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通信專業(yè)論文

通信 專業(yè)論文:車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信的論文

1存在的問題

目前國內(nèi)高校車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程教學(xué)普遍存在以下問題:

(1)課時比重偏低,缺乏對新概念、新技術(shù)的介紹;

(2)設(shè)備陳舊,缺乏實用性實驗的開設(shè);

(3)科研活動參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺、教學(xué)模式等方面對車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程進(jìn)行全新的探討,既可以作為對“機電結(jié)合,特色分流”交叉教學(xué)的補充和深化,也可以通過車輛工程專業(yè)“以點帶面,見賢思齊”,帶動其他專業(yè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信類課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信類的課程教學(xué)以車載CAN和LIN網(wǎng)絡(luò)理論的認(rèn)識為主,實驗教學(xué)則以演示性和驗證性內(nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車載網(wǎng)絡(luò)已失去原有的主導(dǎo)地位。針對“以車為本兼顧網(wǎng)絡(luò)”的原則,需要逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通信類的廣度和深度,鼓勵學(xué)生立足本專業(yè)課程,學(xué)科交叉,勇于探索。通過車輛工程專業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實習(xí),重點在于拓寬學(xué)生視野,初步建立學(xué)生對車載網(wǎng)絡(luò)知識體系的感性認(rèn)識。展示本專業(yè)前期積累的各項成果,如飛思卡爾智能小車等,為后續(xù)知識體系交叉學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在驗證、鞏固和加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇車輛外圍相對獨立、功能簡單,但系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為完整的網(wǎng)絡(luò)通信類實驗項目,力求學(xué)生能在課程實驗中能加深對車載網(wǎng)絡(luò)通信理論知識的理解,掌握車載網(wǎng)絡(luò)算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設(shè)計、競賽的形式,選擇適當(dāng)?shù)恼n題展開具有實際工程應(yīng)用的綜合訓(xùn)練。圍繞汽車行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過程中具有實際工程意義的問題進(jìn)行選擇,力求實現(xiàn)能正常運行的實驗室樣機,提高學(xué)生在車載網(wǎng)絡(luò)通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個層次,對車輛工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專業(yè)基礎(chǔ)課中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類基礎(chǔ)課程,整合優(yōu)化成“大機械類基礎(chǔ)課程平臺”,并配合車輛工程專業(yè)主干課,適當(dāng)增設(shè)專業(yè)特色選修課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機械設(shè)計方向和車載網(wǎng)絡(luò)通信方向的分流。在先修機械類、通信類公共課程的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的專業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車載網(wǎng)絡(luò)特色課程平臺”。對原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整,既要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程,還要兼顧原有機電類課程的設(shè)置。相互支撐,構(gòu)建車載網(wǎng)絡(luò)特色課程群,通過車輛機械與電子信息學(xué)科體系的交叉,實現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1基礎(chǔ)平臺

通過增設(shè)通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程,結(jié)合相應(yīng)的課程實習(xí),將通信網(wǎng)絡(luò)類課程融入到基礎(chǔ)課程平臺中。以主題會議、專家報告等方式向低年級學(xué)生介紹行業(yè)前沿技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在汽車中具體應(yīng)用,形成直觀的認(rèn)知,增強學(xué)生的興趣。由于總課時的限制,通信網(wǎng)絡(luò)類基礎(chǔ)課程以小課時、重實踐、多交叉的形式進(jìn)行調(diào)整。由于機械類課程在車輛工程總課時中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡(luò)通信類的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進(jìn)行壓縮。在總課時不變的前提下,壓縮課時量,以增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信課程。需要注意的是,在總學(xué)時不變的前提條件下,如果不進(jìn)行專業(yè)分流,勢必會造成機械類課程與電子信息類課程在學(xué)時分配上發(fā)生沖突。面向高年級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流,形成車輛與通信互為支撐、優(yōu)勢互補的格局。創(chuàng)新性的將部分學(xué)生引導(dǎo)到車載網(wǎng)絡(luò)通信方向,有效緩解機械與通信類課時沖突的問題。

3.2特色平臺

圍繞新能源汽車、車載網(wǎng)絡(luò)等汽車行業(yè)重點研究方向,設(shè)置課題研究小組,由教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人,配備2-3位中級職稱的教師和實驗室教師,團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理,知識體系交叉,階梯分工明確形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。鼓勵不同專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行自由組合,選擇部分動手能力強的學(xué)生參加科研課題研究,為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺的課程覆蓋了車輛、機械、通信等領(lǐng)域,涉及汽車電子、新能源和通信網(wǎng)絡(luò)等多個方向,滿足車輛工程本科專業(yè)學(xué)生的興趣要求。團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理,知識體系交叉,階梯分工明確;對部分本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實行導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)制度,進(jìn)入實驗室協(xié)助配合研究生完成相應(yīng)的課題研究,實現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生協(xié)助的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。

4教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在課程中的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)通信類課程的改革,要求教師同時具備車輛工程和網(wǎng)絡(luò)通信的知識,既能將教學(xué)內(nèi)容從機械知識結(jié)構(gòu)拓展到網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域,也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的近期技術(shù)應(yīng)用到車輛工程中。但我國高校中在機械工程和電子信息領(lǐng)域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實踐經(jīng)驗的中高級技術(shù)人員。為了充實教學(xué)隊伍,可以聘請汽車行業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員作為兼職教師。同時,支持和鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)。鼓勵學(xué)生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專利、科技創(chuàng)新競賽的形式實現(xiàn)。對構(gòu)思新穎的選題給予必要的科研經(jīng)費和指導(dǎo),同時設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)一步推動創(chuàng)新研究。

5結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新項目6項。針對培養(yǎng)體系、課程平臺、教學(xué)模式的改革研究,對網(wǎng)絡(luò)通信類課程進(jìn)行了深入的探討。通過不同學(xué)科知識體系之間的交叉,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,對提高車輛工程人才的綜合素質(zhì)水平起到了促進(jìn)的作用。

通信專業(yè)論文:高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革論文

一高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的意義

1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革滿足新課改需求

目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生營造社會實踐教學(xué)平臺，是電子通信專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學(xué)改革作為電子通信專業(yè)教學(xué)的重點工作，促進(jìn)課程問題與教學(xué)問題有機融合，使新課程改革落到實處。

2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革可優(yōu)化低效的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高職院校教師們盡全力地進(jìn)行電子通信專業(yè)教學(xué)工作，但仍舊出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。教學(xué)效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實際教學(xué)過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，著力于提升電子通信專業(yè)教學(xué)效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生主觀能動性

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革從每位學(xué)生身心特征出發(fā)，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學(xué)生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學(xué)中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎勵的方式能激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革能有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

二高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑

現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，高職院校教師和學(xué)生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，務(wù)必要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，結(jié)合每位學(xué)生的個性特征，對電子通信專業(yè)教學(xué)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1注重創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生電子通信專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，引進(jìn)多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)將電子通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況合理地整合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知火花，提出靈活的問題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2塑造學(xué)生創(chuàng)新意識

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)重視教師、學(xué)生相互之間合作交流的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過開展小組討論，在合作交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個電子通信問題，讓學(xué)生展開分組討論，并交換見解，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中變被動為主動，提升自身學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

3積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學(xué)生回顧電子通信專業(yè)教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容。

4靈活應(yīng)用評價反饋機制

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評價反饋是重要內(nèi)容。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念束縛，構(gòu)建起教師評價、學(xué)生自評以及師生互評等相結(jié)合的多方面綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學(xué)生的基本技能、反饋情況進(jìn)行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，加深對理論知識的認(rèn)識程度，從而更好地開展新的教學(xué)活動。同時，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，最終以良性的反饋、評價串聯(lián)起整個教學(xué)過程。

三結(jié)語

總而言之，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革并非是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種否定，而是從高職院校切身實際出發(fā)，將高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)教師務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋學(xué)生在電子通信學(xué)習(xí)中存在的問題，以學(xué)生存在的問題為出發(fā)點，指引學(xué)生實現(xiàn)思維定勢突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在享受電子通信專業(yè)教學(xué)的過程中，獲得知識，體驗樂趣。

作者：趙娟郭玉華單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

通信專業(yè)論文:專業(yè)實踐教學(xué)通信工程論文

一、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.實驗室條件和環(huán)境較差

由于大部分學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學(xué)校在擴(kuò)建過程中會存在資金問題，導(dǎo)致對于實驗室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實踐過程中學(xué)到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴(kuò)招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實踐教學(xué)的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設(shè)備進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.實踐教學(xué)的老師對于這門課程不夠重視

與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學(xué)真正地開展起來，學(xué)生只是進(jìn)行一些簡單的操作，無法學(xué)到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認(rèn)為該專業(yè)的實踐教學(xué)可有可無，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學(xué)生的實習(xí)單位較少

有些學(xué)校處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟(jì)相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機會進(jìn)行實習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實習(xí)，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實習(xí)的經(jīng)驗供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.集中式的實踐教學(xué)多是形式主義

在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實踐學(xué)習(xí)，在這個時間段學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學(xué)生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專業(yè)實踐教學(xué)形式化，沒有達(dá)到想要的效果。

二、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式

1.加強通信工程專業(yè)課程體系的建設(shè)

通信工程專業(yè)的課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。

（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計能力。

（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進(jìn)行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進(jìn)通信行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)新產(chǎn)品的開發(fā)。

（3）專業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.加強通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)

通信工程專業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實踐教學(xué)體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要地體現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計重點管理和監(jiān)督，學(xué)生在實踐中有明確的目標(biāo)，各自有明確的任務(wù)和分工，構(gòu)造通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。

3.加強通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)

在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學(xué)生的主要實踐地點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實驗室的設(shè)備的更新，對實驗室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗室學(xué)習(xí)和實踐條件，同時實驗室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實驗儀器的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償一定的費用，學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應(yīng)當(dāng)長期對學(xué)生開放，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境和條件。

4.加強校企協(xié)作，在校外投資實習(xí)基地

實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實驗室中進(jìn)行實驗無法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進(jìn)行實際的動手操作，他們才會學(xué)到實際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，共同制定實習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實際的測試、開發(fā)、設(shè)計中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)校可以在校外投入資金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，通信行業(yè)在人們的日常生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們對于通信行業(yè)的依賴性越來越高，社會對于通信工程行業(yè)人才的要求越來越高，為了適應(yīng)快速發(fā)展的通信行業(yè)，對于通信工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革勢在必行。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，是各高校教學(xué)改革的方向，也是推動我國通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效措施。

作者：鄭鑫張曉潔單位：廣西民族師范學(xué)院

通信專業(yè)論文:通信專業(yè)論文：通信外語教育探索及實踐

本文作者:劉紫燕作者單位：貴州大學(xué)

合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第三代移動通信系統(tǒng)在世界各國已商用，其發(fā)展日新月異，因此，移動通信課程內(nèi)容的安排上要結(jié)合當(dāng)前移動通信系統(tǒng)的近期技術(shù)，刪除一些過時的內(nèi)容。首先，移動通信系統(tǒng)的簡介，介紹移動通信系統(tǒng)的發(fā)展簡史以及結(jié)構(gòu)。第二，討論無線傳播的技術(shù)，這是移動通信的基礎(chǔ)知識，例如：無線電波的傳播、抗干擾技術(shù)、多址接入技術(shù)等。第三，介紹各種移動通信系統(tǒng)，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距離無線通信系統(tǒng)，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，結(jié)合工程實踐，講授移動通信系統(tǒng)的規(guī)劃和優(yōu)化過程中需要注意的事項和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以的、系統(tǒng)的掌握移動通信的理論知識和移動通信系統(tǒng)。以此方式安排移動通信課程的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，然后聯(lián)系實際系統(tǒng)，符合人們的認(rèn)知過程，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)移動通信，從而達(dá)到教學(xué)目的。

多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

移動通信內(nèi)容多，覆蓋面廣，信息量大。因此，采用多媒體教學(xué)。課前制作了幻燈片，包含各種圖表和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖等。在教學(xué)過程中靈活使用多種教學(xué)方法。由于是雙語教學(xué)，采用的英文教材中會有生詞，若在課堂上逐一解釋，既浪費時間，也會分散學(xué)生的注意力，因此，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在每次課結(jié)束前將下次課要講述的內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查生詞，上課時僅對學(xué)生容易理解錯誤的詞匯和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋。在授課中采用英語和漢語結(jié)合的方式，在講述一些概念和簡單問題時用英語，學(xué)生一般能聽懂，但是在解釋復(fù)雜問題時，需要采用結(jié)合中文的方式。例如：MIMO技術(shù)。在移動通信教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，從教材中的內(nèi)容拓展開來，拓寬學(xué)生的知識面。例如：手機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞴ぞ撸瑸榱俗寣W(xué)生了解“手機輻射”，教師準(zhǔn)備了“如何安全使用手機”的專題資料和圖片，作為補充內(nèi)容講解，不僅讓學(xué)生知道手機輻射的相關(guān)概念和知識，也了解該如何安全使用手機。討論式教學(xué)法是一種適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生之間、師生之間相互交流，共同探討、展示結(jié)果，使學(xué)生主動地獲取知識，提高能力的一種教學(xué)方法。通過使用討論式教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會如何去查找資料、閱讀文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。討論式教學(xué)法的運用，不僅有利于增強學(xué)生的主體意識、參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、獨立性，而且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、自我評價能力和自主合作能力。在教學(xué)過程中，選擇多址接入技術(shù)來進(jìn)行討論。先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)教師事先準(zhǔn)備好的英文資料，要求學(xué)生利用課余時間閱讀再結(jié)合教材找出問題。在進(jìn)行討論課時，首先將全班學(xué)生分為三組，每個組的內(nèi)容分別是：TDMA、FDMA、CDMA，在組長的主持下進(jìn)行討論，做好要點記錄和講稿整理，并選出一名學(xué)生準(zhǔn)備上臺講解。討論結(jié)束后按內(nèi)容的先后順序，請各組的主講同學(xué)上臺進(jìn)行講述，然后同組成員進(jìn)行補充，以主講為主回答其他學(xué)生的提問。鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行講解和提問。，教師簡要講評和有針對性的講解，重點闡述各技術(shù)的區(qū)別。通過學(xué)生自學(xué)、多次討論和教師的講解，使學(xué)生較好地深入理解和消化多址接入技術(shù)。通過采用討論法可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，一改傳統(tǒng)式的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生既要自己獨立學(xué)習(xí)和思考，又要和同學(xué)相互協(xié)作，增強團(tuán)隊合作精神，為以后踏上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

采用多種教學(xué)手段，加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

移動通信是一門實踐性強的課程，實驗環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。根據(jù)課程教學(xué)計劃，安排8個學(xué)時的實驗，除了在硬件設(shè)備上做擴(kuò)頻技術(shù)等實驗外，還利用MATLAB仿真軟件來輔助進(jìn)行仿真實驗。例如：在做調(diào)制技術(shù)實驗時，安排學(xué)生進(jìn)行對這幾種常用的調(diào)制技術(shù)進(jìn)行對比性仿真，使學(xué)生對其加深理解。與此同時，結(jié)合第三代移動通信系統(tǒng)和下一代移動通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，讓學(xué)生仿真OFDM，加深對OFDM的理解。移動通信中移動性管理是比較重要的內(nèi)容，但是由于其涉及的通信單元較多，學(xué)生不易于掌握，因此采用個人思考和小組討論的方式，由學(xué)生在課外事先準(zhǔn)備，除了指定的英文文獻(xiàn)外，還必須查閱更多的文獻(xiàn)資料，寫出設(shè)計步驟，然后對其進(jìn)行仿真，得出結(jié)論。課程考核采用閉卷方式進(jìn)行，試卷采用全英文出題，鼓勵學(xué)生用英文作答。近三年內(nèi)某教學(xué)班共46人，考試成績分布如圖1所示，中間分?jǐn)?shù)段人數(shù)較多，與原來預(yù)計的學(xué)生考試評價范圍相吻合。移動通信雙語教學(xué)改革，使移動通信的教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際，緊跟移動通信技術(shù)的發(fā)展，通過采用多種教學(xué)方法與手段，移動通信雙語教學(xué)在不斷的探索過程中取得較好的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)過程中可以探索更有效的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

通信專業(yè)論文:專業(yè)實習(xí)實踐通信工程論文

1構(gòu)建合理的教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才[4]，這就要求在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要注重以實際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力．因此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，不斷提高實踐課程在教學(xué)體系中的比重．實踐實習(xí)的課時由原有的162課時，增加到384課時，并在第6學(xué)期安排了8周的校內(nèi)實習(xí)和在第8學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)．實踐教學(xué)比重的大幅增加，不僅提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，同時打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的教學(xué)評價模式，極大地激發(fā)了學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的積極性．課程教學(xué)采用“專業(yè)認(rèn)識教育——項目式課程實踐教學(xué)——課程綜合實訓(xùn)——頂崗實習(xí)”分層遞進(jìn)的教學(xué)模式（見圖1）．這種由簡單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識到模擬仿真實訓(xùn)再到見習(xí)，由單一技術(shù)訓(xùn)練到綜合技術(shù)訓(xùn)練的層層遞進(jìn)教學(xué)，能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，熟練掌握3/4G通信設(shè)備的具體操作，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并能夠增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和提升工程項目的組織協(xié)調(diào)能力．課程的講授由校企雙方的教師共同承擔(dān)，其中專業(yè)認(rèn)識教育課程部分由企業(yè)派駐經(jīng)驗豐富的企業(yè)講師到學(xué)校直接進(jìn)行授課；技術(shù)類課程由校企合作的企業(yè)方負(fù)責(zé)定期組織培訓(xùn)學(xué)校教師相關(guān)課程，并由企業(yè)方按照雙師型教師培養(yǎng)體系進(jìn)行培養(yǎng)，保障高質(zhì)量教學(xué)．

2實行面向“實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式

（1）將工程教育理念貫穿整個專業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)．在強化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)和3/4G系統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)項目培養(yǎng)學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實際問題和應(yīng)用設(shè)計能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和近期發(fā)展．在教學(xué)組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面強化企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐訓(xùn)練，強調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合．

（2）學(xué)生實習(xí)實踐的考核評價機制采用學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實習(xí)基地，企業(yè)教師直接對參加實習(xí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對學(xué)生的具體工作進(jìn)行考核評價．學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位指導(dǎo)和技能提升．（3）建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評價體系，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使學(xué)生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時大唐移動通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對頂崗的學(xué)生進(jìn)行綜合評價，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化．

3重視“雙師型”實習(xí)實踐

教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設(shè)的實訓(xùn)環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學(xué)校教師的優(yōu)勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗．所以在高校的教育改革中，教師隊伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，即具有大學(xué)教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實習(xí)實踐體系改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學(xué)工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力不強、企業(yè)認(rèn)識度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的教師達(dá)到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標(biāo)，通過選派的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專業(yè)的理論和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實踐，將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與實踐緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新指導(dǎo)實習(xí)和實踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會企業(yè)用人的需求．

4建立與通信技術(shù)發(fā)展相同步的通信

綜合實驗室通信工程實驗室總體建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一個能培養(yǎng)學(xué)生工程能力和綜合創(chuàng)新能力的實用型通信實驗平臺，使學(xué)生能較好地掌握通信技術(shù)原理，達(dá)到對整體專業(yè)技術(shù)的綜合理解，并具備一般通信系統(tǒng)的上崗工作能力[7]．但由于通信行業(yè)的特殊性，一般的通信運營商并不會接收通信工程專業(yè)的學(xué)生在其商業(yè)運行平臺上進(jìn)行任何實驗．這樣學(xué)生無法直接接觸實際通信設(shè)備，也就很難理解和掌握通信的實際設(shè)施，無法做一些與實際通信設(shè)備相關(guān)的技術(shù)開發(fā)項目[8]．傳統(tǒng)的大學(xué)實驗室通常以實驗箱和仿真實驗為主，在內(nèi)容上，停留在單元部件的工作原理的驗證上，缺少系統(tǒng)實驗，與實際通信運營平臺所用技術(shù)和設(shè)備嚴(yán)重脫節(jié)，難以適應(yīng)通信技術(shù)的發(fā)展．與校企合作企業(yè)共同籌建校企合作實驗室，學(xué)生的實習(xí)實踐在系列實訓(xùn)室中開展．實驗室采用現(xiàn)網(wǎng)應(yīng)用的3/4G移動通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行建設(shè)，模擬現(xiàn)網(wǎng)中設(shè)備運行的特點，能夠同步現(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺．實驗室不僅滿足共建專業(yè)課程的需要，同時考慮到未來快速增長的發(fā)展需求及通信技術(shù)的快速演進(jìn)以及高質(zhì)量、高安全、高科技等因素，實驗室具備可拓展性和可演進(jìn)性．主要進(jìn)行設(shè)備維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化兩個方向校內(nèi)綜合實訓(xùn)．通過綜合實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生提升硬件開發(fā)能力、軟件開發(fā)能力和掌握移動通信設(shè)備的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技能，滿足“訂單式”人才培養(yǎng)的要求．在教學(xué)實踐中，通信工程專業(yè)體系建設(shè)始終堅持以實際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線的實習(xí)實踐教學(xué)體系建設(shè)．不斷完善知識結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)．以面向?qū)嶋H工作崗位技能為培養(yǎng)核心，切實增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正達(dá)到了面向行業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)目的．

作者:魏世亮張潔段再超單位:河北師范大學(xué)

通信專業(yè)論文:車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信論文

1存在的問題

目前國內(nèi)高校車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程教學(xué)普遍存在以下問題:

(1)課時比重偏低,缺乏對新概念、新技術(shù)的介紹;

(2)設(shè)備陳舊,缺乏實用性實驗的開設(shè);

2培養(yǎng)體系的改革

3課程平臺的改革

3.1基礎(chǔ)平臺

3.2特色平臺

4教學(xué)模式的構(gòu)建

5結(jié)語

根據(jù)車輛工程專業(yè)的特點和現(xiàn)有培養(yǎng)方式的不足,對網(wǎng)絡(luò)通信類課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,取得了一定的成果。教學(xué)改革三年來,主辦部級飛思卡爾智能車競賽一項,獲得省級大學(xué)生創(chuàng)新項目2項,校級大學(xué)生創(chuàng)新項目6項。針對培養(yǎng)體系、課程平臺、教學(xué)模式的改革研究,對網(wǎng)絡(luò)通信類課程進(jìn)行了深入的探討。通過不同學(xué)科知識體系之間的交叉,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,對提高車輛工程人才的綜合素質(zhì)水平起到了促進(jìn)的作用。

作者：肖廣兵謝士玉孫寧陳勇單位：南京林業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院南京林業(yè)大學(xué)機械與電子工程學(xué)院

通信專業(yè)論文:信息通信專業(yè)論文

1現(xiàn)狀及未來展望

作為信息融合的重要組成部分，電力行業(yè)信息融合也需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展和優(yōu)化，屬于高范疇高精度的融合歷程。在研究信息通信融合過程及企業(yè)信息化智能化的同時，在某種程度上講，企業(yè)是為了信息化而信息化。其中，通信網(wǎng)絡(luò)是根據(jù)特定的業(yè)務(wù)要求而獨立發(fā)展起來的，隨著管理者的洞察力和外部環(huán)境等因素穩(wěn)步提升。當(dāng)企業(yè)進(jìn)入信息化以后，信息、通信融合已經(jīng)成了電網(wǎng)成熟的好證明。同時，信息通信融合也讓電力系統(tǒng)向智能型企業(yè)過度。本文從三個階段詳細(xì)分析信息通信專業(yè)如何實現(xiàn)高精度融合。

（1）通信和信息各自發(fā)展。上世紀(jì)60年代，電子計算機普及甚少，直到上世紀(jì)80年代才得到廣泛應(yīng)用。如電力網(wǎng)絡(luò)調(diào)度、電力網(wǎng)絡(luò)自動化以及電力網(wǎng)絡(luò)控制等。電力企業(yè)信息系統(tǒng)也隨著通信系統(tǒng)的普及向網(wǎng)絡(luò)化和信息化發(fā)展。作為電力企業(yè)的首要發(fā)展戰(zhàn)略，信息化是進(jìn)一步融合管理、生產(chǎn)以及經(jīng)營的重要手段。在通訊領(lǐng)域方面，主要集中在數(shù)據(jù)通訊上，從由電力調(diào)度中心在承載網(wǎng)絡(luò)上尋找調(diào)度數(shù)據(jù)。隨著信息通信技術(shù)的大力推進(jìn)，電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)承載了大量的業(yè)務(wù)信息。在不斷完善升級的同時，以電力載波、衛(wèi)星通信以及無線通信等手段并存。

（2）信息通信融合發(fā)展迅猛。在電力行業(yè)內(nèi)部，信息通信發(fā)展成為支撐電力企業(yè)的重要支柱。但在客觀原則上也對電力企業(yè)提出了更多要求。在信息通信全球化融合的時代背景下，為電力信息通信提供契機的是智能網(wǎng)絡(luò)，而智能網(wǎng)絡(luò)不能滿足電力企業(yè)的發(fā)展要求，這樣就進(jìn)一步促進(jìn)了信息通信融合。在此過程中，標(biāo)志信息通信融合的導(dǎo)火線是信息業(yè)務(wù)與光纖技術(shù)發(fā)展。

（3）信息通信深度融合是隨著外部信息通信融合而深度發(fā)展起來的。電力信息通信融合主要分三個階段，初步融合階段、深度融合階段以及智能企業(yè)階段。既能實現(xiàn)價值較大化，也能從根本上提升內(nèi)部管理能力。初步融合階段是建立投入信息調(diào)控中心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息通信資源共享，完善搜索、錄入、輸出一體化的管理體系。建立統(tǒng)一的服務(wù)平臺，實現(xiàn)業(yè)務(wù)、客戶統(tǒng)一管理。提高故障反饋速度和應(yīng)變處理能力，更有效率地為客戶服務(wù)。在業(yè)務(wù)整合階段，實現(xiàn)通信信息專業(yè)管理，不僅繞實現(xiàn)管理專業(yè)化也要在整合信息通信業(yè)務(wù)資源的同時實現(xiàn)管理扁平化。因為技術(shù)融合之后首先要考慮的問題就是如何管理新系統(tǒng)系，如何維持信息通信正常運行。因此，信息通信專業(yè)融合是運行體系上的優(yōu)勢與優(yōu)勢融合，逐步從協(xié)調(diào)配合向流程協(xié)作轉(zhuǎn)變。

（4）建立統(tǒng)一的信息通信調(diào)度室，讓監(jiān)控人員集中并實現(xiàn)監(jiān)控信息化、一體化。加強信息通信聯(lián)動能力，當(dāng)信息系統(tǒng)由通信系統(tǒng)承載時，應(yīng)及時向信息系統(tǒng)匯報。在統(tǒng)一運行調(diào)度過程中，實現(xiàn)三級通信管理模式。做到統(tǒng)一指揮統(tǒng)一控制。加強信息通信系統(tǒng)檢修維護(hù)工作，增加控制系統(tǒng)的巡查時間，實現(xiàn)各個通信網(wǎng)點巡視可視化，做到可視化監(jiān)督，提升管理效率。

2結(jié)語

綜上所述，信息通信融合不是簡單的并購過程，而是一個循序漸進(jìn)的過度過程。不僅需要實現(xiàn)信息通信融合，還要實現(xiàn)信息通信組織人員的融合，從研究電力行業(yè)改革的基礎(chǔ)上，注重信息通信管理水平，盡快促進(jìn)信息專業(yè)與通信專業(yè)深度融合，并與企業(yè)最終優(yōu)化殊途同歸。

作者：高天曉單位：南京工業(yè)大學(xué)

通信專業(yè)論文:基礎(chǔ)教學(xué)改革通信專業(yè)論文

1綜合運用多種教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、活躍積極創(chuàng)造性思維、營造良好學(xué)習(xí)氛圍乃至聽課效果都起著至關(guān)重要的作用。目前已有多種經(jīng)典教學(xué)方法，如啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)、案例式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)等[5]。為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)效果，我們不斷嘗試各種教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)將問題作為課堂教學(xué)的核心，圍繞問題切入相關(guān)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)之上引發(fā)學(xué)生思考、探討解決問題，并將此過程貫穿整個教學(xué)活動中[5]。例如在講抽樣定理時，我們先由通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀“數(shù)字通信已成為主流技術(shù)，但發(fā)送端信源有模擬信源和數(shù)字信源”提出及時個問題“日常生活中常用的麥克風(fēng)、攝像機等都是模擬信源，它們所產(chǎn)生的模擬信號要想在數(shù)字通信系統(tǒng)中傳輸，需要怎么辦”，從而引入所要講解內(nèi)容“模擬信號要想在數(shù)字通信系統(tǒng)中傳輸就必須進(jìn)行模數(shù)轉(zhuǎn)換，模數(shù)轉(zhuǎn)換需要抽樣、量化和編碼，而抽樣及時步”，進(jìn)而提出第二問題“那什么是抽樣及抽樣是怎樣實現(xiàn)的呢”。在講完“抽樣的定義和實現(xiàn)方法”，為了能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極思維并且使學(xué)生一直保持良好的聽課狀態(tài)，又依次提出第三個問題“抽樣后的離散樣本值是否可以表示抽樣前的連續(xù)時間信號？”和第四個問題“在接收端如何從離散樣本值中恢復(fù)出原來的連續(xù)時間信號？”，通過第三個問題和第四個問題的分析講解，進(jìn)而歸納總結(jié)出抽樣定理。因此，在使用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法時，需要我們按照一定思路不斷提出合理恰當(dāng)?shù)男聠栴}，依次從一個知識點引出下一知識點，教師邊引導(dǎo)邊講解，學(xué)生邊思考邊理解，從而提高了教學(xué)效果。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論分析來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其目的在于配合理論教學(xué)的內(nèi)容，教師通過列舉和日常生活有關(guān)的事例使較難理解的理論知識變得通俗易懂，教學(xué)目標(biāo)明確，從而生動高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)。在講解GSM系統(tǒng)的移動臺開機入網(wǎng)流程時，我們提前一周布置典型的案例教學(xué)題目：大家開啟手機電源幾秒或幾十秒后手機屏幕將顯示運營商的名稱,在該過程中手機做了哪些工作？由于該案例和大家的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生熱情極高。接下來，我們先對該案例的基本背景和相關(guān)知識點進(jìn)行簡單的闡述，然后將有利于學(xué)生理解和討論的案例材料進(jìn)行匯總并提前發(fā)送到每位學(xué)生手中。材料包括移動臺位置更新、GSM系統(tǒng)的傳輸信道分類、移動臺的用戶狀態(tài)和GSM的安全性管理，等等。同時我們提出一系列問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行分析探討。一周后要求每個小組發(fā)表本組對于案例的研究成果，同時接受其他小組同學(xué)的問題詢問。在各項目組匯報過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和闡述者的角色，對學(xué)生的陳述提出質(zhì)疑和總結(jié)，對各小組的討論及展示結(jié)果進(jìn)行合理性的評判，肯定其正確的思路，糾正其錯誤的認(rèn)識。并將所需講解的理論知識和基本原理穿插整個過程，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)[6]。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，單一教學(xué)方法會因沒有太多變化而變得乏味，往往需要針對不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行妥善結(jié)合、靈活應(yīng)用才能發(fā)揮效果，較大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)手段是完成任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的重要教學(xué)媒體。通信專業(yè)大多數(shù)課程公式和推導(dǎo)較多,上課僅采用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會使板書時間過長，課堂的有效時間減少，信息含量低；在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。大大增加了傳授信息量,節(jié)約了傳統(tǒng)板書方式中所耗費的時間,可以利用節(jié)省下來的時間擴(kuò)充講授的內(nèi)容或采取多種形式鞏固課程內(nèi)容。但是，多媒體課件不是教材的復(fù)制品，若課件上羅列大段的文字說明，失去了多媒體教學(xué)的真正意義。因此多媒體課件構(gòu)成要簡單清晰，用最簡潔的方式將基本概念、基本原理、解題思路等呈現(xiàn)給學(xué)生，避免出現(xiàn)大段的文字顯示。另外，有些知識點很難用傳統(tǒng)教學(xué)方式口述清楚,很難直觀形象地表達(dá)出來,如各種通信系統(tǒng)中調(diào)制前后的各種信號波形圖和信號頻譜圖等,可以利用Flash以動畫的形式展現(xiàn)調(diào)制前后信號波形及其頻譜變化的全過程，生動而直觀,提高了教學(xué)的可視化和趣味性。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們借助MATLAB的信號處理工具和GUI圖形用戶界面功能分別設(shè)計并開發(fā)了信號與系統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)和通信原理輔助系統(tǒng)。以通信原理輔助系統(tǒng)為例，系統(tǒng)界面模塊主要根據(jù)通信原理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及信號處理流程來進(jìn)行劃分，雖然各模塊所包含的主要內(nèi)容不能涵蓋通信原理課程中每個知識點，但是包含了其中的大部分重難點，并且在人機界面中進(jìn)行了可視化實現(xiàn)。將MATLAB軟件仿真引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，淡化了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，可以形象地展現(xiàn)信號分析處理的過程和結(jié)果，增強了授課效率和效果。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)課程中的重點和難點，同時利用黑板板書進(jìn)行簡單分析和推導(dǎo)，從而充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性。

3分層次設(shè)計實踐教學(xué)

實踐性教學(xué)對鞏固理論知識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及開發(fā)他們的創(chuàng)造力都有重要的作用，一般分為實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等幾個方面。但是大多數(shù)通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)存在著實驗內(nèi)容偏少、項目有限且實驗手段落后的問題，課程設(shè)計存在著只有純粹的軟件設(shè)計而沒有硬件設(shè)計，或者只有純粹的硬件設(shè)計而沒有軟件設(shè)計的問題，為此我們所進(jìn)行的以學(xué)生為主體的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革重點集中在實驗教學(xué)與課程設(shè)計兩個方面。以前的實驗大部分以驗證型實驗為主，提高型實驗相當(dāng)?shù)纳伲瑢W(xué)生只要遵循實驗指導(dǎo)書的說明，按部就班地一步一步就可以完成實驗操作，得到預(yù)期的實驗結(jié)果，因此學(xué)習(xí)積極性不高。改革的思路是利用現(xiàn)有的實驗箱和儀器設(shè)備,在驗證型實驗基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計性的項目,逐步開設(shè)有“創(chuàng)新性”的提高型實驗。并且針對學(xué)生自身的差異性，在進(jìn)行提高型實驗中要合理采用“菜單式教學(xué)”，保障不同程度的學(xué)生“吃飽吃好”。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要求完成全部基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗；對于基礎(chǔ)較好和自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇較復(fù)雜的設(shè)計型實驗來實現(xiàn)自己的目標(biāo)[8]。課程設(shè)計是針對整個課程進(jìn)行綜合性的設(shè)計，要求學(xué)生能對課程中知識進(jìn)行的應(yīng)用，其難易程度介于設(shè)計性實驗與畢業(yè)設(shè)計之間。在進(jìn)行通信原理課程設(shè)計時，可以要求學(xué)生利用SystemView仿真軟件做一個通信類小型綜合系統(tǒng)。學(xué)生在理論指導(dǎo)下,通過建立仿真系統(tǒng),可以了解信息與信號傳輸?shù)幕具^程及其在通信領(lǐng)域的應(yīng)用。教師鼓勵學(xué)生在完成基本任務(wù)后，拓展知識,自己設(shè)計新的系統(tǒng)模型。在課程設(shè)計的整個過程中，一般只介紹軟件的使用方法和任務(wù)要求，具體的系統(tǒng)模型和參數(shù)選擇由學(xué)生根據(jù)理論知識自行設(shè)置，整個課程設(shè)計過程自始至終由學(xué)生獨立思考，獨自設(shè)計，自己動手，加強了學(xué)生的實踐動手能力，同時又提高了獨立分析和解決問題的能力，增強他們的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)大大提高。另外，近幾年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽等，我們都積極組織學(xué)生組隊參加，并盡力指導(dǎo)幫助他們。而且我校每年也會舉辦大學(xué)生創(chuàng)新杯競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計、自主實現(xiàn)和撰寫總結(jié)報告等工作。通過競賽和活動可以大大提高動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力,更加扎實地掌握專業(yè)知識。

4結(jié)語

以上是我校通信專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)實際及自身的經(jīng)驗，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的幾點嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。這些方法的運用不僅可以增強學(xué)生對知識的理解和掌握，而且對培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力起到了很好的推動作用。尤其是教學(xué)手段中MATLAB仿真軟件的使用以及在實踐教學(xué)中的分層次設(shè)計,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在高校教學(xué)改革中,如何讓學(xué)生、系統(tǒng)地掌握通信專業(yè)方面的知識,尚有很多方面需繼續(xù)改進(jìn)和加強。今后我們會不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，為培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)造性的通信人才繼續(xù)努力。

作者：郭常盈張芳單位：南陽理工學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系

通信專業(yè)論文:教學(xué)改革通信專業(yè)論文

1課堂教學(xué)中MATLAB的引入和應(yīng)用

MATLAB的全稱是mathandlaboratory，翻譯成中文就是矩陣實驗室。它將矩陣的計算、數(shù)值分析、可視化科學(xué)編程以及非線性電子電路動態(tài)系統(tǒng)建模仿真等大量科學(xué)研究上實用的功能集成起來，大量的函數(shù)庫、豐富的編程及仿真模型幾乎覆蓋了工程數(shù)學(xué)化處理的所有領(lǐng)域，因此成為了工科研究生必須掌握的科研利器。由于MATLAB的計算基礎(chǔ)是矩陣，因此矩陣論中所有的理論和計算都成為了該軟件的運行基礎(chǔ)，為選用MATLAB進(jìn)行矩陣論課程的教學(xué)研究和改革提供了牢固的理論和實踐基礎(chǔ)。目前，MATLAB已應(yīng)用于許多課程的教學(xué)中，比如將MATLAB軟件的濾波器設(shè)計工具引入數(shù)字信號處理課堂教學(xué)過程中[5]，用MATLAB仿真軟件來輔助“激光原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)[6]等。本文根據(jù)矩陣論課程的理論和實踐特性，結(jié)合問題教學(xué)法，以MATLAB實現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，并理論結(jié)合實踐，提高了研究生對矩陣論理論方法的理解和應(yīng)用能力，有利于工科研究生科研數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2教學(xué)改革和研究

矩陣論課程的教學(xué)改革可以從理論和實踐兩部分出發(fā)，其中理論教學(xué)部分針對課本上的定理和公式，而實踐教學(xué)則偏向工程方面矩陣論的應(yīng)用。采用MATLAB進(jìn)行輔助教學(xué)，可以從這兩部分分別入手，3.1和3.2節(jié)分別用實例來闡述。

2.1理論教學(xué)矩陣論的課程體系中，理論和公式推導(dǎo)占了絕大部分的篇幅，因此理論教學(xué)仍舊是本課程的教學(xué)主體。但是，對于工科學(xué)生而言，理論公式的應(yīng)用才是最重要的，于是，對于公式的理解和運用則成為教學(xué)重點，教師則可以適當(dāng)放寬學(xué)生對于理論公式推導(dǎo)的掌握。MATLAB中，矩陣論所有的理論公式都被集成成為函數(shù)庫，因此，結(jié)合MATLAB加深學(xué)生對于理論公式的理解，也不失為理論教學(xué)改革的一種方法。本節(jié)針對矩陣論中各章節(jié)的典型問題，在MATLAB中進(jìn)行理論分析和解決，驗證基于MATLAB的理論教學(xué)對于本課程的意義。及時章的線性空間和線性變換中，所有的運算不外乎加法和數(shù)乘，在MATLAB中，矩陣的加法和數(shù)乘一目了然，如圖1所示。第二章求解Jodan矩陣，首先要從矩陣的特征值和特征多項式開始，繼而求解Jodan標(biāo)準(zhǔn)型和Jodan鏈。在掌握了復(fù)雜的運算過程后，MATLAB可以用一個函數(shù)來驗證和描述，從而達(dá)到直觀和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，如圖2所示。貫穿矩陣論，有一項計算是無處不在的，那就是線性方程組的求解。在MATLAB中，同樣是一個函數(shù)就能直觀地呈現(xiàn)求解的過程和結(jié)果，如圖3所示。正因為MATLAB能簡潔直觀的解決矩陣論中諸多復(fù)雜的理論和公式計算以及方程的求解，因此可以打消許多同學(xué)由于復(fù)雜計算引起的恐懼感，并能激發(fā)學(xué)生對矩陣論問題求解的信心和興趣。

2.2實踐教學(xué)從教材來看，矩陣論課程并沒有包含實踐教學(xué)內(nèi)容。但是，矩陣論是一門數(shù)學(xué)類課程，數(shù)學(xué)問題來源于科學(xué)實踐，而科學(xué)實踐的發(fā)展又依賴于數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，在矩陣論課程學(xué)習(xí)中，實踐教學(xué)對于工科研究生來說是不可或缺的。矩陣可以用來表示化學(xué)元素，從而化學(xué)上的平衡問題可以通過矩陣論解決；信息的編碼與解碼，可以用矩陣和逆矩陣的方法來進(jìn)行，從而矩陣論可以解決信息論與編碼中的編解碼和糾錯問題；矩陣可以用來表示圖像，矩陣的大小決定了圖像的分辨率，從而圖像的各種處理方法均可以用矩陣論來處理，利用圖像壓縮可以歸結(jié)為矩陣的分解等。對于圖像處理，MATLAB中有圖像處理的大量函數(shù)庫和體系。已有學(xué)者將MATLAB仿真應(yīng)用于數(shù)字圖像處理課程教學(xué)中[7]。本文利用矩陣論中的矩陣運算和方程求解方法的函數(shù)庫，結(jié)合MATLAB處理工具，解決圖像復(fù)原中矩陣方程求解的問題，從而驗證基于MAT-LAB的實踐教學(xué)對于矩陣論課程的教學(xué)研究改革具有重要的作用。

在成像探測等工程應(yīng)用當(dāng)中，圖像的質(zhì)量對于探測的精度產(chǎn)生重要的影響。因此，圖像處理在探測等工程項目中起了舉足輕重的作用。目前簡單的圖像處理包括去噪、增強等，復(fù)雜的有圖像復(fù)原和超分辨率重建。圖像復(fù)原在目標(biāo)探測中應(yīng)用的較為廣泛，因為成像過程對于圖像的形成可以用退化來描述，而圖像復(fù)原是專門針對圖像退化的。圖像由于像素的存在，因此可以用矩陣來進(jìn)行描述。在MATLAB中，圖像正是以矩陣的形式來存儲和運算的，矩陣的每一個元素值代表圖像中某一像素點的灰度值或色彩信息，圖像的處理進(jìn)而可以用矩陣的運算來完成。圖像復(fù)原的方程求解在MATLAB中可以運用矩陣的函數(shù)庫來實現(xiàn)，如圖4所示。用該方法處理的原始圖像和處理后的圖像如圖5所示。從圖4和圖5可以看出，矩陣論通過MATLAB在工程上可以得到廣泛的應(yīng)用，且范圍不局限于圖像處理。任意事物都可以用二進(jìn)制數(shù)據(jù)來描述，因此都能以矩陣的形式存在，而事物之間的聯(lián)系正是矩陣的運算。因此MATLAB在科學(xué)研究中是一種較為重要的工具，無論是程序設(shè)計還是仿真，甚至可視化編程都能實現(xiàn)。而作為MATLAB的基本元素，矩陣的理論則能解決許多實際問題。研究生或多或少都會參與導(dǎo)師的各種項目，因此將MATLAB結(jié)合矩陣論解決實際項目中的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識問題的本質(zhì)。

3結(jié)語

矩陣論的教學(xué)改革可以從理論教學(xué)和實踐教學(xué)出發(fā)，在理論公式上，利用MATLAB中矩陣運算的簡潔明了的特性，消除學(xué)生由于復(fù)雜運算引起的恐懼，并激發(fā)對問題求解的信心和興趣；在實踐問題上，利用MATLAB中豐富的矩陣運算函數(shù)庫，解決實際工程中如圖像處理等和矩陣相關(guān)的問題，能使工科電子信息及通信專業(yè)類研究生學(xué)生從應(yīng)用層次深刻體會到矩陣論的作用，從而更好地從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)和解決問題。經(jīng)過教學(xué)改革與實踐，學(xué)生對矩陣論課程的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，對理論和計算的掌握更加扎實，并能初步將矩陣論的相關(guān)知識應(yīng)用到自己的課題研究中。

作者：諶雨章楊婉璐譚海燕單位：湖北大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院

通信專業(yè)論文:土建專業(yè)通信電源論文

1走線架設(shè)置

通信機房內(nèi)所有線纜均采用走線架上走線，走線架根據(jù)使用功能分為主走線架、列走線架，根據(jù)走線種類分為交流電源線走線架、直流電源線走線架和信號線走線架。走線架設(shè)置的層數(shù)、標(biāo)高，對整個機房的規(guī)劃及有效使用起到重要作用。

一般情況下，通信機房內(nèi)走線架設(shè)置為2~3層，每層走線架的高度均為300mm，最底層走線架與通信設(shè)備機柜頂端間距約為200mm，防靜電地板高按500mm、工藝設(shè)備高按2200mm考慮。兩層走線架時，電源線走線架在下層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），信號線走線架在上層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm）。三層走線架時，交流電源線走線架在下層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），直流電源線走線架在中間層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm），信號線走線架在上層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3500mm）。這樣設(shè)置使得線徑粗、數(shù)量多的電源線的布放長度最短，利于電源與工藝專業(yè)間實際走線的配合。

主走線架整體規(guī)劃、一次安裝到位，列走線架與通信設(shè)備同期建設(shè)，分步實施。主走線架不宜安裝在設(shè)備上方。

2通信電源與土建專業(yè)的配合

通信建筑在使用初期，通信電源與土建專業(yè)的配合更為密切，包括電力機房位置、機房荷載、空調(diào)的設(shè)置位置及空調(diào)配電等。

2.1電力機房的位置電力機房的位置要考慮輸入輸出電纜進(jìn)出線方便，考慮供電至本層工藝設(shè)備的路徑盡量短、便捷暢通。電力機房的面積要能滿足樓層配電柜、為工藝設(shè)備供電的所有開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)、部分預(yù)留面積的需求，需與建筑專業(yè)不斷溝通確定合適位置并考慮相應(yīng)上線井的需求。電力機房的荷載需按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16kN/m2考慮。

2.2空調(diào)的設(shè)置電力機房內(nèi)開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)運行時會散發(fā)熱量，其他通信機房內(nèi)的工藝設(shè)備運行時更會散發(fā)大量的熱，所以需要設(shè)置機房專用空調(diào)，達(dá)到降低環(huán)境溫度的目的，保障各設(shè)備正常工作。空調(diào)設(shè)置的位置要考慮設(shè)備的冷熱風(fēng)道及散熱量，如：電池和低壓柜不散熱，開關(guān)電源的整流模塊柜及UPS主機散熱，則空調(diào)設(shè)在散熱設(shè)備的對面。空調(diào)設(shè)置位置還要兼顧電源設(shè)備的近遠(yuǎn)期規(guī)劃。電力機房內(nèi)可能設(shè)置空調(diào)配電柜，需與建筑電氣專業(yè)溝通具體放置的位置與走線路由，是否與通信電源合用交流走線架等。

3結(jié)論

對通信機房內(nèi)的工藝設(shè)備進(jìn)行供電設(shè)計，需要在對各專業(yè)充分了解、溝通，并結(jié)合近遠(yuǎn)期規(guī)劃的前提下進(jìn)行。通信電源與工藝及土建專業(yè)的密切配合是通信機房合理高效使用的基礎(chǔ)及保障，配合要點更是配合的核心，起到事半功倍的作用，應(yīng)予重視。

作者：馮曉玫王瓊石彥宏陳敏何琦單位：中國移動通信集團(tuán)設(shè)計院有限公司黑龍江分公司

通信專業(yè)論文:專業(yè)學(xué)生就業(yè)分析的通信工程論文

一、拓寬就業(yè)渠道是必然的選擇

針對畢業(yè)生找工作的現(xiàn)狀，找工作是一個難點，找到滿意工作不容易。我們要找出切實可行的對策，來解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，這就需要社會、家庭、學(xué)生等各方面的共同努力來緩解就業(yè)工作的壓力。拓寬就業(yè)渠道是當(dāng)前擺在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員面前的一個重要課題。對此有以下幾點：一是，采用市場營銷策略。我們要采取“請進(jìn)來、走出去”的方法，主動向社會用人單位宣傳畢業(yè)生的專業(yè)技能優(yōu)勢和人才特點。通常學(xué)校都有實習(xí)課程，這正是建立校企合作的好機會，建立相關(guān)實習(xí)基地，促進(jìn)實習(xí)基地與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的合作。再有通過與用人單位長期良好的合作，與校友之間的合作，拓寬就業(yè)渠道。此外還可以發(fā)揮教師的個人作用，直接向用人單位推薦畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)機會。二是，就業(yè)需求預(yù)測。在推動就業(yè)工作時，學(xué)校應(yīng)提前給與一定的就業(yè)需求預(yù)測，這需要學(xué)校就業(yè)部門的老師與班主任共同完成，主要就是進(jìn)行市場調(diào)研，聽聽用人單位的意見。意見聽多了，就可以做到知己知彼，找到學(xué)生就業(yè)的突破口。通過預(yù)測分析結(jié)果，找準(zhǔn)通信工程專業(yè)就業(yè)的位置在哪里，及時對專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行調(diào)整，做到人才培養(yǎng)的科學(xué)性。三是，就業(yè)位置的轉(zhuǎn)移。就業(yè)不只是在發(fā)達(dá)地區(qū)，也可以去偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。對那些有志向去西部及貧困地區(qū)工作的畢業(yè)生，國家和社會應(yīng)提供優(yōu)厚待遇進(jìn)行支持，以減少地區(qū)上的差別，這樣才能把人才引到這些地方上來。在某些偏遠(yuǎn)艱苦的地方，盡可能創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，吸引更多有志青年，同時也要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的人才，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

二、教育普遍存在的問題

通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)電子信息各主要領(lǐng)域的工作，比如計算機硬件、信息服務(wù)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、數(shù)字家電產(chǎn)業(yè)、光電子產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、微電子產(chǎn)業(yè)等等。在大學(xué)四年里我們要了解自己，對什么業(yè)務(wù)感興趣，硬件、軟件、通信、網(wǎng)絡(luò)、市場、企業(yè)管理等等；特長是什么，理論、動手能力、軟硬件開發(fā)、管理等等；在工作中最需要什么技術(shù)，軟件、硬件、通信、網(wǎng)絡(luò)、電子等等；喜歡什么樣的職業(yè)，設(shè)計、銷售、管理、研發(fā)、技師等等；畢業(yè)以后是就業(yè)還是讀研。這些都需要學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行考慮，給自己一個努力的方向。目前，高校教育還存在的問題有，社會上需求知識更新速度快，而學(xué)校教學(xué)更新有些緩慢。學(xué)校的實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力不能夠適應(yīng)社會所需人才的能力。再有社會需求與學(xué)校教學(xué)發(fā)展之間存在著不平衡。眾所周知，高校在教育教學(xué)各方面正進(jìn)行相應(yīng)的改革，因種種原因沒有達(dá)到社會的需求。高校的教學(xué)內(nèi)容、課程體系等等不夠完善，的畢業(yè)設(shè)計也是大打折扣，沒有按最初設(shè)定的目標(biāo)去完成，而是讓學(xué)生花大量時間找工作，用小部分時間做畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計的投入不足，學(xué)生動手實踐能力就顯得不夠，達(dá)不到用人單位的需求，結(jié)果出現(xiàn)了畢業(yè)生出去工作不被用人單位看好的現(xiàn)象。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

首先，我們要根據(jù)社會上各行各業(yè)需要什么樣的人才，以及本科畢業(yè)后的人生計劃是什么，提前規(guī)劃自己的各種能力進(jìn)行鍛煉，達(dá)到發(fā)展。社會所需求的技術(shù)更新快，學(xué)生的規(guī)劃也要隨時改變，不斷調(diào)整自己的階段規(guī)劃，以適應(yīng)社會的需求。實際上就是要求畢業(yè)生提前了解自己，懂得自己，知道自己的優(yōu)勢在哪里，為進(jìn)入社會工作打好基礎(chǔ)。其次，通過教學(xué)改革有效地提高通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，使通信專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率能有一個新的突破。讓學(xué)生能夠充分了解自己所學(xué)的專業(yè)，避免出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)等現(xiàn)象。有的同學(xué)并不是自己非要學(xué)習(xí)這個專業(yè)，都是家里給選的，這樣一來就有一種抵觸的情緒。作為班主任，要讓這部分人明白，學(xué)習(xí)興趣是可以建立的，只要我們對自己不失去信心，慢慢來了解自己的專業(yè)，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，時間長了就會覺得我們的專業(yè)是一個不錯的專業(yè)。我校的通信工程專業(yè)是2003年開始招生的，對我們來說，經(jīng)驗不是很豐富，需要就業(yè)工作部門及輔導(dǎo)員和班主任繼續(xù)努力，積累更多的經(jīng)驗，有效地提高通信工程的就業(yè)率。我們學(xué)校的通信工程專業(yè)是農(nóng)業(yè)院校中的工科專業(yè)，在社會上的認(rèn)可度相對較低，這就給推動就業(yè)增加了難度，我們要通過多方努力來提高社會對我們的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力培養(yǎng)是大學(xué)教育中的重要目標(biāo)。實際上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起著決定性的作用，學(xué)校提供的只是條件，教師對學(xué)生大多是起引導(dǎo)作用。學(xué)生本人不學(xué)習(xí)或是不努力學(xué)習(xí)，學(xué)校提供的環(huán)境再好也看不到預(yù)期的效果，所以學(xué)生自主性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。知識不是外界灌輸?shù)模菍W(xué)生個人努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，需要個人勤于思考、善于實踐、懂得應(yīng)用才能獲得。所以學(xué)生能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重點。而綜合能力對于學(xué)生是最重要的，所以我們要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力有語言表達(dá)能力、寫作能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、持之以恒等等多方面的能力。綜合能力需要長期培養(yǎng)，有可能需要個人努力一輩子。加強學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和鍛煉，為今后成就一番事業(yè)做準(zhǔn)備。但是，通常學(xué)校教育并不是重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而是學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。基于綜合能力在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性，高校需對學(xué)生重視綜合能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

通過教學(xué)改革，提前向?qū)W生灌輸就業(yè)方面的知識，使他們有一個危機的感覺，這樣有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。知道自己想要什么，能夠得到什么，這樣就會有針對性的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)的時候就能夠有效地緩解一下通信工程的就業(yè)難的情況。使學(xué)生出去，能夠感覺到自己還是社會的一份子，沒有被遺忘，在社會上還有自己可干的工作。由于信息技術(shù)各學(xué)科之間的交叉融合日益明顯，這樣各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向、工作部門、行業(yè)領(lǐng)域就沒有明顯差異。因而同學(xué)們關(guān)鍵是掌握好基礎(chǔ)理論，看淡自己的專業(yè)，同時具有某方面工作的能力。這樣學(xué)生畢業(yè)找工作時，就會按照自己的特長去選，能有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

作者：蔡立晶邸國輝尚廷義耿曉琪許杰單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

通信專業(yè)論文:通信工程專業(yè)課程中的案例教學(xué)論文

一、通信工程專業(yè)課程教學(xué)實施案例教學(xué)的方法

1.選取適合案例教學(xué)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來實施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識點和理論，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強且各知識點高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。

2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識點，再根據(jù)知識點設(shè)計出對應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

3.把握好案例教學(xué)實施過程中的幾個要點（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識的儲備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經(jīng)驗。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營造與教學(xué)相長的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行浴？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補課堂教學(xué)的時間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細(xì)、；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗。

二、長沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實踐

長沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實踐，主要采取了以下措施：

1.加強研究，制訂計劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開展案例教學(xué)方法改革為開展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場景構(gòu)建方法、實施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱時，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識點的基礎(chǔ)上，開設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、移動通信網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)案例。

2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識、呈現(xiàn)知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開了針對性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經(jīng)驗；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。

3.建立案例教學(xué)的評價體系評價體系分為兩個層面，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測試的方式來進(jìn)行，需要對學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價；再就是對案例教學(xué)過程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實施過程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行評判。

三、工科教學(xué)實施案例教學(xué)的幾點思考

長沙學(xué)院的教學(xué)實踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：

1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗型或準(zhǔn)親驗型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)，教學(xué)實踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學(xué)過程的動態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.擺脫案例教學(xué)對象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級本科的專業(yè)課程中開設(shè)。

3.注意工科教學(xué)特點，進(jìn)行適當(dāng)變革工科教學(xué)有其自身特點，其教學(xué)目標(biāo)強調(diào)問題解決，且往往和工程項目相結(jié)合，學(xué)生最終需要“動手”才能培養(yǎng)能力。因此，工程教學(xué)中的案例教學(xué)需要將其教學(xué)過程延長，不是停留在思辨性訓(xùn)練水平，提交方案后還要進(jìn)行實踐性訓(xùn)練和驗證；另外還可以和問題驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法等其他教學(xué)方法相結(jié)合來進(jìn)行。

作者：陳威兵張剛林劉光燦單位：長沙學(xué)院電子與通信工程系

通信專業(yè)論文:職業(yè)學(xué)校通信專業(yè)論文

一、新形勢下對通信人才的需求

我們今天處在一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電視廣播網(wǎng)絡(luò)等都在不斷的融合、創(chuàng)新，從而帶動了整個行業(yè)技術(shù)、管理、市場等方面的融合，因此對于通信專業(yè)人才的需求也就會越來越多，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)員要具備一定的專業(yè)知識，能夠熟練掌握知識技能，在實際的工作中解決問題。其次，具有較好的工程實踐應(yīng)用能力。第三，對新興行業(yè)有較強的適應(yīng)能力，并對行業(yè)有一定的認(rèn)知力，保持競爭力。第四，掌握多方面的相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)通信人才方面的不足之處

（一）課程設(shè)置體系缺乏靈活性目前很多的高職院校通信專業(yè)的課程設(shè)置還是以與通信專業(yè)相關(guān)的課程為主，以軟硬件實驗內(nèi)容作為輔助，但是這種教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)出通信專業(yè)的學(xué)科特性。同時我們還看到通信專業(yè)的課程內(nèi)容與企業(yè)要去方面有著較大的差距，應(yīng)用性不強且缺乏針對性，在這樣的教學(xué)內(nèi)容下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難應(yīng)對實際工作中遇到的各種問題，甚至是根本不懂企業(yè)目前現(xiàn)在用的東西內(nèi)容，以至于出現(xiàn)“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的尷尬情況，及時對教育資源的浪費，同時也不利于企業(yè)的快速發(fā)展。

（二）教學(xué)模式落后高職院校的教學(xué)模式陳舊、落后，這一點主要體現(xiàn)在學(xué)校目前還是以課堂教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)活動，而忽略了實踐教學(xué)的重要性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難滿足目前企業(yè)對通信專業(yè)人才實踐性的需求，同時我們還應(yīng)該看到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要手段，如果在教學(xué)中不重視實踐教學(xué)的話，無疑對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也是個較大的阻礙。盡管目前職業(yè)院校的通信專業(yè)也設(shè)置了例如像單片機實驗、電子制作等類型的實踐教學(xué)內(nèi)容，但是這中實踐教學(xué)模式仍舊是以“知識”的形式在進(jìn)行傳播，并沒有起到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（三）培訓(xùn)實習(xí)脫離專業(yè)需求學(xué)生畢業(yè)之前的培訓(xùn)實習(xí)工作是對學(xué)生相關(guān)專業(yè)的好鍛煉與實踐活動，是學(xué)生步入工作崗位最重要的一個環(huán)節(jié)，但是據(jù)了解很多學(xué)生的培訓(xùn)實習(xí)往往并沒有按照專業(yè)對接的原則進(jìn)行，因此學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也不能的提高。

三、建立高效的通信人才培養(yǎng)模式

（一）鼓勵課程的交叉、綜合學(xué)習(xí)面對日益復(fù)雜化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，對通信專業(yè)人才的要求也是越來越多，面對如此多的專業(yè)知識，引進(jìn)人才是必不可少的，因此我們要倡導(dǎo)學(xué)科的交叉與綜合學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)處在一個相互融合的時代，互聯(lián)網(wǎng)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)等等，面對這種局勢，需要通信專業(yè)人才掌握的知識也是越來越多，其中就包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、廣播電視技術(shù)、數(shù)據(jù)交換傳輸技術(shù)等等，只有將這些知識內(nèi)容交叉、綜合的設(shè)置到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，才能更好地培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的通信專業(yè)人才。

（二）健全校企合作機制校企合作合作模式的設(shè)立旨在于積累學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，同時也為企業(yè)發(fā)展提供更加品質(zhì)的人員。由于目前我國高職院校普遍存在的培訓(xùn)實習(xí)不對口的現(xiàn)象，建立校企合作的機制對于解決這一問題起到了很好地作用。首先學(xué)校可以輸送實習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，在此期間學(xué)生積累的寶貴的工作經(jīng)驗，同時企業(yè)也會觀察出自己心儀的人員，一舉兩得。

（三）與時俱進(jìn)，提高師資水平師資力量對于高職院校的培訓(xùn)是極其重要的，在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢下，對通信專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，同時也以為著對老師的要求也越來越多。對在學(xué)生進(jìn)行交叉、綜合的教學(xué)中，也要求具備綜合素質(zhì)的師資力量。除了對老師知識技能方面的要求以外，在教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面上也要對老師提出新的要求，首先要求老師要逐步減少課程理論知識教學(xué)的時間，要逐步重視起實踐教學(xué)的重要性。同時也要鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解一些行業(yè)的新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，之后在反饋到學(xué)生的教學(xué)中。

四、結(jié)語

為了更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，職業(yè)學(xué)校要針對企業(yè)的發(fā)展來對自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。總而言之通過本文以上的論述，可以知道要想讓職業(yè)學(xué)校更加高效的培養(yǎng)通信人才需要我們各方面的不懈努力。

作者：王偉單位：常州交通技師學(xué)院

通信專業(yè)論文:基于大電類模式下的通信專業(yè)論文

一、構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的通信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

參照國際著名大學(xué)同類本科教學(xué)體系,實施“大類招生、自選專業(yè)”的創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建包含厚實的通識教育平臺、寬口徑的大電類大類教育平臺、以電氣信息一級學(xué)科為核心的專業(yè)主干課程和專業(yè)方向前沿與特色的專業(yè)教育平臺,以及貫穿始終的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系。

1.拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺,突出專業(yè)特色

電子工程學(xué)院除執(zhí)行淮海工學(xué)院通識教育平臺課程體系外,還構(gòu)建了由14門學(xué)科基礎(chǔ)課程及6門獨立設(shè)課的實驗課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺:C語言程序設(shè)計、高等數(shù)學(xué)A（一）、高等數(shù)學(xué)A（二）、復(fù)變函數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計B、線性代數(shù)、大學(xué)物理B（二）、大學(xué)物理B（一）、工程制圖A、工程訓(xùn)練B、電路、模擬電子技術(shù)A、數(shù)字電子技術(shù)B、單片機原理與接口技術(shù)A、物理實驗（一）、物理實驗（二）、電路實驗、模擬電創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺由4門實習(xí)、3門課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計組成，包括認(rèn)識實習(xí)、裝機實習(xí)、通信工程專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、通信系統(tǒng)的計算機仿真設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、通信工程專業(yè)綜合課程子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、單片機原理與接口技術(shù)實驗，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通信專業(yè)通過課程優(yōu)化整合形成了7門專業(yè)主干課程及10門專業(yè)選修課程組成的專業(yè)教育平臺,專業(yè)主干課程為信號與系統(tǒng)、通信原理、高頻電子線路、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)、移動通信；專業(yè)選修課程為電子線路CAD技術(shù)A、通信工程專業(yè)科學(xué)計算與仿真（MATLAB）、通信工程專業(yè)英語、信息論與編碼B、數(shù)字信號處理、通信新技術(shù)專題、現(xiàn)代通信工程設(shè)計、微波通信、數(shù)字圖像處理、數(shù)字移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。結(jié)合電氣信息類一級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色,除了設(shè)置了一級學(xué)科方向公共課程外,還靈活設(shè)置了電子信息工程、自動化、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、電子科學(xué)與技術(shù)等多個二級學(xué)科專業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊等。

2.注重創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建與課程體系結(jié)合的多層次實踐教學(xué)體系

為了突出學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng),對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新布局。以課內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計,以及生產(chǎn)實習(xí)為主線,結(jié)合開放式實驗室、科技創(chuàng)新實踐平臺、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競賽、國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等,實踐創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)全過程,形成了包含實踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學(xué)體系,多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論與實踐結(jié)合的能力。

3.改革核心課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)精品課程群、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊和教材建設(shè)

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光傳輸技術(shù)”、“移動通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，調(diào)整了部分專業(yè)課程，增大選修課程，增設(shè)“現(xiàn)代通信工程設(shè)計”、“數(shù)字移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等新課程。建設(shè)成了“通信原理”、“移動通信”等校級精品課程，開發(fā)了精品課程網(wǎng)站，出版了1本《移動通信》特色教材。逐步形成了內(nèi)容、層次分明、形式多樣的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的立體化教學(xué)體系。形成了通信專業(yè)校級特色專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊，獲得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新實踐能力

理論教學(xué)方面,對于重點內(nèi)容主要采取“工學(xué)結(jié)合”、“項目驅(qū)動”、“討論交流與激勵”和“實例分析”的教學(xué)理念，將以后通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位技能與知識體系融入理論教學(xué)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。實踐教學(xué)方面,強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立實訓(xùn)項目庫，完善實訓(xùn)項目，結(jié)合實際工程項目要求模擬實際工程項目建設(shè)步驟，使學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、市場調(diào)研、方案設(shè)計、工程實施、驗收、答辯的過程，在項目實施中，采用“項目經(jīng)理”負(fù)責(zé)制度，提高學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。課外環(huán)節(jié)開展豐富的課外科技活動，為學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練”項目，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實習(xí)、社會調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、開放性實驗等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。將學(xué)生課外科技活動、學(xué)科競賽、品牌講座、社團(tuán)活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)等第二課堂活動整合形成系級“大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃”項目。對基礎(chǔ)理論、基本概念及實踐環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實的通信專業(yè)理論基礎(chǔ)，完整的通信專業(yè)系統(tǒng)性認(rèn)識，為成為社會需要的具有創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

三、建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的運行管理機制，加強創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目組織實施機構(gòu)，相關(guān)人員按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入通信專業(yè)日常管理工作中，規(guī)劃和組織開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目。加強“雙師型”、“創(chuàng)新型”的師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)了1名曾在深圳華為技術(shù)有限公司工作過的人員任專業(yè)教師，鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉和出國進(jìn)修，提高年青教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力，增強教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)作能力，團(tuán)隊承擔(dān)了省級、校級近20項教學(xué)改革課題。提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例,聘請上市公司杭州華星創(chuàng)業(yè)通信技術(shù)股份有限公司和連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計外聘指導(dǎo)教師，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)工程師。

四、依托大學(xué)生校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，促進(jìn)項目開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化

運用運營商網(wǎng)上商用通信設(shè)備構(gòu)建了集移動通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸、光接入、程控交換、動手區(qū)為一體的實景式現(xiàn)代化通信綜合實踐實訓(xùn)平臺，該平臺作為部級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地校內(nèi)實訓(xùn)平臺可開出實驗實訓(xùn)項目近150多項，將完成工程測試、通信流程實訓(xùn)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)、實踐創(chuàng)新、科學(xué)研發(fā)、開放實驗等功能。在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)平臺的同時,積極通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與校外實踐教學(xué)基地的管理,了解和接觸生產(chǎn)實際,學(xué)到了校內(nèi)課堂上無法學(xué)到的東西。通信專業(yè)將發(fā)揮高水平教師團(tuán)隊技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新優(yōu)勢，校企合作承接橫向、縱向科研項目，實現(xiàn)校企和諧互動，共享資源多贏。

1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家?guī)旎蜻B云港市“521”工程的教師擔(dān)當(dāng)校外實踐教學(xué)基地技術(shù)顧問，承擔(dān)或參與技術(shù)攻關(guān)項目，解決企業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、研究等方面難題，促進(jìn)創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，為通信信息工程公司和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。重點以市場需求量大、技術(shù)更新較快且學(xué)院具有較強技術(shù)優(yōu)勢的通信產(chǎn)品研發(fā)、通信技術(shù)應(yīng)用、增值業(yè)務(wù)開發(fā)為突破口進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。

2．與連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司聯(lián)合申報高層次的研發(fā)項目，通過校企合作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

五、結(jié)語

通信專業(yè)的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)方法改革體現(xiàn)了淮海工學(xué)院基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)、重實踐、求創(chuàng)新的辦學(xué)傳統(tǒng)和理論基礎(chǔ)寬厚、實踐創(chuàng)新突出、專業(yè)具有特色的辦學(xué)思想。通過這幾年的教學(xué)研究與實踐,在教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面做了一定的工作,取得了良好的教學(xué)效果（2014年通信工程專業(yè)有近25%的學(xué)生被某通信技術(shù)股份有限公司錄用及近20%學(xué)生考上碩士研究生），為今后進(jìn)一步完善大電類課程體系下通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

作者：李成張靜單位：淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院

通信專業(yè)論文:基于CDIO模式的通信專業(yè)論文

1CDIO模式下的通信專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計與實踐

1.1課程整體設(shè)計思路

CDIO模式下的高職通信專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)課程教學(xué)必須從起始階段就引入通信技術(shù)相關(guān)工程實踐概念，在課程整體教學(xué)設(shè)計、課堂內(nèi)容組織與安排中始終圍繞項目展開，以項目為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，解決問題為目的，能力為前提，整合知識，讓學(xué)生有一個完整的工程體驗。以“光傳輸設(shè)備運行維護(hù)”課程為例，在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研所顯示的核心工作崗位能力確定了開發(fā)本課程的必要性。然后在進(jìn)行課程整體設(shè)計時，通過召開行業(yè)協(xié)會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等會議討論，明確了課程目標(biāo)，并對相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析與具體的描述，最終整理、細(xì)化了課程的內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容組織與安排

CDIO的教育模式要求教學(xué)內(nèi)容的組織遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，從基本實驗技能培訓(xùn)到創(chuàng)新實驗訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的項目實訓(xùn)過程中逐步提升創(chuàng)新能力。專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重教學(xué)目標(biāo)層次清晰、課內(nèi)外雙線并行，教學(xué)研一體進(jìn)行，專項實踐訓(xùn)練與綜合項目訓(xùn)練交互開展，整體教學(xué)內(nèi)容組織呈梯度，既保障整體教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)注學(xué)生個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基于CDIO的教育理念，將“光傳輸設(shè)備運行維護(hù)”課程的教學(xué)內(nèi)容分為如下七個項目展開。其中項目一到項目三為基礎(chǔ)實踐項目，項目四到項目六為專項實踐項目，項目七為綜合型實踐項目。七個項目的難度依次遞增，每個項目以每一次課為單位又細(xì)分為若干個任務(wù)，其組織順序與邏輯對接崗位工作需求。每一個項目都設(shè)計了真實的工作情境，多方位訓(xùn)練學(xué)生在正常、意外、緊急情況下的技術(shù)實施策略與方法。所有項目都有明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，并設(shè)置了明確的考核驗收點。此外，課程教學(xué)中還設(shè)計了三個難度遞增的、規(guī)模較大的綜合實踐訓(xùn)練項目，在充分利用第二課堂滿足學(xué)生創(chuàng)新能力提升需求的同時，成為與通信專業(yè)其它核心課程，如“通信線路工程”、“光接入網(wǎng)技術(shù)”等課程有機切合點。例如，在開展“SDH設(shè)備鏈形組網(wǎng)配置”項目時，創(chuàng)設(shè)通信運營商的傳輸組網(wǎng)需求這一情境，要求學(xué)生以通信代維企業(yè)的傳輸班組技術(shù)員的身份完成鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間光纖連接及三臺SDH設(shè)備的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)配置并進(jìn)行鏈形組網(wǎng)測試。教學(xué)場所為通信一體化實訓(xùn)基地，將學(xué)生每兩人一組，分別作為資源管理員和業(yè)務(wù)調(diào)度員開展工作。其中資源管理員主要負(fù)責(zé)SDH設(shè)備電口、光口時隙分配及數(shù)據(jù)腳本設(shè)計，業(yè)務(wù)調(diào)度員則負(fù)責(zé)鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備光纖連接和組網(wǎng)功能測試。整個教學(xué)項目實施過程以通信代維公司傳輸部技術(shù)員崗位的實際工作流程開展，具體包括構(gòu)思（咨詢準(zhǔn)備）、設(shè)計（制定計劃并決策）、實施（業(yè)務(wù)軟、硬件配置）和運行（檢查控制與測試）。教師在教學(xué)活動中主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、調(diào)度協(xié)調(diào)，學(xué)生則必須全身心地投入到角色分工、制定計劃、方案論證、任務(wù)實施及檢查修正等各環(huán)節(jié)。此外，在面對突發(fā)的意外情境時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思路，尋求各種解決方案完成既定任務(wù)。

1.3課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

基于CDIO的標(biāo)準(zhǔn)理念，要求在實施的過程中能夠采用有效的評估方法測評師生的職業(yè)能力、方法能力與社會能力的成熟度。一方面，要評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的項目實施情況、職業(yè)行為素養(yǎng)；另一方面，要評估教師教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與有效性。例如，在“光傳輸設(shè)計運行維護(hù)”課程中，考核分為形成性評價和終結(jié)性評價兩部分。其中形成性評價包括項目實施（占60%）及公共素養(yǎng)（占20%），項目實施旨在考核項目操作、項目實現(xiàn)、項目報告情況，公共素養(yǎng)則旨在考核作業(yè)考核、團(tuán)隊協(xié)作及交流表達(dá)。形成性評價結(jié)果在每個項目結(jié)束時由教師、學(xué)生本人、同學(xué)共同評定，以各項目評價的平均值計入最終成績。終結(jié)性評價（占20%）主要考核學(xué)生對于光傳輸維護(hù)運行所必需的支撐理論知識的掌握情況，以期末考試的形式進(jìn)行評價。同時，在平行班級之間以教師互評、學(xué)生評教及考教分離等多形式，多維度考核教師教學(xué)設(shè)計及實施情況。