)。另外，考慮到學(xué)生畢業(yè)在即，還有找工作等問(wèn)題，教師擔(dān)心影響學(xué)生的前途而不愿意為難學(xué)生。這樣，在論文寫(xiě)作上教師很難做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，即使論文寫(xiě)作不夠好，也只好得過(guò)且過(guò)，將就過(guò)關(guān)。

3.論文寫(xiě)作管理方面的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般多安排在第四學(xué)年的下半學(xué)期，在學(xué)生普遍沒(méi)經(jīng)過(guò)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況下，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫(xiě)作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保障，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這段時(shí)間也正是即將畢業(yè)的學(xué)生求職、考研的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生忙于參加招聘，參加各類(lèi)輔導(dǎo)班，自然不會(huì)把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫(xiě)作就出現(xiàn)了簡(jiǎn)單應(yīng)付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評(píng)判工作又要求在學(xué)生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評(píng)判把關(guān)不嚴(yán)，也助長(zhǎng)了學(xué)生的應(yīng)付心理，認(rèn)為不管論文質(zhì)量如何，反正能畢業(yè)。

三、改革與探索

從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作狀況問(wèn)題嚴(yán)重，論文寫(xiě)作的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了這項(xiàng)工作的初衷，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的論文寫(xiě)作模式、論文指導(dǎo)模式和管理模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是不可缺少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。一方面，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學(xué)習(xí)的深化和升華，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和基本的科研能力，這種結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向研究問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，有益于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展和就業(yè)，為學(xué)生走向社會(huì)提供了超前的準(zhǔn)備和鍛煉。

2.加強(qiáng)論文前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且要與日常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。比如可以增加開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練選修課，具體指導(dǎo)寫(xiě)作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的論文作為范例，由作者進(jìn)行示范講解；再則，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文有一個(gè)基本的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容寫(xiě)一些小論文。可以先從理論內(nèi)容綜合開(kāi)始，再進(jìn)一步就某一題目或方法展開(kāi)應(yīng)用性討論，寫(xiě)出課程論文。對(duì)此，筆者曾在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)二年級(jí)概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中做過(guò)有益的嘗試。通過(guò)寫(xiě)小論文，不但提高了學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，還提升了教學(xué)效果。另外，還要多組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，就某些專(zhuān)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究和聯(lián)想能力，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，為寫(xiě)作畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行論文寫(xiě)作指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地選題，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們研究自己關(guān)注的題目，并提出自己的新見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生介入或參加一部分教師的課題，或直接設(shè)立校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目，讓學(xué)生有真題實(shí)作的鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在寫(xiě)作論文的過(guò)程中，不但有激發(fā)潛能、獨(dú)立思考、提升學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。除此之外，還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，寫(xiě)作論文過(guò)程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動(dòng)都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，這樣可以大大緩解一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的工作壓力，即使有學(xué)生外出短期培訓(xùn)或應(yīng)聘求職，也不影響及時(shí)交流，從而保障了論文質(zhì)量的不斷提高。

4.對(duì)論文管理模式作適當(dāng)調(diào)整。在畢業(yè)論文的時(shí)間安排上，若將開(kāi)題時(shí)間定在大學(xué)第三學(xué)年末期更為合適。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和熱點(diǎn)問(wèn)題也有相應(yīng)的了解，對(duì)自己關(guān)注的問(wèn)題有一定的思考。這時(shí)開(kāi)題，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時(shí)，可以與導(dǎo)師有更多的交流，寫(xiě)作論文的時(shí)間也會(huì)更寬松。論文的結(jié)題時(shí)間也要靈活，如果有些學(xué)生在第四學(xué)年末沒(méi)能完成論文，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生申請(qǐng)把畢業(yè)論文的時(shí)間延長(zhǎng)半年，這樣可以避免學(xué)生為了趕時(shí)間而放棄論文質(zhì)量，應(yīng)付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學(xué)年末的答辯之外，還應(yīng)在半年之后再安排一次補(bǔ)充答辯，以使學(xué)生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應(yīng)精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過(guò)程以教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式進(jìn)行，這里，我們應(yīng)該注意到，論文答辯不僅是對(duì)學(xué)生論文考核的一種形式，對(duì)學(xué)生而言，這還是一個(gè)自身鍛煉、相互學(xué)習(xí)交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機(jī)會(huì)，因此，答辯過(guò)程也應(yīng)允許學(xué)生參加甚至發(fā)言提問(wèn)。答辯過(guò)程不僅可以反映出學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題的研究程度及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和自我表現(xiàn)力，這對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)都大有裨益。

作者簡(jiǎn)介：孫杰（1962-），女，碩士，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)教育教學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

大學(xué)本科論文:對(duì)軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文的分析與研究

摘要：畢業(yè)論文是本科學(xué)員培養(yǎng)中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)校2011級(jí)畢業(yè)學(xué)員論文情況的調(diào)研分析，提出了軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，并制訂了相應(yīng)的解決措施，以期為教育管理者提供進(jìn)一步改進(jìn)的客觀依據(jù)，促進(jìn)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)大學(xué)；畢業(yè)論文；研究

畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、合乎一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文章或設(shè)計(jì)，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專(zhuān)門(mén)通知強(qiáng)調(diào)：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”因此，具體分析軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)于深化教育改革，推進(jìn)軍醫(yī)院校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。

一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀

我院系承擔(dān)了我校大部分本科專(zhuān)業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。擁有比較完善的檢驗(yàn)和藥學(xué)學(xué)科體系、先進(jìn)的科研平臺(tái)、強(qiáng)大的師資力量，為本項(xiàng)目研究提供了有利的實(shí)踐平臺(tái)。

以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行案例分析，我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)有33名學(xué)員，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有62名學(xué)員，實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)19名學(xué)員，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)41名學(xué)員，共155名學(xué)員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績(jī)者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專(zhuān)業(yè)分布見(jiàn)下表：

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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文率較2007屆（率14%）、2008屆（率15%）、2009屆（率17%）有了一定提升。為進(jìn)一步推進(jìn)本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對(duì)2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進(jìn)的客觀依據(jù)。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)共155名學(xué)員，論文完成時(shí)間為16周。調(diào)查對(duì)象基本信息見(jiàn)下表：

（二）研究方法與結(jié)果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導(dǎo)”“時(shí)間安

排”以及“重視程度”6個(gè)維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問(wèn)卷》，共20個(gè)條目，開(kāi)放性問(wèn)題2個(gè)。對(duì)我校2011屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設(shè)置了“是否了解學(xué)校本科生畢業(yè)論文相關(guān)文件要求”

“了解相關(guān)知識(shí)的主要渠道”以及“對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的相關(guān)要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來(lái)自導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.選題情況

選題情況包括“選題來(lái)源”“選題難度”“選題意愿”三個(gè)項(xiàng)目，其中79.6%的學(xué)生由導(dǎo)師制訂研究方向，其余學(xué)生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻(xiàn)資料的方式”“閱讀外文文獻(xiàn)的數(shù)量”“論文寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況”以及“專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學(xué)生會(huì)使用各類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)或雜志期刊查閱文獻(xiàn)，64%的學(xué)生閱讀了5篇以上外文文獻(xiàn)。

4.老師指導(dǎo)

老師指導(dǎo)包括“與導(dǎo)師交流次數(shù)”“導(dǎo)師指導(dǎo)情況”以及“對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)”，其中92%的學(xué)生肯定老師的指導(dǎo)作用，在論文完成過(guò)程中能與導(dǎo)師及時(shí)交流討論，認(rèn)為導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督。

5.時(shí)間安排

67%的學(xué)生認(rèn)為整個(gè)畢業(yè)論文完成時(shí)間太短，考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試等都會(huì)影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

6.重視程度

62%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)好壞對(duì)自己不重要，對(duì)自己今后的就業(yè)發(fā)展沒(méi)有多大影響。

三、存在的主要問(wèn)題

（一）資源過(guò)多，內(nèi)力不足

部分文獻(xiàn)報(bào)道：“教員不具備論文指導(dǎo)資格，缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。”但與地方院校不同，近年來(lái)軍醫(yī)大學(xué)教師學(xué)歷逐漸博士化，而生源相對(duì)不足，絕大多數(shù)老師非常樂(lè)意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，加之學(xué)校、院系、教研室對(duì)帶教老師資格的嚴(yán)格把關(guān)，確保“一對(duì)一”指導(dǎo)，使指導(dǎo)老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于良好的外部環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不足，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)好壞與自己未來(lái)的前途發(fā)展沒(méi)有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）時(shí)間過(guò)短，彼此沖突

多數(shù)院校在學(xué)員大四專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段才啟動(dòng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)員的科研意識(shí)、科研方法、科研能力培訓(xùn)不夠，根據(jù)我們對(duì)我校2011屆畢業(yè)學(xué)員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學(xué)員認(rèn)為欠缺閱讀外文文獻(xiàn)的能力，68.7%和68%的學(xué)員認(rèn)為缺乏搜索查閱文獻(xiàn)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，53.7%的學(xué)員覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力較差，在較短時(shí)間內(nèi)需學(xué)習(xí)多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來(lái)本科生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，就業(yè)與升學(xué)壓力空前增加，必將擠占學(xué)生大部分時(shí)間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

（三）外壓過(guò)強(qiáng)，形式僵化

在學(xué)校、院系雙重壓力之下，本科生畢業(yè)論文過(guò)程管理日趨規(guī)范，開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、結(jié)題檢查都有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，本科生畢業(yè)論文成績(jī)好壞成為量化評(píng)價(jià)指導(dǎo)教員績(jī)效的主要指標(biāo)，并作為教員下一次申請(qǐng)本科學(xué)員導(dǎo)師資格的重要評(píng)審依據(jù)，這無(wú)疑加大了導(dǎo)師單方壓力，加之學(xué)員在課程階段各項(xiàng)科研訓(xùn)練缺乏，會(huì)導(dǎo)致老師產(chǎn)生期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差感，他們更愿意選擇“保險(xiǎn)”的方式指導(dǎo)學(xué)員論文，比如：將自己的研究方向作為學(xué)員論文選題，極大地限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，也不利于完整的科研訓(xùn)練。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

摘 要 本文將從形式、內(nèi)容、本質(zhì)三方面對(duì)大學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后從選擇自由、形式創(chuàng)新、監(jiān)督機(jī)制等方面提出了一些改進(jìn)措施,以期中國(guó)高校本科畢業(yè)論文有新的環(huán)境和面貌。

關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)論文 學(xué)術(shù)造假 監(jiān)督嚴(yán)格化

一、現(xiàn)狀分析

1.形式死板

談到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)大家都知道各學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作規(guī)范書(shū)作為參考,其中對(duì)論文的形式做出了各種死板的嚴(yán)格規(guī)定。(1)首先是虛偽的形式。在論文設(shè)計(jì)中,有一系列硬性的形式規(guī)則必須遵守。比如要求在整個(gè)論文創(chuàng)造過(guò)程中至少要與導(dǎo)師聯(lián)系三次。盡管這三次見(jiàn)面所定義的稿件在本質(zhì)上無(wú)明顯的更新與區(qū)別,但是也得留下三次互動(dòng)交流的痕跡。再如,論文提交時(shí)間、指導(dǎo)情況記錄、評(píng)閱意見(jiàn)都作出統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定。更寬松的論文指導(dǎo)環(huán)境不能被許可,更充分的論文創(chuàng)造不能被鼓勵(lì),這些都和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的宗旨有了太大的偏離。(2)其次是苛刻的規(guī)范。從標(biāo)題設(shè)置到摘要關(guān)鍵字的字體設(shè)置、字?jǐn)?shù)要求都無(wú)比精細(xì)。尤其是規(guī)定一定要有英文摘要,殊不知這些英文摘要都是網(wǎng)絡(luò)在線翻譯的,大多數(shù)句子都不通順。這些神秘的貌似與國(guó)際接軌的特征成為了擺設(shè),成了劣質(zhì)的裝飾毫無(wú)意義。過(guò)分強(qiáng)調(diào)格式似乎顯得有點(diǎn)舍本逐末了,現(xiàn)在的實(shí)際情況是調(diào)整和規(guī)范論文格式的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了寫(xiě)出一篇文章所用的時(shí)間。如此的苛責(zé)于統(tǒng)一的文本格式,無(wú)非是讓學(xué)生更熟悉word的操作,但這些不應(yīng)該是與學(xué)位掛鉤的畢業(yè)論文關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.內(nèi)容貶值

文章內(nèi)容無(wú)疑應(yīng)該是最核心的東西,但是現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文情況卻令人擔(dān)憂(yōu)。(1)缺乏創(chuàng)新水平。當(dāng)前本科生的論文,很少有自己的想法與見(jiàn)解也就更談不上創(chuàng)新的元素。造成這個(gè)局面大概有兩個(gè)方面的原因。首先是思想上不想創(chuàng)新。論文通過(guò)率影響畢業(yè)率,畢業(yè)率影響就業(yè)率,就業(yè)率又影響學(xué)校來(lái)年的招生率,招生率則涉及到學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展前途。一環(huán)連一環(huán),環(huán)環(huán)相逼。在以招生率為生命線的高校,畢業(yè)論文的通過(guò)率自然不會(huì)低。因此學(xué)生普遍在思想上沒(méi)有重視它,缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。其次是能力上無(wú)法創(chuàng)新。本科生普遍沒(méi)有學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力,當(dāng)前的教育體質(zhì)也不鼓勵(lì)創(chuàng)新。英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)及其它求職時(shí)含金量高的證書(shū)已經(jīng)占滿(mǎn)了學(xué)生課余時(shí)間,真正的學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新他們就不可能有時(shí)間專(zhuān)注專(zhuān)研。本科教育本來(lái)也不是研究型教育,對(duì)學(xué)生的理論水平不應(yīng)該有過(guò)多的要求。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),形成宏觀的理論認(rèn)識(shí),培養(yǎng)一點(diǎn)系統(tǒng)的思考問(wèn)題的思維方式。(2)學(xué)術(shù)造假成風(fēng)。如果說(shuō)本科畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新水平可以找到開(kāi)罪的理由但是學(xué)術(shù)造假豈能原諒。抄襲拼湊現(xiàn)象普遍,交易繁榮。各種論文網(wǎng)等著為論文的需求者提供品質(zhì)、高效都設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)公司組織結(jié)構(gòu)圖,在學(xué)校校園各個(gè)角落也隨處可見(jiàn)這種廣告與傳單。在大四找工作的同時(shí)有需要兼顧論文進(jìn)度,所以很多同學(xué)就花錢(qián)買(mǎi)論文。

3.本質(zhì)丟失

國(guó)家多年以來(lái)一直沿用的畢業(yè)論文制度,其本質(zhì)是學(xué)生大學(xué)四年知識(shí)的總結(jié)與歸納。但是現(xiàn)在這個(gè)本質(zhì)也正在逐漸丟失,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的總結(jié)。(1)時(shí)間沖突,工作重要。本科畢業(yè)論文從選題到答辯的時(shí)間正是學(xué)生找工作的時(shí)間。但是論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量與找工作的好壞是零關(guān)系,論文不但不是找到得意職業(yè)崗位的砝碼反而成為累贅。所以學(xué)生們普遍是以就業(yè)為重,論文能托就托、能混就混,能騙就騙。(2)選題自由,避重就輕。現(xiàn)在還有一種趨勢(shì)就是學(xué)生選題時(shí)會(huì)選擇那些在網(wǎng)上容易收集資料的題目,這樣方便論文的完成。或許這些題目與他們四年所學(xué)關(guān)系不大,對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義不大,但是為了交差他們會(huì)避重就輕,趨利避害。對(duì)學(xué)術(shù)的虔誠(chéng)的忠心與敬畏之心早已喪失,畢業(yè)論文只不過(guò)是一種毫無(wú)意義、掩人耳目的儀式。

4.監(jiān)管失效

要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的有效性,監(jiān)督考核機(jī)制的作用不可忽視。在本科畢業(yè)論文渾噩發(fā)展到今天的地步,必須指出教師的監(jiān)督不夠,學(xué)校的考核不力。(1)教師為師的困境。在學(xué)術(shù)創(chuàng)作中教師自己也未能有好的成果,甚至還有學(xué)術(shù)不端或者學(xué)術(shù)造假的經(jīng)歷,所以面對(duì)光天化日之下論文廣告與交易,面對(duì)移花接木的造假摻水論文,我們的教師選擇了沉默與無(wú)言。因?yàn)樗麄冏陨硪苍谶@場(chǎng)學(xué)術(shù)論文的戰(zhàn)爭(zhēng)中陷入了職業(yè)與人格的困境。(2)教師為長(zhǎng)的困境。教師作為一個(gè)看著學(xué)生成長(zhǎng)成熟的長(zhǎng)輩,當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)的巨大壓力與困擾的時(shí)候,這些慈祥的長(zhǎng)輩讓他們順利畢業(yè)拿到學(xué)歷學(xué)位,希望他們從次有更好的開(kāi)端。所以在明知錯(cuò)誤的行為前,在荒誕謬誤的文章前,他們?nèi)萑塘诉@種無(wú)奈之后的欺騙,這種匆忙之間的妥協(xié)。因此在的“自由造假”環(huán)境中,畢業(yè)論文的偷梁換柱、移花接木就廣泛傳開(kāi),交易市場(chǎng)空前繁榮。缺少了監(jiān)督,行為的無(wú)序蕩漾開(kāi)去并形成風(fēng)氣,席卷大學(xué)校園。

二、對(duì)策研究

基于以上分析不難看出目前大學(xué)本科畢業(yè)論文無(wú)論從形式、內(nèi)容還是本質(zhì)來(lái)看,它都存在一系列的問(wèn)題。當(dāng)前中國(guó)要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,所以我們必須將目光再次聚焦到大學(xué)及大學(xué)的教育制度。對(duì)于已經(jīng)病入膏肓的大學(xué)本科畢業(yè)論文,現(xiàn)在是采取一些可行之術(shù)醫(yī)治它的時(shí)候了。

1.選擇自由化

采取自愿的方式,激勵(lì)有能力并且愿意寫(xiě)論文的學(xué)術(shù)派,可以著重培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)思維與寫(xiě)作水平。對(duì)于創(chuàng)業(yè)為重的實(shí)踐派則不必苛求畢業(yè)論文設(shè)計(jì),他們更適合參加實(shí)習(xí),找準(zhǔn)自己的職業(yè)方向。愿意寫(xiě)論文的可考核他們的論文,不選擇論文的同學(xué)則可以考核他們實(shí)習(xí)工作情況或者考核他們的自我認(rèn)知情況。比如讓學(xué)生寫(xiě)出在實(shí)習(xí)單位的成長(zhǎng)經(jīng)歷,及職業(yè)選擇傾向分析,或者讓學(xué)生寫(xiě)出自己大學(xué)四年的感悟及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。這些東西寫(xiě)出來(lái)因人而異肯定是真實(shí)的,并且對(duì)自己的人生發(fā)展是有益的。

2.形式多樣化

(1)橫向上:大學(xué)生畢業(yè)論文考核模式從單一轉(zhuǎn)向多元化,讓畢業(yè)論文不僅僅只是一篇論文,而是包含著多項(xiàng)可以體現(xiàn)學(xué)生水平指標(biāo)的一個(gè)考核體系。把學(xué)生平時(shí)的調(diào)查報(bào)告、刊發(fā)的文章、評(píng)論等納入本科畢業(yè)論文考核體系,這樣能減少、避免一些投機(jī)取巧的行為。其次,建立學(xué)生互助機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生成立研究小組,提倡團(tuán)隊(duì)合作完成較有意義和難度的論題,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。還可以倡導(dǎo)學(xué)生相互閱讀,相互點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)多面手:既是創(chuàng)作者,又是點(diǎn)評(píng)者。相互學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)縱向上:可以想法避開(kāi)論文與就業(yè)時(shí)間沖突,給學(xué)生時(shí)間機(jī)會(huì)寫(xiě)出質(zhì)量好點(diǎn)的論文。可以像日本的大學(xué)一樣拉長(zhǎng)論文實(shí)際的時(shí)間跨度,日本大學(xué)從大一進(jìn)校開(kāi)始就讓學(xué)生關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,然后選擇逐漸去學(xué)習(xí)所選擇的課題,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不斷的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)研究不斷可以分散大四半年的壓力還可以有更充分的時(shí)間精力聚焦在積極的課題從而做出有創(chuàng)新意義的成果。其次改革我國(guó)的人事制度,使我們的用人招聘等工作均放在第四學(xué)年下學(xué)期的六月以后進(jìn)行,以保障大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不受學(xué)生尋找工作的沖擊和影響。

3.監(jiān)督嚴(yán)格化

(1)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督:可以采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制,如果學(xué)生的論文發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)造假行為,除了應(yīng)該追究本人責(zé)任外,指導(dǎo)老師也要接受處罰。以此激發(fā)師生溝通過(guò)程中教師的積極性與責(zé)任性。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制盡管讓老師也承擔(dān)一定的壓力與風(fēng)險(xiǎn),但畢竟人是有限理性的,因此還應(yīng)該采取一定的硬件設(shè)施與之相配套同步監(jiān)督審核。比如,將目前在碩士學(xué)位論文中使用的學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng),以及盲評(píng)、盲檢方法,引入到本科畢業(yè)論文之中,以減少抄襲,剽竊行為的發(fā)生。(2)對(duì)于導(dǎo)師的監(jiān)督:成立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要定期檢查導(dǎo)師的工作情況,同時(shí)制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制,學(xué)生在面對(duì)導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒(méi)有指導(dǎo)時(shí),可以提出申訴。當(dāng)然在這一系列嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制的后面也必須跟隨一套嚴(yán)懲制度。只有大力打假并嚴(yán)懲不貸才能逐漸洗清污漬、掃清垃圾,還本科畢業(yè)論文一個(gè)優(yōu)雅的名分。

大學(xué)本科論文:淺析提高大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。本文首先分析了目前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后從提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、實(shí)施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)及強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理等三個(gè)方面提出了提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；本科生；高等教育

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高等院校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以綜合所學(xué)的“三基”（基本知識(shí)、基本理論、基本技能），建立理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量和大學(xué)規(guī)模不斷得到擴(kuò)張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)帶來(lái)的問(wèn)題日益突出，非常值得我們認(rèn)真思考和改進(jìn)。

一、當(dāng)前大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一次“實(shí)戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當(dāng)作一個(gè)提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看待。

2.師生比例失調(diào)，教學(xué)硬件條件欠缺。近年來(lái)，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國(guó)本科招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生多達(dá)6~10人，還要保障每位學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過(guò)程中難免要力不從心。同時(shí)，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時(shí)還要承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間、精力投入不足，無(wú)法很好地保障指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束以后和第八學(xué)期，這個(gè)期間剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時(shí)期。近幾年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，迫使多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)帶來(lái)較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時(shí)間與畢設(shè)時(shí)間沖突，第七學(xué)期后期、第八學(xué)期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學(xué)生一直忙于四處投簡(jiǎn)歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時(shí)常常關(guān)注的是擇業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)及其在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量（當(dāng)然學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還沒(méi)有完成、也無(wú)從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學(xué)根本無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。對(duì)于考研同學(xué)，第七學(xué)期他們把精力放在了研究生考試復(fù)習(xí)上，第八學(xué)期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）當(dāng)中，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當(dāng)前高等學(xué)校中普遍存在的問(wèn)題。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)策

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的思想認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的是進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成課題的工作能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動(dòng)員、宣傳工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、緊迫性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還要讓學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、專(zhuān)題調(diào)研及撰寫(xiě)綜述報(bào)告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，這些工作需要知道教師與學(xué)工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲制度。

2.適度實(shí)施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)。對(duì)于已經(jīng)落實(shí)工作單位或想在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，學(xué)生可以持接收單位的正式邀請(qǐng)函向所在院系提出申請(qǐng)，并與學(xué)生所在院系簽訂協(xié)議，實(shí)行雙向培養(yǎng)。這種情況，接收單位必須落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，按照畢設(shè)的操作流程進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，要安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師定期與校外指導(dǎo)教師聯(lián)系，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度及質(zhì)量，并幫助解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，這種校內(nèi)外雙向培養(yǎng)既減少了高校師生比例小帶來(lái)的困境，又有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。另外，目前各個(gè)高校的保研率都較高，對(duì)于保研外地的同學(xué)，特別是去科研院所的，可以將其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在相關(guān)研究院所，這是一個(gè)雙贏策略。

3.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)包括選題、開(kāi)題、中期檢查、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等一系列過(guò)程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都有可能會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的質(zhì)量，因此，必須將嚴(yán)格的管理貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程。①選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題既要充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃要求，利于鞏固、深化和擴(kuò)充學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又要難度適中，確保學(xué)生在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前三周公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，保障學(xué)生充分地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并進(jìn)行雙向選擇。當(dāng)然，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的實(shí)用性及創(chuàng)新性，題目好來(lái)自生產(chǎn)科研及時(shí)線，并與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生受到實(shí)際鍛煉，又能為指導(dǎo)教師的科學(xué)研究服務(wù)。②開(kāi)題、中期檢查及論文撰寫(xiě)階段對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常重要。此階段要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢設(shè)題目，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程（教師參與指導(dǎo)，研究生協(xié)助指導(dǎo)），并且自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失。這樣才有利于激發(fā)畢設(shè)同學(xué)的科研興趣，增加其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。③答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的環(huán)節(jié)，一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一般應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)答辯三部分成績(jī)綜合評(píng)定的原則，對(duì)未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)基本要求的學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)給予不及格，要求學(xué)生重修畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），重新答辯，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)定工作的嚴(yán)肅性。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校對(duì)本科教育成果的一次綜合性考核，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生追求真理、系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用，同時(shí)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是認(rèn)證高校學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)位資格的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。盡管目前我國(guó)多數(shù)高校中的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)還存在一些不盡如人意的地方，但是只要從提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化過(guò)程管理入手，借助學(xué)校、指導(dǎo)教師及學(xué)生的共同努力，相信高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量一定會(huì)不斷得到改進(jìn)和提升。

大學(xué)本科論文:如何有效提高大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

摘要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有切實(shí)抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文通過(guò)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來(lái)的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)等等。

3.管理制度不健全，過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織管理帶來(lái)很多困難，從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的日常考勤、請(qǐng)假、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控等制度沒(méi)有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次，由于指導(dǎo)老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計(jì)選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審，通過(guò)后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過(guò)師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對(duì)選題過(guò)分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開(kāi)題。

開(kāi)題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開(kāi)題的過(guò)程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對(duì)即將開(kāi)始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外，通過(guò)準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái)，對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)個(gè)見(jiàn)面會(huì)，主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的意義和開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題，還有下一周擬解決的問(wèn)題等。每周匯報(bào)制度，既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽(tīng)匯報(bào)，還要指出或解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè)，學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中，凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時(shí)記錄，及時(shí)整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保障畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)及評(píng)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過(guò)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)論文

編者按：本文主要從通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行論述。其中，主要包括：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)、多元化的教學(xué)方法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段、學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)、選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計(jì)劃安排好本學(xué)期該門(mén)課程的上機(jī)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容、學(xué)校與企業(yè)合作，能夠多方位地拓寬高等教育辦學(xué)之路等。具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理時(shí)代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力三個(gè)方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理新模式，它以財(cái)務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時(shí)空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)監(jiān)督，并以財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財(cái)務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，帶來(lái)了財(cái)務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個(gè)高科技含量的財(cái)務(wù)管理時(shí)代的到來(lái)。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)之間信息相互連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識(shí)，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對(duì)大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

1通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的順利開(kāi)展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計(jì)，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)。

(1)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過(guò)程中，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，即軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補(bǔ)充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、軟件培訓(xùn)部門(mén)等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，從而掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實(shí)施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是一門(mén)綜合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮知識(shí)的完整性，并即時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專(zhuān)網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個(gè)框架，然后再對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和技術(shù)有系統(tǒng)、的認(rèn)識(shí)。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計(jì)教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的一些操作方法和技巧通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€(gè)錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實(shí)際問(wèn)題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自我設(shè)計(jì)教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，并通過(guò)上機(jī)完成，提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以對(duì)所學(xué)過(guò)的理論有更深刻的理解，上機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購(gòu)、銷(xiāo)、存)模塊的使用方法。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。每學(xué)期開(kāi)始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計(jì)劃安排好本學(xué)期該門(mén)課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要事先準(zhǔn)備并在實(shí)驗(yàn)過(guò)后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實(shí)驗(yàn)的目的和要求、本次實(shí)驗(yàn)的完成步驟、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到哪些問(wèn)題以及你是如何解決的，本次實(shí)驗(yàn)還存在哪些問(wèn)題、有何感想體會(huì)和建議。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際操作問(wèn)題，他們通過(guò)自己的摸索和老師的答疑，可以了解財(cái)務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計(jì)思路。教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程碰到的問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題，對(duì)共性的問(wèn)題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實(shí)踐上看，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實(shí)驗(yàn)要求。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。另外，財(cái)務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過(guò)布置大量的實(shí)例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本預(yù)測(cè)、投資決策等來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決的能力。，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生大致把握財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，雖然很多的學(xué)生在將來(lái)更多的是利用財(cái)務(wù)軟件而不是單獨(dú)的開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)人員只有掌握了財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，才能更好地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成財(cái)務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)下財(cái)務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計(jì)思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)也需要財(cái)務(wù)人員提出需求，因而財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)講解的重點(diǎn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思想、輸入輸出的設(shè)計(jì)思想等。

，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到多方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于教學(xué)。

3通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，即通過(guò)社會(huì)調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況具體選擇管理方面或是操作方面的內(nèi)容。深入企業(yè)做細(xì)致的調(diào)查工作。這些工作一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠多方位地拓寬高等教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)上，軟件開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)和高等院校各有所長(zhǎng)。軟件開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)具有資金優(yōu)勢(shì)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)能力。他們利用豐富的的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的客戶(hù)基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立、復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、軟件的市場(chǎng)化運(yùn)作和案例教學(xué)等多方面為高等院校教學(xué)提供切實(shí)的支持。但是，他們也迫切需要理論界人才的指導(dǎo)和幫助，并建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系。并且，他們也需要大量高素質(zhì)的人才，來(lái)不斷補(bǔ)充和充實(shí)員工隊(duì)伍。人才培養(yǎng)有賴(lài)于穩(wěn)定、有序和成熟的育人機(jī)制，而高等院校有著完善的教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，雙方開(kāi)展積極和富有成效的合作。無(wú)疑有助于高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)。我們認(rèn)為可以采取校企雙方共同組建網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心的模式來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。在硬件配置方面，很多高校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并加大了資金的投資力度，從而為網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。高校可以邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理等知識(shí)，在講解的過(guò)程中，應(yīng)重業(yè)務(wù)過(guò)程的模型建立和描述，淡化技術(shù)色彩，以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)實(shí)施、管理的方法。另外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，還可以拓展內(nèi)容，給學(xué)生講解如何綜合利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、挖掘，運(yùn)用各種財(cái)務(wù)管理模型，從而輔助企業(yè)高層進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可以補(bǔ)充講解數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持系統(tǒng)。以及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展的前沿專(zhuān)題等知識(shí)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，在企業(yè)的允許和教師的指導(dǎo)下，可以考慮由企業(yè)吸收一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生參與到企業(yè)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和一些軟件開(kāi)發(fā)工作，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或配合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。另外，學(xué)校可以派專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，以便網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)和科研活動(dòng)的開(kāi)展。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1當(dāng)前大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)面臨的主要問(wèn)題

1.1基于學(xué)生的視角

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過(guò)于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無(wú)措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。

1.3相關(guān)問(wèn)題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大。現(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的能力嚴(yán)重不足；對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定過(guò)于重視考試和成績(jī)，對(duì)難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終勢(shì)必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會(huì)查閱資料，不會(huì)分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對(duì)策

2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前我國(guó)大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師確定，沒(méi)有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，共同來(lái)探討選題內(nèi)容和范圍。從而較大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來(lái)，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠較大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)階段對(duì)于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門(mén)，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績(jī)的評(píng)定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開(kāi)展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科博學(xué)教師和專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿(mǎn)足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。中期檢查：包括開(kāi)題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科博學(xué)教師和專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過(guò)程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對(duì)、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。

3總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)是一個(gè)貫穿四年大學(xué)本科教育的過(guò)程。因此，高校要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序化、規(guī)范化、制度化管理，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠發(fā)揮各自的積極性，學(xué)校職能部門(mén)能夠適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

作者:屈翔張勇李朝暉楊新樺單位:重慶理工大學(xué)

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科概率統(tǒng)計(jì)論文

一、概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

很多的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析者特別擅長(zhǎng)收集最初形態(tài)的數(shù)據(jù)，但是如果不擅長(zhǎng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)去處理這些數(shù)據(jù)，那么這些都將成為無(wú)用功。因?yàn)槿绻占臄?shù)據(jù)沒(méi)有價(jià)值，就像被遺棄在礦山的礦物，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)程序的煉制是不可能變成鋼鐵的。談到對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理和完善，來(lái)自英國(guó)的葛朗特肯定當(dāng)之無(wú)愧，他的著作《關(guān)于死亡公報(bào)的自然和政治觀察》被稱(chēng)作統(tǒng)計(jì)學(xué)的鼻祖，并且被評(píng)為當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基石。它的地位這么高，是如何體現(xiàn)的呢？就比如說(shuō)他提到的生命表，幾乎成為了保險(xiǎn)行業(yè)的主心骨。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，同樣知識(shí)也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化、豐富，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，把概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用到各個(gè)方面去然后再?gòu)闹腥ソy(tǒng)計(jì)分析，最終肯定會(huì)使統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)更加豐富，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。例如，1870年遺傳學(xué)界迎來(lái)了統(tǒng)計(jì)熱，高爾登巧妙地把統(tǒng)計(jì)學(xué)融合到遺傳學(xué)中，結(jié)果匪夷所思，不僅使統(tǒng)計(jì)學(xué)得到創(chuàng)新，有了新的血液，還提出了一些重要的思想，如回歸等。一個(gè)事件的研究總是不會(huì)單獨(dú)的存在，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，就像偉大的學(xué)者高爾登研究遺傳學(xué)卻促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和不斷地完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)在初期階段主要集中于純粹的統(tǒng)計(jì)，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯集，隨著不斷地研究發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷地走向更高的層面，不再只是停留于技術(shù)層面，而是邏輯層面的演繹和歸納。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展史上還有許多偉大的研究者，如卡爾皮、哥色特、內(nèi)曼等。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不再局限于應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科之間，更多的是運(yùn)用在日常生活和生產(chǎn)中去。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)一詞就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)據(jù)的，數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的根基，數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，我們需要知道這個(gè)公式的來(lái)龍去脈，才算真正地掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，這是當(dāng)今教學(xué)中容易忽略的一個(gè)重要點(diǎn)。

二、概率統(tǒng)計(jì)的工具

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)也不再只是劉乃嘉，吉林工商學(xué)院助教，碩士，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)。計(jì)算一些基本的加減了，以前用一個(gè)計(jì)算器就能輕輕松松的解決，而今的統(tǒng)計(jì)學(xué)面對(duì)的大數(shù)字時(shí)代，需要處理大量的數(shù)據(jù)。在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)添加一些軟件，既吸引學(xué)生的眼球又能提高效率，節(jié)省人力、物力，比如說(shuō)SPSS、SAS、MATLAB、EXCEL表格等。SPSS的優(yōu)點(diǎn)很多，它有學(xué)生們樂(lè)于接受的主界面，最重要的是這個(gè)軟件特別的容易學(xué)，對(duì)從來(lái)接觸過(guò)這個(gè)軟件的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可也以在很短的時(shí)間內(nèi)輕松的掌握它，非常適合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。教學(xué)的目標(biāo)在于運(yùn)用，SPSS自身帶有許多函數(shù)計(jì)算公式和其他的計(jì)算公式，你只需找到你要計(jì)算的公式并且在鍵盤(pán)上輸入你要計(jì)算的內(nèi)容，就可以計(jì)算出概率密度、分布、隨機(jī)問(wèn)題等，十分便捷。EXCEL軟件是大家最熟知的軟件，因?yàn)樵趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候就有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，里面就要求掌握這個(gè)軟件的運(yùn)用，是OFFICE的一個(gè)分支。在教學(xué)中選用這個(gè)工具可以降低教學(xué)難度，還可以提高學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄儗W(xué)的知識(shí)終于可以有用武之地了。這個(gè)軟件較大的優(yōu)點(diǎn)就是制作統(tǒng)計(jì)圖像的功能很完善，并且還有非常的統(tǒng)計(jì)處理能力，它具備了其他軟件基本上的功能，可以很好地與其他統(tǒng)計(jì)軟件相匹配，共同運(yùn)用。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域還有很多的可以適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件，而且一般這些軟件的運(yùn)用對(duì)大多數(shù)的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不費(fèi)吹灰之力的，在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，老師們可以按照教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)囊脒@些而強(qiáng)大的軟件，彌補(bǔ)以前教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，增加老師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果有條件可以讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)中心去親自體驗(yàn)一下這些軟件，學(xué)生一般比較愿意學(xué)習(xí)動(dòng)手性比較強(qiáng)的知識(shí)，這也是教學(xué)中值得思考的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，概率統(tǒng)計(jì)在學(xué)習(xí)和生活中扮演著一個(gè)重要的角色，誰(shuí)都離不開(kāi)它，學(xué)習(xí)它的最終目的是運(yùn)用。所以在備課的時(shí)候除了要考慮怎樣把知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，更多的還是讓學(xué)生去思考把這些知識(shí)運(yùn)用到什么地方，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的統(tǒng)計(jì)例子，還要注意課堂的效率。

作者：劉乃嘉 單位：吉林工商學(xué)院

大學(xué)本科論文:師范大學(xué)本科通識(shí)教育論文

摘要：南京師范大學(xué)自2006年開(kāi)設(shè)博雅課程以來(lái)，在從通識(shí)教育的理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。本文介紹了南京師范大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐形式，指出學(xué)校在通識(shí)教育的課程設(shè)置和考評(píng)機(jī)制上的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;師范大學(xué);本科教學(xué);教學(xué)改革

1通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育如今日益受到我國(guó)教育界的關(guān)注，但是“我國(guó)通識(shí)教育在整體上仍然處于探索期”、“尚未形成一套公認(rèn)的通識(shí)教育模式”[1]，對(duì)于通識(shí)教育的理解也各有不同。通識(shí)教育一詞源自拉丁語(yǔ)StudiumGenerale，即“來(lái)自各方的人一起參與學(xué)習(xí)”的意思。通識(shí)教育的概念起源于古希臘的哲學(xué)家亞里士多德所提出的自由教育，主張“培養(yǎng)內(nèi)外一切善德”，從而培養(yǎng)出能成為國(guó)家統(tǒng)治者和社會(huì)精英階層的公民。在二十世紀(jì)40年代，美國(guó)哈佛大學(xué)頒布的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》（簡(jiǎn)稱(chēng)“紅皮書(shū)”）中將通識(shí)教育集中進(jìn)行了闡述，認(rèn)為通識(shí)教育是主要通過(guò)提供文理基礎(chǔ)教育內(nèi)容的方式，讓學(xué)生獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基本公民素養(yǎng)的教育理念。2007年，哈佛大學(xué)通識(shí)教育委員會(huì)在新一輪的教學(xué)改革中明確提出，“通識(shí)教育的作于在于建立大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)之外的橋梁和紐帶，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、客觀地看待社會(huì)、明了個(gè)體社會(huì)職責(zé)的思想方法”。由此可見(jiàn)，通識(shí)教育不等同于對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充，也不是空泛地指?jìng)魇谝话愕闹R(shí)來(lái)普及教育，更加不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面廣度的選修課。“它是一種世界性高等教育理念。”[2]它不與專(zhuān)業(yè)教育對(duì)立，而是兩者互相聯(lián)系和補(bǔ)充。它需要完整的教育體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。“通識(shí)教育是人的教育”，重在啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生更好在社會(huì)上發(fā)揮自我的能力。

2南京師范大學(xué)本科通識(shí)教育模式

南京師范大學(xué)共有26個(gè)學(xué)院，除強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院之外，其余25個(gè)學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)由以下四部分組成：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程。在學(xué)分要求上，各個(gè)學(xué)院有些細(xì)微的差別，大致是50個(gè)通識(shí)教育課程學(xué)分，30個(gè)自主發(fā)展課程學(xué)分，專(zhuān)業(yè)主干課和學(xué)科基礎(chǔ)課程為70個(gè)學(xué)分，總共150學(xué)分。在課程設(shè)置上，通識(shí)教育課程包含了公共課程和博雅課程兩大類(lèi)，其中公共課程即為公共必修課，包含了大部分的政治課類(lèi)課程。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院是南京師范大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育活動(dòng)的特區(qū)和研究生生源基地。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院設(shè)有理科強(qiáng)化班、工科強(qiáng)化班和文科強(qiáng)化班，學(xué)生入學(xué)后在大一下才會(huì)選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程、自主發(fā)展課程和通識(shí)教育課程之外還設(shè)置了平臺(tái)課程，減少了對(duì)博雅課程要求的學(xué)分，提高了對(duì)科研自主發(fā)展課程的學(xué)分要求。

3存在問(wèn)題

3.1課程設(shè)置不合理

從學(xué)校在通識(shí)教育課程設(shè)置上可以看出，通識(shí)教育課程的比例失調(diào)，政治思想課的公共基礎(chǔ)課占了80%，無(wú)法體現(xiàn)通識(shí)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為公民，狹隘地理解了通識(shí)教育的理念。盡管博雅課程種類(lèi)豐富并且數(shù)量較多，給學(xué)生豐富的選擇，但是這些五花八門(mén)、雜亂無(wú)章的博雅課從缺乏學(xué)科之間的整合和知識(shí)統(tǒng)整。許多課程僅僅是對(duì)某門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單介紹，缺乏深入探討，難以達(dá)到提高學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校很多博雅課如果不點(diǎn)名，學(xué)生便不會(huì)去上課，甚至出現(xiàn)了某門(mén)50多人選的課，有的時(shí)候只有5個(gè)同學(xué)去上課的情況。課程設(shè)置不合理導(dǎo)致了通識(shí)教育對(duì)于有專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生顯得意義有限，造成了學(xué)生對(duì)于博雅課的重視程度不高，采取隨意敷衍了事的態(tài)度，使得課堂效果大打折扣。

3.2評(píng)價(jià)與考核機(jī)制不健全

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與考核是規(guī)范課堂教學(xué)的重要手段。目前，南師大仍然沒(méi)有頒布詳細(xì)的博雅課考評(píng)體系，盡管在《南京師范大學(xué)關(guān)于博雅課程的實(shí)施意見(jiàn)》中，學(xué)校明確規(guī)定了教學(xué)要求，但是對(duì)于博雅課并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督與考核。各個(gè)學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)檢查和的考試要求與監(jiān)督，可是博雅課并不在其管理范圍之內(nèi)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，大大影響了博雅課的開(kāi)展效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核是教師了解通識(shí)教育狀況和更好地改進(jìn)教學(xué)效果的重要途徑，也是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并且提高其能力水平的一個(gè)重要手段。博雅課的考評(píng)應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)，著重對(duì)學(xué)生思維和能力的考核，并且及時(shí)給予學(xué)生反饋來(lái)更好地指導(dǎo)其接下來(lái)的學(xué)習(xí)。由于博雅課的成績(jī)不會(huì)計(jì)入學(xué)生個(gè)人的期末考評(píng)總分，所以許多學(xué)生不在意自己的博雅課成績(jī)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性。老師也應(yīng)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的考核上要求不嚴(yán)格，平時(shí)不點(diǎn)名，沒(méi)有作業(yè)的課成為學(xué)生熱捧的“大水課”。在學(xué)校選課的過(guò)程中，學(xué)生選課的標(biāo)準(zhǔn)取決于“這門(mén)課有沒(méi)有作業(yè)”和“這門(mén)課點(diǎn)不點(diǎn)名”，那些嚴(yán)格要求學(xué)生的老師的課因?yàn)闆](méi)有同學(xué)選擇而無(wú)法開(kāi)課。

4改進(jìn)對(duì)策

4.1明確教育理念

進(jìn)行通識(shí)教育不單單是開(kāi)設(shè)通識(shí)教育類(lèi)的課程，從學(xué)校到教師，從教育者到學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該充分明確通識(shí)教育的根本理念，認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要作用。反之，通識(shí)教育只能作為專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充，流于形式。

4.2改進(jìn)課程體系

在明確教育理念的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步改進(jìn)課程體系，在博雅課程的設(shè)置上學(xué)校應(yīng)該研制一套“符合自己學(xué)校品牌特色和本科生培養(yǎng)目標(biāo)的通識(shí)教育體系”，并且突破單個(gè)學(xué)科的限制，以社會(huì)為主題進(jìn)行開(kāi)課。作為師范大學(xué)，可以設(shè)置體現(xiàn)師范特色的以教育為主題的課程，提高大家對(duì)教育體系甚至是教育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考能力。比起已經(jīng)開(kāi)設(shè)的教育學(xué)這些理論性太強(qiáng)的課程，可以開(kāi)設(shè)一些以師生關(guān)系、家庭教育、學(xué)生性教育等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主題的課程。學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生應(yīng)具備哪些必要的能力，將一些新的課程納入必修的通識(shí)教育課程內(nèi)。比如當(dāng)今社會(huì)，對(duì)法律和國(guó)際關(guān)系的理解是社會(huì)公民需要的能力，可將法律類(lèi)課程和國(guó)際關(guān)系類(lèi)課程作為分布必修類(lèi)課程中，讓學(xué)生掌握這些重要的能力。除此以外，還應(yīng)該控制每門(mén)課程的選修人數(shù)在30人左右，以此保障課堂互動(dòng)與交流的充分性，并給教師豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果以充分的支持。

作者:姜子蕓 單位:南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

大學(xué)本科論文:我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育論文

一、會(huì)計(jì)教育的問(wèn)題

1．模式的單一。

目前大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育多理論，而且理論知識(shí)大多枯燥乏味，沒(méi)有趣味性。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握沒(méi)有直觀的映象，太過(guò)片面化，而且對(duì)于書(shū)中的知識(shí)流程和框架模糊，分不清楚章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，沒(méi)有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。同時(shí)，教師教學(xué)的模式也大體是普通的說(shuō)教，即使應(yīng)用多媒體設(shè)備，大多也是照著課件念，沒(méi)有新意，或者不能熟練靈活的應(yīng)用多媒體，所以不能具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能及時(shí)改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法做到知識(shí)的應(yīng)用和升華。

2．教學(xué)理論化。

大學(xué)的教學(xué)主要是理論知識(shí)的傳授，老師關(guān)注的是能不能把自己所知道的全部知識(shí)教給學(xué)生，可是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。于是學(xué)生理所當(dāng)然地掌握了知識(shí)，學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可是卻無(wú)法用知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，處于一種好高騖遠(yuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中找到自身的問(wèn)題，同時(shí)更不可能通過(guò)與老師探討這些問(wèn)題來(lái)提高自己的能力。

3．課程設(shè)置重疊。

有些會(huì)計(jì)課程很早就已經(jīng)學(xué)過(guò)，可是過(guò)了一個(gè)學(xué)期，又會(huì)有另外的教材書(shū)上出現(xiàn)相同的知識(shí)，有時(shí)候教師又會(huì)重講，這樣就會(huì)造成造成知識(shí)的重疊，不利于新知識(shí)的拓展。另外，書(shū)籍理論的編寫(xiě)不夠和細(xì)致，由于會(huì)計(jì)制度在不斷的更新，所以會(huì)計(jì)教材也在不停的換新，可是理論知識(shí)卻并沒(méi)有改變多少，導(dǎo)致新的教材還是趕不上會(huì)計(jì)制度的變革。從而使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，無(wú)法跟上社會(huì)市場(chǎng)的變更。

4．教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)就業(yè)沒(méi)有緊密聯(lián)系。

現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出精英人才。所以高校的教學(xué)的應(yīng)該匹配市場(chǎng)的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)的變化和對(duì)人才的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的掌控能力制定一套、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的充分理解，同時(shí)還要加強(qiáng)大學(xué)生的操作能力，用知識(shí)解決日常生活中的遇到的問(wèn)題。而且還要開(kāi)拓大學(xué)生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來(lái)贏取未來(lái)的工作，而是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合自身能力，加強(qiáng)自己不足的地方，使自己變得有競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到市場(chǎng)就業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、會(huì)計(jì)教育問(wèn)題的解決方案

從上述的分析討論中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來(lái)改變目前這一現(xiàn)狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:

1．提高教學(xué)質(zhì)量

在提高教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一方面是要改進(jìn)教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)該盡量減少傳統(tǒng)的知識(shí)灌溉，減少對(duì)照著書(shū)對(duì)學(xué)生照本宣科，更多的是要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師也可以采用更新穎的教學(xué)辦法，比方說(shuō)教師或者學(xué)生在上課期間提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生去思考解決方案，可以讓學(xué)生自己分組進(jìn)行小組討論，并讓他們自行分工，寫(xiě)出分析報(bào)告，提高學(xué)生的自主思考，自主分析的能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作概念。另一方面，僅僅掌握知識(shí)是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如在學(xué)校建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)做賬，體驗(yàn)會(huì)計(jì)操作的流程，或者簽訂一些相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分批去接受一下短期培訓(xùn)，鍛煉一下自己的能力。還可以經(jīng)常讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，觀察企業(yè)的發(fā)展，瀏覽一下企業(yè)的賬本，使學(xué)生在具體的操作實(shí)練中認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，同時(shí)補(bǔ)充自己所不知道的。在未來(lái)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用其中，提升自己的綜合能力。

2．改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容

在改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的中國(guó)政策趨勢(shì)，并始終關(guān)注近期的會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，并將其他自然學(xué)科的知識(shí)與會(huì)計(jì)學(xué)科相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)其他各學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科的融會(huì)貫通。另外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)有課程，將一學(xué)期所學(xué)的課程有機(jī)聯(lián)系，形成完整框架，不再是之前的重復(fù)，這樣既能使學(xué)生熟練掌握各學(xué)科的知識(shí)，并能將知識(shí)交叉運(yùn)用，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到的提升。

3．制定合理的教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的總體需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出一批有知識(shí)，有能力，有技能，有素養(yǎng)的綜合型會(huì)計(jì)人才，使未來(lái)的大學(xué)本科畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式，更好發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生本科會(huì)計(jì)仍然存在著諸多的缺陷與不足。在當(dāng)前形勢(shì)下，不可能解決這些問(wèn)題，因此，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生本科會(huì)計(jì)教育具有很重要并且深遠(yuǎn)的意義。我們需要制定合理、切實(shí)可行的方案，并進(jìn)行實(shí)施和推進(jìn)，才能增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，很大程度的提升大學(xué)本科學(xué)生的整體素質(zhì)，并且升華大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義。

作者：徐心梅 單位：重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)論文與未來(lái)就業(yè)的關(guān)聯(lián)度研究

摘要：文章分析了用人單位對(duì)大學(xué)生的要求和高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及質(zhì)量評(píng)分體系，并對(duì)二者的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)二者具有很高的關(guān)聯(lián)性，說(shuō)明目前的畢業(yè)論文評(píng)分體系具有一定的科學(xué)性；，比較了二者的偏差，以尋求通過(guò)提高論文指導(dǎo)質(zhì)量來(lái)提高大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；就業(yè)；關(guān)聯(lián)度

畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)科研和實(shí)際工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定影響已成共識(shí)。但畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采用關(guān)聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導(dǎo)中可增加的質(zhì)量評(píng)分指標(biāo)或能力培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、更科學(xué)地指導(dǎo)和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。

一、用人單位的能力要求分析

文獻(xiàn)4統(tǒng)計(jì)了具有較高知名度、就業(yè)熱門(mén)的30家企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，涉及22個(gè)能力及特征指標(biāo)的普遍程度，其普遍程度=（看重該項(xiàng)能力的企業(yè)數(shù)/30）x，其研究結(jié)果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關(guān)系不密切的特征在本文中沒(méi)列入表中。對(duì)照參考文獻(xiàn)5、6，用人單位看重的大學(xué)生素質(zhì)及其排序列在表1的第4列-5列。

文獻(xiàn)7對(duì)120家用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、再學(xué)習(xí)能力、社交能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學(xué)畢業(yè)生良好的個(gè)人品質(zhì)，能力與素質(zhì)相比退居到次要位置，其中對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求包括：誠(chéng)信、吃苦耐勞、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、謙虛等。浙江統(tǒng)計(jì)局2009年6月組織面向用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，在杭州、寧波兩地隨機(jī)抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學(xué)生時(shí)，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實(shí)踐能力強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口。

綜合以上研究，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求基本集中在知識(shí)、素質(zhì)、能力3個(gè)方面（見(jiàn)表2）。

對(duì)表2中的B1-B9指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，具體地：設(shè)n個(gè)具體影響指標(biāo)B1，B2，…Bn，其分值為qij。當(dāng)Bi比Bj重要時(shí)，qij=1；當(dāng)Bi與Bj同等重要時(shí)，qij=0.5；當(dāng)Bi沒(méi)有Bj重要時(shí)，qij=0。分值構(gòu)成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關(guān)系：qii=0.5；qij+qii=1。計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系（見(jiàn)表3），進(jìn)而得出用人單位對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)要求的重要性排序。

由表3可見(jiàn)，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的能力要求分別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技藝（權(quán)重0.21）、敬業(yè)精神（權(quán)重0.18）、創(chuàng)新能力（權(quán)重0.16）、實(shí)踐能力（權(quán)重0.14）、學(xué)習(xí)意愿（權(quán)重0.11）、溝通協(xié)調(diào)能力（權(quán)重0.08）、解決問(wèn)題能力（權(quán)重0.04）、團(tuán)隊(duì)精神（權(quán)重0.04）和吃苦耐勞（權(quán)重0.02）。

二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析

不同專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)不同。本文僅就國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，選擇了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、集美大學(xué)、廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院等高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學(xué)校。將這些高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為評(píng)分表（表4的1列-3列）。

總分設(shè)定為100，根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)將指標(biāo)劃分若干等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)予以質(zhì)和量的規(guī)定并相應(yīng)評(píng)分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集”，若數(shù)據(jù)4分、較3分、基本2分、尚1分、不0分，其他數(shù)據(jù)的等級(jí)劃分與評(píng)分也大致如此。

三、用人單位要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系的關(guān)聯(lián)性研究

（一）指標(biāo)的規(guī)范化處理

灰色關(guān)聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過(guò)對(duì)灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過(guò)程發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關(guān)系，找出影響目標(biāo)值的主要因素，進(jìn)而分析各因素間的關(guān)聯(lián)程度。為了比較用人單位對(duì)大學(xué)生的要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系，本文借鑒灰色關(guān)聯(lián)度分析思想，先對(duì)表3和表4進(jìn)行指標(biāo)規(guī)范化處理，即無(wú)量綱處理。具體地，先將指標(biāo)權(quán)重或分值標(biāo)準(zhǔn)化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見(jiàn)，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求按照知識(shí)、素質(zhì)和能力一級(jí)評(píng)價(jià)要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設(shè)為X0。

將表4中2列-3列中的二級(jí)評(píng)價(jià)要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個(gè)評(píng)價(jià)因子。以X0為基準(zhǔn)，對(duì)表4第5列數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理得到表5。

（二）對(duì)應(yīng)差數(shù)列的生成

求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對(duì)應(yīng)差數(shù)列（見(jiàn)表6）。表6中：

a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；

c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；

e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。

（三）關(guān)聯(lián)系數(shù)的計(jì)算

設(shè)分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務(wù)必使關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計(jì)算比較數(shù)列Xi上各點(diǎn)k與參考數(shù)列X0參考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關(guān)聯(lián)度ri。關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計(jì)算公式如下：

（四）關(guān)聯(lián)度大小的比較

ri值愈大，關(guān)聯(lián)度越高。由表7可見(jiàn)，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫(xiě)作表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力與用人單位對(duì)大學(xué)生要求的關(guān)聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92。可見(jiàn)，各高校的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與用人單位對(duì)大學(xué)生的要求一致性很高。

四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標(biāo)與用人單位要求之間的偏差分析

將畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標(biāo)與用人單位的要求逐項(xiàng)比較（見(jiàn)表8，表中小數(shù)為權(quán)重）。可見(jiàn)，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系不能涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對(duì)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系沒(méi)有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標(biāo)。

五、建議

從上述分析來(lái)看，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力是用人單位最為看重的4種能力和素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力屬于智力型素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力屬于情感型素質(zhì)，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標(biāo)準(zhǔn)。為了使高校畢業(yè)論文在學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面更好地適應(yīng)用人單位的要求，應(yīng)注意畢業(yè)論文指導(dǎo)上要關(guān)注學(xué)生智力型素質(zhì)和情感型素質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

大學(xué)本科論文:剖析大學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作

大學(xué)畢業(yè)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫(xiě)，往往三番五次返工，都未能如愿以?xún)敚€是達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師也感到困惑，寫(xiě)作者也很懼怕寫(xiě)畢業(yè)論文。現(xiàn)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問(wèn)題，必須引起大學(xué)畢業(yè)生的高度重視。

一、學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文，又稱(chēng)科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問(wèn)題時(shí)，人們必須把思考的進(jìn)展和結(jié)論記錄下來(lái)，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來(lái)，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語(yǔ)言文字載體成為他人可以實(shí)際領(lǐng)會(huì)、可以做到把握的信息。所以說(shuō)，“寫(xiě)學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會(huì)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開(kāi)展，研究的成果為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類(lèi)：社會(huì)科學(xué)論文類(lèi)和自然科學(xué)論文類(lèi)。社會(huì)科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等；自然科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作概述

1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下試著獨(dú)立地去進(jìn)行某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的科學(xué)研究而寫(xiě)出的論文。

畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨(dú)立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位暫行實(shí)施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實(shí)上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，一定要認(rèn)真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫(xiě)“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫(xiě)學(xué)士論文、碩士研究生撰寫(xiě)碩士論文、博士研究生撰寫(xiě)博士論文、博士后研究生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)性的畢業(yè)專(zhuān)著。

2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對(duì)所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)充實(shí)有力的科研材料，周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過(guò)程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價(jià)值和見(jiàn)解。對(duì)研究的學(xué)科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)論，獲得具有科學(xué)價(jià)值的成果，并對(duì)自己的見(jiàn)解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達(dá)到實(shí)用的目的。②創(chuàng)見(jiàn)性。創(chuàng)見(jiàn)性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標(biāo)志。沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱(chēng)作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨(dú)到的見(jiàn)解，是衡量研究成果價(jià)值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)達(dá)到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見(jiàn)解，大學(xué)生畢業(yè)文選題的創(chuàng)見(jiàn)性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨(dú)到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫(xiě)得深入淺出，讓人愛(ài)讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢(shì)；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說(shuō)明，在任何文體的寫(xiě)作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當(dāng)然，平易不等于粗糙或不，也不是說(shuō)必須使用的術(shù)語(yǔ)都不可使用，但使用的這些術(shù)語(yǔ)，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)。可以這樣說(shuō)：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng)見(jiàn)性獲得較大面積的公認(rèn)和普及，能得到廣大人民群眾的認(rèn)可。”

3.畢業(yè)論文寫(xiě)作步驟。①確立正確選題。首先指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)好論文的及時(shí)步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個(gè)很流行，很形象的說(shuō)法，只有選題選對(duì)了，研究和寫(xiě)好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯(cuò)了，不管花多少精力去研究，花多少時(shí)間去寫(xiě)論文，其結(jié)果都是徒勞一場(chǎng)而已，白費(fèi)功夫。②攝取論文材料。根據(jù)確立的選題，就得獲取論文寫(xiě)作的材料，這是為了保障選題的成功，這應(yīng)該從兩個(gè)方面去考慮，地衡量，而后決定如何行事。這兩個(gè)方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來(lái)自事業(yè)的需要，來(lái)自大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這是個(gè)總的范圍。在這個(gè)總的范圍里，有許多具體事項(xiàng)需要注意，別人研究過(guò)了沒(méi)有，別人研究到了什么程度；如果無(wú)人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當(dāng)研究?jī)r(jià)值的選題，是否是一個(gè)需要填補(bǔ)的空白，是否是一個(gè)應(yīng)當(dāng)糾正的通說(shuō)......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學(xué)生應(yīng)該考慮在社會(huì)生活實(shí)踐中，在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，去捕捉外界最熟悉最有價(jià)值，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，具有閃光點(diǎn)意義極強(qiáng)的材料，為客觀選題服務(wù)。其二，主觀的可能。寫(xiě)作者在獲取材料的基礎(chǔ)上，在時(shí)間上應(yīng)有起碼的保障，根據(jù)自身的條件和能力，量力行事。對(duì)材料應(yīng)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，應(yīng)該具備檢驗(yàn)的場(chǎng)所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實(shí)，無(wú)誤，真實(shí)，無(wú)懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫(xiě)作，意味著攀越險(xiǎn)阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說(shuō)明要根據(jù)基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫(xiě)論文提綱。根據(jù)上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，第三步驟就是擬訂“研究論文結(jié)構(gòu)提綱”。如何按步就班有條不紊的寫(xiě)下去，既有條理性又有邏輯性，結(jié)構(gòu)提綱分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，怎樣突出主題段，重難點(diǎn)段，內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上怎樣安排，哪些地方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)，怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣過(guò)度與照應(yīng)，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò)線索清晰。論文的開(kāi)頭部份，主體部份，結(jié)尾部份，如何成為一個(gè)有機(jī)和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾。④動(dòng)筆寫(xiě)好初稿。有了上述詳盡的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作提綱，就可根據(jù)提綱上每部分的具體要求，動(dòng)筆行文了。在寫(xiě)初稿時(shí)，論證的層次要注意嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)和材料之間邏輯的嚴(yán)密性，性，每個(gè)段落與層次都應(yīng)體現(xiàn)寫(xiě)作者思路中的一個(gè)個(gè)步驟。中心論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字?jǐn)?shù)的勻稱(chēng)，轉(zhuǎn)述與銜接上應(yīng)合理，形成整體，達(dá)到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對(duì)寫(xiě)好的初稿應(yīng)進(jìn)行反復(fù)斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調(diào)、技。在修改時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，同行專(zhuān)家們的意見(jiàn)，對(duì)各種指點(diǎn)或意見(jiàn)，首先自己應(yīng)該認(rèn)真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫(xiě)畢業(yè)論文，應(yīng)該自始自至終都求教導(dǎo)師，尊重指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。增：從論文的全局著眼，是否需要一點(diǎn)語(yǔ)言文字，或一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無(wú)關(guān)的一些語(yǔ)言文字，一個(gè)自然段，一個(gè)層次或一、兩句話(huà)，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，結(jié)構(gòu)安排上是否合理，字、詞選用上是否無(wú)誤，語(yǔ)言上有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，全文的開(kāi)頭段，主體段、結(jié)尾段是否是一個(gè)有機(jī)和諧的整體，能否使論文達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾，寫(xiě)作者必須對(duì)上述方面問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的修改，直到達(dá)到要求為止。這就是改。調(diào)：主要指的是段落層次上的調(diào)整，主題段，重難點(diǎn)段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現(xiàn)論題服務(wù)，強(qiáng)勢(shì)論題在全篇中的統(tǒng)領(lǐng)重要地位，這就是調(diào)。技：指的是在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用的技能技巧怎么樣；好的寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強(qiáng)文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。

（作者單位：西南大學(xué)育才學(xué)院）

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

摘要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型藥學(xué)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中重要的課程之一，在新課程改革過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，注重教學(xué)方式方法的改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就從三個(gè)方面入手，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實(shí)施有效的補(bǔ)充，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，切實(shí)提升藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點(diǎn)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，課堂中往往按照實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒(méi)有預(yù)知的分析，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，為了有效的提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

2加強(qiáng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中僅僅能夠重復(fù)的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。因此，對(duì)于本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，增加探究性實(shí)驗(yàn)，保留基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性。萃取分離、蒸餾、重結(jié)晶都是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最為基本的操作，教師應(yīng)該多增加這方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在基本操作訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本操作技能方面加以訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，教師應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的探究欲望。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)理解不夠深入，運(yùn)用不夠靈活。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入討論式、示范式、啟發(fā)式教學(xué)方法。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、原理等，掌握注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該思考更多的問(wèn)題。在課堂中，教師需要通過(guò)提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有選擇性的進(jìn)行講授，提升教學(xué)的整體效率。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，還可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，找出操作中正確的點(diǎn)以及錯(cuò)誤的操作，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行正規(guī)的示范。例如，在乙酰苯胺合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、預(yù)習(xí)課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可以提出一些探究性的問(wèn)題，包括為什么冰醋酸法分餾過(guò)程中，要將溫度控制在100~110℃之間，如果過(guò)高或過(guò)低會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.3借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也不斷增多。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式，有時(shí)候受到課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，無(wú)法做到讓學(xué)生掌握全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者在課堂演示環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生不能觀察仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容不能被接受。引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過(guò)多媒體工具演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀有效的觀看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，及時(shí)的通過(guò)上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，消化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外，計(jì)算機(jī)具有自動(dòng)檢驗(yàn)步驟是否正確的功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效提升教學(xué)效率。

3強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革傳統(tǒng)

以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的模式，忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)掌握情況等方面的評(píng)價(jià)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，需要建立一套完善的實(shí)驗(yàn)考核體系，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為四個(gè)部分，即預(yù)習(xí)、實(shí)際操作認(rèn)知、考勤、操作。預(yù)習(xí)占總成績(jī)的10%，主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況；實(shí)際操作能力占總成績(jī)的30%，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)裝置安裝、操作規(guī)范等的掌握情況；考勤主要是包括學(xué)生課堂紀(jì)律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學(xué)生基本操作，占40%。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，應(yīng)用型本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都無(wú)法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符，不利于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展。因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

作者:胡倩倩 史顯磊 單位:河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院 河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科小學(xué)教育

一、構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的思路

大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)化其多元結(jié)構(gòu)模式，回歸高等教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一般結(jié)構(gòu)模式。以小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程為專(zhuān)業(yè)核心課程，由此確定專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)配比，建立起由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，再發(fā)展到專(zhuān)業(yè)研究課程的有機(jī)的、呈梯度分布的課程體系。以系統(tǒng)的小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程為核心課程，以大學(xué)文化通識(shí)類(lèi)課程為基礎(chǔ)課程，以選修課程為支持學(xué)生自我發(fā)展的輔助課程，構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系。這一課程設(shè)置體系，注重加強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)教育理論與實(shí)踐素養(yǎng)，使學(xué)生具有系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有深入地了解，熟悉基礎(chǔ)教育的特征，精通小學(xué)課程理論，掌握小學(xué)課堂教學(xué)技巧，并具有初步的小學(xué)教育科研能力。這有利于突出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)方向，提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究水平；防止小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的出現(xiàn)，符合高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，達(dá)到當(dāng)前小學(xué)教育對(duì)“研究型教師”的培養(yǎng)需求；同時(shí)，也突出了“定格在本科，定性在教育，定向在小學(xué)”這一專(zhuān)業(yè)定位。

也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，在小學(xué)教學(xué)中，并不能轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)效益，小學(xué)教師在工作中，最需要的仍然是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)科目的相關(guān)知識(shí)，這種課程設(shè)置是否缺乏針對(duì)性和實(shí)用性？

我認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)所需要的小學(xué)教師應(yīng)該是兒童教育專(zhuān)家，而非學(xué)科專(zhuān)家，作為一個(gè)教育家所需要的決不是單純的知識(shí)。小學(xué)教育，因其啟蒙性、基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)在于發(fā)展兒童的個(gè)性，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成人生的基本態(tài)度。教育的難點(diǎn)也不在于教師如何精通并傳授學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而在于教師是否有能力使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展水平較低，自控能力差，對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)的要求更高，我們有充分的理由要求重視對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和教育心理學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在這里，我并沒(méi)有貶低學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的意思。相反，我希望我們每一個(gè)小學(xué)教師都是無(wú)所不知的全才，能解答小學(xué)生的一切疑難問(wèn)題。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的容量與更新速度，我們只能要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在四年的學(xué)習(xí)生活中，建立起小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備自我更新、自我發(fā)展的能力。馬斯洛說(shuō)過(guò)：“課程的功能不僅僅是提供知識(shí)，而且是通過(guò)知識(shí)達(dá)到人的個(gè)性自由和解放。”我們要培養(yǎng)的是充滿(mǎn)想象激情和創(chuàng)造欲望的教師，是兒童眼中個(gè)性鮮明的人生導(dǎo)師，而不是單純的課任教師。如果這樣的課程設(shè)置，能對(duì)目前過(guò)早的將小學(xué)生置于學(xué)科體系之中，造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀有所觸動(dòng)，也算是一個(gè)收獲吧。

二、對(duì)大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的思考

當(dāng)前，設(shè)有小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的高校在課程設(shè)置上大多是采用“分科培養(yǎng)，發(fā)展”的模式，目的是使學(xué)生文理兼通，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，以求培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)小學(xué)教師。這樣安排的目的，是要突出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色，體現(xiàn)小學(xué)教育綜合性特點(diǎn)，在造就具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的同時(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、教研能力的培養(yǎng)。

這種課程設(shè)置體系，在結(jié)構(gòu)上不可避免地會(huì)產(chǎn)生二元結(jié)構(gòu)特征，表現(xiàn)出“雙專(zhuān)業(yè)”的目標(biāo)取向。教務(wù)部門(mén)力圖把課程設(shè)置與小學(xué)教學(xué)科目一一對(duì)應(yīng)，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷拔高對(duì)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求，細(xì)分課程，增加學(xué)時(shí),有些院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)量已經(jīng)占到了總課時(shí)量的42%，而學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的課任教師仍覺(jué)得課時(shí)不足，無(wú)法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的要求；學(xué)生則處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，無(wú)法靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)。

單純對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量的追求會(huì)造成課程體系的無(wú)所不包，簡(jiǎn)單的學(xué)科綜合或不同課程的內(nèi)容綜合也無(wú)法達(dá)到高等教育的質(zhì)量要求。課程知識(shí)綜而不合，學(xué)生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)完整性。從高等教育的視角來(lái)看，無(wú)論在學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)上，專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平的要求與大學(xué)本科層次的要求會(huì)產(chǎn)生一定的差距，學(xué)生在知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生一定的缺陷。最終造成小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)下降，課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)指向不明，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格再次游移于學(xué)術(shù)性與師范性之間，不利于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

三、大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可分為文化通識(shí)類(lèi)課程、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程、選修類(lèi)課程三部分。

1.文化通識(shí)類(lèi)課程

文化通識(shí)類(lèi)課程應(yīng)使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)水平上達(dá)到大學(xué)本科水平，并增加藝術(shù)審美修養(yǎng)。課程主要有哲學(xué)原理、法學(xué)概論、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、自然科學(xué)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等。在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的30%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)。

2.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程

小學(xué)教育理論類(lèi)課程是提高小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平、檢查教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系及能力上應(yīng)達(dá)到高等教育本科層次的要求。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己內(nèi)在的教育理論素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，有一定的自學(xué)能力，能不斷更新自己的教育觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有從事小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程主要包括小學(xué)教育基礎(chǔ)理論課程、小學(xué)教育技能課程、小學(xué)教育實(shí)踐課程。以上兩部分課程，在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的30%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)。

小學(xué)教育實(shí)踐類(lèi)課程在時(shí)間安排與過(guò)程評(píng)價(jià)上應(yīng)按專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，有目的、有層次的進(jìn)行。要改變傳統(tǒng)師范教育重理論、輕實(shí)踐的傾向。從新生報(bào)到一直到畢業(yè)前，讓學(xué)生不間斷地深入到小學(xué)教學(xué)及時(shí)線，目的是使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教育宗旨有所感悟，有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的機(jī)會(huì)。在教育實(shí)踐中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)隱性課程，堅(jiān)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信念及對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的熱愛(ài)，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自身的人格魅力。課程可分為教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、教育調(diào)查、論文撰寫(xiě)等。在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的20%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，一年級(jí)在每學(xué)期及時(shí)周及學(xué)期中間各安排一周的集中見(jiàn)習(xí)。二年級(jí)每周安排24小時(shí)的分小組見(jiàn)習(xí)，并開(kāi)始為小學(xué)教育調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。三年級(jí)學(xué)生自由實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師定期檢查，并對(duì)學(xué)生的教學(xué)、調(diào)查給予指導(dǎo)和評(píng)估。四年級(jí)學(xué)生連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于十二周，學(xué)生實(shí)習(xí)授課種類(lèi)應(yīng)不少于三門(mén)，教育調(diào)查和論文撰寫(xiě)時(shí)間六周左右。

以上安排，教育理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總教學(xué)課時(shí)的50%以上，這樣，就可以起到保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高小學(xué)教師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化程度的作用。

3.選修課

選修課以增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度、培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力和特長(zhǎng)為目的，學(xué)生可按自己的興趣進(jìn)行選修。學(xué)科選修課，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生日后自學(xué)方法的指導(dǎo)上，學(xué)生應(yīng)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣，按照學(xué)科知識(shí)體系選修。

四、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想與方法

課程的教學(xué)直接關(guān)系著課程設(shè)置目的和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在教學(xué)方法上，應(yīng)以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)思想，采用基于研究的學(xué)習(xí)模式，提供民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力、自學(xué)能力、信息收集與處理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)。把課堂講授置于次要位置，而注重采用探索、開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)、專(zhuān)題研討、教育調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，在觀念上把課程學(xué)習(xí)變成一種反思性的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，使課堂成為師生富于想象地探討學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，使課堂教學(xué)成為讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)的研究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能以研究者的心態(tài)把自己置身于教學(xué)過(guò)程中，以研究者的眼光分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中的問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思并形成理論層次上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí)和水平。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、在研究中自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使大學(xué)之“大”充分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)術(shù)水平上，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)之“小”充分體現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)的方向上。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，能敏銳地把握小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，掌握小學(xué)教育的近期科研成果，并能將其體現(xiàn)于教育教學(xué)過(guò)程之中；能積極主動(dòng)地探索總結(jié)現(xiàn)代小學(xué)教育規(guī)律及現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)，把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；能創(chuàng)造性的、富于個(gè)性的開(kāi)展小學(xué)教學(xué)和管理工作；熱愛(ài)小學(xué)教育工作，充滿(mǎn)愛(ài)心和童心，具有高超的教學(xué)能力與藝術(shù)，能更加深入地處理教材，將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，并能使小學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到尋找知識(shí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，感受到友誼的可貴和團(tuán)結(jié)的力量；能十分清楚為什么要進(jìn)行教育和應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行教育。要達(dá)到這一目標(biāo)，大學(xué)課堂上的感染與熏陶是十分重要的。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量探析

【摘要】

學(xué)前教育具有較強(qiáng)的綜合性，它的開(kāi)展對(duì)學(xué)齡前眾多兒童的教育質(zhì)量有著直接關(guān)系。可以說(shuō)，學(xué)前教育的質(zhì)量和未來(lái)社會(huì)發(fā)展有著直接關(guān)系。當(dāng)前，在開(kāi)展學(xué)前教育的時(shí)候，舞蹈教育有著重要的構(gòu)成作用，也是進(jìn)行學(xué)前教育的一個(gè)主要形式。因?yàn)閷?duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育不僅可以幫助他們鍛煉身體，還可以強(qiáng)化其智力增長(zhǎng)。本文在本科院校進(jìn)行學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)存在的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，分析提升其教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)本科；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；質(zhì)量；途徑分析

一、本科院校在進(jìn)行學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)節(jié)數(shù)不能滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量需求

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，需要充實(shí)的課時(shí)開(kāi)展舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)掌握較為牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)又較為薄弱，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)和繁瑣的教學(xué)，整體教學(xué)工作總量較多，需要眾多舞蹈課時(shí)向?qū)W生傳輸舞蹈知識(shí)。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，本科學(xué)前專(zhuān)業(yè)在舞蹈課程上的課時(shí)安排不足，每周只有兩節(jié)課，且一些本科院校主要將這項(xiàng)課程設(shè)置為一至兩年學(xué)習(xí)時(shí)間[1]。這樣課時(shí)安排不能滿(mǎn)足教師對(duì)舞蹈知識(shí)傳輸和學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)接受的時(shí)間需求，影響最終教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生日后開(kāi)展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)時(shí)產(chǎn)生一定制約。

（二）本科院校使用的舞蹈教材規(guī)范性較低

當(dāng)前本科院校在進(jìn)行舞蹈教材選擇時(shí)，主要是根據(jù)普遍的舞蹈專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行選擇，這樣導(dǎo)致所選的教材不適用學(xué)前教育學(xué)生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)閷W(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要是對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈知識(shí)講解，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲舞蹈，以此來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。現(xiàn)有教材并沒(méi)有將教學(xué)對(duì)象設(shè)定為學(xué)前兒童，整體教學(xué)規(guī)范性較低，不利于學(xué)生日后開(kāi)展學(xué)前教學(xué)實(shí)際舞蹈教學(xué)。

（三）教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)存在一定限制性

現(xiàn)有大學(xué)階段學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)存在限制性問(wèn)題。該問(wèn)題主要是指一些教師在進(jìn)行舞蹈知識(shí)講解的時(shí)候，存在課堂氛圍僵硬沉悶現(xiàn)象，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性舞蹈動(dòng)作教學(xué)。這樣的模式就會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)候，未能以較高效進(jìn)行舞蹈知識(shí)記憶和運(yùn)用，未能將知識(shí)以靈活方式進(jìn)行展現(xiàn)[2]。

二、改善現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

（一）對(duì)舞蹈教學(xué)課時(shí)節(jié)數(shù)進(jìn)行合理分配

本科院校可以開(kāi)展一些舞蹈比賽活動(dòng)，例如班級(jí)舞蹈交流活動(dòng)，學(xué)院舞蹈比拼活動(dòng)，校級(jí)舞蹈大賽等。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以讓學(xué)生有更好的積極性進(jìn)行舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以豐富學(xué)生課外舞蹈知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)展現(xiàn)力，提升學(xué)生舞蹈實(shí)力，能夠在這些活動(dòng)的開(kāi)展中讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神所帶來(lái)的意義。此外，可以合理制定舞蹈教學(xué)時(shí)間，可設(shè)定為每周共四大課時(shí)或者六大課時(shí)，也可以適當(dāng)延長(zhǎng)課程設(shè)置的學(xué)年時(shí)間。

（二）在教材科學(xué)理論上進(jìn)行舞蹈知識(shí)創(chuàng)新講解

針對(duì)當(dāng)前教材選擇和學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求不吻合的問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行解決，以提升最終教學(xué)的實(shí)用性。及時(shí)個(gè)方面是重新選擇教材，要和教學(xué)宗旨和以及教學(xué)需求相吻合，以此增加課堂教學(xué)質(zhì)量。第二個(gè)方面是教師在教材科學(xué)理論上進(jìn)行舞蹈知識(shí)創(chuàng)新講解，要針對(duì)學(xué)生日后從事教學(xué)主要工作入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼兒游戲舞蹈，提升學(xué)生未來(lái)工作的專(zhuān)業(yè)性能。此外，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)德育與舞蹈技能并用教學(xué)，讓學(xué)生在接受舞蹈知識(shí)時(shí)可以增加德育意識(shí)。

（三）教師以翻轉(zhuǎn)課堂等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)傳輸

本科教師在進(jìn)行舞蹈知識(shí)傳輸時(shí)，要在尊重學(xué)生個(gè)體差異和主觀學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。教師可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂形勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的主體，獲得深層次知識(shí)理解。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和他人進(jìn)行舞蹈知識(shí)討論，也能夠和教師開(kāi)展更多時(shí)間的交流。此外，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)以及內(nèi)容和風(fēng)格等進(jìn)行自主規(guī)劃，使舞蹈學(xué)習(xí)更加適合自身素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

舞蹈教學(xué)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必修課程，也是學(xué)生應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于日后從事學(xué)前教育工作起到積極作用。根據(jù)當(dāng)前本科院校在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校要對(duì)舞蹈課程課時(shí)進(jìn)行合理的分配，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握。此外，教師在教材科學(xué)理論上進(jìn)行舞蹈知識(shí)創(chuàng)新講解，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)傳輸，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生舞蹈教學(xué)的意識(shí)以及能力。

作者：王嘉歆婳 單位：杭州師范大學(xué)