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畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:淺談高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生從師任教的綜合素質(zhì)
隨著素質(zhì)教育的實施，音樂教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂教育在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)方面所具有的獨特功能已逐漸被全社會所認識。
一、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革
1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅定的思想觀念，堅持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價音樂藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。
2. 強化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
音樂教師應(yīng)具有“講、寫、唱、奏、演”五個方面的能力。“講”是指教師具有較強的音樂課堂教學(xué)能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動和音樂“第二課堂”的能力。同時還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊訓(xùn)練，指揮常識，少年鼓號隊訓(xùn)練，文藝晚會的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。
3. 具有扎實的專業(yè)理論知識
作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂教育實踐；掌握并能運用基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂史等有關(guān)理論知識，來指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂理論知識；具有較扎實的文化基礎(chǔ)知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運用計算機進行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式
高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂教育為出發(fā)點。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會唱歌，又要學(xué)會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的實際需要。此外，高師的聲樂教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2. 挖掘高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進教學(xué)方法
（1）高師音樂教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機的融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且在時間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐分開。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時才開始體驗教師角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認識。作為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，僅會彈會唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會怎樣教人會彈會唱。可根據(jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵學(xué)生的自我求知欲和主觀能動性。變“教會學(xué)生”為“學(xué)生會教”，求得知識與應(yīng)用的統(tǒng)一。
（2）在高師音樂教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（3）高師音樂教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)“專”，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力
高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂教育學(xué)》課程中。音樂教育學(xué)是高師音樂教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂教育理論和教學(xué)方法，是理論和實踐結(jié)合，并和教育改革有實際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實際進行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實施自我掌握運用的能力。
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:新時期企業(yè)對高職院校畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)的要求與學(xué)校的應(yīng)對策略
【摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新時期企業(yè)用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。本文將根據(jù)企業(yè)對高職院校畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)的要求進行分析，為高職畢業(yè)生提供提高英語綜合素質(zhì)的有效途徑，以及為高職院校提供切實可行的應(yīng)對策略。
【關(guān)鍵詞】企業(yè) 高職院校 英語 策略
一、企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析
1.專業(yè)知識需求
通過企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求基本包括專業(yè)知識、人才能力、崗位素質(zhì)需求三個維度。從企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中專業(yè)知識需求中可以看出，知識是對客觀事物認識的積累，對了解客觀規(guī)律有很大的幫助。企業(yè)中國際貿(mào)易類行業(yè)，對于一些高層次、高科技的系統(tǒng)化信息，需要以大量的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，因此，大部分企業(yè)需要具備專業(yè)知識強、英語綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求的調(diào)查分析中，企業(yè)認為高職院校畢業(yè)生的英語聽說能力是十分重要的，是勝任工作需要具備的最基礎(chǔ)的能力，而這就需要高職院校畢業(yè)生掌握充分的專業(yè)知識作為工作儲備。
2.人才能力需求
企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)的要求，還體現(xiàn)在人才能力的需求上，能力不僅需要專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還需要進行一定的實踐活動，以及專業(yè)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。企業(yè)日常中經(jīng)常會遇到一些有關(guān)中英文工作的處理問題，這就對高職院校畢業(yè)生的英語能力素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，由此可以看出，高職院校畢業(yè)生需要具備處理日常工作事務(wù)的實踐能力以及實務(wù)操作能力。大部分企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中最為看中的就是英語聽說能力以及營銷推廣能力，不少企業(yè)中的中外文化與經(jīng)濟的交流非常頻繁，掌握英語聽說的實踐能力將有利于幫助企業(yè)開拓國外市場，因此企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)中對人才能力有著較高的需求。
3.崗位素質(zhì)需求
對于崗位素質(zhì)，是指在工作崗位上完成工作任務(wù)所必需的基本條件。企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中對于崗位素質(zhì)的要求則需要高職院校畢業(yè)生具備善于溝通與學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，這樣在工作過程中才能不斷發(fā)展、不斷進步。此外，應(yīng)變能力強、組織協(xié)調(diào)能力強也是需要高職院校畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，在工作中遇到困難和問題時，能夠及時應(yīng)變，組織協(xié)調(diào)好自己的工作。其中，企業(yè)最重視的是高職院校畢業(yè)生需要具備吃苦耐勞的精神，在面對一些中英文工作時，能夠拿出堅持的態(tài)度，認真完成工作。其次，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中還比較重視團隊精神，在團隊合作中能夠善于協(xié)作，具有良好的團隊精神。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及面臨問題
1.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境
高職畢業(yè)生是經(jīng)濟發(fā)展的緊缺性人才，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境的根本在于高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力達不到企業(yè)用人單位的要求。由此可見，高職畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識與能力不足，以及高職院校對于人才培養(yǎng)的力度不足。目前我國的高職畢業(yè)生就業(yè)方向基本是民營企業(yè)和外資企業(yè)，在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中對于英語綜合素質(zhì)的要求比較高，但是由于高職畢業(yè)生自身能力不足，與企業(yè)用人單位的要求存在一定的差距。
2.就業(yè)過程存在的問題及成因
高職畢業(yè)生就業(yè)過程存在的問題主要在與高職畢業(yè)生自身英語能力不足，不能夠滿足用人單位的需求，另一方面，是高職院校的教育體系不夠完備，沒有完備的英語課程設(shè)置。造成高職畢業(yè)生就業(yè)存在問題的主要原因在于，學(xué)生本身對于英語專業(yè)知識掌握不夠充分，實踐經(jīng)歷少，以及師資力量較弱，教學(xué)方法與實際社會崗位需要脫節(jié)。
三、高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對策略
在國際化背景下，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求越來越高，高職院校在人才培養(yǎng)方面需要進行重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，高職院校方面應(yīng)當(dāng)注意完善英語教學(xué)體系，對英語教學(xué)體系進行改革與發(fā)展，對于教師方面應(yīng)當(dāng)對英語師資力量進行強化及培訓(xùn)。
1.高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案
高等職業(yè)院校需要明確認識到人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是較大限度的符合未來職業(yè)崗位的需求，因此，在高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中需要明確新時期企業(yè)的需求，進行高職英語教學(xué)思路的改革。當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)觀念落后，一定程度上束縛了高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中也很少根據(jù)企業(yè)需求進行教學(xué)，因此，在高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中要注意英語實踐能力的培養(yǎng)。英語作為一種語言交流工具，在實踐運用中才能發(fā)揮出英語的使用價值，高職教師在教學(xué)方法上不僅是注重理論教學(xué)，更要注重英語實踐應(yīng)用。高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位需求的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位需求相關(guān)的工作，創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案。
2.高職院校英語教學(xué)體系改革與發(fā)展
高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對策略中，還需要注重高職院校英語教學(xué)體系改革與發(fā)展，當(dāng)前高職院校中英語教學(xué)體系課程十分單一，分為英語技能訓(xùn)練課程和專業(yè)英語課程兩種。其中，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程主要是以英語語言運用教學(xué)為主，而專業(yè)英語課程專業(yè)性過強，理論知識過多，學(xué)生中在學(xué)習(xí)過程中常會感到課程偏難，詞匯量大，內(nèi)容形式單一、枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，也因此使得英語基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接出現(xiàn)問題。基于高等職業(yè)學(xué)校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在未來工作中更多的是運用英語進行交際，因此，高職院校可以通過構(gòu)建符合企業(yè)用人單位需求的高職英語教學(xué)體系，強化學(xué)生職場英語運用的能力，調(diào)整英語難度，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況以及企業(yè)需要創(chuàng)新教學(xué)體系。
3.英語師資力量的強化及培訓(xùn)
隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模普遍較大，學(xué)校進行擴大招生，基于這種情形必將導(dǎo)致教師需求的增加，而在高職院校中，對于英語專業(yè)的教師相比于其他專業(yè)比較欠缺。目前高職院校中缺少英語教師專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課雙素質(zhì)教師，高職院校英語教師普遍存在著實踐經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能弱等問題，導(dǎo)致高職院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要強化英語師資力量，對英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，注重培養(yǎng)教師的實踐能力，而不是停留在教師學(xué)歷高低上。
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:適應(yīng)市場需求的會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型研究探索
摘 要：隨著會計工作環(huán)境的變化、會計人才就業(yè)競爭的加劇，會計教育必須適應(yīng)市場需求而進行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本文從畢業(yè)生角度開展調(diào)研分析，采用美國哈佛大學(xué)教授麥克利蘭開發(fā)的行為事件訪談法（behavioral event interview，BEI），通過對會計專業(yè)往屆畢業(yè)生的面對面訪談，了解其過往幾年實際工作中正反面的工作事例，用專業(yè)技術(shù)分析總結(jié)出會計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為會計專業(yè)學(xué)生建立有效的培養(yǎng)模式提供參考。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 綜合素質(zhì)模型 知識 技能 職業(yè)素養(yǎng)
如果把畢業(yè)生看做院校輸出的產(chǎn)品，其商品化后面的細分市場就是數(shù)量眾多的中小微型企業(yè)，要生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，就必須清楚地了解該細分市場的需求，只有真正把握住市場需求，圍繞需求去開展人才培養(yǎng)，我們的產(chǎn)品才具有市場生命力。
本文重點從員工（即畢業(yè)生）角度展開。課題組利用美國哈佛大學(xué)教授麥克里蘭創(chuàng)建的能力素質(zhì)模型理論，采用行為事件訪談法，選取會計專業(yè)績優(yōu)畢業(yè)生和績差畢業(yè)生進行了調(diào)研，收集有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)進行分析。
一、會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀
在素質(zhì)模型中，識別素質(zhì)和能力應(yīng)該從三個層面進行。知識：即包括從事某一職業(yè)領(lǐng)域工作所必須具備的專業(yè)信息；技能/能力：指掌握和運用某項專業(yè)知識完成具體工作的技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)：指從事具體工作所應(yīng)具備的深層次意識和習(xí)慣，它是決定個人職業(yè)潛能的重要指標(biāo)，即冰山素質(zhì)模型中水面之下的部分。
從本次受訪的畢業(yè)生實際陳述的其現(xiàn)實工作中的情況，提煉出影響其實際工作表現(xiàn)或業(yè)績的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個層面的現(xiàn)狀如下。
1.知識層面
在知識層面，受訪學(xué)生基本掌握了會計學(xué)原理、會計電算化、企業(yè)會計核算與賬務(wù)處理等財務(wù)知識，但成本核算、納稅實務(wù)、財務(wù)管理等知識的掌握比較欠缺。
知識的教學(xué)比較局限于財務(wù)專業(yè)領(lǐng)域，這當(dāng)然是可以起到集中資源、集中精力重點學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的作用，但由于缺乏對企業(yè)管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理等相關(guān)知識的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后理解企業(yè)業(yè)務(wù)的進度比較緩慢，可能會影響到學(xué)生的適應(yīng)性。
2.技能/能力層面
在技能/能力層面，受訪學(xué)生在陳述自己做得成功和失敗的案例時，對于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、知識轉(zhuǎn)化能力、關(guān)注細節(jié)的能力等方面。
受訪學(xué)生相關(guān)真實語言表述節(jié)選見表1。
從上述資料可以看出，影響學(xué)生就業(yè)后工作成效的關(guān)鍵能力都是做為財會從業(yè)人員應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的技能和能力。
3.職業(yè)素養(yǎng)層面
在職業(yè)素養(yǎng)層面，受訪學(xué)生對于影響其工作業(yè)績的主要素質(zhì)表述集中在：責(zé)任心、主動性、成就動機。
受訪學(xué)生相應(yīng)的真實語言表述節(jié)選見表2。
對于從事基礎(chǔ)會計工作的技工院校畢業(yè)生而言，責(zé)任心、主動性、成就動機成為影響其工作成效的主要職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其以成就動機的影響最為明顯，而在素質(zhì)模型三個層面的能力素質(zhì)中，職業(yè)素養(yǎng)是最難培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
二、適應(yīng)市場需求的會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型
綜合本次調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)管理中對財務(wù)人員素質(zhì)模型的研究和運用結(jié)果，我們對適應(yīng)市場需求的會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)模型做如下總結(jié)。
1.知識層面
掌握基本的財務(wù)知識、稅務(wù)知識和企業(yè)管理知識。
2.技能/能力層面
（1）財務(wù)核算、稅務(wù)處理能力
①定義：收集企業(yè)財務(wù)信息并進行歸納整理，、及時地編制各類憑證和報表、計算并上繳應(yīng)納稅款，完整反映企業(yè)經(jīng)營實際績效的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能獨立進行會計核算及稅務(wù)處理，并確保正確性、及時性、合法性。
b.水平：能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型選擇正確的會計核算原則和處理方法；能夠?qū)徍怂说呢敹悩I(yè)務(wù)處理，判斷正誤；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型進行納稅籌劃、幫助企業(yè)合理避稅。
（2）學(xué)習(xí)及知識的轉(zhuǎn)化能力
①定義：主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)知識之間的邏輯關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成實際操作步驟的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能運用所學(xué)的專業(yè)知識，根據(jù)各類交易的要求，正確分解并形成財務(wù)核算的具體操作流程。
b.水平：能積極主動了解專業(yè)領(lǐng)域形成的新知識、新技能并運用到實際工作。
（3）溝通協(xié)調(diào)能力
①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達成共識，并能以合適的形式（書面、口頭或其他）正確表達出來的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能正確、清晰表達自己的意圖，掌握與他人的交流重點，能對可能影響達成一致的因素有的預(yù)判。
b.水平：交流中能根據(jù)目標(biāo)有意識地引導(dǎo)對方達成共識，對產(chǎn)生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。
（4）關(guān)注細節(jié)的能力
①定義：了解實際工作中各個細節(jié)的具體工作，掌握各個細節(jié)的工作方法和內(nèi)容，較大限度控制錯誤產(chǎn)生的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能夠細致地檢查憑證、賬簿、報表等，數(shù)據(jù)率不低于99%；對他人提交的數(shù)據(jù)資料的細節(jié)性問題能判別。
b.水平：能有意識地從工作流程、工作制度等系統(tǒng)性工作的建立方面去思考減少細節(jié)問題發(fā)生的可能性。
（5）自我激勵能力。①定義：指在沒有任何外界獎勵和處罰的情況下，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并努力去實現(xiàn)的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復(fù)雜、多變的工作，仍能保質(zhì)保量完成既定的工作目標(biāo)。
b.水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并排除干擾去實現(xiàn)。
（注：水平是在合格水平基礎(chǔ)上的能力提升，是在滿足合格水平之后的進一步的培養(yǎng)目標(biāo)。）
上述能力只是列舉了與學(xué)生工作業(yè)績關(guān)聯(lián)度相對比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點培養(yǎng)和加強的能力。當(dāng)然，要取得好的成績，是需要多種能力綜合發(fā)揮作用的。
3.職業(yè)素養(yǎng)層面
（1）成就動機。成就動機是一個人內(nèi)心追求的一種心理內(nèi)驅(qū)力。在實際工作中，表現(xiàn)在以下方面。
①對自我績效目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，以及采用各種方法提高績效水平；
②愿意承擔(dān)更多職責(zé)，將事情徹底完成；
③不斷積累各種成就，對完成工作所需要做的一切事情都充滿熱情，努力達到標(biāo)準(zhǔn)或客戶（包括內(nèi)外部客戶）的期望等。
這種素質(zhì)在很大程度上會影響一個人其他職業(yè)素養(yǎng)的水平，直接影響其自身能力的發(fā)揮。
（2）責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在對自己從事的工作所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，是基于責(zé)任而形成的一種應(yīng)該承擔(dān)、敢于承擔(dān)的意識。對于財務(wù)工作者，責(zé)任心顯得尤為重要。在實際工作中，這種責(zé)任心體現(xiàn)在各個方面，比如：
①一種嚴謹務(wù)實、關(guān)注細節(jié)的工作態(tài)度；
②信守保障，正確對待自己所犯錯誤的品質(zhì)；
③自覺遵守各項規(guī)章制度，保障個人工作、行為符合規(guī)范等等。
對于剛步入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，責(zé)任心的缺失必然直接導(dǎo)致其工作質(zhì)量下降；假以時日，必然強化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業(yè)積累的難度。
（3）主動性。所謂主動性，是指人在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅(qū)動自己去行動的動力的強度。積極主動的人會給人一種充滿激情的感覺，具備敢于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的品質(zhì)。因此，主動性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動性表現(xiàn)在：
①充分利用當(dāng)前機遇，在尚未要求解決問題之前就積極了解問題，為將來解決問題提前做準(zhǔn)備；
②對工作相關(guān)聯(lián)的甚至工作之外的問題進行思考；
③積極發(fā)起變革或是采取行動以提高效率，處理現(xiàn)有的或潛在的問題，滿足顧客（內(nèi)外部）需求等。
（4）自信心。自信心是一種對自己的觀點、決定、能力的自我信仰。對于剛步入職場的畢業(yè)生，自信很大程度來源于他們對知識的掌握程度、對技能的熟練運用程度。而在實際工作中，自信心體現(xiàn)為：
①偏愛或熱衷于向工作中的某些難題發(fā)出挑戰(zhàn)；
②積極尋求獨立，愿意以獨立的姿態(tài)開展工作，對專業(yè)工作認真負責(zé)；
③在主要問題上表現(xiàn)出豐富的專業(yè)知識，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰(zhàn)他人的想法；
④在那些更有經(jīng)驗、更有知識的人面前也能有效工作；
⑤能妥善處理批評意見，即使在逆境中也能把握重心控制局面。
三、小結(jié)
在教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教育體系重視理論知識教育，在技能培養(yǎng)方面尚處于摸索期，一直沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。而對于職業(yè)素養(yǎng)，基本沒有涉及。這很大程度上影響了“培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格人才”這一目標(biāo)的實現(xiàn)。
從素質(zhì)模型的分析可以看出，個人要成為適應(yīng)市場需求的合格人才，必須是在知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面都要符合市場需求。
根據(jù)調(diào)查模型和會計教學(xué)經(jīng)驗，提出技工學(xué)校會計專業(yè)“企業(yè)化”的教學(xué)模式，教學(xué)以企業(yè)為中心，把企業(yè)的工作環(huán)境應(yīng)用于教學(xué)，將實際工作所需的理論知識與企業(yè)會計實踐相結(jié)合，單獨制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，構(gòu)建以技能應(yīng)用為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。“企業(yè)化”教學(xué)模式采用項目式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即在項目教學(xué)的情況下以案例教學(xué)的形式教學(xué)，教學(xué)所使用的案例主要采用企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，將學(xué)生引入企業(yè)的工作環(huán)境之中。把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，形成一個可以就關(guān)鍵知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)開展反復(fù)、針對性訓(xùn)練和評價的立體的教學(xué)實踐體系，以確保培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的合格人才。
（作者單位：廣東省國防科技技師學(xué)院）
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:獨立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核與校企合作的就業(yè)實踐研究
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會非常重視的現(xiàn)象，本文就提高獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目的，基于社會對畢業(yè)生的能力期望分析了獨立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)及就業(yè)的現(xiàn)狀，探討了綜合素質(zhì)考核的重要性以及綜合素質(zhì)考核應(yīng)該具備的基本內(nèi)容。并以提高畢業(yè)生的動手能力和社會適應(yīng)能力，深入研究了校企合作的就業(yè)實踐人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；校企合作；獨立學(xué)院；就業(yè)實踐
如今國內(nèi)外的經(jīng)濟增速放緩，經(jīng)濟形勢不容樂觀，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢以及就業(yè)市場的供需較為嚴峻。要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的人才要求。因此，考核高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃中的必要組成部分。此外，要提高獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業(yè)實踐模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和實際操作，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
一、用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從人才市場來看，高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)也變得更加民主，擁有更加多的選擇機會，從而人才的流動性也變得更加頻繁，就業(yè)壓力加大。社會對人才的要求也不斷提高，綜合型、復(fù)合型人才越發(fā)受到用人單位的青睞。因此，用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而大部分企業(yè)對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力期望有如下幾點[1]：
1.良好的專業(yè)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論素質(zhì)。要求高校畢業(yè)生在大學(xué)期間對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對本專業(yè)的現(xiàn)狀以及該領(lǐng)域的前沿展望有廣泛的認識。
2.具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。現(xiàn)在很多用人單位在招人的時候把思想道德列入考核的項目，是繼專業(yè)能力水平之后的第二大重點考核內(nèi)容，希望能招納德才兼?zhèn)涞木C合型人才。具體上是考核高校畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè)，擁有較強的責(zé)任心和事業(yè)心。
3.更注重團隊精神。現(xiàn)在眾多企業(yè)十分重視團隊意識，一個好的團隊能帶來的貢獻遠遠比個體貢獻值相加還要大。要求畢業(yè)生有團隊意識和整體思維，有較強的團隊合作精神。
4.擁有較好的表達能力和人際交往能力。擁有較好的表達能力和交際能力，是觸發(fā)團隊合作的重要前提，有利于建立和諧的團隊氣氛。同時良好的交際能力，會對個人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
5.有較好的動手能力，把理論運用到實際中去。畢業(yè)生的動手能力可以說是如今企業(yè)普遍擔(dān)心的一個問題，很多企業(yè)都擔(dān)心會招到理論知識強而動手能力弱的員工。動手能力涉及到個體的觀察、分析、判斷的能力，越來越受到用人單位的重視。
二、獨立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核的重要性及其現(xiàn)狀
1.獨立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。獨立學(xué)院是在市場經(jīng)濟下順應(yīng)我國教育改革趨勢的大眾教育辦學(xué)模式，在十多年中得到了迅速的發(fā)展，并且不斷得到了更多人們和企業(yè)的認可。但這種辦學(xué)模式仍然處在探索和發(fā)展階段，需要不斷地去革新、轉(zhuǎn)變。所以獨立學(xué)院的辦學(xué)模式在管理和教學(xué)等方面仍存在很多的困難。由于獨立學(xué)院特殊的辦學(xué)體制和有別于其他公立院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了獨立學(xué)院畢業(yè)生在整體就業(yè)競爭上處于落后地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)略低于公立院校。
2.高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要性。高校畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)考核有利于培養(yǎng)綜合型人才。為了促進大學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，高校對在校生進行綜合素質(zhì)考核十分重要。通過多方面的鍛煉和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到的發(fā)展，在以后進入社會、進入企業(yè)的時候，能適應(yīng)該領(lǐng)域各個崗位。同時，綜合素質(zhì)的高低很大程度上與畢業(yè)生就業(yè)好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質(zhì)更容易受到用人單位的青睞。
3.現(xiàn)今高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的局限性。如今高校在設(shè)定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的實施方案時，大多都是以學(xué)校的角度，主要為了更好地管理學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生。并且在實際操作中，綜合素質(zhì)考核的成績往往是用來作為黨員入黨考核、評選學(xué)生干部或者是各類獎學(xué)金評定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式及考核項目很多時候都會出現(xiàn)運作大而實際虛，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時無法順利市場趨勢，無法為學(xué)生做出更好的鍛煉、考核，進而無法為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的平臺。
三、高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容設(shè)置
高校在制定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核方案時，所考核的內(nèi)容應(yīng)該以更利于畢業(yè)生將來進入企業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會為標(biāo)準(zhǔn)，能反映學(xué)生走上工作生涯所具備的綜合素質(zhì)。作為21世紀的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學(xué)習(xí)的能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有良好的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考核應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.熱愛祖國，熱愛社會。如今國際形勢風(fēng)云變換，社會形勢日益嚴峻，中國正處于經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的特殊時期，受到來自世界各國各種各樣的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生更是肩負著祖國偉大復(fù)興的重大使命，正受著來自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業(yè)生是否有正確的愛國觀念、熱愛社會觀念，不可忽視。
2.思想道德修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)能為高校畢業(yè)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過了多年的社會主義高等教育，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，有正確積極的人生觀、世界觀、價值觀。能很好地貫徹社會主義核心價值觀，做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善。因此，思想道德修養(yǎng)的考核內(nèi)容可以包含以下幾方面：社會主義核心價值觀；馬克思主義理論課程；社會責(zé)任感、法律基礎(chǔ)意識；職業(yè)道德精神等等。
3.專業(yè)文化水平與素養(yǎng)。我國現(xiàn)在正經(jīng)歷著快速發(fā)展的時期，高校畢業(yè)生的專業(yè)知識文化水平的高低間接影響著經(jīng)濟的發(fā)展，影響著世界科技水平的發(fā)展。同時，對學(xué)生個人而言，高校畢業(yè)生在進入企業(yè)時，由于工作經(jīng)驗的缺乏而導(dǎo)致工作能力難以發(fā)揮，因此，這要求學(xué)生必須在在校期間努力地學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的知識，系統(tǒng)地認識到行業(yè)及其行業(yè)發(fā)展的趨勢，合理地規(guī)劃好自己的人生。積極參與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。所以，專業(yè)文化水平與專業(yè)文化素養(yǎng)也是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要部分。
4.健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生進入社會、進入企業(yè)不可或缺的必要素質(zhì)。如果就業(yè)形勢不佳，經(jīng)濟增速放緩的形勢下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中難免會遇到挫折，這時候就要求學(xué)生在挫折到來之前有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，或在經(jīng)歷挫折時，有能調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核中的一個重大課題。
四、校企合作人才培養(yǎng)模式在就業(yè)實踐中的探討
要提高獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，除了擁有較高的綜合素質(zhì)之外，還必須要求提高學(xué)生的動手能力，把理論知識聯(lián)系到實際生活中去。因此更需要注重和加強學(xué)生的就業(yè)實踐，提高動手能力和適應(yīng)能力。
1.校企合作人才培養(yǎng)是就業(yè)實踐的可行模式。我國現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化存在許多的弊端，一是注重理論學(xué)習(xí)，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”傾向嚴重，沒有體現(xiàn)其“專門人才”特色；三是實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實踐應(yīng)用能力較差。實踐表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求。因此，校企合作的人才培養(yǎng)的就業(yè)實踐模式在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得十分重要。
校企合作實際上是由教育行業(yè)和大中專院校等職業(yè)教育院校與用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸進行發(fā)展而來的。這種培養(yǎng)模式既有利于學(xué)生健康的成長，又能培養(yǎng)社會和市場需要的專業(yè)人才，是高校和社會雙贏互動的模式之一。加強大學(xué)和企業(yè)的合作，教學(xué)和科研的結(jié)合，校企雙方相互溝通、相互促進、相互滲透、共同發(fā)展，是提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)高校與企業(yè)又好又快發(fā)展的有效選擇，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。
2.校企合作可獲取全新行業(yè)信息，拓展就業(yè)的渠道。校企合作能夠促進學(xué)校學(xué)生對外交流的機會，了解市場和各行各業(yè)的實時信息。學(xué)校以企業(yè)為對外交流的紐帶，認識社會和市場的實時狀況，不但增強了學(xué)校在本領(lǐng)域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時校企合作還提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)校和企業(yè)得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學(xué)生就業(yè)的重要途徑，還是企業(yè)獲得員工的重要渠道。學(xué)生能盡快接受企業(yè)的文化理念，進入工作角色，產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，提升其團隊凝聚力。
3.校企合作滿足社會對人才需求的重要特征。隨著社會主義市場經(jīng)濟進程中的不斷深入，市場在資源配置中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為人才輸出方，要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)快速發(fā)展的社會，就應(yīng)該以市場為導(dǎo)向。校企合作增強了領(lǐng)域和學(xué)校的溝通和理解，有助于培養(yǎng)真正意義的實用技術(shù)人才。（1）正確樹立新的、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和監(jiān)控體系，全力為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，使之能深刻地認識到市場經(jīng)濟對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的需求，從而正確衡量適應(yīng)市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時以此為根本進行有用的專業(yè)配套設(shè)置和有關(guān)的課程調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維實踐體系。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)管理，促使企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重視，讓學(xué)校的教學(xué)手段逐漸以學(xué)生成才需求為主線進行轉(zhuǎn)化，對課程與課堂的教學(xué)改革起到了非常有效的促進作用。
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:構(gòu)建新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核體系
隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運用和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，新媒體所需人才奇缺。但新聞傳播類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻在下降。新聞教育與市場需求出現(xiàn)偏差，與人才的素質(zhì)培養(yǎng)密切相關(guān)。著力加強新聞傳播業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是解決問題的好方法。考核在素質(zhì)教育中起著重要作用，它既是對整個學(xué)校教育效果的檢查，又是下輪教育方向進行調(diào)節(jié)的依據(jù)。
一、構(gòu)建考核體系的核心內(nèi)容
（一）構(gòu)建適應(yīng)媒體發(fā)展的課程體系
當(dāng)前各大媒體都在借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。新聞傳播院校的課程體系也應(yīng)隨著媒體的變化而做相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)代媒體希望新聞院校的畢業(yè)生除了掌握基本的新聞技能，還需具備其他學(xué)科知識。比如媒體喜歡招收雙學(xué)位的畢業(yè)生或者本科讀經(jīng)濟，研究生讀新聞學(xué)的復(fù)合型人才，這種多學(xué)科背景，不僅可以提高他們的新聞敏感性，而且能夠使他們成為某個領(lǐng)域的行家。但目前我國高校的部分新聞院系專業(yè)課所占比重過大，一般在50%左右甚至有的院系達到總課程量的60%。而這類專業(yè)課程有的是互相重復(fù)與交叉的。例如，一個新聞專業(yè)同時開設(shè)了中國新聞史、世界新聞史、廣播電視史，盡管這些課程都有開設(shè)的理由，但如果納入同一套課程體系，必然會造成專業(yè)課程過多。所以精簡合并專業(yè)課程，使其比重減少就能調(diào)整出一些課時開設(shè)其他學(xué)科課程。新聞教育正在從傳統(tǒng)的培養(yǎng)新聞記者的職業(yè)性方向，轉(zhuǎn)向更重視各學(xué)科的融合。
（二）培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德
新聞作為一種意識形態(tài)，反映了一定政黨、階級的政治立場和政治觀點。認為新聞業(yè)務(wù)最重要的一個指導(dǎo)思想是擺正政治與技術(shù)的位置，反對“技術(shù)及時”，采取“政治及時”。一個稱職的新聞工作者，必須始終保持堅定正確的政治方向，努力做到知識廣博，視野開闊，才能在新聞領(lǐng)域里得心應(yīng)手。在新聞教育中，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，政治素質(zhì)與職業(yè)道德是靈魂，良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德是新聞從業(yè)者的基本準(zhǔn)則。大家一定記得發(fā)生在2007年的“紙包子”事件。當(dāng)時的北京電視臺做了一檔名為《透明度》的欄目，欄目組記者以為民工購買早點的名義，要求做早點生意的衛(wèi)某等人為其做包子，并自帶了肉餡，面粉和紙箱，讓衛(wèi)某等人將紙箱經(jīng)水浸泡后剁碎滲入肉餡從而制成包子，繼而拍攝了整個制作過程，事件一經(jīng)報道便引起了社會的恐慌，我們吃的包子居然有這樣做成的。當(dāng)警務(wù)人員將該新聞的虛假性曝光后，北京電視臺與該新聞相關(guān)的負責(zé)人都受到了相應(yīng)的懲罰。這不僅僅是一種職業(yè)道德極其敗壞的表現(xiàn)，更是一種因政治覺悟不高而導(dǎo)致的違法行為。這個例子引發(fā)了過分強調(diào)專業(yè)技能而忽視新聞倫理培養(yǎng)的用人模式，勢必會造就一批以賺稿費或其他東西為目的的“造假專業(yè)戶”。
因此我們不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能方面的知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們能夠在走向工作崗位時承擔(dān)起新聞傳媒的社會責(zé)任。
（三）著力提升學(xué)生的身心素質(zhì)
十年前，教育部啟動了“全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”，監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生身體素質(zhì)整體呈下降趨勢，而未來的工作和生活壓力會越來越大，尤其是新聞傳播類從業(yè)者，在外奔波時間多，更需要強健的身體。體育鍛煉是鍛煉身體，增進健康的重要方式，學(xué)院必須根據(jù)不同學(xué)生的身體狀況和興趣愛好，提出相應(yīng)的鍛煉要求。體育鍛煉不僅有利于身體健康，同時可以改善學(xué)生的情緒狀態(tài)。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)壓力大，會產(chǎn)生焦慮、壓抑的不良情緒，通過體育鍛煉可以轉(zhuǎn)移學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒和過激行為，對學(xué)生的心理健康具有促進作用。
另外，學(xué)院還應(yīng)配備一名專職教師，在大學(xué)生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時，幫助其分析產(chǎn)生苦惱的原因，找到解決問題的方法。大學(xué)生心理素質(zhì)教育是高校實施素質(zhì)教育中一項復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，并在學(xué)生工作處、心理咨詢中心等處設(shè)立咨詢電話和咨詢信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時得到幫助。
（四）重視學(xué)生發(fā)展性素質(zhì)的培育
發(fā)展性素質(zhì)是著眼于學(xué)生長遠發(fā)展基礎(chǔ)上提出的。隨著現(xiàn)代社會對人才要求的不斷提高，發(fā)展性素質(zhì)也成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。發(fā)展性素質(zhì)通常體現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。而創(chuàng)造和實踐性能力的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是難以完成的，必須通過大量有效的實踐訓(xùn)練才能逐步形成。
首先，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參與校內(nèi)外媒體社團兼職和各種與專業(yè)相關(guān)的競賽。如：主持人比賽、DV大賽和廣告大賽等等。
其次，加強與企業(yè)界的合作。產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)和高校依托各自資源優(yōu)勢，以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向建立的合作基地，是高校開展科技創(chuàng)新和服務(wù)經(jīng)濟推動社會發(fā)展的主要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作基地的建立，不僅增強了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐能力，亦使學(xué)生深入企業(yè)及時線。
第三，加強與傳媒界的合作。學(xué)院與媒體建立穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地。對在基地實習(xí)的學(xué)生，由學(xué)院和實習(xí)單位雙重管理，同時從媒體聘請一批經(jīng)驗豐富的專家對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。專業(yè)實習(xí)是課堂教學(xué)的必然延伸，既檢查了學(xué)生的理論知識和實踐技能，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生進行創(chuàng)造性實踐活動的重要舞臺。
二、構(gòu)建考核體系的評價方式
新聞傳播類專業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)和就業(yè)面向的特殊要求，決定其培養(yǎng)的人才必須具有“專”與“博”相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，必須具有豐厚的綜合素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，無疑會提升學(xué)生的職場競爭力。目前高校所采用的綜合素質(zhì)考核體系大多是“綜合素質(zhì)考核成績=思想評議分+學(xué)習(xí)成績分+獎罰分”的操作機制。這種綜合測評，大多存在考核評價定性多，定量少的弊端。構(gòu)建考核體系的評價方式應(yīng)堅持以下幾條原則：
（一）定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。
綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生素質(zhì)進行多方位的評價。在具體考核過程中，采取定量評價與定性評價相結(jié)合的原則，比較復(fù)雜的情況可根據(jù)實際條件在量化計算的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋觯匾獣r對一些特別不容易把握的指標(biāo)做行為記錄，不必給出綜合評價，留待社會及用人單位在選才時根據(jù)記錄做出判斷。但在評價時要注意讓每一位學(xué)生都能在考核評價中，找到自己的閃光點，通過考核評價激活學(xué)生身上的潛力，適時地提升自己。素質(zhì)教育的評價應(yīng)成為激勵、鼓舞、喚醒每位學(xué)生自信心和上進心的最有效手段。
（二）相對評價與評價相結(jié)合的原則。
設(shè)置考核評價模塊時，采取相對評價與評價相結(jié)合的原則。相對評價進行的是橫向比較，是讓學(xué)生通過橫向比較尋找設(shè)定追趕的目標(biāo)。相對評價重視學(xué)生個體在集體中所處的位置。評價進行的是縱向比較，是將學(xué)生的考核結(jié)果與事先設(shè)定的考核目標(biāo)進行比較，分析并判斷學(xué)生達到目標(biāo)的程度與差距。兩者結(jié)合不但能使教師清楚地了解學(xué)生各方面的情況，學(xué)生也可以了解自己，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時調(diào)整和改進自己的目標(biāo)，并通過縱向比較產(chǎn)生不懈追求的動力，獲得進步的喜悅，消彌橫向比較可能產(chǎn)生的不良情緒，真正能在評價中提升自己的綜合素質(zhì)。
（三）自評與他評相結(jié)合的原則。
學(xué)生是素質(zhì)考核的主體，考核評價應(yīng)立足于學(xué)生的自我評價。評價的應(yīng)該是學(xué)生對自己預(yù)設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)的執(zhí)行能力，考核的應(yīng)該是學(xué)生的自我規(guī)劃能力。通過自我評價可以調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其自我認識，自我教育能力得到有效的提高。如果沒有學(xué)生的積極參與和主觀能動性的發(fā)揮，考核是不可能達到預(yù)期目的的。他評是對自評的督促和驗證，對評價結(jié)果給予反饋并提出指導(dǎo)性意見。
三、構(gòu)建考核體系的實施方案
構(gòu)建一個簡單易行、行之有效的新聞傳播類專業(yè)綜合素質(zhì)考核體系是所有新聞傳播類教育工作者所期盼的，它將對新聞傳播類教育的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的推進作用。
及時步，以學(xué)生自我評價為主，讓學(xué)生通過橫向比較尋找設(shè)定追趕的目標(biāo)，每學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)生本人針對自己本學(xué)期的情況，對照自我規(guī)劃，寫出書面總結(jié)材料，給出自評成績。進步比較大的可以給予適當(dāng)獎勵。
第二步，成立班級評價小組：各班應(yīng)由班長和團支書牽頭，成立學(xué)年綜合測評小組。小組成員的名額分配應(yīng)兼顧班委、非班委成員、團員和非團員成員。測評小組在輔導(dǎo)員和班主任的具體指導(dǎo)下進行本班的綜合測評工作。綜合測評小組在每學(xué)期開學(xué)初對上學(xué)期本班學(xué)生的情況進行測評。學(xué)生班級應(yīng)建立完善的班級檔案，采用寫實性的做法，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)盡可能、詳實地記錄下來，作為綜合測評時的參照依據(jù)。
第三步，教師評價小組評價：輔導(dǎo)員邀請專業(yè)教師、宿管教師和其他熟悉學(xué)生的教師組成教師評價小組，由教師評價小組給出教師評價。
第四步“班級公示：向全班同學(xué)公布初評結(jié)果，接受同學(xué)監(jiān)督。
除此之外，在各項教育活動中，還需逐步引進企業(yè)介入評價機制，發(fā)揮企業(yè)精神、企業(yè)文化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的輻射作用。單一的學(xué)校教育無法與社會的發(fā)展、時代的進步相適應(yīng)。這就要求我們在注重校內(nèi)教育的同時引入積極的社會教育，使我們的教育真正地現(xiàn)代化、開放化和理性化。
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:通過加強畢業(yè)生綜合素質(zhì)提高就業(yè)率
摘要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)能力的養(yǎng)成對大學(xué)生的成功就業(yè)至關(guān)重要。文章在分析學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力相關(guān)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作中遇到的實際問題，從職場對綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)化要求出發(fā)，提出通過加強畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高就業(yè)率的建議。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 就業(yè)能力 就業(yè)率
目前我國就業(yè)市場出現(xiàn)了一種新情況，一方面是高校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生抱怨就業(yè)難，就業(yè)競爭大。另一方面是用人單位抱怨招聘不到滿意的畢業(yè)生。形成了“過剩”和 “短缺”同時存在的現(xiàn)象。我們在對這種現(xiàn)象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象的原因主要是許多學(xué)生在校時一味讀書，忽視了利用各種機會和資源進行鍛煉和實踐的機會，沒有打造出專業(yè)學(xué)習(xí)之外的生活、工作能力。不明白在職場爭奪中發(fā)揮著重要甚至是決定性作用的往往不是一個人的專業(yè)技術(shù)或能力，而是那些被他們所忽視的綜合素質(zhì)，即誠實守信、吃苦耐勞、溝通合作、持續(xù)學(xué)習(xí)等能力。這些能力的具備不但是大學(xué)生求職成功的關(guān)鍵，更是大學(xué)生職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的重要支撐。目前，人才市場上的激烈競爭，實際上是大學(xué)生自身能力與綜合素質(zhì)的競爭，是大學(xué)生自身核心競爭力的大比拼。所以學(xué)生要想在這樣激烈的競爭中脫穎而出，就要從以下幾個方面培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)。
1 誠實守信
誠信是商業(yè)道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標(biāo)準(zhǔn)就是是否誠信。
隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。為了求職成功，有的大學(xué)生在找工作的過程中向招聘單位提供虛假的自薦材料，夸大、美化自己的學(xué)習(xí)成績和實習(xí)工作經(jīng)歷。甚至還有極個別學(xué)生偽造獲獎證書、榮譽證書、資格證書等。也有的大學(xué)生由于缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，把及時份工作僅僅看成是謀生的手段，而非實現(xiàn)自身理想和價值并愿意為此付出心血的事業(yè)。因而擇業(yè)時急功近利只考慮報酬、薪水。很多時候身在曹營心在漢、這山望著那山高，難以安下心來踏實工作。這種狀況導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生誠實守信品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，以至于單位不愿意招應(yīng)屆畢業(yè)生，就是招了因為害怕他們頻繁跳槽也不敢委以重任。
畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失與就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)信息渠道不夠暢通或就業(yè)信息不豐富有關(guān)。作為以培養(yǎng)人為中心任務(wù)的高等院校，除了從學(xué)生入校及時天開始，就對學(xué)生進行誠信教育，把誠信教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程外。還要重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。提早讓學(xué)生正確認識自己、明確人生目標(biāo)、認清就業(yè)形勢，進行合理的職業(yè)定位，避免學(xué)生在畢業(yè)時措手不及的現(xiàn)象。
作為一個剛出校門的大學(xué)生，要有一顆“平常心”，端正自己的就業(yè)態(tài)度，根據(jù)自己的氣質(zhì)與個性特點結(jié)合就業(yè)現(xiàn)實，理性地選擇一份既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。一旦選定了就應(yīng)該徹底收心，踏踏實實地工作，在實際工作中增長自己的才干。
2 吃苦耐勞
吃苦耐勞是一個人、尤其是青年人所應(yīng)該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。20世紀后我國的經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，人民生活條件很快得到了改善，艱苦的生活環(huán)境隨之快速消失。再加上當(dāng)代大學(xué)生都是20世紀80年代國家推行計劃生育政策以后出生的，他們在家中都是說一不二的小皇帝、小公主，大多過著“衣來伸手，飯來張口”養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。吃苦耐勞的精神自然就欠缺。這從他們的擇業(yè)觀上便可窺一斑。有的人恃才傲物，自我感覺良好，找工作愿留大城市，找單位講究舒適度，在單位愿到辦公室。因而很多畢業(yè)生很難順利就業(yè)，有的就是暫時就業(yè)了，往往也經(jīng)受不住工作艱苦的考驗而放棄工作或跳槽。很多用人單位發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的畢業(yè)生較大的毛病就是怕吃苦”。現(xiàn)在很多單位用人越來越趨于理性，那些只是擁有高學(xué)歷，而心浮氣躁、好高騖遠、拈輕怕重的，越來越?jīng)]有市場。從現(xiàn)實生活中來看，大凡在單位里受到領(lǐng)導(dǎo)重視、得到同事尊重、在事業(yè)上有大發(fā)展的，都是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)的實干苦干者。
作為一名大學(xué)生不僅要把這一寶貴財富永遠記在心上，更要將其落實到自己的工作中，沉下心來，從一個個平凡的崗位上干起；扎扎實實，從一件件瑣碎的小事上做起，不畏艱辛，不辭勞苦，堅持下去，必會大受其益。
3 自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中，在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的能力。學(xué)習(xí)能力包括：獲取新知識的能力；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；收集、分析和利用信息的能力，是一種綜合能力。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在今后的工作中更具有長期、動態(tài)性，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力，更受雇主的歡迎，因此它是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
從目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識和學(xué)習(xí)視為謀取職業(yè)的外部手段，與自身的長久發(fā)展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應(yīng)知識更新?lián)Q代迅速的現(xiàn)代信息社會。對現(xiàn)代大學(xué)生而言，首先要學(xué)，不僅僅是專業(yè)的，還有非專業(yè)的，大學(xué)的學(xué)問資源比較豐富，如果可能的話，可以去旁聽其他院系的課，或去圖書館去查閱一些非專業(yè)的書籍，讀的書越多視野越開闊，對事物的觀察和思維就會越深，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要方法。另外還要經(jīng)常去聽一些學(xué)術(shù)講座，不僅可以開闊視野，獲得新知識新觀點還可以了解發(fā)展的新趨勢。懂得如何學(xué)習(xí)，比知道學(xué)習(xí)什么更為重要。
4 實踐動手能力
實踐動手能力即實際操作能力，它是知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要保障，也是人才的一種直接的、外顯性的競爭力，在人才招聘中頗受用人單位青睞。但是由于我國傳統(tǒng)的教育體制存在弊端，忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生本身也存在重理論輕實踐的傾向，因而，很多學(xué)生基礎(chǔ)理論水品高，實際操作能力差、書本知識掌握熟練，綜合應(yīng)用能力差，甚至不能學(xué)以致用，難以適應(yīng)市場需要。
實習(xí)是提高大學(xué)生實踐動手能力的重要途徑，也是從大學(xué)到社會的連接點。大學(xué)生實習(xí)主要有兩種形式，一是校內(nèi)實習(xí)。學(xué)生在校期間就要有意識地多參加校、系、班級組織的藝術(shù)、體育、科技、社會實踐等活動，既能從中經(jīng)受環(huán)境的鍛煉、豐富自身人生經(jīng)驗，也能增進與他人的交流和友誼，更能促進自身能力的提高和良好心理品質(zhì)的發(fā)展。其次是假期實習(xí)。利用假期去參加一些社會上的公益活動，還可以去做一些兼職，近距離地去觀察一個機構(gòu)或組織是如何運轉(zhuǎn)的，他們在內(nèi)部管理上是如何維持的，對外又是如何爭取資源以及開展活動的。在此期間一定要腿勤、嘴勤，多問多看多學(xué)，豐富多彩的業(yè)余活動，有利于大學(xué)生與他人間的思想交流和信息資料共享，有利于突破書本知識局限，增強適應(yīng)社會能力。主動緊密結(jié)合社會發(fā)展需要，自覺跳出封閉的庭院教育高墻向社會學(xué)習(xí)，在市場中淘金。多參加社會實踐活動和應(yīng)用性技能性的培訓(xùn)教育，增強適應(yīng)社會變化發(fā)展的能力。
5 溝通合作能力
隨著時代的發(fā)展，社會競爭的日益激烈。現(xiàn)在社會越來越強調(diào)人與人之間的溝通和合作，溝通合作能力也可以稱之為團隊精神。包括與別人溝通交流的能力以及與人合作的能力。無論是求職，還是在工作中與同事、客戶交往，都要求個人能主動、有效地溝通和表達自己的觀點和意見，這樣既有利于別人了解自己，也有利于與別人進行合作。事實證明，良好的溝通能力是大學(xué)生走向成功的通行證。溝通能力強的大學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間很容易當(dāng)學(xué)生干部和各項活動積極分子，也很容易引人注目，并能獲得多項兼職。參加工作以后，很快融入一定的生活圈和交際圈，很快將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化到自己的知識系統(tǒng)，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，并在工作中能夠取得他人的愉快合作和幫助，事業(yè)上很快取得成就。相反，溝通能力差的大學(xué)生很容易被邊緣化。溝通合作能力，不是與生俱來的，它需要后天的鍛煉和培養(yǎng)。校社團是培養(yǎng)溝通合作能力的舞臺。社團常常和企業(yè)或其他社會機構(gòu)聯(lián)合組織活動。大學(xué)生可以嘗試活動組織、節(jié)目主持、廣告宣傳等多種角色，獲得豐富的社會體驗；還能和學(xué)校內(nèi)外各個層面的人打交道，小到借一間教室，大到去企業(yè)拉贊助，都需要與人溝通合作。通過這些活動的鍛煉溝通合作能力一定能得到快速提高。
大學(xué)生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程，要調(diào)動一切積極因素，充分整合政府、高校、用人單位和大學(xué)生等方面的資源，促進大學(xué)生充分就業(yè)。作為大學(xué)生自身在日常學(xué)習(xí)之外，更要通過各種途徑有意識地提高和豐富自己的閱歷，除了掌握更多的專業(yè)知識外，還要有意識培養(yǎng)自己的表達能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等提高自身的綜合素質(zhì)，以提升自己的就業(yè)能力和就業(yè)競爭。
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:買方市場條件下高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究
高校畢業(yè)生作為人才資源中較高層次的一類，其就業(yè)過程是國家高層次人力資源配置最為重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題。有媒體調(diào)查報道稱，2007年可能有六成高校畢業(yè)生面臨失業(yè)。由此可見，我國大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)為買方市場。所謂買方市場，是指在一定時期內(nèi)，市場的社會商品、服務(wù)總量及主要結(jié)構(gòu)性供給量超過了市場需求量的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。我們認為，在我國存在勞動力總量供給大于需求的總體態(tài)勢，但目前更嚴重的是勞動力市場結(jié)構(gòu)性失衡，造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因是有效勞動供給不足。從高校畢業(yè)生就業(yè)市場反饋的信息反映，畢業(yè)生不能滿足市場需求的主要原因是其綜合素質(zhì)欠缺，主要表現(xiàn)在思想素質(zhì)失衡、心理素質(zhì)下降、人文素質(zhì)匱乏和專業(yè)素質(zhì)狹窄的系列問題。因此，在當(dāng)今買方市場的大環(huán)境下，推進大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，大力提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)。本文將從思想政治素質(zhì)、科技與人文相融合的智育素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新性素質(zhì)和創(chuàng)造性個性等五個方面推動對高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵進行培養(yǎng)，向社會輸送綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。
1.加強思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的首要條件。當(dāng)代高校培養(yǎng)出的人才必須具有較高的政治思想素質(zhì)，這是高校畢業(yè)生成為有用人才一個首要的條件，具體表現(xiàn)為：有正確的道德取向，并以此判別社會事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊嚴。通過對畢業(yè)生加強思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，樹立堅定正確的政治方向，樹立遠大理想，具有高度的社會責(zé)任感、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的精神，使他們不僅學(xué)會做事，而且學(xué)會做人，學(xué)會生存。作為思維活躍，獨立自主的新一代大學(xué)生，絕大多數(shù)人在面對形形色色的各種復(fù)雜情況的時候，能夠保持清醒的頭腦，熱愛祖國，立場堅定，明辨是非，積極向上。但同時也應(yīng)看到，還存在相當(dāng)一部分學(xué)生，政治思想不夠成熟，看問題偏激，做事極端，極易受各種思潮影響，所以在我國現(xiàn)代建設(shè)及改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)提高學(xué)生的愛國熱情，堅定他們的愛國信仰，就顯得至關(guān)重要了。
2.融合人文素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)于一體的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的科技水平與人文素質(zhì)修養(yǎng)。隨著科技的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已成為生產(chǎn)力中最重要的因素，高等院校作為傳遞科技文化、培養(yǎng)高級人才的場所，必須努力實現(xiàn)高科技水平和高人文素質(zhì)這兩大目標(biāo)，而培養(yǎng)具有高科技水平和高人文素質(zhì)的人的教育，必須是綜合素質(zhì)教育，
即人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育。專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育都有其合理的內(nèi)涵與現(xiàn)實價值，專業(yè)技術(shù)教育發(fā)展了人的智慧與知識，在一定意義上表現(xiàn)為實現(xiàn)教育最根本目的手段；人文素質(zhì)教育重視人性的完善，努力提高人的道德精神價值，使人理解人身的目的和意義，這在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和根本目的之所在。專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合是多方位的，是現(xiàn)代教育理念、教育價值觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變。科學(xué)教育和人文教育的內(nèi)涵也告訴我們兩種教育不僅僅是簡單的傳授知識和傳播學(xué)術(shù)研究信息，而且還要開發(fā)人的智力、啟迪人的思維、培養(yǎng)人文精神、完善人的心性。整合后的教育是有其特定的精神內(nèi)涵的：在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識和實際技能有機地結(jié)合起來，強調(diào)高等教育不僅要教給學(xué)生實際知識，而且還應(yīng)幫助他們形成道德責(zé)任感；在教育目標(biāo)上，它力求實現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有健全人格又掌握生產(chǎn)技能的勞動者，既具有明確生活目標(biāo)、高尚審美情趣，又具創(chuàng)造并懂得生活的人；在教育價值上，它是以社會發(fā)展需要為中心的教育價值觀與以個人發(fā)展需要為中心的教育價值觀的統(tǒng)一，強調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格以求人類精神生活的。具體說就是將專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育融合在一起，貫穿于大學(xué)教育的整個過程，使受教育者既具有較高的素質(zhì)，又能站在專業(yè)的前沿。在一個受教育者身上同時體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育，使學(xué)科專業(yè)技術(shù)教育過程中自然貫穿著人文素質(zhì)教育。從這個意義上講，專業(yè)技術(shù)教育也是人文素質(zhì)教育的載體。
3.培養(yǎng)健康的人格特質(zhì)，努力提高大學(xué)生身心素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織提出，現(xiàn)代健康的含義，已經(jīng)不僅僅是指身體上沒有疾病，而且還指要具有良好的心理素質(zhì)，包括健全的人格、廣泛的興趣愛好、好奇心、意志力、進取心及承受力等。隨著信息時代的高速發(fā)展，出現(xiàn)競爭激烈、擇業(yè)難、人際關(guān)系復(fù)雜等現(xiàn)象，學(xué)生們角色轉(zhuǎn)換難，短時間內(nèi)很難順暢的進行心理調(diào)適，于是出現(xiàn)心理壓力過大，容易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、厭學(xué)等心理問題，嚴重者甚至發(fā)生自殺等現(xiàn)象。作為教育工作者要特別重視學(xué)生心理教育。首先，應(yīng)教育、鼓勵學(xué)生們參加體育活動，鍛煉養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以保障身體健康，這是一切的根本。其次，引導(dǎo)學(xué)生對自身進行客觀、的分析與評價，幫助學(xué)生樹立與自身情況相符且較容易實現(xiàn)的近期、短期目標(biāo)及難度較大，須付出一定努力才能實現(xiàn)的遠期目標(biāo)。這樣，實現(xiàn)近期目標(biāo)的成就感與展望遠期目標(biāo)的壓力感相互交織，學(xué)生們就可以在既輕松又緊張的環(huán)境中，比較順利的
進行心理調(diào)適；再次，聘請有關(guān)專家，定期向?qū)W生們開設(shè)心理講座，調(diào)研工作，讓專業(yè)人士介入到學(xué)生的教育工作中來；，在校園內(nèi)應(yīng)長期設(shè)立心理咨詢中心，掌握學(xué)生心理動態(tài)，從而達到強化學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
4.拓寬創(chuàng)新教育渠道，提高畢業(yè)生的社會實踐能力。市場需要的不僅僅是一個勞動者，更需要的是管理人才，高技術(shù)人才，教育人才及交叉學(xué)科人才。新時期人才指那些專業(yè)知識突出，有創(chuàng)新精神，精通其他方面知識的全新人才，同時要具備包括生活能力、社會能力、工作能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力等在內(nèi)的多種社會能力。傳統(tǒng)的象牙塔式教育更多的注重向?qū)W生們進行理論知識傳授，導(dǎo)致很多的學(xué)生實踐能力、動手能力差，較難融入、適應(yīng)社會。于是，大學(xué)期間，學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。首先，要鼓勵學(xué)生們在學(xué)好專業(yè)知識的同時，多參加各種文體、科技活動。其次，學(xué)校可以與社會各行業(yè)，各部門廣泛聯(lián)系，建立畢業(yè)生社會實踐基地，同時深入社區(qū)，開展廣泛的各種社會義務(wù)工作，使畢業(yè)生們在實踐中樹立學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)適應(yīng)能力，建構(gòu)創(chuàng)造性思維。
高等院校在加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，重點是要建設(shè)具有時代特征的創(chuàng)新教育體系，營造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)造良好的創(chuàng)新條件，通過構(gòu)建平臺、設(shè)置項目、組建團隊等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新的活動中來，讓學(xué)生不斷獲得參與創(chuàng)新實踐的機會。注重及時課堂以外的學(xué)生課外實踐和科技活動，啟發(fā)學(xué)生以社會價值為導(dǎo)向，將個人志趣與社會需要緊密結(jié)合，針對社會所關(guān)心、真正具有社會價值的問題展開研究實踐。
5.強調(diào)具有“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)造性個性發(fā)展。素質(zhì)教育觀的本質(zhì)，就是強調(diào)人的個性，發(fā)揮受教育者的主體性作用。依靠受教育者的自我認知，認可教育目標(biāo)，接受教育內(nèi)容，增強自我認識，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高和完善。根據(jù)人的發(fā)展理論，一般來說，人的發(fā)展，其根本動力在于發(fā)揮人的主體性，包括主體意識的增強，主體地位的確立，主體知識的豐富，主體能力的提高和主體力量的發(fā)揮。教育者在教育學(xué)生的過程中要根據(jù)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實施有針對性的教育，提高其教育的成效。創(chuàng)造精神不能按任何人預(yù)先臆想或確定的模式塑造出來。創(chuàng)造性來自于個人智慧和潛能的自由發(fā)揮。要培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)造精神，最重要的是形成一種有利于激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)造動機和發(fā)揮畢業(yè)生的創(chuàng)造潛能的科學(xué)氛圍。營造科學(xué)氛圍的最直接方式是引導(dǎo)畢業(yè)生廣泛開展課外科技和社會實踐活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，激勵學(xué)生創(chuàng)造熱情，鍛煉學(xué)生獨立創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。
本文系2005年江西省高校省級教改立項課題“普通高等院校本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)測試的理論與實踐”成果之一。課題組成員：周茂平、何小陸、王潔、鐘義紅、趙玲、徐明臻。（贛教高字[2005]95號）
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:從畢業(yè)生就業(yè)角度看高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
摘要：21世紀中國需要什么樣的大學(xué)生，是高等教育面臨的大問題，也是每個大學(xué)生必須弄清楚的的問題。從畢業(yè)生就業(yè)角度看，必須加強大學(xué)生的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其綜合競爭能力，必須不斷探索新形勢下素質(zhì)教育新模式。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 就業(yè) 素質(zhì)教育
鄧小平同志曾指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)能上去，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行，靠空講不能實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。”改革開放以來，高等教育事業(yè)得到長足發(fā)展，高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。從畢業(yè)生就業(yè)角度看，面對人才市場，接受用人單位的挑選，自身的素質(zhì)成為就業(yè)和成才的重要砝碼。因此，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。
一、21世紀中國需要什么樣的畢業(yè)生
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢不容樂觀。但對于那些在校期間，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，動手能力強，身為黨員、學(xué)生干部的畢業(yè)生還是備受用人單位的青睞，走俏搶手。這說明只要學(xué)生的綜合素質(zhì)高，就業(yè)前景仍然十分光明。相反一些學(xué)生不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，就會造成“產(chǎn)品積壓”，門庭冷落。從此我們可以看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況也就成了衡量一個高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高等學(xué)校，必須本著培養(yǎng)世紀合格人才的原則，加強大學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么
黨的教育方針已做出了高度概括：要把受教育者培養(yǎng)成為德智體發(fā)展的有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校培養(yǎng)出的人才必須有較強的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，這也是保障中國在激烈的國際競爭中立于不敗之地的重要條件。
長期以來，中國高等教育存在著重知識教育輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生缺乏獨立性、開拓性、創(chuàng)造性。這些人在思想上對成才理解還存在片面性。認為只要學(xué)習(xí)成績好，即為人才；唯外語、計算機成才觀，忽視其他知識的學(xué)習(xí)和時間；只把目光放在“應(yīng)聘環(huán)節(jié)”，這是一種“近視”的成才觀；不能正確認識水平與文憑的關(guān)系，即唯文憑成才觀。許多人擁有過硬的業(yè)務(wù)知識，但實踐能力、公關(guān)知識、管理知識、文史知識等較薄弱，一專而不能多能；在應(yīng)用技能素質(zhì)上創(chuàng)造能力缺乏，許多學(xué)生按既定模式去學(xué)習(xí)、工作，循規(guī)蹈矩地完成自己的學(xué)業(yè)，不能主動地去創(chuàng)造機會，占領(lǐng)科技的制高點，投身于科技實踐；也不能充分運用發(fā)散性思維，取得科技成果。在心理素質(zhì)上，面對社會主義市場經(jīng)濟大潮的激烈競爭，心理上準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)在一部分同學(xué)關(guān)注社會發(fā)展不夠，糊涂過日，考試及格了事；還有一部分同學(xué)心理極不穩(wěn)定，經(jīng)受不住學(xué)習(xí)上的壓力和各種挫折，導(dǎo)致精神上的病態(tài)。這些現(xiàn)象在今天的畢業(yè)生中已暴露得愈來愈明顯。因此加強大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合21世紀社會發(fā)展需要的多功能、復(fù)合型人才，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)文化發(fā)展的迫切要求。
三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，探索對學(xué)生進行素質(zhì)教育的新模式
素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.道德素質(zhì)。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息來看，無論國營企業(yè)、集體企業(yè)、還是合資、獨資、民營企業(yè)，這些單位在選擇畢業(yè)生時重才更重德，把思想道德品質(zhì)放在首位，那些政治思想素質(zhì)較高，具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻精神的畢業(yè)生是他們目標(biāo)。（1）政治素質(zhì)。面對21世紀，加強政治教育已成為世界各國普遍重視的問題。我們要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，必須加強大學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)。有較高政治素質(zhì)的畢業(yè)生具有堅定正確的政治立場、具有對社會發(fā)展的敏銳性，對國家宏觀政策的預(yù)測性和把握能力。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往把政治素質(zhì)作為培養(yǎng)選拔人才的及時要素。在人才市場上表現(xiàn)為黨員、學(xué)生干部極為搶手。（2）責(zé)任心和責(zé)任感。每個人所從事的任何一種職業(yè)都是社會生活整體不可分割的部分和不可缺少的環(huán)節(jié)，自己本職工作的成敗影響著整個社會的生活，更直接影響著單位的利益。因此每個單位都希望和要求畢業(yè)生把自己所從事的工作當(dāng)做長期追求、投入的事業(yè)，要與單位同甘苦、共患難，榮辱與共，對那些盲目“跳槽”和頻繁“流動”者往往拒而遠之。（3）吃苦耐勞勇于奉獻精神。用人單位需要的是干才，能夠踏踏實實工作，有吃苦耐勞精神，樂于奉獻，而不是好高騖遠，眼高手低，那些只愿做將才，不愿到基層，到生產(chǎn)一線，只想管別人，不愿被人管，處處講條件爭待遇的畢業(yè)生是不受用人單位歡迎的。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括專業(yè)知識水平和個人能力水平兩個方面。（1）專業(yè)知識水平是指要有深厚扎實的基礎(chǔ)知識，廣博精深的主頁知識，大量的新知識的儲備。對所學(xué)專業(yè)有一定的深度和廣度的認識，了解本專業(yè)的相撞、發(fā)展方向，才能更好地適應(yīng)社會的競爭和發(fā)展。（2）個人能力水平是指創(chuàng)造能力、獨立工作能力、組織能力、管理能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、運用技術(shù)能力、處理人際關(guān)系能力、動手能力等。從用人單位反映的情況看，剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著“實際工作能力”偏低的問題，表現(xiàn)在獨立思考問題，解決問題的能力較弱。只有學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)于實踐，才能顯示其強大的生命力。由此可見，必須重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。
3.文化素質(zhì)。指大學(xué)生應(yīng)具有較寬的文化知識和高品位的文化修養(yǎng)。長期以來，中國高等教育一直強化專業(yè)教育，忽視了人文精神的陶冶和文化知識的傳播，造成了畢業(yè)生知識面較窄，文化素養(yǎng)不夠，和社會的期望有一定距離。從畢業(yè)生自薦材料錯字連篇，不懂得待人接物，對專業(yè)以外的知識知之甚少就可見一斑。文化素質(zhì)不同于專業(yè)教育，不能單靠知識傳播和技能訓(xùn)練來完成，需要通過多種途徑，多種活動，促進學(xué)生把人文知識技能內(nèi)化為自身的素質(zhì)，從而塑造他們的人文精神和高品位的文化氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，發(fā)展。
4.身體心理素質(zhì)。健康的體魄是人才競爭的物質(zhì)資本，是一個人成長、成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有良好的身體素質(zhì)，即使?jié)M腹經(jīng)綸，才華過人，也難免壯志未酬。良好的心理素質(zhì)及調(diào)試能力是人才必備的素質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟的今天，競爭機制無處不在，多種思想文化的存在，新舊價值觀念的沖突等，無不沖擊著每個大學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認知失調(diào)，心理失衡和行為失范，影響了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)，因此，必須提高大學(xué)生的心理調(diào)適能力和應(yīng)對能力。
此外，還應(yīng)加強大學(xué)生的法律意識，競爭意識、服務(wù)意識等的培養(yǎng)。
四、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和激勵
1.圍繞21世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓好高等教育體制改革。首先，要改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科類課程，拓寬學(xué)生的知識面，改變那種以培養(yǎng)書本知識型、專才型、維持型為目標(biāo)的教育模式，而代之以致力于培養(yǎng)能力型、開創(chuàng)型、通才型、社會型的新型人才。其次，要改變原先那種主要依靠教材和講授的教育方法，增加實踐類、動手操作類、科研類課程的比重，使學(xué)生技能素質(zhì)、科研能力確實得到提高。
2.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，加強人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生充分了解中華文明的博大精深，源遠流長，激發(fā)學(xué)生強烈愛國主義情感和民族責(zé)任感。要加強以陶冶情操為主的文學(xué)、藝術(shù)教育。通過哲學(xué)、文學(xué)、歷史、中華民族的的傳統(tǒng)文化和人文精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察力、想象力、道德修養(yǎng)，形成高尚的思想品德，使他們開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們的知識結(jié)構(gòu)更加合理，成為復(fù)合型的“社會人”。
3.優(yōu)化校園第二課堂教育，搞好校園文化建設(shè)。校園文化活動是大學(xué)生課堂教育的有利補充，具有很強的教育和引導(dǎo)功能，加強校園文化建設(shè)已成為健全育人機制，優(yōu)化育人環(huán)境的一項有力措施。參與組織校園文化活動是大學(xué)生在多方面鍛煉自己綜合素質(zhì)和能力的最重要途徑。大學(xué)校園內(nèi)的各種“社團”、“興趣小組”就是一種創(chuàng)造性活動的結(jié)果。大學(xué)生在這些活動中把責(zé)任感和主人翁精神內(nèi)化為自己的思想意識，完善自己健康豐滿的新形象。校園文化在其形成和發(fā)展過程中，一方面向前人、向社會乃至向外來文化索取，另一方面又對校園師生，對社會產(chǎn)生輻射，給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶，師生通過親自感受，在不知不覺中受到一種塑造，達到提高素質(zhì)的目的。
4.加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。理論與實踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是教育的一項重要原則，也是提高大學(xué)生素質(zhì)的一條重要途徑。首先，要認真抓好試驗、實習(xí)、設(shè)計等重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實效性切實發(fā)揮其鞏固知識，鍛煉能力的作用。其次，要有計劃地組織大學(xué)生開展社會實踐活動。通過組織開展社會考察、社會調(diào)查、科教文化服務(wù)、勤工助學(xué)等各種形式的社會實踐，不僅能幫助和引導(dǎo)學(xué)生深入地了解國情、民情，了解社會對人才的期望，使其人生觀、世界觀得到升華，而且使學(xué)生在實踐過程中，實踐動手能力、人際交往能力、語言表達能力、組織管理能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
5.加強健康教育，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。身體和心理素質(zhì)是大學(xué)生基本素質(zhì)的重要方面，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。首先，加強身體健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地用腦、講究衛(wèi)生，去掉不良習(xí)慣。其次，學(xué)校要運用多種方式對大學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，例如開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開展心理咨詢活動，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格發(fā)展，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。
總之，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷深化，即為畢業(yè)生成長、成才提供了良好的機遇，開辟了廣闊的前景，也對他們自身素質(zhì)的提高提出了更新、更高的要求，對他們能否順利就業(yè)，適應(yīng)社會，站穩(wěn)腳跟提出了嚴峻的考驗。因此高等學(xué)校的教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能逐步適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。
畢業(yè)生綜合素質(zhì)論文:初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案
為了推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好20__年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段招生工作的通知》（教辦〔20__〕13號）文件精神，結(jié)合我市實際，制定本實施方案。
一、綜合素質(zhì)評價的目的意義
（一）把實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，作為初中畢業(yè)與高中招生制度改革的重要突破口，強化素質(zhì)教育導(dǎo)向。將基礎(chǔ)教育課程改革進一步推向深入，貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。
（二）貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，評價學(xué)生綜合素質(zhì)，改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。
（三）在實踐中探索和完善綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
（四）通過實施綜合素質(zhì)評價，面向全體師生特別是學(xué)生家長和社會進一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，宣傳基礎(chǔ)教育課程改革實驗，促進全社會教育觀念的更新。
二、綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想和基本原則
（一）指導(dǎo)思想
有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育實施；有利于客觀體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展?fàn)顩r；有利于構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。
（二）基本原則
1．發(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評價要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生、評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程。
2．公平公正性原則
評價前公開評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員組成和有關(guān)制度;參與評價人員包括學(xué)生和教師都應(yīng)堅持標(biāo)準(zhǔn)，要對評定的各個維度、要素和關(guān)鍵表現(xiàn)把握，重實際、重依據(jù)，衡量評價;對所有學(xué)生一視同仁，進行的描述，確保評定結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)相一致，真正做到公平、公正，實事求是，不以偏概全。
3．規(guī)范性原則
綜合素質(zhì)評價是直接關(guān)系到學(xué)生升學(xué)乃至學(xué)生前途的工作，必須做到操作規(guī)范，要建立公示、監(jiān)督、申訴等必要的制度，規(guī)范操作程序，保障評價工作公正客觀有效，具有較高的信度。
4、導(dǎo)向性原則
以新課程改革作為評價理念，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德情操，形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位和作用，把評價的過程變成學(xué)生自我教育，促進學(xué)生發(fā)展的過程。
三、評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
由市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段教育招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其下設(shè)的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會,負責(zé)20__年全市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案的制定及實施工作的指導(dǎo)。
學(xué)校在市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下成立校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、教師代表、家長代表和其他社會人士組成，主要負責(zé)：①確定學(xué)校具體評價方案，制定具體的評價程序；②領(lǐng)導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中的糾紛,對評價結(jié)果進行認定；③接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
學(xué)校評價監(jiān)察小組主要負責(zé)監(jiān)控學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作，接受本校有關(guān)投訴，進行調(diào)查并予以處理。如果不能夠處理，應(yīng)及時上報市評價監(jiān)察小組。
四、評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，包括五個維度：公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)，圍繞這五個維度的關(guān)鍵表現(xiàn)和實證材料進行評價,具體分為方面、要素、關(guān)鍵表現(xiàn)三級，實證材料作為評價的重要參考依據(jù)，詳細內(nèi)容可參考《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》。各校可依據(jù)自己的實際情況對各要素、關(guān)鍵表現(xiàn)及其實證材料做適當(dāng)調(diào)整，但應(yīng)注意保障評價體系的科學(xué)性與可行性。
2、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以學(xué)生日常表現(xiàn)和關(guān)鍵表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。實證材料的提供務(wù)必要遵循實事求是的原則。各學(xué)校要根據(jù)實際情況確定學(xué)生提交的實證材料，主要提供以下六項實證材料：①統(tǒng)一考試、考查的成績；②關(guān)鍵的表現(xiàn)性作品、作業(yè)；③綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；④經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑤關(guān)鍵性評語(班主任、授課老師或其他社會人士)；⑥自我描述。提倡和鼓勵學(xué)校提供平時積累的學(xué)生成長記錄或其他材料。
3、班級評價小組負責(zé)主持本班級學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。評價時應(yīng)注意對實證材料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過更為廣泛和深入地調(diào)研和討論后做出決定。學(xué)校要特別重視建立并逐步完善學(xué)生成長記錄檔案，記錄學(xué)生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學(xué)生成長的激勵作用。
五、評價的主體
為了提高評價的科學(xué)性，各學(xué)校應(yīng)該遵循評價主體的多元化原則，評價中要將學(xué)生自評、學(xué)
生互評(小組或全班評價)、家長評價、教師評價、平時成績與統(tǒng)一考查等有機結(jié)合，有條件的學(xué)校可以在征求各方面意見的基礎(chǔ)上增加專家評價。考慮到本評價對學(xué)生本人及其家長為高利害性評價，學(xué)生自評及家長評價不納入等級計算，以評語的形式呈現(xiàn)。每個初中畢業(yè)班均應(yīng)成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，建議人數(shù)為3—5人或以上。小組成員給學(xué)生授課的時間不能少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分了解，同時具備較強的責(zé)任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前一個月向被評班級所有學(xué)生公布，如果超過1／3的學(xué)生不同意某教師作為評價者，則需要作相應(yīng)調(diào)換。班級評價小組由學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織。小組成員確定后，要報區(qū)、縣和市兩級評價工作委員會備案。
六、評價程序與方法
（一）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評價方案、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。
（二）資料整理。班級評價小組對畢業(yè)班學(xué)生的三年學(xué)業(yè)成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄袋等資料進行匯總、整理，經(jīng)公示、核定確認后錄入電腦。
（三）多元評價。綜合素質(zhì)評價必須堅持學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價、平時成績與統(tǒng)一考查相結(jié)合的方法，堅持先民主后集中的原則，堅持標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評價每一位學(xué)生。
1、學(xué)生自評。對自己三年來的發(fā)展情況進行評價，描述性評語不超過200字。
2、學(xué)生互評。20__屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價中的“公民道德素養(yǎng)”采用同學(xué)互評方法，“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”采用班級學(xué)生代表評價和教師評價相結(jié)合的方式（其它三個方面暫不采用互評方法）。互評和學(xué)生代表評價時學(xué)生按本方案的“公民道德素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)及說明”和“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評價標(biāo)準(zhǔn)及說明”，對本班每一位同學(xué)（包括自己）進行等級評價。“公民道德素養(yǎng)”方面學(xué)生互評權(quán)重占50%，“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”方面學(xué)生代表評價權(quán)重占25%。學(xué)生代表由班委會成員和學(xué)生推薦代表共10人組成。
3、家長評價。學(xué)生家長對學(xué)生作出綜述性評語，其要求與學(xué)生自評要求相同。
4、教師評價。教師評價在學(xué)生綜合素質(zhì)評價“公民道德素養(yǎng)”方面所占權(quán)重為50%，在“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”方面占25%，其它方面的教師評價按本方案“評價標(biāo)準(zhǔn)及說明”執(zhí)行。
5、平時成績與統(tǒng)一考查相結(jié)合。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度與能力維度中，平時成績占50%；實踐與創(chuàng)新維度中，由市教育局統(tǒng)一組織的理科實驗操作考試和學(xué)校組織的信息技術(shù)考查，各占50%；運動與健康維度中，學(xué)生平時體育成績和體育表現(xiàn)作為實證材料，各占50%；審美與表現(xiàn)維度中，平時成績與統(tǒng)一考查相結(jié)合，各占50%。
（四）建立檔案。學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案袋》，、全程記錄學(xué)生在初中階段各方面的狀況。學(xué)生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任組織填寫在《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果呈現(xiàn)表》（見操作手冊）中，班主任簽署意見并簽名，同時將學(xué)生提交的原始資料，選擇其中重要的部分（如關(guān)鍵考試試卷、關(guān)鍵表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動報告、特長證明材料、獲獎證書、自我描述性評語等）整理裝訂成冊，作為附件，一并收入學(xué)生評價檔案袋，交學(xué)校評價工作委員會審查。
（五）審核認定。評價結(jié)果由學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核認定。對各班級上報的評價結(jié)果材料，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組要對其真實性和有效性進行認真的審查，對班級評定中的不同意見進行仲裁，學(xué)校評價監(jiān)察小組負責(zé)對有關(guān)的投訴和舉報進行調(diào)查、復(fù)議和處理。在《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果呈現(xiàn)表》上簽署意見和蓋章，收入學(xué)生檔案袋。
（六）結(jié)果告知。每個學(xué)生的評價結(jié)果應(yīng)通知學(xué)生個人及其家長，如學(xué)生及家長對評價結(jié)果有異議，學(xué)校評價監(jiān)察小組應(yīng)進行調(diào)研與處理。學(xué)校評價監(jiān)察小組受理后，應(yīng)進行調(diào)查和復(fù)議，如果發(fā)現(xiàn)確實有誤，應(yīng)及時處理并記載更改緣由，要由2 名以上領(lǐng)導(dǎo)簽名負責(zé)，并及時上報市評價監(jiān)察小組。同時要保存原評定記錄以備審查。
（七）匯總備案。由學(xué)校評價工作委員會將本學(xué)年的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總，填寫《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成績匯總表》、《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況統(tǒng)計表》，校長簽字并加蓋學(xué)校公章，按規(guī)定的時間，報送市教育局備案。
七、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級。
(一)綜合性評語。綜合性評語主要是對初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學(xué)生三年的成長過程給予客觀的評價，重點突出學(xué)生的特點、特長和潛能。綜合性評語應(yīng)根據(jù)學(xué)生五個評價維度的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集學(xué)生自評、家長評價結(jié)果，在班級評價小組其他相關(guān)人員參與下寫出。
（二）評價等級。每個方面的評價結(jié)果分為a“”、b“良好”、c“合格”、d“待合格”四個等級。其中“公民道德素養(yǎng)”不限定等級比例，“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”和“審美與表現(xiàn)”四個方面每所學(xué)校a等學(xué)生不得超過全體學(xué)生的40%。對學(xué)生某一維度評價為d等時應(yīng)非常慎重，被評為d等的學(xué)生其材料必須提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核。
八、評價結(jié)果的使用
根據(jù)我市20__年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段招生工作有關(guān)文件的要求，進一步推進初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，將評價結(jié)果作為高中招生錄取的重要依據(jù)。我市在以下兩個方面使用綜合素質(zhì)評價結(jié)果：
(一)作為初中畢業(yè)的重要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學(xué)生是否達到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。
(二)作為高中招生的重要依據(jù)：我市在高中招生時將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價等級與學(xué)業(yè)考試成績一同作為錄取的依據(jù)，具體方式按市教育局相關(guān)文件要求進行。
九、評價工作的進度安排
（一）準(zhǔn)備階段
3月：研制方案、成立機構(gòu)、征求對方案的修改意見；
4月：宣傳動員、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
（二）實施階段
4月下旬：市教育局根據(jù)省《中考綱要》制定體育考試、理科實驗操作考試、綜合實踐活動（信息技術(shù)操作）考查、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）考查評分細則；區(qū)、縣、校制定實施細則，進行試點評價。
5月上旬：評價專業(yè)人員培訓(xùn)（地點待定）；
5月中、下旬：各項評定實施；
6月10日前：各校（__縣由縣教體局統(tǒng)一報送）將評價結(jié)果(電子文本和紙質(zhì)文本)一式兩份，報市教育局教研室三號辦公室江一新老師處,評價結(jié)果紙質(zhì)文本由校長簽字并加蓋學(xué)校公章,電子文本發(fā)至信箱，郵件標(biāo)題注明__*學(xué)校初中綜合素質(zhì)評價。