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經管論文:高校經管類專業計量經濟學的論文
一、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學存在的問題
（一）合班教學內容不當受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現了較為嚴重的數學和統計學基礎分化現象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內容設計和編排、課時數量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內容設計的難度。一是民漢合班導致設計教學內容存在一定難度。與新疆高校各專業中的民考漢學生相比，漢族學生的數學和統計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現數學和統計學基礎功底兩極分化的現象，這種合班授課形式導致教師出現教學內容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經濟學教學內容進行重新調整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經濟學基礎理論的教學內容。在這種驗證式的教學過程中，側重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關計量經濟學原理，更有甚者根本不會結合實證結果對所研究的問題給予專業的解釋。三是教學內容不能反映新疆經濟社會發展的實際情況。由于目前的計量經濟學教材選用國內教材，教學案例大多是摘錄國內經濟發展的數據，缺少反映新疆經濟社會發展的數據，無法讓學生了解新疆經濟發展的基本情況。
（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協調目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協調性問題，主要表現如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據主編的學術聲望和出版社級別所甄選的教材有的內容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經管類專業中，有的學院以計量經濟學理論為教材甄選的主要依據，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。
（三）數學和統計學基礎相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經管類專業的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數學和需要數學基礎的統計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經濟學必須有良好的數學和統計學基礎，而且其教學內容具有一定的連貫性。主要表現在：有些學生在一些前期內容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續章節內容的學習；有的學生聽不懂的內容累積到一定程度，往往會產生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數民族學生，對數學、統計學和計量經濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態和掌握程度呈現兩級分化的狀態。
（四）新疆高校計量經濟學課程的師資力量薄弱教授經管類專業計量經濟學課程的教師應該有深厚的數學背景、經濟學和統計學基礎，還要具備計量經濟學軟件操作的應用能力。目前，新疆高校從事計量經濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經濟學教學過程中存在理論教學與經濟模型脫離、與實際案例脫節、與相關計量軟件分離的問題。具體表現在：及時，有的高校講授計量經濟學的教師是非經管類專業的學科背景，教師的專業水平和知識結構雖然能夠講授計量經濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經濟現象數量關系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學由兩個學院的教師承擔，理論教學由經濟類專業的學院負責，而計量軟件由數學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經濟學中的經濟模型與實際操作之間的講授產生脫節，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應用能力，學生根本不了解經濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結合實際情況運用所學到的知識。
（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養目前，新疆高校的計量經濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：及時，“填鴨式”地向學生展示軟件操作、驗證書本內容，使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統計思維和解釋數據能力及其運用計量模型解釋經濟社會現象的統計素養的培養。
二、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學的改進
（一）根據學生差異調整教學內容
1．加強統計學內容與計量經濟學內容的銜接。統計學原有基本內容應該保留，保持知識結構的完整性，同時也要注重概率論與數量統計、統計學和計量經濟學內容的銜接。
2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數量統計、統計學和計量經濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內容重復講授，而且授課教師應根據學生基礎，對于涉及的數學基礎與概率論及數量統計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內容，應予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數民族學生的學習興趣。
3．教學內容設計中應多引用有關新疆經濟發展的案例，這樣既可以了解新疆經濟發展的現實情況，也可調動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經濟學案例庫和習題庫》，使教學內容與實踐相結合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由學生的實踐調查報告和國內近期習題組成。
（二）教材和軟件甄選應體現科學性和實踐性的統一
1．在計量經濟學教材管理方面，學校應建立教材質量及其使用價值的評價機制。教材應樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統計方法，注重數學推導，同時還要增加計量經濟學軟件的教學課時數。
2．教材甄選應突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據長期的實踐積累，整合本校計量經濟學師資隊伍，發揮教師的優勢和特長，綜合各類軟件優勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領地向學生介紹各類軟件，給出相應的參考資料和網站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。
（三）調動自我效能感較低學生的學習積極性
1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經濟學章節體系內容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎較差且理解能力較低的學生，教師設計教學環節可以從實際例題出發，調整該順序，即采取“案例———統計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結合案例來講解相應的理論推導及概念內涵，然后再通過舉例進行鞏固，使學生系統掌握章節的核心內容。
2．針對民漢學生基礎差異分化的實際情況，加之計量經濟學是一門方法性較強的課程，可設計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應減少對概念、理論推導等內容論證的時間，側重對計量分析方法的應用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數據進行相應處理的方法及實證結果與案例分析相結合的能力。
3．教師應與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據授課內容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發其學習的積極性。通過設計案例習題，由學帶領組內學生收集數據、處理數據和計量分析，同時組織小組對實證分析結果進行討論，并由組內選派一名學生講解案例分析過程及相應的結論。
（四）提升計量經濟學課程師資的專業能力
1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應包括概率論和數理統計專業的教師、統計學教師和計量經濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保障在教學實踐中，各專業教師根據教學對象的專業性及學生特點及時調整教學內容，設計符合相關專業的教學大綱，提高教師的教學能力。
2．提高計量經濟學專業教師的經濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領學生借助經濟理論對所研究的經濟現象和問題進行經濟模型的構建，運用經濟理論知識處理數據和模型檢驗，結合實證分析結果和經濟理論解釋經濟現象。這是計量經濟學教學的靈魂所在。
3．加強教師專業培訓。整合本校計量經濟學師資隊伍，根據本校經管類專業特點，選派教師參加主要計量經濟學軟件與專業培訓，提高教師實際操作能力和專業水平。
（五）革新教學方法
1．在實踐教學中，教師可通過“結對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設計基于現實經濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經濟學知識，通過分工協作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2．基于學生數學和統計學基礎差異的情形，計量經濟學應采取板書和多媒體相結合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現教學目的。
3．應采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經濟學課程的講授角度來看，教師授課應保障知識體系結構的完整性，同時也要培養學生掌握計量經濟學軟件的操作方法，更要注意培養學生運用經濟理論分析實證結果的應用能力。而站在學生角度，他們當然重視考試分數。為此，考核的試卷設計應根據具體專業的學生差異凸顯知識性、操作性和應用性，綜合考察學生的學習水平。
經管論文:經管類經濟法論文
一、經管類專業經濟法課程教學中存在的問題分析
（一）教材適用性不強
教材是知識的載體，是教學的依據，也是學生學習的重要依托。選用科學合理的教材有利于教學目標的實現。目前，市場上針對經管類專業編排的經濟法教材很多，如《經濟法》、《經濟法教程》、《實用經濟法教程》等，但內容不一、良莠不齊。存在的主要問題有：一是教材理論性過強，內容晦澀難懂；二是內容陳舊，跟不上現行立法實踐的步伐，如《民事訴訟法》、《消費者權益保護法》的修改，在教材中沒有得到及時體現，使學生在學習時造成混亂。新華學院在教材的選用上也是幾經更換，從上海財經大學出版社出版的《經濟法》到南京大學出版社出版的《經濟法》，但從教學的效果來看，目前所選用的教材依然存在內容過廣、難度較深的問題。可見，要選擇一本教師認可、學生滿意的教材的確很困難。
（二）課程設置不盡合理
經濟法是一門綜合性、應用性較強的課程，對于法學基礎幾近空白的非法科學生開說，要想熟練地理解掌握困難頗大。因此，經濟法課程在大學的第幾學期開設、安排多少課時數就顯得極為重要，而合理的課程設置對于教學工作的正常開展、學生的有效學習具有重要的意義。目前，新華學院的經濟法一般安排在第四學期，在課時上分為經濟法A和經濟法B兩類，經濟法A為48課時，主要針對財務管理、市場營銷等專業；經濟法B為24課時，主要針對工管類專業。對于動輒近二十部法律，囊括了民法、商法、狹義經濟法、程序法的“大經濟法”而言，48課時或24課時遠遠不能滿足實際教學的需要，造成教師不得不快馬加鞭、緊跑快趕，匆匆講解書面知識，甚或無奈砍刪部分章節，造成知識的支離破碎；而學生在緊張的教學中，囫圇吞棗、一知半解，甚至產生厭學煩躁情緒，嚴重影響了教學效果的實現。
（三）教學方法較為單一
要想順利實現教學目標，多元豐富的教學方法極為重要。在目前經濟法的教學中，教師往往采用的還是傳統的教學方法，即以講授為主，以“講授+板書”或“PPT+板書”為常態模式。在教學過程中，雖有部分教師偶爾夾雜少許案例，但由于時間有限，往往是看完即分析，很少調動學生參與的積極性。在課堂上，教師是教學的主導者，嚴格控制著整個教學的過程，而學生只是默默的被動接受者，課堂教學看似有條不紊，但實則沉悶乏味。
（四）考核機制不盡科學
考核是檢驗教學的重要手段。在對學生的考核中，目前新華學院分為兩種模式，經濟法A采用閉卷考試形式，平時成績占30﹪，期末考試成績占70﹪。期末考試題型大體分為選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述、案例分析。客觀、主觀題各占50﹪，其中案例分析占15﹪左右。經濟法B采用考查形式，一般通過小論文形式呈現。這兩種考核模式較單一采用閉卷考試、依托期末考試有一定的進步，但仍存在不盡合理之處：對理論知識考查過多，對案例分析涉及過少；題型內容多為對知識點的再現，這種以修煉“背功”為主的題型，較少具有創造性和挑戰性，學生只要提前一周稍加準備即可順利過關，甚至取得較好地成績。而經濟法B的考核往往流于形式，學生只要在課程結束時按期提交一份小論文即可，至于是自己獨立寫作還是提前一晚在電腦前“復制+粘貼”，缺乏相應的規范監督機制。
（五）教學資料庫缺失
在經濟法教學中，學生的參考資料往往只有教材和課堂筆記。而經濟法內容豐富，知識廣博，囿于課時和教材等限制，教師在課堂上講授的知識極為有限，而教材又相對抽象，這就給學生的學習帶來了很大的困難。因此，讓學生在學習教材的同時，有機會和途徑去了解相關部門法有哪些法律規范，通過章節習題和綜合性習題加以檢測，并通過有代表性的案例加以思考分析就顯得尤為重要，而建立相應的法規、習題、案例庫就顯得極為迫切。目前，新華學院還沒有專門的法律教研室或經濟法教研室，相關的資料收集還只是由各授課老師各自為政、單打獨斗，難以保障資料的代表性和高價值，也難以做到信息交流、資源共享，不利于學生的學習和經濟法整體教學水平的提高。
二、經管類專業經濟法課程教學問題的對策
經濟法是經管類專業的一門基礎性課程，經濟法課程的開設，對于經管類專業學生知識結構的完善、法律實操技能和法律素養的提升都具有十分重要的作用，針對教學中存在的諸多問題，我們不能視而不見，而應采取切實有效的措施加以改進。
（一）選用先進合適的教材
教材是否合適，直接關系到教學目標的順利實現。在選用教材時，要堅持先進性和適用性的原則。先進性是指教材內容要能夠體現經濟法立法的動態情況，反映經濟法科學研究和教學研究的新知識、新成果。適用性是指選用的教材要符合經管類專業人才培養目標和教學大綱的要求，取材合適，深度適宜，富有啟發性，能適應應用性人才素質教育的需要，有利于激發學生的學習興趣。目前市面上經濟法教材的版本眾多，我們在堅持先進性和適用性的原則下，還要充分考慮教材內容是否符合應用性人才的培養目標、是否體現了經管類專業職稱考試的要求、是否切合經管類各專業的專業性質。我們在長期的經濟法教學中，根據新華學院的學科定位和專業特點，正在擬定《經濟法》自編教材，希望能早日完稿并取得良好地教學效果。
（二）增加課程學時數
經濟法課程內容龐雜，涉及多個法律部門，而學生法律基礎薄弱，原有經濟法課程的48學時或24學時遠遠不能適應系統講授經濟法知識的需要。因此，有必要適當增加經濟法課程的課時數。當然，在增加經濟法課程課時數的同時還應當注意到，經管類專業的專業課程較多，課時需求量大，經濟法課時數的增加不能過多擠占專業課課程的時間。根據財務管理、市場營銷等不同經管類專業的專業性質和學生的實際情況，經濟法課程的課時數以56課時至72課時為宜。
（三）豐富教學方法
為了更好地調動學生的學習積極性，授課教師需要在課堂上營造一個輕松、愉快的學習環境，為此，有必要采用豐富多樣的教學方法，如啟發式、探討式、情景式教學；加大案例分析的比重、倡導學生參與專題性討論；有選擇地播放具有代表性的影像資料，如“今日說法”、“法治進行時”、“庭審直播”，邊播放邊分析討論；根據教學內容的要求，增加實踐性教學的比重，組織相應的模擬法庭，有條件的還可以安排學生到各級法院參加庭審旁聽。
（四）完善考核機制
1.推行教考分離制度。
考核工作是一個系統的工程，應包括考試前的命題選題、考試中的監考督查、考試后的評閱分析，其中最關鍵的是命題選題和評閱分析。推行教考分離，授課教師按照教學大綱講授課程，考核試卷由教研室或所有授課教師統一命題并建立試題庫，考試前從試題庫中隨機抽取組合成一份試卷。這種教考分離制度有利于規范公平的學習和競爭環境，有利于教育教學目標的實現。
2.優化考試內容，加大案例分析題的比重。
目前的考試題型和內容，均以死記硬背的知識為主，難以考察學生的理解和實際應用能力。因此，在考試中應增加案例分析的比重，可采取客觀題中的小案例和主觀題中的大案例的結合。
3.完善考核方式，
在試卷中增加選做題型。可根據專業特點和教學的實際情況，采取“筆試+面試”的考核方式，筆試針對理論知識，而面試可選取熱點事件、經典案例，綜合考察學生的理解、語言和組織能力。同時，在考試時，可增加選做題，以方便不同專業不同學習興趣的學生進行選擇。
4.規范考核監督管理。
建立健全相應的考核制度，并抽調專門人員進行監督檢查。宣講考試規范和學術道德，倡導誠信考試、無監考考試。對考試、考查兩種考核形式進行督查，發現考試違紀、學術不端行為予以嚴格處理。
（五）健全教學資料庫
1.法規庫。
建立法規庫的主要目的是為學生查閱相關法律規范提供方便，法規庫的內容主要是現行有效的民事、商事、經濟法律規范和相關聯的司法解釋、部門規章，在進行匯編時，應注意法規的時效性，要根據立法情況適時進行修訂。
2.習題庫。
習題庫的主要內容是與教材相匹配的各章節練習題，其來源可以是來自于教材或教材的變通，或來自于司法考試或專業職稱考試。建立習題庫的主要目的是為了學生更好地自測自評，查缺補漏，以更好地掌握經濟法律知識。在建立充實習題庫時，應注意保障習題的代表性，并可根據難易程度設立易、中、難三個難度區間，以方便學生由淺入深、循序漸進地進行練習。（3）案例庫。經濟法內容紛繁復雜，在社會生活中發生的經濟法律案件層出不窮，其中不乏經典案例，結合教材的編排內容，可選取有代表性的實例充實案例庫。根據案例的難易程度，可設立初階、中階、高階三個層次。案例庫的設立，對于學生理解相關法律知識，培養法律興趣，提高分析、解決問題的能力都有很大的幫助。
三、結語
綜上所述，經濟法內容繁多，知識龐雜，囿于教材、教法等各種限制，在經濟法課程的教學過程中，出現了諸多實際問題，因此，有針對性的加以改進完善極為必要，這對于經濟法課程教學目標的實現，學生學習興趣的激發，良好教學效果的取得都具有十分重要的作用。
作者：虞根松 單位：安徽新華學院商學院
經管論文:經管類專業經濟法論文
一、經濟法教學課程改革的背景與意義
經濟法在我國高等院校開設始于20世紀80年代，目前已成為一個獨立的二級學科。基于該課程的實用性，與經濟生活聯系的密切性，一直以來各高校財經類專業都非常重視經濟法的教學工作，經學者和教師多年的努力在教材建設及教學方法的改進實踐方面上都有了較大的提高。但是在非法學專業經濟法課程的教學中，譬如：在專業針對性、教學內容設置、教材編輯選用、教學計劃安排、教學方法、教學效果及學習考核評價體系等方面還存在諸多問題。作為一門專業性、理論性與實踐性極強的學科，經濟法課程中包括了經濟學、管理學、法學等多個學科的基礎理論知識，本身內容十分廣泛；涉及的法律法規眾多，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產法、票據法等多部門法；而隨著我國經濟的迅猛發展經濟法知識的更新速度也在不斷加快；同時較之法學專業學生在法律素養上經管類學生存在先天不足，在學習經濟法課程之前法學專業學生已經學習了如法理、憲法、民法、商法等相關法律課程，而經濟法作為經管類專業的基礎課，各大院校通常都在大一開設。由于一年級的學生不具備一般性的法學基礎知識，再加之學習時間短、內容多，對于比較抽象的法律規范和高度概括的法律原則經管類專業學生往往不易消化掌握；而且由于經濟法教材版本繁多，一些被廣泛選用的教材更適合于法學專業而非經管類專業，這些教材在一定程度上強調了經濟法學的研究，而這與經管類學生的專業需求存在著相當大的差異。因而如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，這亟需在教學理念、教學方式、方法等方面進行綜合改進才能得以實現。因而針對此現狀，并為配合北方民族大學課程評價改革及2014版新培養方案“適應社會需求、尊重學生的主體地位”的基本原則，較大限度激發學生學習的積極性、主動性和創造性目標的實現，本著為學生提供有用教育的教學理念，在總結我校經管類專業經濟法課程設置及教學工作以往經驗的基礎上，我們對經濟法課程在教學內容、教學方法及評價方式上進行了以案例教學為主導的教學改革實踐。
二、從教學體系設置上增強經濟法課程的專業針對性
作為一所民族院校要在高等教育市場上長足發展可以說只有突出專業特色，通過差異競爭、補缺競爭才是我們得以生存、發展的硬道理，那么作為基礎性主干課程的經濟法當然也必須契合我校經管類專業特色，要符合市場經濟條件下社會對應用型人才知識結構、能力素質的需求。因此我們重新審視經管類專業經濟法課程教學目標的定位，以實際應用能力的培養為重，把學生的學習重心放在學法、懂法、用法，而非研究法，即所謂的“授之以魚不如授之以漁”。依此思路，我們針對不同專業學生的共性和差異，區分不同專業制定教學大綱，編制實訓教學指導書、重新構建教學體系，增強課程的專業針對性。雖然這樣在有限的課時量下按不同專業班級設置不同授課內容會增加教師的工作量，但利于不同專業的實際需求。比如：對于經濟類學生重點介紹競爭法、公司法等方面的法律；對于工商管理類學生重點介紹公司法、合伙企業法、個人獨資企業法等市場主體法律制度及市場管理方面的法律；對于財務管理、會計學專業學生，側重深入講解公司法、證券法、破產法、會計法、稅法的內容，并有意識的向會計專業技術資格考試、注冊會計師等資格考試傾斜；這樣在同一結構體系下有所側重的選取教學內容才能確保因材施教的教學方向的實現，使學生能學以致用。法總是處于一個動態的穩定狀態，所以授課內容要有對現實和法律的預見性，作到理論性與實踐性相結合，前瞻性和針對性結合，及時反映學術界的近期成果和近期的立法動向。為此我們選用容量多、更新快、難度大的注冊會計師考試指定教材作為財務管理和會計學專業學生的教學用書，雖每年更換教材加大了教師備課難度，但能與時俱進將近期立法成果、近期考試信息及時時間傳遞給學生，確保實用性。即使注冊會計師考試指定教材年年更新但依然會有滯后，如在2014年3月開課時，于2013年12月28日由十二屆全國人大常委會第六次會議審議通過的新《公司法》將于2014年3月1日起執行，為了及時時間將近期法律成果教授給學生，我們在開學及時周就將相關資料提供給學生，并通過網絡教學平臺課程通知提出預習要求，授課過程中依據新法關于公司資本制度、公司登記制度的修改，有針對性的選取實務案例進行了改編，以力求使學生對修改內容及社會現實意義有感性的認識。同時要求學生自行搜集資料，對新法主要內容及修改的重大意義進行論述，從而促使學生對社會問題作深度思考。
三、以案例教學為主、創新教學方法、調動學生學習主動性
在整個教學過程中影響教學質量的重要因素是教學方法。作為一門理論性、實踐性較強的綜合性課程，經濟法的學習對于經管類專業學生而言既難以理解、又枯燥。那如何調動學生主動性，變知識的奴仆為知識的主人呢？為此我們在教學方式方法上依據教學過程中不同章節的知識特點綜合采用案例教學、討論精講、比較結合、模擬實訓、強化練習等教學方法，力求做到教學有法、而無定法，靈活運用。首先，注重授課內容的實用性以案例教學貫穿始終。鑒于學生未來的職業需求與相應的職業資格考試的聯系，在具體的課程內容設計上力求做到符合專業特點的前提下，更側重于強調案例內容設計上的實用性，例如針對財管、會計學專業學生參加從業資格、會計師、注冊會計師等考試的實際需求，在系統講授理論知識的基礎上，結合教學內容、歷年考題重點，搜集整理了既適合課堂教學又具有針對性、代表性、規范性、啟發性的課程案例，在授課中適當的增加了相應實務案例的分析，并通過網絡教學平臺按課程進度依次相應案例，做到課前下達學習任務，讓學生帶著問題去預習；課堂貫穿案例討論來推進；課后通過網絡自測練習、答疑討論來檢測復習。確保課課有案例、節節有討論，既豐富課堂內容又通過真題演練使學有余力的學生能加快學習進度，增強對學生應試能力的培訓。其次，通過模擬實訓教學，訓練學生靈活運用課程知識解決實務問題的能力。結合經濟法課程的特點，在有些章節的部門法學習中我們采用了模擬教學，例如講解《公司法》這一章時為增強學生對理論知識的感性認識，組織學生模擬組建有限責任公司。在授課之前依據學生意愿自由組合形成若干小組，以小組為單位各組員為股東模擬設立一個有限責任公司，各組學生可利用六周的時間完成從資料搜集、文本制作、分組討論、陳述展示到答辯評分等各個環節的工作。而設立公司有哪些基本流程、公司需具備哪些法定條件、需制作那些相應文案……這將會迫使學生認真理解記憶法律規定并查閱大量資料、請教老師、與同學探討，在這樣一個逼真而沒有實際風險的環境中既可以使學生獲得初步的實踐經驗，又能在實訓中掌握企業登記注冊流程、公司章程制定、銀行賬戶開立、公司股票發行條件程序等法律知識；既提升了學生對該課程的學習興趣培養其運用理論知識解決實際問題的能力，更能增強學生對于我國目前大力進行的商事登記制度改革深層社會意義的理解，同時也為學生后續相關課程學習、日后實際工作奠定了基礎。再者，以寓教于樂的體驗式教學方式增強教學效果。角色扮演法是體驗式學習的一種方法，在角色扮演法中，教師以客觀的局外人的角色出現，在教學過程中起到組織和督導的作用，承擔依據教學內容設計具體的教學場景、提供案例背景資料、點評總結的任務；而學生才是真正的主角，在教師所設計的每一個教學場景中，由學生去扮演各自不同的角色，以當事人的身份身臨其境地去參與思考、提出接解決問題的思路方法，在游戲式的教學體驗中可以促使學生主動思考問題深刻體會所學法律知識。我們在物權法、合同法的講授過程中采用了此種方法，例如在講授合同的訂立時，為使學生充分掌握合同訂立的兩個重要階段：要約與保障的法律效力，由教師依據學生的接受程度，指定學習能力、探知力強的學生作為負責人，以模擬實訓教學中組建的公司為基礎，依據教師所給素材中的合同主要內容分別代表買賣雙方進行洽談形成合同文本，然后請其他的同學（尤其是未直接參與洽談的學生）就雙方在洽談過程所涉及的法律問題發表意見提出修改建議，并由教師針對學生分析和點評的觀點進行評價和總結。這樣既能充分調動全班學生的學習積極性，又能增強教學效果。
四、學習成果展示與評估相結合、優化學習效果的評價體系
一直以來應試教育的種種弊端被人們詬病，有人簡單的認為素質教育無需考試，其實這亦是一種誤區，素質教育與應試教育的區別不在于是否取消考試，而在于對待考試的結果、如何設定考核的方式、如何確定考核內容、如何科學有效的評價學生學習成績。目前，各高校經管類專業經濟法考試一般以閉卷筆試為主要測評手段，而這一方式有諸多弊端：考試形式單一，測評重點在于學生的背功，學生很可能通過期末的突擊就可以獲得高分；考試題目多為對知識的再現，案例分析等較靈活的題型所占比例較少，并不能真正反映出學生運用所學的經濟法理論知識分析問題、解決問題的能力；偏重于對卷面成績的認定，只能檢查學生在某一時點對知識的掌握情況，而忽視了對學生在整個學習過程中獨立思考、表達觀點、運用知識、自主探究學習能力的評價，阻礙了其思維的擴張。同時單一的期末考試一張試卷也不能、系統地反映教學過程中教與學雙方存在的問題，不能及時地彌補教學過程中欠缺之處，不能有效的促使教學相長。因而我們力圖改變考試的測評重點，在期末筆試試卷中有針對性模擬資格考試題型，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，加大案例分析等題目分值，打破了只考背功、學與不學一個樣，輕松一學期考前老師劃范圍、學生背筆記的局面；同時我們更注重對學生學習過程的綜合評價，將學生平時的學習狀態(如參與案例討論情況、實訓作業小組學習的表現等)納入考察指標，改變以往一考定成敗的局面。其次通過網絡平臺統計加入學生自主學習成績分；針對性增加了實訓作業的成績比分，依據小組自評、各小組互評、老師打分來綜合評定實訓成績，按得分高低依次排名，并將實訓作業通過網絡平臺予以展示；這樣既調動學生查閱資料探究問題的學習積極性，增強對經濟法理論知識的掌握和應用，給學生更多自由發揮的思考空間，又能增強學生應試實戰能力，使得考試成績具有綜合性。為創造學生主動參與、自主學習的新型教學模式提供了基礎。經過不斷實踐努力，我們改變了傳統課堂教師當演員，學生當觀眾和聽眾，沒有共鳴、沒有互動的局面。即營造了良好學習氛圍，調動了學生的學習主動性；又將受課時量所限，在課堂無法延展的問題引向縱深；既增加課程信息容量，又及時了解反饋學生學習情況及意見。同時基于教學改革實踐中主客觀條件的限制以及認識上的偏差，在實踐中我們也發現了比如：理論講授課時與案例教學課時存在較多沖突，理論教學與案例教學難以無縫對接，學生參與案例教學課堂討論的積極性差異較大等一系列問題，這都亟需我們在以后的教學工作中改進提高。
作者：丁婷 單位：中國政法大學
經管論文:經管類專業平臺經濟法論文
一、高職院經濟法課程與經管類專業學生職業發展能力培養的關系
一方面，培養學生法律層面的職業素養是學生未來職業能力的需要，是實現職業技能人才培養目標的需要。我院經管類專業主要有營銷、會計、物流、商務等專業，此類專業學生未來的工作崗位會涉及到經濟、法律等相關知識，經濟法課程開設的目的是使學生掌握經濟法的基本理論和知識；樹立法律意識，養成依法辦事、依法經營的意識與習慣，培養知法、懂法、守法的職業技能人才，為學生日后順利走上工作崗位夯實基礎。另一方面，經濟法課程的開設是職業資格考試的需要。我院學生實行“雙證書”制度，即“畢業證+職業資格證”，學生在校期間必須考取職業資格證書。而我院經管類專業所涉及的職業資格證書主要有助理營銷師、助理物流師、會計從業資格證、國際商務師等。在職業資格考試的培訓中我們發現，近幾年的職業資格考試中，經濟法律知識的分值比重在逐年加大，其重要性逐步顯現。因此，經濟法課程的開設有利于學生靈活應對相關職業資格考試中對經濟法律知識部分的考查。
二、經管類專業經濟法課程教學內容現狀分析
（一）課時少，內容多
目前我院經管類專業經濟法課程的總課時是32課時。隨著高校“兩課”課程體系改革的發展，原來的法律基礎課程被整合到思想品德修養課程中，課時大幅縮水。加之我院多數專業的經濟法課程開設在及時學年及時學期，導致經濟法教學實踐中出現了諸多問題。一方面，學生剛剛從高中跨入到職業院校，教育模式、學習模式的轉變尚未適應，突然面對大量的法律術語和教學案例，學習難度較大。另一方面，對經濟法授課教師而言，在課時短缺的情況下，要讓學生掌握課程標準中所規定的大量知識點，無疑壓力倍增，因而不可避免的有選擇性的刪選教學內容。
（二）授課內容未能有效體現專業特性
我院經濟法平臺課的開設專業主要有市場營銷、會計、物流管理、國際商務。學院對各專業的教學內容并沒有統一的規定，課程標準的制定、教材的選取也大多由任課教師自行確定。因此，課程內容的選取、課程標準的制定必然受到人為因素的影響。而實際上，不同專業對經濟法律知識的要求也各不相同。如，營銷專業學生需要熟悉不正當競爭法、廣告法、國際商務、會計專業則需要熟悉票據法等等。然而在實際教學中，教師往往忽視了這一點，講授的內容沒有根據各專業的人才培養方案嚴格區分，而是一視同仁，專業雖不同內容卻一致，這必然導致專業間的差異性消失，法律知識模塊的學習也難以達到人才培養目標的要求。
三、基于“厚基礎、大平臺”的經濟法課程內容體系的搭建
隨著我院“厚基礎、大平臺”人才培養方式的提出，基礎課、平臺課的建設工作日益得到重視。根據高職院職業技能型人才培養目標的要求，以及學生未來職業發展的需要，結合近年來經濟法課程教學中的經驗，對經濟法課程體系的建設提出以下幾方面的建議：
（一）人才培養方案是源頭，課程標準是標桿
高職院所有課程的設置必然是以人才培養方案為指南。專業人才培養方案中課程的課時、知識要求、技能要求、職業要求是制定課程標準的依據。因而，專業人才培養方案是課程標準的及時指南，是制定課程標準的直接導向。此外，課程標準是課程教學的標桿，也是規范教學的有效手段。因而，課程標準的執行程度，直接影響到課程目標的實現程度。要想有高質量的教學內容，高質量的人才培養方案是前提，高效的課程標準的執行與實施是保障。
（二）課程內容應體現專業特點
目前我們統一稱之的“經濟法”，更多的可以說是民法、商法、經濟法的混合體。以經貿學院經濟法課程為例，在及時章，經濟法基礎部分，學生所學習的法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度等，實屬于民法范疇，但卻是經管類學生學習商法及經濟法必不可少的基礎知識；物權法、公司法、合同法、票據法、保險法大多屬于商法的內容；反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權益保護法、產品質量法、證券法則屬于經濟法的內容。經管類學生究竟該掌握哪些法律知識，可以由專業需要和生活需要決定知識模塊，即應該根據學生職業素養和個人素養兩個方面來確定教學內容。一般而言，可以從生活相關和專業相關兩方面考慮。如，生活方面，應該熟悉勞動合同法、消費者權益保護法、物權法等；專業方面，考慮到經管類學生的專業特點，應掌握公司法、合同法、票據法、證券法、破產法、反壟斷法、反不正當競爭法等等。
（三）教學內容與職業資格考證相結合
在教學內容選取的寬度和深度上,要結合各專業職業技能崗位的需求，以職業能力發展為目標,圍繞職業資格考試來精選教學內容，使學生能夠適應當前及今后職業生涯中的相關法律知識模塊考試。以市場營銷專業為例，營銷專業學生要求在校期間需取得助理營銷師資格證書。而在營銷師考試大綱中，明確法律法規知識，包括：合同法、消費者權益保護法、產品質量法、票據法、反不正當競爭法、廣告法、價格法、擔保法、商標法、勞動法等相關內容。而對于會計專業學生而言，在會計從業資格考試中，因在財經法規與職業道德課程中已學過支付結算法律制度和稅收征收管理法律制度，因而，就沒必要再將票據法重復放在經濟法課程中，而要想繼續參加初級會計專業技術資格考試，則必須認真學習民法基礎和勞動合同法。
（四）教材結構的設計
經濟法課程的教材種類繁多，大致可以分為兩大類：一類是法學專業用教材，主體架構包含了經濟法總論、經濟法主體、市場規制法和宏觀調控法，特點是“專、深、窄”，這類教材顯然不適合經管類學生使用；另一類則是專門針對非法學專業或者經管類專業學生編寫的，這類教材大多受到“大經濟法”觀點的影響，內容比較寬泛，即前文所稱的“民法、商法和經濟法的混合體”。相比較及時類教材，顯然第二類更適用于經管類專業，但是第二類教材較大的特點也是其較大的缺陷———太過寬泛，反而忽視了專業間的差異性。鑒于經濟法教材的現狀，我們不妨嘗試“基礎+通識+職業能力”模式來重新搭建教材結構體系。“基礎”部分，即民法總論，包括法律行為制度、制度、訴訟時效制度、仲裁、復議制度等。“通識”部分，即經管類各專業都需要學習的內容，包括：公司法、合同法、勞動合同法。“職業能力”部分，則采取“自由選擇”的方式，根據各專業職業能力發展需要，從合伙企業法、個人獨資企業法、消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、廣告法、商標法、價格法、票據法、擔保法、證券法、物權法、保險法等內容中選擇與專業職業能力相關性較強的法律制度模塊，有針對性的、有重點的組織教學。目前，經濟法課程定位為我院經管類專業技術平臺基礎課，鑒于課時有限的現狀，不妨在32課時中重點講授“基礎+通識”部分，讓學生對此部分模塊有相對深入的理解和掌握，而“職業能力”部分可以設置在專業技術課程體系中，或者作為職業資格考試專項培訓課程。
四、結語
綜上所述，只有將人才培養目標與職業素質培養相結合，將課程教學與職業發展相結合，將專業基礎與專業特色相結合，對經管類專業經濟法平臺課的內容體系重新調整、重新搭建，才能使我們的經濟法平臺課課程建設更加科學、更加合理。
作者：梁英瑜 單位：南京鐵道職業技術學院
經管論文:新建本科院校經管類經濟法論文
一、我國新建本科院校經管類專業經濟法教學內容改革的必要性
2001年教育部確定經濟法為我國高等院校經濟學和管理學所屬各專業必須開設的核心課，經濟法成為經管類專業必修的一門基礎課。然而，很多高校經管類專業的領導、教師和學生或多或少都有些許疑問:經濟法教學什么?怎么教學?為適應我國市場經濟高速發展，特別是我國加入WTO后，為了適應全球經濟一體化的需要，促進市場的交易安全，迫切需要我國經管類專業大學生深入了解民商法、經濟法、經濟行政法、財稅法、民事訴訟法、仲裁法、國際貿易法、國際經濟法等經濟法律知識。因此，必須從理論和內容上對經管類專業經濟法教學內容進行改革和創新，使經管類專業人才具備經濟法與經濟學、管理學等多學科交叉的知識結構，在精通經濟、企業管理、財務會計、金融的同時，獲得系統的經濟法律知識以及獨特的經濟法學思維方式，增強對經濟法律的理解和運用能力，減少對經濟法律的錯誤適用，提高追求交易安全、事前防范交易風險的實踐能力。
二、我國新建本科院校經管類專業經濟法教學內容存在的問題
經管類專業經濟法教學內容應滿足應用型人才培養目標的要求，然而目前我國新建本科院校經管類專業經濟法教學內容與專業培養目標不統一，存在的問題主要有:
(一)教學目標偏離人才培養目標
不少經管類專業經濟法課程在教學目標取向上，還停留在把學生培養成經濟法研究型人才，而不是經濟法應用型人才。因此，在經濟法教學中，理論教學主宰課堂，認為只要把經濟法基本理論框架灌輸給學生，學生就可以將經濟法概念、經濟法原則適用于具體的實際工作中。在這樣的觀念和教學目標定位下，經濟法教學擺脫不了對理論的依附，課堂課成為理論課的演繹，理論教學和實踐教學沖突和分離的現象比較嚴重。有些任課教師對經濟法課程的設置目的認識不清，不少教師將對法學專業經濟法學的教學要求和基本內容移植于非法學專業經濟法課程之中，從而產生教學內容嚴重偏離經管類專業應用型人才培養目標的窘境。
(二)教學內容與專業的融合度不高
經管類專業包括經濟學、國際經濟與貿易、會計、金融、工商管理、企業管理、市場營銷、物流管理、旅游管理、信息管理等專業，學生缺少民商法、經濟法的基礎，因此就需要在經濟法課程中補充，經濟法課程實質上應成為教授與經濟有關的法律知識和技能的課程。然而在實際教學中，經濟法教材有的選用法學專業性較強的經濟法教材，也有的選用通識性較強的經濟法概論或經濟法通論教材。但是學生要么反映學理性的東西太多，看不懂，要么反映教材過于簡略，不能支持他們解決實際案例。于是，由于經濟法課程涉及的經濟法學概念、經濟法律原則、經濟法律規范等理論知識較多，并且與專業的融合度不高，最終導致學生興趣不高，缺乏學習的動力，直接影響教學質量，妨礙應用型、創新型人才培養目標的實現。
(三)教學內容的實用性不強
在選擇教學內容時，只將經濟法作為一個獨立的法學學科進行構建，按章節結構、各種概念分析來編排，而不是作為一個開放的、活的、實用的市場經濟法體系。這對于學生對經濟法理論體系的整體掌握大有裨益，但只注重經濟法的邏輯框架和對經濟法相關概念的解釋，不能很好解釋抽象的經濟法律與具體的經濟活動之間的矛盾，比如公司法、合同法在現實經濟生活中的應用等，從而使學生對經濟法知識性的了解和掌握與經濟法的實際運用存在著一定差距。由于經濟法教學內容不實用，課本知識與實踐案例之間容易出現脫節，結果，培養出來的畢業生難以滿足用人單位業務的需求，致使熟悉經濟法的經管類復合型人才奇缺。
(四)不同專業的教學內容雷同
對于經管類不同專業的學生，教師在經濟法授課過程中應根據各專業培養目標的要求，區分不同的授課對象因材施教，即使使用相同的經濟法教材，在教授經濟法基礎知識的同時，也應把握好不同專業的側重點。而在實際教學中，經濟法教師往往忽視了這一點，同一教案輪流用于不同專業的學生，忽視了不同專業培養目標和學生知識結構的差異性。這樣學生在將來經濟管理工作中最需要的經濟法知識教師就沒有傳授給他們，收不到好的教學效果。
三、我國新建本科院校經管類專業經濟法教學內容改革的原則
(一)根據人才培養目標設置教學內容
應用型人才要求學生在具備基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能。經管類專業所要達到的人才培養目標直接決定了經濟法教學內容、教學重點的安排以及相應的教學方法的改革。經管類專業培養的學生主要是高素質應用型人才，并且經濟法本身就是一門應用性極強的課程，因此，經濟法教學必須滿足培養經濟管理應用人才的要求。經濟法教學應根據經管類不同專業所面向的行業、區域，或者專業定位的需要，科學合理地選取經濟法學教學的內容，在不忽視經濟法的基本理論知識的前提下，注重經濟法教學內容的實效性。不同的專業都有著自己的培養目標，因此對經濟法的教學要求就不同，經濟法教學在著重闡述運用廣泛的經濟法律問題、使學生對市場經濟法的一般理論和法律體系以及主要法律法規有全貌了解和把握的基礎上，應根據不同的專業情況，選擇與專業相適應的經濟法學知識和經濟法律法規去教學。比如針對會計專業，就需要講授與會計相關的法律法規，如會計法、稅法、票據法、銀行法等;市場營銷專業的就需要重點講授合同法，特別是各種合同的簽訂;國際貿易專業的學生就需要多講授對外貿易法、反傾銷法等等。
(二)根據綜合性原則設置教學內容
經濟法在經管類專業課程體系中是一門綜合性比較強的課程，它涉及到法學基礎、民法、商法、經濟法、行政法、訴訟法、國際法等多門學科知識。經管類專業的經濟法課程，雖然從理論深度上來講比法學專業要求低，但其綜合性和所涉及到的知識非但不比法學專業少，甚至超過了法學專業的經濟法課程。因為在法學專業中，合同法、知識產權法、票據法、公司法等一般都是單獨開設課程的，但在經管類專業中則將這些內容全部歸入經濟法。因此，經管類專業經濟法教學內容要融會貫通，要突破傳統部門法的劃分來確定教學內容，揉入、物權、債權、合同、國際經貿等民法、商法、國際經濟法以及經濟行政、仲裁與訴訟等內容，使得學生學習較多經濟實體法的同時，對經濟程序法也有相應了解。
(三)根據實用性原則設置教學內容
經管類專業的學生將來主要從事經濟和管理方面的實務工作。經管類專業經濟法的教學內容，應與法學專業的經濟法內容不同。對于經管類專業的學生來說，真正掌握一些有關經濟生活中的法律知識、提高經濟法實踐能力更為重要，因此，輕理論體系重實際應用應該是經管類專業經濟法教學內容改革的方向和重點，設置經管類專業經濟法的教學內容時，應著重安排實用性與實踐性較強的經濟法知識，使學生學到的法律知識能夠滿足職業崗位的需要。經管類專業經濟法教學內容應當與我們當今社會和經濟發展接軌并且實用，而不是只是涉及到經濟類的法律。在幫助學生了解和掌握經濟法的概念、調整對象、法律體系等與后續學習內容相關的簡要知識點后，按照市場經濟運行的內在邏輯，為學生構建一個結構清晰的經濟法理論和知識體系。融入民商法、經濟訴訟、經濟行政、行政管理、法律文書以及經典案例，使得學生增強自我學習、主動學習的能力，教給學生一種獨特的經濟法思維，使學生在日后的工作中，具備學習新法律、法規的思維方式與能力;使學生在工作中，能夠自我遵守法律，自我運用法律處理問題。學生按照這一體系，再就具體的部門法深入學習，學生的思路就會非常清晰，并且對經濟立法的現實意義會有更加深刻的認識。另外，經管類專業經濟法教學內容還要注意與執業資格考試的銜接，如果不注意與執業資格考試的銜接，容易使學生感到學無所用，學習興趣下降;相反，如果做好知識銜接，則能提高學生學習的積極性，并使教學起到事半功倍的作用。
(四)根據互補性原則設置教學內容
經管類專業經濟法教學內容設置應與專業其他課程內容相輔相成，根據專業教學計劃需求和其他課程內容刪減與調整，以適應經管類專業知識體系的完整性，而不是固守法學專業經濟法課程體系中原有的架構。要根據各專業培養目標的不同要求和課程體系，進行有的放矢的教學安排，在教學課時有限的情況下選擇合適的重點、難點。如會計專業的專業課中已經包含的內容，那么經濟法課程中就可以刪減這部分內容;金融保險專業要專門學習金融法規，其證券法、保險法以及會計法的內容在經濟法中也都可以刪減，從而減少教學內容的重復。而市場營銷專業就要以合同法、專利法、反不正當競爭法的內容為重。這樣就可以使教學內容更加具有針對性與有效性，既不會使學生覺得內容晦澀難懂，又能夠使學生通過本課程學習掌握相關的經濟法律知識，在未來的工作與生活中知法守法，更好地使用經濟法律來解決問題。
四、我國新建本科院校經管類專業經濟法教學內容體系的構建
(一)以民商法為核心構建經管類專業經濟法教學內容
社會主義市場經濟是法治經濟，對畢業后主要在企業或經濟管理部門就業的經管類專業學生來說，學習一些相關經濟法律知識對于他們以后依法從事經濟管理和經營管理工作是必需的，也是必要的。因此，經管類專業經濟法教學內容應當是有助于學生的職業素質和做人的素質的經濟法律知識，主要有三個方面:與本專業緊密關聯的經濟法律知識、與日常生活關系密切的經濟法律知識、與人的道德教育有關的經濟法律知識。按此標準并考慮經管類專業的特點，則下列經濟法律知識應為經管類專業學生所掌握:法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度、合同法、擔保法、企業法、票據法、證券法、破產法、反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法等。從教學內容上看，以上內容中有很大的篇幅都屬于民商法，如市場主體法中的公司法、合伙企業法、獨資企業法、外商投資企業法、破產法;而市場行為法中的合同法、擔保法、工業產權法又屬于典型的民法范疇。我國現在是民商合一的國家，民法和商法在調整對象、法學理論的運用上都基本一致。其它法律制度如證券法、消費者權益保護法、競爭法、產品質量法、財稅法等按法律部門歸類應該屬于經濟法部門，但因其本身內容少，非教學重點，教學大綱安排的授課時間較少。因此，以民商法為核心構建經管類專業經濟法教學內容更加符合該課程的內容設置和教學目的，這既反映了經管類專業人才培養目標的要求，也遵循了法學學科體系的內在規律。
(二)按通論+專論的模式構建經管類專業經濟法教學內容
讓經濟法的知識成為一種“通識”、使經濟法的觀念大眾化，成為我國新建本科院校經管類專業進行人才培養過程中的普遍共識。根據經管類專業人才培養目標的共同要求，構建通用性的適合經管類專業的經濟法律通論，同時按不同專業的培養要求，適當進行部門法取舍，構建適合不同專業要求的經濟法律專論。在內容上，在普及民商法基本理論的前提之下，重點選取幾個相關部門法講授。比如會計專業，側重合同法、公司法、物權法、票據法等;而工商管理專業則側重公司法、合伙企業法、企業破產法等;市場營銷專業側重合同法、產品責任法、公司法等。其中，合同法對于所有專業的同學都很重要，但在學時分配上面要有所側重。
作者：傅遠佳 單位：欽州學院法律與公共管理學院
經管論文:經管類畢業論文填空式指導方式探析
1引言 本科畢業論文(設計)本應該成為鍛煉學生應用所學知識，理論結合實踐解決專業問題的能力的一次機會，但就目前情況而言，本科畢業論文是大學教育受詬病最多的環節。多數作者指出，嚴進寬出的通識教育大背景，學生背負就業考研壓力不愿耗時過多，畢業論文監管和考核制度不夠嚴格等問題，造成本科畢業論文質量每況愈下［1］［2］［3］。甚至有作者預言，廢除本科畢業論文環節是早晚的事情［4］。因噎廢食無疑是無奈之舉;等待教育背景改善、學生調整心態、監管機制到位還需時日;而在現有條件下做好畢業論文指導工作，則是每一位指導老師都應該思考的一項技術活。本文從分析物流管理專業畢業論文選題類型入手，找出最適合本科生水平，并且能發揮學生主觀能動性，在研究課題上有所作為的選題。應用“填空式”指導方法，力求讓學生在較短的時間內完成質量相對較高的畢業論文。 2物流管理專業本科畢業論文選題類型分析 物流管理專業本科畢業論文選題分類可以有很多種，可以從研究對象來分，也可以從研究方法來分，還可以從研究思路來分，但每一種分類，都不能包括所有選題。本文從選題主要的研究工作角度，以常州大學經濟管理學院物流管理專業為例，整理了近四年以來我校物流管理專業的畢業論文題目，將選題類型分為以下幾種，其中每一類型的數量和比重見下表。 2．1理論綜述型 這類選題研究對象是理論本身，如“物流企業經營模式研究”、“制造業零庫存運作研究”、“國際物流的阻礙因素分析”等。這類題型是在本專業建立之初最為常見的論文題型，及時年50%以上的題型都屬于這種類型的。由于研究對象過于空泛，相關研究仍然停留在理論階段，而實際應用水平參差不齊，相關案例和數據很少，因此論文很難與實踐相結合，以本科生的理論水平，很難在這種宏觀的理論上獲得新的結論，只能在闡述理論的基礎之上，對現有的研究成果進行歸納。很多學生直接抄襲，幾乎沒有自己的觀點，寫作速度雖然很快，但內容很難達到預期水平，有的學生寫到沒能得到指導老師的認同，只得重新修改題目。從趨勢圖中可以看出，這類選題日漸萎縮，說明越來越多的指導老師已經意識到這個問題。 2．2對策建議型 這類題型主要就某一物流類產業或經濟現象的發展現狀進行分析，進而發現問題，提出發展或改進策略，如“醫藥物流發展現狀與對策研究”、“第四方物流發展模式與對策研究”、“＊＊市連鎖超市物流配送現狀與策略分析”等。這類選題也比較多，三年來占25%，很受學生歡迎。究其原因是因為物流作為一個新專業，指導老師也缺乏相關的實踐經驗，想通過這類研究來了解實際產業的物流運作情況和相關數據，而學生喜歡選擇這類題目是因為題目看上去很容易理解，沒有陌生的理論和方法需要從頭學起。要寫好這類題型學生要掌握及時手資料，而且是指定地點的相關產業數據，地方統計年鑒很少此類數據，因此這類數據一般較難以獲得。在數據獲得困難的情況下，進行現狀及問題分析往往是論據不充分，提出的策略也是人云亦云。而現在的網絡資料下載相當便捷，很多學生都是東拼西湊，“剪刀”加“漿糊”完成了畢業論文，如此粗制濫造往往不能體現足夠的工作量，質量也難達上乘。隨著專業開辦時間的加長，指導老師和學生都意識到這類選題寫完容易，寫好很難。目前這類題型一般是為照顧考研的、實習地點較遠的學生準備的。 2．3調研報告型 這類選題一般以某個具體的公司為例，對其進行物流運作、物流成本管理、庫存管理、運輸管理等的現狀進行分析，與第二類選題的區別在于前者主要是以某地區某產業為研究對象，而調研報告主要以某具體公司為例，如“順豐快遞發展戰略研究”、“江蘇郵政發展現代物流策略研究”、“郵政快遞與申通快遞的運作管理比較研究”等。這類題型要求學生要深入了解該企業的內部運作以及相關數據，找出問題或其中值得借鑒的做法。有作者專門就這類題型做過研究并實踐［5］，認為這類題型不僅能讓學生到實踐中應用理論，還能促使學生到所研究的公司就業，未嘗不是個兩全其美的辦法。問題是社會對于本科生的研究認同可能性很小，常常抱有輕視及不配合的態度，在缺少校方搭建正式平臺的基礎上，學生很難靠單槍匹馬的力量獲得有用的資料;而讓校方出面搭建平臺，由于學生眾多，為每一個學生搭建平臺耗時耗力，且不見得能得到企業的配合。所以這類題型想寫出新意更是難上加難。目前選擇這類題型的學生都被要求先獲得數據，之后再提交開題報告，以保障有內容可寫。 2．4理論創新型 這類題型一般緊跟前沿理論，專門研究一些尚未解決的重大難題或理論界探討較少的主體，選題不可謂不新，如“廢棄物流與再制造業整合研究”、“基于循環經濟的綠色物流研究”等，三年來占10%。這類題型要求學生做一些理論上的創新，找出解決問題的基本思路。難的是現在本科生畢業時面臨就業考研等壓力，真正用于寫畢業論文的時間不超過兩個月，要在這么短的時間內搞懂這些前瞻性理論，并找出符合自己水平的研究題目，恐怕有些強人所難。這類題目往往難于下手，學生找不到努力方向，不得不改題目或打打擦邊球。但因其選題較新，答辯時容易得到老師們的理解，一般結構合理、格式正確即可通過，作為對前沿理論研究的鼓勵與寬容，所以這類選題比重有上升趨勢。 2．5理論應用型 這類題型一般用來研究一些與區域經濟、產業經濟相關的中觀層次物流管理類的問題，如需求分析、互動研究、協調性分析、產業集群測度等，并結合具體區域或產業進行分析，如“常州市物流需求分析及實證研究”、“江蘇省物流產業與區域經濟互動研究”、“江蘇省物流業與制造業協調發展分析”等。這類題型由于已有研究較多，有很多可以借鑒的研究成果，有的已經標準化成為一種可以直接使用的方法，只要搜集數據，加以軟件分析模擬，即可獲得有用的結論。數據來源主要是國家或地方政府的統計數據，以及上市公司公開的數據，這類數據相對比較容易獲得，并且數據來源，可查性好，防止學生捏造數據。這類題型一般會有相關的碩博士論文可供參考，但本科生的理論水平決定了文章的基本結構，應該側重理論應用，而不是原創或解析。這就要求學生會應用一些測度模型，必要時能進行軟件仿真;并要求學生有一定的理論水準，能理論聯系實際，要有自己的研究成果，體現了本科畢業生合理的工作量要求。這類選題在三年中平均占20%，2012屆占到29%，呈上升趨勢。隨著專業的發展，每年需要更新畢業論文選題，現實迫使指導老師準備一些可以重復使用，又可以防止抄襲的論文題目。而這類題目修改產業或者地域限制，即可變成一個新的課題。而且就現有的教學條件而言，從學生的真實水平出發，理論應用型的論文既可以讓學生有所作為，又不至于抄抄了事，屬于學生能力范圍以內的事情，并且可以多次使用而不會導致重復。因此這類題目越來越多地成了指導老師出題。#p#分頁標題#e# 但這類選題也有其難點。要達到一定的理論深度，并能應用于解決實際問題，需要對理論有較為深入的理解。而經管類理論真正應用到實踐中時，都需要進行定量化［6］，這必然要求學生能了解一些模型和算法，并能使用一兩種模擬軟件，將模型和算法能用實際數據模擬出來。縱觀各大高校經管類專業課，將計量經濟學、軟計算方法等以模型和算法為主的課程設為必修課的很少，部分學校設為選修課，但學分制選課制度下，很多學生首先考慮的不是課程的有用性，而是先考慮考試的容易通過程度，這類學科往往難度較大，很多學生都放棄選擇該類課程，學院也未作任何強調。以常州大學經濟管理學院為例，與定量化有關的課程只有計量經濟學，作為選修課程對經管類學生開放，但三年來真正選修該課程的學生不到100人，每年平均不到35人。而以計量模擬軟件為主的課程則根本沒有。本文基于以上分析，針對理論應用型選題，為了解決現存的難點，提出“填空式”指導模式。 3經管類本科畢業論文“填空式”指導模式 要想讓學生在短時間內快速進入狀態，找準努力方向，并且杜絕抄襲的可能，寫出有一定理論深度和實踐價值的畢業論文，指導重點在于幫學生快速解決定量化論據支撐過程中遇到的困難。這就需要指導老師先想好題目，并大致提出提綱，指出學生在此過程中每一步需要做什么。就像是指導老師擬好題目，留下空白，學生進行“填空”一樣，我們稱這種指導模式為“填空式”指導模式。以物流管理專業為例，結合筆者指導經驗，具體過程如下。 3．1指導老師前期準備 指導老師將題目向學生公開之前應該對該論文的大致結構做到心中有數，并且能估量論文題目每個階段的主要工作，以便在每個階段都能明確指導學生的努力方向，鼓勵他們朝正確的方向深入研究。只有指導老師明確路線、成竹在胸，才能將對理論理解不深且沒有實踐經驗的學生隨時拉回正確的軌道，少走彎路。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，按照一般的“提出問題、分析問題、解決問題”論文邏輯，該選題至少應該包括四部分:互動關系理論介紹及文獻綜述，互動關系模型建立，互動關系實證分析，結論與建議。跟學生講清楚基本結構之后，即可進行下面的“填空”。 3．2“填空式”指導過程 指導老師做好上述準備之后，擬定的題目相當于給學生留下了一系列空白，需要學生自己去填補。按照論文進行過程的時間順序，這些空白可以總結為“精通一項理論，學會一種方法，掌握一門軟件，了解一個產業”。 3．2．1精通一項理論 “精通一項理論”是指論文開題前，學生應該對所應用的理論有相當的理解，知道其來龍去脈、適用范圍、以及目前研究現狀和應用情況。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，用于衡量互動關系的理論目前常用的有兩類:投入產出理論和協整回歸理論，這個階段要求學生深入理解這兩種理論，并做學習心得匯報。國內絕大多數本科院校都配有較高的電子資源信息平臺，可以方便地查找到相關的理論研究類論文，了解理論前沿。深入自學一兩門制定的理論對現在的大學本科生來說，可以不借助外力的情況下完成。指導老師只需在期間定時見面，傾聽學生的學習心得，解答他們的疑問，幫助他們找到最合適的學習文獻，指引他們向課題需要的方向學習即可。 3．2．2學會一種方法 在深入理解理論之后，理論如何應用就要學習相關的模型或算法。可以根據學生的學習匯報，指導他們就其中一兩種方法深入研究。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，學生應該掌握投入產出模型與協整回歸模型的建模過程和模擬條件。一些復雜的模型對于沒有專門學過計量類課程的經管類本科生來說有些難度，但本科生重在應用，而不是原創，可以找一篇相關的應用類文章讓其研究透徹，然后依葫蘆畫瓢用到自己的研究課題中來即可。一些模型應用的時候還需要自己設定參數、甚至改頭換面，這些都可以通過查閱專業文獻而獲得，或者結合實際情況自己設定。對經管類本科生來說，學一門純粹的計量方法課程確實有難度，但為了完成畢業論文而深入學習其中一種方法還是不成問題的。在這個階段學生容易退縮，覺得太難而放棄，特別是一些懼怕數學公式的學生經常這樣做。指導老師要經常與學生見面，探討其中的難點，隨時解答學生的疑問，無法解答也應指出尋找答案的方向，切不可全部推給學生，否則學生難以繼續研究。 3．2．3掌握一門軟件 建立模型之后，還需要學會一些模擬軟件進行數據模擬，以得出最終結果。仍以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，投入產出模型只要收集好數據，在excel軟件中即可獲得最終的答案，協整回歸分析則需要使用Eviews等計量類軟件模擬。很多經管類的本科生都沒有系統學習過一門模擬軟件，殊不知現在的社會都要求直觀、簡單，就像很多工科類學生都要求會畫圖軟件一樣，計量模擬軟件已經成了經管類畢業生職業生涯的必備技能。而現在的模擬軟件由于模塊化設計非常成熟、界面友好、操作簡單，加上網絡有大量學習和借鑒的資源，學習使用起來早已不像C語言那樣艱難，甚至現學現用都來得及。這一有利資源保障了學生們在短時間內可以惡補模擬軟件，并嘗試解決課題上遇到的問題。必要的時候，可以請熟悉該軟件的老師開個臨時補習班，本專業就是采用這種方式，補習2－3次課，為學生們進行模擬軟件掃盲。 3．2．4了解一個產業 有了上面三個“硬件”作保障，畢業論文的一個空白就是要尋找相關數據，進行模擬，并且根據模擬結果進行解釋，找出問題，并提出有針對性的解決方案，這個過程需要了解相關產業。這里的了解產業是指從中觀層面尋找相關數據，主要來源于政府的統計年鑒、產業數據，以及上市公司資料，而不是微觀層面的每個企業的現狀，相比較一些具體的、個別的數據要容易的多。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，江蘇省五年一次的投入產出表在網上即可搜到，協整回歸分析需要的數據來自歷年的江蘇省統計年鑒。除此之外，一個產業(通常還有地域限制)的發展環境、發展歷史、先進或者落后的原因，也需要學生進一步考察，以便有針對性地提出對策。指導老師應該盡自己所能所知，告訴學生資料來源，讓學生可以盡快獲得數據支持。指導老師帶領學生填好這四個空之后，因為結構早已確定，學生自己研究的成果已體現在建模過程、數據模擬以及策略提出等階段，接下來的成文過程已不需要操太多心，只需在學生遞交初稿和完成稿之后，嚴格把關一些細節問題即可。#p#分頁標題#e# 4結論 考慮到學生們的興趣及長處不一，本專業每年都會選擇不同類型的題目供學生選擇。但實踐表明，選擇理論應用型選題，并在指導老師“填空式”指導模式帶領下學習和研究的學生，都能交出一份結構嚴謹、有理有據、圖文并茂的畢業論文。通過問卷調查發現，寫理論應用型選題的學生都選擇了“畢業環節學到了很多知識、做了很多事情”，因而獲得了較好的效果。此外，為了讓學生能靜心投入到畢業論文研究中，從2012屆開始，我校經管學院本科畢業論文撰寫日程提到了第七個學期中后期，此時畢業實習尚未開始，因而爭取到了學生潛心研究的寶貴時間。 當然，理論應用型選題雖然較好地鍛煉了學生的研究及查閱文獻的能力，但對于一些懼怕數學，或者對此毫無興趣的學生，還是應該盡量避免。此外，會有讀者質疑，這類選題無法讓學生深入實踐，無法到實踐中求真知，筆者認為，畢業論文和畢業實習在時間上是同步進行的，可以把這種鍛煉放到畢業實習中去完成，而畢業論文應該更多地鍛煉學生的研究能力和理論應用能力。
經管論文:專業實訓經管類管理創新論文
1高校經管類專業實訓培養模式存在的問題
1.1受傳統教學理念束縛，經管類專業實訓培養模式落后在傳統的經管類專業教學理念中，認為經管類專業是理論性極強的專業，因此在專業實訓教學過程中注重理論知識的傳授和掌握，強調課本知識的掌握。在實訓培養模式上以教師講授的課堂教學為主，以掌握基本知識為教學目標，強調對現有理論知識的掌握和運用，忽視學生實踐能力的提高。旅游管理專業具有極強的實踐性，在專業實訓中只有通過學生親身體會、經歷、練習和實踐，把理論知識和實踐應用緊密結合才能熟練掌握所學專業，但是在實訓教學中由于教學理念偏差，很大一部分經管類專業過度重視專業知識的掌握，不注重學生實踐運用能力的培養，過度弱化經管類專業的實踐性，導致學生的專業應用能力不高，難以完成相應工作。專業實訓是完成專業實訓教學培養目標的主要手段之一，目前在經管類專業實訓教學中，由于專業實訓是近幾年為了提高高校人才培養目標而開設的課程，缺少相應的教學方法的研究，因此在實訓教學中往往照搬理論課教學方法，采用教師傳授為主的教學方法，忽視學生自身體驗和感受的培養，無法適應專業實訓教學需要。具體來說就是把傳統理論課堂教學方法照搬到實訓教學過程中來，在考核辦法上由于對實訓教學的重要性認識不足，缺少相應考評體系，要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。因此很少有學生實訓課不及格，導致有相當一部分學生不認真對待實訓課程，專業實訓形同虛設。
1.2專業實訓培養以校內實訓室培訓模式為主，實踐性不足為了落實教育部關于增強學生實踐能力的培養要求，各個學校根據自己的實際情況建立了相應的實訓教學基地和實訓室。雖然專業實訓室可以解決專業實訓的一些問題，具有培訓方便快捷的特點，但是室內專業實訓培訓教學理念和教學方法上和實踐及時線還存在很大的差異，如室內專業實訓師資力量。嚴格意義上來說專業實訓教師隊伍不同于傳統的教師隊伍，實訓教師應該本身從事過相應的專業，具有一定的實踐能力，這樣才能根據實際需要對學生進行相應的培養，但是在實際中發現，部分經管類專業實訓教師本身缺少相應的從業經歷，沒有實際工作經驗，他們的實訓經驗來自于課本或相應的培訓教材。這種本身缺乏實際操作經驗的師資隊伍無法傳授給學生積極有用的實踐經驗，不利于學生專業綜合能力的培養，最終導致學生實際工作能力欠缺。現有經管類實訓急需突破室內培訓室的專業培訓，在校學生除了一定的校內實訓外，還必須進行真實工作崗位和真實工作任務的生產性實訓，使專業實訓具有真實情景感染性，從而調動學生的參與積極性。同時通過實例人物的展示和示范，才能更有效地使學生理論聯系實際，也只有真實面臨生產實踐一線實訓，才能提高實訓效率，才能從更高水平層次上培養學生實際動手能力。
2高校經管類專業實訓培養的創新管理
2.1提高思想認識，強化經管類專業實訓培訓，構建全新培訓模式正確的思想認識是提高專業實訓效果的前提和保障，只有從思想上統一認識，才能有效貫徹專業培訓要求，提高實訓效果。首先，必須建立開放式經管類專業實訓模式，實現從實訓室概念向建立系列經管類實訓平臺轉變；在實訓過程中不局限于書本理論知識和實踐應用的緊密結合，及時接觸社會。其次，構建以校內實訓為主變為校內校外結合的實訓體系，積極吸取社會對于經管類專業需求的反饋意見。盡可能實現社會發展需要什么管理人才，強化什么專業實訓的動態培訓模式，從而實現課堂教學、專業實訓、社會需要三者有機結合，相互促進發展的培訓模式。強調實踐能力的安排，調整和充實專業實訓培訓內容，使培訓內容緊密結合社會需要，從而調動學生培訓積極性，提高培訓效果。，在實訓平臺的開發利用上可積極探求可以利用的空間平臺，如充分利用校內現存工作崗位，將對口專業學生通過分批輪換的方式，安排到學校相應實訓室進行實訓，并建立起嚴格的管理制度。
2.2引入技能資格證培訓體系，促進專業實訓的管理規范化結合經管類培養高級應用型管理型人才目標，為了促進專業實訓的管理規范化，更好地調動學生參與積極性和實效性，可將相應職業專業實訓和相應職業資格證書納入培訓體系，引導學生通過參與專業實訓，積極提高應用能力和職業技能。實訓結束后考試合格可獲得相應的職業技能培訓書。通過職業技能的培訓，一方面實現專業實訓的有效進行，另一方面實現對現有教學實訓內容的調整，克服傳統實訓教學內容過分強調基礎知識，忽視基本實踐能力、基本管理技能的缺陷。
2.3積極探索校企聯合專業實訓新模式目前制約經管類專業實訓平臺較大的障礙是資金不足和與外界交流不暢，學校培養的最終目的是為社會培養有用的管理人才，因此學校應加大與企業的聯合。通過校企聯合，一方面可以解決學校專業實訓平臺建設的不足，另一方面可以發現企業存在的實際問題，通過相應策略幫助企業解決實際困難的同時鍛煉了學生的實際工作能力。如可組織相關專業學生幫助企業(單位)策劃營銷、管理、銷售等活動方案，創造真實專業實訓崗位。通過校企聯合，可以充分發揮企業在生產實習中的積極性，引導企業直接安排生產性實訓崗位，解決學生的專業實訓和企業發展的問題。通過和企業的聯合，掌握企業需要的人才模式，實現學校專業設置與企業需求、學校課程內容與企業職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，在校內專業實訓室師資力量方面，可以打破職稱、學歷界限，邀請一線工程技術人員、高技能人才擔任專兼職教師，從而提高實訓室的培訓效果。
3結語
經管類專業實訓是提高經管類學生理論知識和實踐能力相結合的主要手段之一，但是由于經管類專業的特殊性，在專業實訓培養方面還存在經管類專業實訓培養模式、方法落后；專業實訓培養以校內實訓室培訓模式為主，社會化不足等問題。本文在已有研究的基礎上，提出提高思想認識、強化經管類專業實訓培訓，構建全新培訓模式；引入技能資格證培訓體系，促進專業實訓的管理規范化；積極探索校企聯合專業實訓新模式，進一步推動經管類實訓教效果。
作者：胡征單位：湖北工業大學商貿學院
經管論文:高校經管類專業計量經濟學論文
一、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學存在的問題
（一）合班教學內容不當受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現了較為嚴重的數學和統計學基礎分化現象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內容設計和編排、課時數量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內容設計的難度。一是民漢合班導致設計教學內容存在一定難度。與新疆高校各專業中的民考漢學生相比，漢族學生的數學和統計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現數學和統計學基礎功底兩極分化的現象，這種合班授課形式導致教師出現教學內容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經濟學教學內容進行重新調整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經濟學基礎理論的教學內容。在這種驗證式的教學過程中，側重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關計量經濟學原理，更有甚者根本不會結合實證結果對所研究的問題給予專業的解釋。三是教學內容不能反映新疆經濟社會發展的實際情況。由于目前的計量經濟學教材選用國內教材，教學案例大多是摘錄國內經濟發展的數據，缺少反映新疆經濟社會發展的數據，無法讓學生了解新疆經濟發展的基本情況。
（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協調目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協調性問題，主要表現如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據主編的學術聲望和出版社級別所甄選的教材有的內容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經管類專業中，有的學院以計量經濟學理論為教材甄選的主要依據，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。
（三）數學和統計學基礎相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經管類專業的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數學和需要數學基礎的統計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經濟學必須有良好的數學和統計學基礎，而且其教學內容具有一定的連貫性。主要表現在：有些學生在一些前期內容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續章節內容的學習；有的學生聽不懂的內容累積到一定程度，往往會產生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數民族學生，對數學、統計學和計量經濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態和掌握程度呈現兩級分化的狀態。
（四）新疆高校計量經濟學課程的師資力量薄弱教授經管類專業計量經濟學課程的教師應該有深厚的數學背景、經濟學和統計學基礎，還要具備計量經濟學軟件操作的應用能力。目前，新疆高校從事計量經濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經濟學教學過程中存在理論教學與經濟模型脫離、與實際案例脫節、與相關計量軟件分離的問題。具體表現在：及時，有的高校講授計量經濟學的教師是非經管類專業的學科背景，教師的專業水平和知識結構雖然能夠講授計量經濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經濟現象數量關系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學由兩個學院的教師承擔，理論教學由經濟類專業的學院負責，而計量軟件由數學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經濟學中的經濟模型與實際操作之間的講授產生脫節，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應用能力，學生根本不了解經濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結合實際情況運用所學到的知識。
（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養目前，新疆高校的計量經濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：及時，“填鴨式”地向學生展示軟件操作、驗證書本內容，使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統計思維和解釋數據能力及其運用計量模型解釋經濟社會現象的統計素養的培養。
二、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學的改進
（一）根據學生差異調整教學內容
1．加強統計學內容與計量經濟學內容的銜接。統計學原有基本內容應該保留，保持知識結構的完整性，同時也要注重概率論與數量統計、統計學和計量經濟學內容的銜接。
2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數量統計、統計學和計量經濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內容重復講授，而且授課教師應根據學生基礎，對于涉及的數學基礎與概率論及數量統計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內容，應予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數民族學生的學習興趣。
3．教學內容設計中應多引用有關新疆經濟發展的案例，這樣既可以了解新疆經濟發展的現實情況，也可調動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經濟學案例庫和習題庫》，使教學內容與實踐相結合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由學生的實踐調查報告和國內近期習題組成。
（二）教材和軟件甄選應體現科學性和實踐性的統一
1．在計量經濟學教材管理方面，學校應建立教材質量及其使用價值的評價機制。教材應樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統計方法，注重數學推導，同時還要增加計量經濟學軟件的教學課時數。
2．教材甄選應突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據長期的實踐積累，整合本校計量經濟學師資隊伍，發揮教師的優勢和特長，綜合各類軟件優勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領地向學生介紹各類軟件，給出相應的參考資料和網站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。
（三）調動自我效能感較低學生的學習積極性
1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經濟學章節體系內容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎較差且理解能力較低的學生，教師設計教學環節可以從實際例題出發，調整該順序，即采取“案例———統計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結合案例來講解相應的理論推導及概念內涵，然后再通過舉例進行鞏固，使學生系統掌握章節的核心內容。
2．針對民漢學生基礎差異分化的實際情況，加之計量經濟學是一門方法性較強的課程，可設計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應減少對概念、理論推導等內容論證的時間，側重對計量分析方法的應用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數據進行相應處理的方法及實證結果與案例分析相結合的能力。
3．教師應與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據授課內容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發其學習的積極性。通過設計案例習題，由學帶領組內學生收集數據、處理數據和計量分析，同時組織小組對實證分析結果進行討論，并由組內選派一名學生講解案例分析過程及相應的結論。
（四）提升計量經濟學課程師資的專業能力
1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應包括概率論和數理統計專業的教師、統計學教師和計量經濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保障在教學實踐中，各專業教師根據教學對象的專業性及學生特點及時調整教學內容，設計符合相關專業的教學大綱，提高教師的教學能力。
2．提高計量經濟學專業教師的經濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領學生借助經濟理論對所研究的經濟現象和問題進行經濟模型的構建，運用經濟理論知識處理數據和模型檢驗，結合實證分析結果和經濟理論解釋經濟現象。這是計量經濟學教學的靈魂所在。
3．加強教師專業培訓。整合本校計量經濟學師資隊伍，根據本校經管類專業特點，選派教師參加主要計量經濟學軟件與專業培訓，提高教師實際操作能力和專業水平。
（五）革新教學方法
1．在實踐教學中，教師可通過“結對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設計基于現實經濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經濟學知識，通過分工協作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2．基于學生數學和統計學基礎差異的情形，計量經濟學應采取板書和多媒體相結合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現教學目的。
3．應采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經濟學課程的講授角度來看，教師授課應保障知識體系結構的完整性，同時也要培養學生掌握計量經濟學軟件的操作方法，更要注意培養學生運用經濟理論分析實證結果的應用能力。而站在學生角度，他們當然重視考試分數。為此，考核的試卷設計應根據具體專業的學生差異凸顯知識性、操作性和應用性，綜合考察學生的學習水平。
作者：郭輝單位：新疆師范大學商學院
經管論文:項目經管建筑管理論文
1建筑項目管理的定義與特點
項目管理主要是針對建筑工程在施工的過程中所進行的一系列經濟活動而實行的監督與管理。在進行項目管理工作時，必須首先得到建筑企業的認可與委托，然后再通過專業的管理人員對工程項目的各個階段的施工情況進行監督與檢查，并對工程造價的數據進行驗證，并且對相關設計進行改進后對項目進行招標。項目管理的特點與建筑工程一致，建筑工程的施工時間影響著項目管理的時間，這兩者的時間應該是統一的，項目經管需要一直持續到工程完結。項目管理可以調控建筑工程的施工人員，有建筑工程的在施工量比較大，需要的施工人員很多，有的建筑工程工作比較復雜，需要的人員不但包括力工，還需要很多的技術人員，例如電工、設備操作員等，而施工人員的素質與能力具有差異性，項目經管可以有效的調控這些人員的工作，建立完善的組織制度，保障工作的有效展開。上述內容可以看出，項目經管涉及的工作量很多，內容比較廣，所以項目經管中的管理人員，必須加強團隊內工作人員的素質與能力水平的提升，必須保障涉及的方方面面工作都有專業的人才去管理與監督，團隊內的人員必須本身具備專業知識，這樣才能保障管理工作的有效展開，才能保障建筑工程效率與效益的提升。
2建筑項目經管存在的問題
(1)預算執行力不夠。工程項目的預算工作在工程施工前已經完成了，是項目施工的前提與保障，在建筑工程中影響著工程的質量與效益，但是，我國目前的建筑工程的預算工作存在很多的問題，很多建筑企業雖然做出了預算設計，但是缺乏預算管理的制度，預算過程沒有考慮投資回報率，也沒有考慮工程的變動與更改，缺乏變通性，缺乏有效的誤差范圍，而且預算中沒有加入土地征用的資金數目，這樣的預算率不高，而且沒有實際價值，沒有結合工程的實際情況。而預算的管理工作也缺乏執行力，沒有起到應有的作用，使得建筑工程的整體管理水平大大降低了，管理的效率也被削弱了。
(2)資金管理效率不高。我國大部分建筑企業都存在資金管理效率不高的情況，一方面是管理水平不高，建筑工程的投資金額、融資金額以及利益分配等工作都缺乏有效的管理與利用，很多資金的利用缺乏有效的監管與控制，很容易出現制度管理漏洞，企業資金受到損失等現象。出現這類問題還有一個原因，就是企業的項目經管人員素質不高，缺乏相關的法律知識與專業的管理水平，思想覺悟不高，沒有與時俱進的創新精神，沒有看到市場經濟的發展與競爭的激烈情況，資金沒有得到有效的利用，使得企業的發展速度很慢，而且增加了企業的成本，甚至會使企業的債務增加，出現經濟危機。
(3)沒有有效的控制成本。建筑管理的項目經管涉及的內容廣泛，是一個較為復雜的運行過程，有效控制項目資金，可以增加工程的效益。項目資金可以控制的方面很多，比如工程造價、員工工資、材料成本、開發設計費用、工程設備機器等等，但是我國目前很多建筑企業，常常出現鋪張浪費的行為，沒有有效的控制資源的浪費，這樣既增加了建筑工程的成本，也降低了建筑工程的收益。
3強化建筑工程項目經管的措施
3．2加強成本控制成本的控制管理是建筑企業財務管理的核心與重點。為此，企業應注重自身成本的控制，通過合理的對項目各階段成本的有效控制和管理，實現提高企業市場競爭優勢和經濟效益的目的。成本控制需要做到:合理使用外部造價咨詢單位;建立完善的資料管理;使用信息化系統和臺帳月報對工程項目動態進行成本監控;做好材料以及設備的核價;做好工程預結算方面的管理。
3．2優化資金結構建筑施工企業只有通過不斷優化資金結構和完善自身資金管理，才能提高對資金的使用效率，以創造較大化的經濟效益。建筑企業應制定科學合理的現金使用計劃，并嚴格執行企業相關收款責任制度，以延遲現金的流出并加快資金的回流，使企業能夠實現在收支上的平衡。資金的風險主要體現在建筑企業投資方面的風險。為此需加強在工程項目投資初期的控制，并對投資項目進行科學化、專業化的調查論證，使項目資金的投資風險能降到低。
4結語
從上文可以看出，項目的經管工作是從項目競標開始直到工程竣工結束，涉及的專業知識很多，所以對項目經管的內部工作人員要求很高，項目經管人員必須不斷提高自己的專業素質，才能提升管理水平。做好項目經管工作，首先要認識自身存在的問題，才能找到強化項目經管的措施，只有控制工程的成本，才能增加工程的效益，提升建筑企業的競爭力。
作者：楊振華單位：海墅房地產開發杭州有限公司
經管論文:農科經管類大學生就業論文
1西北欠發達地區農科經管類大學生就業意向的特點
1.1就業地域固化，具有強烈的就業地域傾向西北欠發達地區農科經管類大學生大部分來自本省，而其中農村生源居多。對于就業去向，大致分為大城市和家鄉兩個方向，具有強烈的就業地域傾向。具體來說，城市生源的畢業生不愿意放棄城市的優越和便利生活，尤其是省會城市生源學生更不會選擇中小城市或農村去就業。而農村生源的畢業生，雖然來自農村，但是考上大學并不容易，并且考大學的主要目標就是脫離農村生活、脫離農民身份，有一個“城市人”的身份。農村觀念中，上大學依然是學子脫離農村的捷徑，部分農村家庭甚至是負債、貸款供子女上大學，因此獲得一份體面而高收入的工作是農村大學生及其家庭共同的心愿，因此，農村“驕子”也不甘心回歸鄉鎮就業。而剩下的畢業生也都將回家鄉參加當地政府組織的招聘考試作為主要目標和就業方向，因為這意味著至少能夠在政府機關或事業單位獲得一份體面而收入穩定的工作。綜上而言，不管是城市生源還是農村生源，大部分畢業生都不愿意屈身就“農”[3]。
1.2就業日趨理性、就業價值標準多元化西北欠發達地區大部分農科經管類畢業生認識到就業壓力大，在就業待遇上呈現出理性的一面，但是就業觀念并沒有跟上形勢的轉變，大部分畢業生仍希望找到穩定、收入水平高、地域好、能發揮專長的崗位，對經濟落后的非家鄉地區基本上不會考慮。在就業價值標準選擇上，既追求自我價值也重視經濟價值。在社會地位等情況大致相同時，農科經管類畢業生會把經濟收入放在較為突出的位置，在職業選擇上優先考慮與自身發展有直接關系的經濟因素。
1.3貧困生占據整體畢業生中相當大的比例西北欠發達地區經濟落后，貧困人口多，與經濟發展相關聯的則是來自農村家庭的大學生人數比重大，且大學生中貧困生比重大。據統計，西北某農業院校經濟管理類2011-2014年畢業生貧困比率分別達到58%、62%、55%、57%。這個貧困比率是相當高的，在個別專業，貧困比率甚至高達68.5%，城鎮生源學生只占到班級人數的17%。因此，貧困大學畢業生在學業、就業、學校生活各方面面臨巨大的經濟壓力和心理壓力。而在當前西部欠發達地區就業市場不發達,就業需求量難以滿足龐大的畢業生數量的大背景下,貧困大學生的就業困境凸現,這種就業困境如果不能有效解決,則會導致貧困大學生因為貧困而失業或者不能高質量就業。國內研究顯示貧困生群體在身體素質、綜合能力、個人特長、學業發展、心理承受能力、社會資本等方面與普通大學生相比存在差距[4][5]。西北欠發達地區農科經管類貧困畢業生在就業過程中具有如下特點：一是依賴心理嚴重。農村大學畢業生如果不能在大城市或者省會城市就業，大部分會選擇回家鄉，這是因為他們認為覺得對家鄉有依戀感，又可以依靠的社會資本，有自己的親人、親戚、朋友等社會關系。這類大學生生源一般是農村或者小城鎮，經濟發展緩慢，生活節奏慢，生存壓力較小。他們返鄉之后再就業方面主要是寄希望于家人的幫助，依賴家庭幫助的心理比較重。二是就業選擇范圍狹窄。一方面貧困畢業生因為家庭貧困，急于通過就業來擺脫經濟困難的現狀，并且他們清楚的認識到缺乏外援的支持，這種焦慮的心理促使貧困畢業生積極主動地去投簡歷、參加各類入職考試、面試，尋找工作,不能等也沒有靠;另一方面貧困畢業生又存在瞻前顧后、擔心失敗的心理。再加上就業準備不夠充分,使得大部分貧困生在就業過程中存在困難,很難被一些待遇高、工作條件好、發展前景好的單位相中。三是處于就業過程中的弱勢。貧困生在求職過程中不善于推銷自己,在著裝打扮、自我營銷、準備簡歷和面試技巧等方面缺少公關意識和營銷策略。
2西北欠發達地區農科經管類畢業生就業影響因素
2.1部分畢業生就業觀念陳舊，自身定位不西北欠發達地區農科經管類大學生就業觀念陳舊,對于就業單位的選擇并沒有隨著經濟發展水平的不斷提高、市場經濟日益活躍、非公有制企業逐漸增多、增強而改變,部分學生還沒有同“鐵飯碗、大鍋飯”這些老觀念老傳統告別的心理準備,有較強的國有企業情結和公務員企業。西北欠發達地區農科經管類大學畢業生在就業選擇中對中小型企業的冷淡引起了人才市場的不平衡，一面是“公務員”熱、國企熱持續不退，一面是中小企業招不到人才甚至招不到人。隨著經濟形勢的發展，畢業生人數已越來越多，傳統的就業渠道對人才的吸納能力畢竟有限，而各種非公有制經濟單位、中小企業、中小城鎮，特別是基層農村才是他們施展才華的廣闊天地。實質上,在未來幾年內,中小型企業對大學生的需求將持續增加并成為人才市場的需求主力,今后的畢業生要充分考慮到這種趨勢。
2.2對就業期望值偏高、實踐動手能力不足畢業生的綜合素質還不能適應市場的需求，盡管在學校獲得了計算機證書和英語等級證書，但實際動手能力不高。“無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，其畢業時對基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平”[6]。
2.3家庭觀念影響嚴重相當量的學生在擇業時受父母影響較大，父母求穩定、保終身的傳統觀念還深深地影響著一些學生。盡管家庭不可能單獨承擔對大學生的就業指導，大學生在心理上也已不再與家庭保持少年時期的強烈依賴關系,但從以上畢業生對家庭的期盼可知，家庭在就業指導方面扮演著不可估量的角色。
2.4受用人單位對學校知名度、專業認可度的影響由于缺乏宣傳，使得內地發達地區對西北欠發達地區高校的情況知之甚少，許多用人單位不了解農業院校的經管類學生培養情況，有的用人單位甚至帶著有色眼鏡看待農業院校的經管類大學生，擔心農業院校培養的經管類畢業生素質不高，質量不過硬，存在不敢或不愿接收的情況，致使農科經管類畢業生在就業市場上常常處于被動地位。同時，畢業生在求職、面試過程中，由于一些用人單位對于農業院校的“定型化效應”和對于農業院校開設專業缺乏了解，且對農科經管類專業缺乏信任。在看到來自某農業大學的金融學（財務管理等）專業畢業生簡歷時，往往會發出“農大還有金融學（財務管理等）專業嗎？”等疑問，甚至對于農科經管類學生不予選擇，致使農科院校經濟管理類畢業生自信心嚴重受挫。
3西北欠發達地區農科經管類大學生就業困境的解決對策
3.1加強求職心理輔導如上所述,大學生擇業都有較高的心理期望值,這是正常的,但脫離現實,好高騖遠的想法是不正確的。西北欠發達地區的農科經管類大學生受地域和農業院校大學生身份雙重制約，在求職過程中，易產生種種心理問題。因此，在就業或擇業心理輔導過程中，既要幫助大學生樹立遠大理想又要提醒他們具備艱苦奮斗的心理準備，同時增強心理承受力的指導，正確對待挫折。
3.2將職業生涯規劃教育和就業指導全程化、全員化，從大班授課向小團體輔導轉變地方農業院校亟須針對學生生源特性，以生為本，從低年級新生入手進行職業規劃教育，系統性設置職業生涯規劃課程，并使之專業化、常態化，切實幫助學生“修正自己的觀念，堅定自身的決心，勇敢走出各種生涯發展規劃的思想誤區”，尤其是“唯高薪”、“鐵飯碗”、“專業即職業”等傳統就業誤區，力求真正意義上引導學生實現自我了解，自我定向，自我選擇和自我規劃。而職業生涯規劃教育和就業指導課程，要從目前的大班授課向小團體輔導轉變，因為職業生涯規劃與就業指導都是針對性很強的課程，大班授課很難突出某一專業的特點或針對某一部分學生的特殊需求，很難起到應有的作用，只有實現小團體輔導，才能幫助學生客觀認識自我、客觀認識職業發展環境，調整就業期望值,主動選擇與自身相匹配的職業；幫助學生提高抗挫能力和心理調適能力；幫助學生形成良好的競爭力和健康的人生態度。
3.3走向社會、走向市場、走向企業，建立畢業生就業基地農業院校的經管類大學生更要加大學生的實習實訓力度,提高畢業生的實踐技能和就業能力。西北欠發達地區的農科經管類專業要通過與企業、行業合作,建立穩定的、能滿足專業培訓要求的實習實訓基地,培養學生的實踐動手能力。另外，要引導學生積極參與職業技能培訓,學校的就業指導要逐步向職業指導過渡,加強職業技能培養,不斷提高學生就業競爭力。
34.4發揮家庭的職業選擇導向作用家庭是大學生社會化的最初場所,是大學生社會化過程中的性和情感性的扮演者,家長對大學生個性的了解有更多的得天獨厚的優越條件。大學生想找到理想而合理的職業坐標,必須充分了解自己的性格特征,大學生的個性是其就業的重要參考指標,家庭在這方面可以作為在大學生就業時的幫手。家庭此時就應該發揮其獨有的優勢,幫助大學生清楚的把握個性,更好的找尋自己的方位。
3.5加大貧困畢業生幫扶力度積極向就業困難畢業生宣傳國家和甘肅省的有關幫扶政策，、摸查就業困難畢業生，并進行統計造冊逐一幫扶。一是在求職關鍵時期采取有針對性的就業幫扶，特別對他們就業信息獲取、筆試、面試、簽約過程中遇到的疑惑及時予以指導幫助，提升他們的自信心和就業能力；二是建立受助學生的精神幫扶體系：（1）加強社會主義核心價值觀教育，引導廣大貧困生樹立自強自立的精神風貌，努力拼搏、奮發成才。（2）關注貧困畢業生的健康發展，順利就業。通過建立貧困畢業生心理檔案、開展針對畢業生的心理健康專題講座、個體咨詢等方法,引導貧困畢業生正確認識現實,解決思想上的種種迷茫和困惑,培養健康的心態，杜絕因貧困生心理問題導致的惡性事件,實現貧困生的精神脫貧。（3）加強誠信教育,培養貧困生誠實做事、誠信做人的處事原則。（4）深化感恩教育。教育廣大受助學生常懷感激,傳遞關愛,知恩圖報,將來以自己的實際行動回報父母、教師、國家和社會。[7]
4結束語
總之，企業對西北欠發達地區農科經管類大學畢業生的需求不多，社會對高等農業院校經濟管理類專業的認識短期內難以改變，導致西北欠發達地區農科經管類畢業生就業形勢嚴峻。這對大學生的基本素質和能力提出了更高的要求。為此，應該通過國家、社會、高校、家庭和學生協同努力、密切配合，切實提高和深化學生的專業知識，加強學生實踐能力的培養和鍛煉，創造有利于農業高校學生就業的良好環境，使西北欠發達地區農業高校經管類畢業生在實現自身人生價值的同時，更好地服務社會、回報祖國。
作者：桑碧桃單位：甘肅農業大學經濟管理學院
經管論文:高職院校經管類管理學論文
一、高職院校經管類專業《管理學基礎》教學改革背景
1.人才培養目標的要求。為基層崗位培養綜合型人才是高職教育的主要目標，注重對能力的培養，并以職業能力提升為主導。2.企業人才的要求。伴隨著企業經營體制的不斷變革，涌現出了大量的個體、股份制以及合資企業，并逐漸成為市場經濟的主要構成部分，這對人才選拔提出了新的標準，要求畢業生應具備較強的動手操作能力和一定的發展潛力。
二、高職院校經管類專業《管理學基礎》教學改革措施
1.采用形式多樣的教學方法。1.1課堂演講法。演講是學生展現自我的主要平臺之一，也是增強學生自信心的有效手段，更是學生綜合能力的具體體現。教師可以提前設定或者讓學生自擬演講題目，主要圍繞管理學內容進行演講，并成立評估小組，針對學生的表現給予合理的評價，對于表現良好的學生給予鼓勵。這不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能增加自我認同感，進而為后續工作奠定基礎。1.2案例教學法。在以往的《管理學基礎》課程教學中，案例教學法也有所應用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，總結。在案例教學中，師生互動是關鍵，主要解決真實存在的問題，并圍繞問題，以此來增強學生的專業技能。因此，教師應提前布置案例，然后讓學生通過各種方式搜集相關資料，認真整理、分析，總結事物發展規律，并在教師的幫助下解決現實問題，深入挖掘學生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強學生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學法。游戲教學法是指讓學生在豐富多彩的游戲活動中掌握基本理論，切身體驗活動樂趣，通常教學效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學活動的過程中，教師應緊密結合教材內容和學生特點，合理選擇游戲項目。2.改進教學手段。2.1充分利用網絡資源。伴隨著網絡信息技術的日益普及，教師應充分利用網絡資源，搜集、整理相關教輔資料，構建網絡數據庫，并為學生推薦有關近期理論、企業經營管理模式的學習資料，指導學生認真閱讀、剖析，進而增加學生的知識積累量，拓寬知識面。另外，還可以成立交流群，學生可以將自己學習或者實習過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現在企業中。教師若能挖掘學生身邊的素材開展課堂教學，則更有利于學生的理解和記憶，這不僅能增強學生的綜合運用能力，還能讓學生切身體會到學習知識的樂趣，激發學習興趣。2.3頂崗實習。高職院校應利用自身資源與企業建立長期、穩定的合作關系，進而為學生提供充足的實習崗位。為學生預留充足的時間進行參觀、學習或者頂崗實習，并編寫實習報告，與本專業學員共同交流、討論。2.4正確認識多媒體教學。伴隨著網絡信息技術的快速發展，多媒體教學得到越來越多教師的認可。然而，大部分教師卻將多媒體技術片面地認為是一系列幻燈片的展示，花費較多的時間和精力制作幻燈片，缺少對學生學習情況的考慮。實際上，教師應借助多媒體展現自身的管理思想，增強學生的感性認識，進而營造輕松、生動的教學氛圍。3.豐富考核方式。在傳統考核方式中，以期末考試成績為主，大約占據總成績的70%，其余為平時成績。改革后的考核方式，其考核標準應更加豐富，包含課堂表現、課后作業完成情況、實踐活動成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應以主觀題為主，著重檢驗學生的能力和素質，此種考核方式不僅能加深學生的記憶，還能強化感性認識，進而獲得理想的學習效果。
三、結語
伴隨著科學技術的飛快發展，各個學科之間的聯系更加緊密，《管理學基礎》的教學內容、教學模式和教學方法等也發生了一定的轉變。高職院校經管類專業《管理學基礎》教學改革是一項系統、長期工程，培養大量的基層綜合型人才是其主要目標。因此，我們應加強在教學觀念、教學內容、教學模式等方面的改革，以人才市場需求為導向，以學生為中心，著重培養學生的理論基礎知識和動手操作能力，進而提升《管理學基礎》的教學質量。
作者：魏凱 單位：南京鐵道職業技術學院
經管論文:高職經管類專業畢業設計論文
1高職經管類專業畢業論文的現狀和存在的問題
高職經管類專業學生畢業論文的選題還會出現多名學生選擇同一論文題目，甚至某些論文題目多屆準畢業生重復使用的情況，這種單純的理論陳述型論文與專業人才培養目標嚴重不符。只能針對某一個問題進行研究，無法反應學生的綜合素質和綜合技能高職經管類學生的畢業論文往往是圍繞一個主題來進行論述的，雖然有些學生可以研究到一定的深度，甚至提出有個人見解和現實意義的觀點，但是仍然在廣度上較為缺乏，更別說覆蓋整個專業崗位能力。因此，用人單位最為看重的學生的各項綜合素質和技能通過畢業論文是無法鍛煉和檢測的。學生寫作能力差，對畢業論文完成的認真性和積極性極其缺乏高職經管類學生的來源決定了其寫作能力的不足。他們要么是屬于高考的第五批次錄取生，要么是屬于職高、中專或技校的學生通過對口單招錄取的，語言表達基礎普遍薄弱。表現為一方面其歸納、總結、提煉和再處理等文字的能力較差，另一方面其對論題的選定、文章的架構、論據的搜集和論點的闡述等方面都缺乏基本概念，因此很難形成自己獨立的理論和觀點，這就導致他們普遍對畢業論文的撰寫缺乏認真思考和積極參與。畢業論文在理論和思想上缺乏創新性和實踐性一篇的畢業論文在理論和思想上應當有所創新，這就要求學生在撰寫的過程中要有自己的獨立見解，能夠提出新理論、新思想、新觀點和新看法。此外，一篇的畢業論文還應當在提出新理論、新思想、新觀點和新看法的同時，能夠將之拓展到相關領域中運用。以上正是所有論文的核心價值所在。然而，現階段高職經管類學生的畢業論文在理論和思想上普遍缺乏創新性和實踐性，要么簡單拼湊，要么重復他人觀點，根本達不到通過畢業論文來檢驗三年學習效果的目的。
2解決高職經管類專業畢業論文現狀問題的措施
基于上述對高職經管類專業畢業論文的現狀和問題的分析，清楚地了解到畢業論文已經不再適用于現階段的高職教育，應當被以學生將來從事的崗位工作過程為導向的專業畢業設計所取代。筆者認為可以從以下幾個方面的措施來實現。將畢業論文向畢業設計轉型，以基于崗位工作過程的畢業設計為主體高等職業教育的人才培養目標是培養應用型高技能人才，因此，綜合性和結果性的實踐教學環節——畢業論文也應當向基于專業崗位工作過程的畢業設計轉型。結合人才培養方案中的就業崗位，依據培養目標，按照相關崗位典型工作流程來設計方案，并融入企業真實案例或真實產品，在設計方案中加入產品調研、市場調研、營銷方案設計、客戶評估和選擇、產品生產或采購成本計算、利潤計算、稅費計算、往來信函撰寫、結匯單據繕制和官方文件處理等方面的內容，不僅可以培養學生專業理論和專業技能的綜合應用能力，加強學生分析和解決實際問題的能力，提高學生團隊合作的意識，還讓學生實現在解決問題中學習，極大地增強他們研究并完成畢業設計的興趣。如柳州職業技術學院國際經濟與貿易專業的人才培養以外貿業務員為基礎培養崗位，在對該崗位進行系統分析后，歸納出該崗位的典型工作任務分為交易準備、交易磋商、合同簽訂、合同履行和合同善后等模塊。由于畢業設計時間上的限制，因此，該專業的畢業設計主要考核學生的交易準備和交易磋商的能力。畢業設計的具體安排分三個階段：設計方向選擇階段、設計方案形成階段和設計成果展示階段。要求學生以小組為單位，合作完成一種產品的出口或者進口流程方案的設計，并在對設計過程和設計成果進行總結性匯報。通過該方式能夠較好地對學生專業知識、專業技能、社會情感進行綜合性檢測和評估，并能夠通過這樣的方式在畢業前向學生指出其弱點和不足，督促其改進和提高。制訂合理的實施方案，加強畢業設計指導的過程性監控畢業設計的實施方案必須合理可行，因此在制訂過程中，必須明確人才培養指導思想，成立專業性的畢業設計實施指導小組，根據整個專業人才培養體系的要求，確定畢業設計中分成講座、布置、分組、選題、撰寫、修改、答辯等七個環節，并對各個環節的時間安排以及畢業設計中所涉及的各個階段的要求與分值構成進行理性設置和詳細說明，最終制訂出合理的畢業設計實施方案，并使該實施方案具有較強的指導過程可監控性。每一個環節均嚴格按照方案中注明的時間節點完成，講座和布置環節由一位博學的專業教師完成，分組和選題環節由各班學生自行進行，然后根據同一種產品的進口和出口的相關性進行指導教師的分派。而撰寫與修改環節則由指導教師和學生緊密合作來完成。
為了較好地監控每一位指導教師的工作，指導教師還必須邊指導邊對指導情況進行記錄。為了檢測每一位指導教師的工作，畢業設計實施方案中還特別規定答辯與指導相分離，即答辯教師不得是答辯學生的畢業設計指導教師。此外，系部和學院的相關監管部門還要適時進行各環節的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業設計評價體系，既對學生畢業設計方案質量進行評價，又對專業組織實施情況以及教師指導情況進行評價，如果出現違反要求的行為，必須做出嚴肅的處理。為了保障畢業設計方案的有效實施，還應當建設畢業設計過程質量網絡監控體系，指導教師均可以通過該網絡體系對學生的畢業設計完成情況進行實時跟蹤，教務處和系部也可以通過該系統針對各階段的指標評價體系對畢業設計的各個環節進行監控和管理，而學生也能夠通過該體系隨時聯系指導教師，并針對指導教師的指導工作給予一定的評價和反饋。如柳州職業技術學院國際經濟與貿易專業的畢業設計方案要求由系部、教務處和專業教師（包括專任教師和企業兼職教師）組成畢業設計實施指導小組，系部領導和教務處領導負責監督和管理，專業教師負責實施，畢業設計指導工作完成后還必須由系部、教務處、專業教師和被指導學生縱橫交叉性地對每位指導教師的指導工作和學生的畢業設計參與情況及完成結果進行綜合性評定。加強企業指導教師的參與，實現校內、外教師的聯合指導企業專家作為專業工作崗位能力要求的提出者，熟知工作過程中每一個環節的具體要求，聘請他們作為畢業設計的指導教師，能夠彌補僅僅由校內專任教師充當畢業設計指導教師的不足。因此，由校外指導教師首先根據企業的實際崗位工作過程設置畢業設計環節，然后由校內指導教師根據人才培養目標的要求提出理論知識考核點，再將以上兩個內容有機地結合在一起。這樣就能在畢業設計指導過程中充分發揮校外指導教師的作用，幫助學生解決畢業設計過程中出現的有關實際工作業務操作的問題，從而彌補校內指導教師因實踐經驗不足而造成的在實踐和應用方面不能給予學生較好指導意見的狀況，極大地增強了畢業設計對職業能力和素質的培養功能。柳州職業技術學院國際經濟與貿易專業已經與多個外貿公司合作，聘請了相關企業一線人才作為畢業設計指導教師，全程參與畢業設計方案制訂和指導工作，極大地提高了畢業設計的職業性。
3結語
高職畢業設計既考核了學生的綜合運用能力和職業素質，也反映了高職院校的教育教學水平、管理水平以及教師的科研和職業能力，需要學校、企業、教師和學生四者的共同協作才能品質地完成。針對高職經管類專業畢業設計的現狀，必須勇于探索和改革，努力使培養出來的人才符合高職教育目標的要求，符合相關行業企業的要求。
作者：張蓓
經管論文:教學滲透經管類論文優化
本文作者：韓氵止清 單位：山東科技大學經管學院
一、環節滲透思路的形成
近年來,我國本科生畢業論文,尤其是經管類畢業論文,質量嚴重滑坡。據此有人提出,與其讓“摻水”論文泛濫,不如取消本科生畢業論文。顯然,只是簡單的“取消”是消極被動的。之所以滑坡,是由于本科畢業論文教學環節設置的時間造成的——一個學期,而這個時間段恰好是畢業生求職的關鍵時期[1]。畢業論文環節是學生走上工作崗位之前的一個綜合訓練,是培養學生實際工作能力、科研能力和創新能力的重要環節,這一環節的實施對學生整體素質提高起著重要的作用。它是學生在四年學習過程中的一個實踐性教學環節,因而其質量優劣不只是該環節的問題,也與其他教學環節息息相關,甚至與整個大學培養階段的各個環節都有關系,是各教學環節累積的結果。因此,本科畢業論文教學應融入各環節,此即所謂環節滲透的思路。本文以經管類本科專業為例,探討一個能夠反映經管學科特點、以各環節對本科畢業論文滲透為平臺的教學模式。
二、課堂教學環節對畢業論文的滲透
1.認同撰寫畢業論文環節的必要性與工科學生相比,經管類學生在未來工作中,都會遇到和承擔大量的文字處理、經濟分析等工作,如撰寫經濟分析報告、財務分析報告、營銷分析報告、人力資源發展規劃、SWAT分析等。所有這些資料的撰寫方法和基本功實際上都是畢業論文環節所必須的,也是在畢業論文環節進行綜合應用和致力于訓練的。通過課堂教學,可以將其滲透至相關課程中。如撰寫經濟分析報告的基本方法等就可以滲透到財務管理課程的財務分析學習中。由此,可以使學生在課堂教學環節,通過各門課程相關內容的學習,逐漸認同和意識到畢業論文環節的必要性。
2.認同畢業論文選題的重要性與工科畢業論文相比,經管類畢業論文選題的一個較大問題就是學生容易從收集資料的方便程度出發選題。產生這一問題的其重要原因是,在學生中和社會上流行著一種觀點認為經管類畢業論文就是寫一篇文章,或者干脆就從網上下載后拼湊一篇論文就交差完事。實際上,這是對經管類畢業論文的一大嚴重誤解。從經管類畢業論文選題的實質看,選題是指在自己的能力范圍內,選擇現實中一個需要加以解決的且自己感興趣的問題,也就是具有一定的現實意義的問題。課堂教學環節的許多方面都涉及到此問題,如貨運公司的國際應收賬款管理就是一個非常重要的現實問題。在財務會計和國際財務管理相關內容課堂教學中,靈活地結合這一問題進行分析,從而使學生在具體問題分析中理解和認同畢業論文選題的重要性。
3.認同畢業論文寫作規范的重要性與其他方面相比,畢業論文寫作的規范性是大部分學生有意無意忽略得最多的一個問題。從經管類畢業論文性質看,其邏輯性、層次性、條理性對解決所研究的問題極為重要,而其首先需要的就是必須遵循嚴格的寫作規范。除論文排版格式等基本要求外,重要的一點就是論文寫作基本模式的規范性,如“問題的提出—文獻綜述—研究內容的確定—研究方法的選擇—研究問題的理論基礎—待解決的問題及其原因分析—解決問題的對策—研究結論”就是最基本的模式。通過相關課程學習中的案例分析、課程論文等環節,使學生逐漸理解和認同畢業論文寫作規范的重要性。
4.認同畢業論文研究方法的重要性高質量學術研究需要以科學的研究方法和方法論為指導。顯然,僅在畢業論文環節提出研究方法的要求,學生很難理解和把握,而應在平時的課堂教學中進行適當的滲透。如在市場預測的學習中,可以通過市場調查、回歸分析等方法的使用和訓練,使學生認識到科學研究方法的重要性。
5.認同畢業論文寫作方法的重要性畢業論文寫作一般包括選題、搜集資料、分析資料、明確論點、選定資料、執筆撰寫、修改定稿、論文答辯等環節,所以寫作方法也就涉及到這些環節所遵循和使用的基本方法。寫作方法不是一蹴而就的,但大部分經管類學生并不理解寫作方法的重要性,而是在論文寫作時“隨心所欲”。實際上,在課堂教學中,這些環節的基本方法都可以學習到。如在各專業課學習時可以引導學生發現感興趣的問題,在案例分析和課程論文中可以使學生理解搜集資料的方法及重要性等,從而使其理解和認同畢業論文寫作方法的重要性。
三、實驗實踐教學環節對畢業論文的滲透經管類實驗實踐教學一般分為五個階段,即課程基礎實驗階段、專業基礎實訓階段、專業綜合實驗階段、情景模擬實驗階段以及專業社會實踐階段[2]。相對應的,可以從這五個經管類實驗實踐教學階段進行對畢業論文教學的滲透。
1.培養綜合應用專業知識的能力經管類畢業論文選題一般都是企事業單位中的某個具體問題,如某某國際貨運公司應收賬款管理問題。雖然解決這些問題的相關知識在相關課程的課堂教學中都已學過,但如何綜合應用分散在各門課程中的知識來解決這一問題,卻無法在具體課程的課堂教學中解決。通過專業基礎實訓,則可以培養學生綜合應用如應收賬款管理之類具體問題等相關知識的能力。如在財務管理模擬實習中,可以結合某個具體國際貨運公司實際分析其應收賬款管理的具體問題及其原因,從而運用所學知識分析探索其解決的具體對策等。
2.培養實際應用專業知識的能力實踐表明,經管類學生缺乏的不是專業知識,而是不能將自己所學知識與社會要求結合起來,即實際應用專業知識的能力不足。畢業論文環節設置的目的之一就是培養這一能力,但實際卻不是僅憑該環節就能令人滿意地得到解決,必須通過實踐教學平臺逐漸解決。如通過基于企業平臺的校內國際貿易實踐訓練,使學生在具體的國際貿易實戰中逐步培養應用國際貿易、電子商務等各專業知識解決國際貿易實際問題的能力。
3.培養解決現場實際問題的能力本科畢業論文的目的之一就是培養學生一定的解決現場實際問題的能力,但這又并非畢業論文環節所能夠解決的。應該重視的是如何通過在實踐教學中引入實際問題,使學生熟悉實際問題并學會解決實際問題的方法,從而培養學生解決實際問題的能力。如在課程設計或模擬中,利用ERP平臺和沙盤模擬設計綜合實訓項目,從而逐步培養和提高學生解決實際問題的能力。
4.提升學生綜合素質本科畢業論文擬解決問題的性質決定了其不僅是知識的綜合應用,更重要的是依靠學生自身綜合素質來選擇問題、分析問題和解決問題,并不能單靠畢業論文環節解決素質問題,而是可以通過實踐環節逐步培養學生的綜合素質,如通過網上開店實踐可以培養學生運用電子商務的素質。通過類似的實踐平臺,培養學生綜合運用專業知識及相關知識的素質等。
5.培養學生專業素養具備一定的知識并不等于具有相應的素養。只有通過內化和融合,并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產生影響,才能上升為某種素養[3]。經濟管理素養是從事經濟管理專業的專業技術人員的基本素養,包括掌握的專業理論及相關知識以及運用這些知識解決實際問題的技能,并進而將獲得的專業知識和專業能力內化后所形成的一種相對穩定的、能較出色地從事專業工作的品質。體現為具有較強的抽象思維(邏輯思維)能力,具有獨立、正確、深刻和富于聯想的分析問題的能力,具有創造性解決問題的能力以及扎實的專業基本功。比如,通過創業大賽等就可以較好地培養學生的專業素養。
四、畢業實習環節對畢業論文的滲透
1.培養科學的觀察能力良好的觀察能力可以使研究者及時發現現實世界中有待解決的問題,這是所有研究的開始。同時,大量的及時手研究資料也是通過對現實的觀察來獲取的。經管類畢業實習從其現實目的可分為兩類:一類是為了綜合運用和檢驗所學知識的實習,另一類是為了將來工作而進行的見習。前者主要是鍛煉和培養學生建立知識與現實之間聯系的能力,后者主要是鍛煉和培養學生適應將來工作崗位的能力。這二者都是通過觀察而潛移默化的,從而使學生在寫作畢業論文時,不再緊盯各種書籍、期刊等媒體上的“現成資料”,而是通過建立知識與實際之間的聯系而展開論文(課題)研究。如,學生通過結合實習單位實際進行選題,從而培養學生的觀察能力,進而完成論文(課題)研究工作。
2.培養良好的溝通能力溝通能力是解決實際問題的必備能力之一。無論哪一類畢業論文選題,解決問題過程中首先遇到的就是與現場的溝通問題,即搜集現場資料需要與現場溝通,分析現場問題及其原因需要與現場溝通,解決問題的對策更需要與現場溝通。所以,溝通能力是完成畢業論文的必備能力之一。上述兩類畢業實習無論哪一類都是跟崗實習,跟崗實習首先鍛煉的就是與現場人員的溝通能力。
3.培養科學素養國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分:對于科學知識達到基本的了解程度;對于科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。及時項要素基本上在課堂教學環節即可解決,后兩項要素則需要通過實踐環節解決,畢業實習就是重要的環節之一。在畢業實習中,學生通過現場實際問題的研究和解決過程,可以了解畢業論文選題的解決過程實際上也是一個研究過程,因而需要一定的研究方法。同時,可以了解經管類知識和方法是如何影響社會生活和實踐的。綜上所述,課堂教學環節滲透旨在使學生認同畢業論文工作的必要性,因而其滲透的基本內容是培養學生對畢業論文工作的“五認同”;實驗實踐教學環節滲透旨在培養學生撰寫畢業論文的基本能力和素質,因而滲透的基本內容是培養學生的“三個能力”、提升學生的“一個素質”和培養學生的“一個素養”;畢業實習環節滲透旨在培養學生完成畢業論文(課題)研究的基本能力和素質,因而滲透的基本內容是培養學生的“兩個能力”和“一個素養”。因此,基于教學環節滲透的畢業論文教學模式的精髓在于,將完成畢業論文工作的基本能力、素質和方法寓于各基本本科教學環節,從而變“環節式”教學為“過程式”教學,變“考核型”教學為“研究型”教學。
經管論文:ERP經管類專業實踐教學論文
一、ERP綜合實踐教學的重要意義
(一)理論知識的結合
在這種情況下，高校開設ERP課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業理論知識。將這些看似獨立的專業知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯系，集中運用到ERP管理系統中，提高經管類專業學生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業的整體流程
ERP為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現代企業內部的整個運作流程，并且將企業運行中所涉及的各項業務以板塊的形式展示出來，給經管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業內部運作行為的模擬企業行為環境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業濃縮到一個版面內，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結合與鏈接，增加了教學的實效性。
(三)加強學生的綜合素質
ERP課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。ERP綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據自己的意愿主動參與到ERP課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業業務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協作，真實再現實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養了團隊的協作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。
二、ERP綜合實踐教學的主要問題
實踐性教學作為現代高校教學系統里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設相關專業的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經根據自身專業特點設置了相關的ERP課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設置存在不足
作為一項綜合性質的實踐教學，ERP課程對知識的整合性要求非常高，ERP管理系統里所涉及的所有相關知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側重性，針對各專業展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業內容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用ERP教學方式，學生必須掌握計算機操作和數據庫等相關內容，這些內容有些院校經管類專業并沒有開設，這樣就給ERP實踐教學的開展增加了難度。
(二)教學師資相對短缺
ERP課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質的實訓課程，這就要求老師的整體素質必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠熟悉各部門之間的業務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業內部運作，更不可能擁有經營管理的實戰經驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關的演示與指導。
三、ERP綜合實踐教學體系的探究過程
鑒于ERP軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創新，總結一些學校在ERP平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經驗，結合實際情況和學生自身特點，現擬構建出符合我院經管類專業未來發展的ERP綜合實踐教學體系。
(一)結合人才培養計劃，完善教學大綱與計劃
我院要求經管類學生在掌握理論知識的基礎上能熟練應用ERP軟件進行業務操作，注重培養分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用ERP管理系統處理各項復雜的問題。根據這樣的人才培養計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對ERP軟件整體認知情況。其次，在ERP實驗教學大綱中著重強調學生獨立自主的設計實驗項目、創造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關鍵性作用。，規劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據計劃內教學目標有重點的突出重要內容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設，提高教學資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設的好壞極大決定了教學結果的成敗，特別是有關實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。ERP教學任務需整合一批不同學科、不同專業的教師融入一個ERP教學體系中，這就需要單獨成立一個ERP教學團隊共同來完成這一任務。ERP教學團隊中應該分設理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內容、更好與企業進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗ERP實施的真實效果。同時，也可以引進企業中具有ERP實戰經驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對ERP軟件的理解。
(三)細化ERP教學內容，分階段開展實驗課程
ERP平臺作為一種創新的教學模式，是現代高校經管類專業實踐教學改革的必經之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現應用型人才的發展目標，現制定出一套完整的ERP綜合實踐教學體系框架。由于ERP軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到ERP管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關于ERP軟件的發展演變，熟悉ERP的基本結構，掌握ERP軟件理論操作，以及通過ERP實現對整個企業運營流程管理的核心理念。同時，ERP課程里所涉及的相關基礎知識可以同步展開教學，并在ERP理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續的實驗教學打下了堅實的理論基礎。
2．ERP沙盤模擬
在完成最基礎的理論知識后，可以在大二學期期間內進行ERP沙盤模擬訓練。ERP沙盤模擬公司內部的整體結構和運營情況，并將它們濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業務活動，直觀地展現出企業實際復雜的生產經營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，ERP沙盤能夠讓學生根據不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環境下企業的生存現狀以及實施決策的全過程。
3．ERP軟件實戰操作
不同于ERP沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，ERP軟件模擬系統通過電子技術將許多煩瑣的中間步驟以及監控過程都放到后臺由系統自動完成。這種情況下，通過大二學期的ERP沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環節，對接下來大三學期的ERP軟件實戰演練是十分必要的。ERP軟件實戰模擬訓練主要根據企業實際的經營狀況和業務數據，模擬企業在市場環境下的運作情況。學生利用之前所學的相關理論知識和對ERP沙盤模擬下各管理環節的親身感受，真正學習有關ERP軟件的操作與執行。ERP軟件平臺可以設計不同的企業環境、崗位職能以及業務流程，學生可以根據這些模擬的條件去經營一家企業，并在經營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰略統籌規劃的能力和尋求企業穩定經營的發展方向。可以說，ERP軟件的應用，強化了學生對ERP管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習鍛煉
到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎和模擬實戰經驗，學生去企業崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經驗，真正體會到ERP管理系統在企業中的重要地位。學校可以聯合校外企業進行資源共享，增進相互之間的合作關系。根據企業自身發展的需要，學校可以提供大四學生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調考核評價體系，保障實踐教學效果
ERP綜合實踐教學體系是否能夠真正讓學生學到知識獲得寶貴經驗，從考核評價體系中可以得到的答案。建立高效、的實踐教學考核評價系統，能夠激發出學生的學習欲望，檢驗學生在教學期間的學習效果，幫助教師發現在實踐教學過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學體系指明了前進方向，有利于ERP實踐教學未來的健康發展與不斷創新。對于ERP實踐教學體系內容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保障實踐教學的整體效果。
作者:葉楠單位:信陽農林學院
經管論文:應用型本科院校經管類畢業論文
一、應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價體系構建的原則
隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才，以滿足區域和地方經濟社會發展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養上更加強調實踐性、應用性和技術性，相對于其他專業，經管類專業在人才培養上又具有其特殊性。作為人才培養的重要環節，畢業論文（設計）必須適應經管類專業應用型人才培養的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質結構。因此，應用型本科院校經管類專業在構建畢業論文（設計）質量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（一）實用性原則
應用型本科院校人才培養強調實踐性、應用性和技術性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環節中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業論文（設計）在培養學生創新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養目標的實現意義重大。因此，應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價體系的構建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業實習的效果。畢業實習是學生在畢業論文（設計）撰寫前的一次實習，要求結合實習企業盡可能搜集與畢業論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業論文（設計）在選題上多聯系社會和行業實際。結合實習企業來選擇畢業論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業調研報告，解決實習企業的實際問題。對于擁有意向就業單位的學生，應結合意向就業單位確定畢業論文（設計）題目。論文（設計）選題聯系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業（意向就業單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業，有利于學生就業。三是要求實習企業（意向就業單位）參與到畢業論文（設計）的評價中，以畢業論文（設計）的研究結果是否為實習企業（意向就業單位）采納應用，是否適應企業需要，幫助企業解決了經營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業論文（設計）質量進行評價。
（二）專業性原則
相對于其他專業，經管類專業本科畢業論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經管類畢業論文（設計）的研究對象主要是社會經濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據的及時手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調查，進行大量的資料收集，是做好經管類專業本科畢業論文（設計）工作的關鍵。上述專業性特征決定了經管類專業應構建適應自身特點的本科畢業論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業的本科畢業論文（設計）評價體系。
（三）學術性原則
本科畢業論文（設計）是高校本科教學環節的重要組成部分，是大學生綜合素質得以培養、鍛煉和提高的重要環節，也是大學生獲得學位的必要條件。《中華人民共和國學位管理條例》第四條規定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”，而畢業論文（設計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學術性原則要求本科畢業論文（設計）符合基本的學術規范，學生應掌握基本的研究方法。
（四）全過程評價原則
畢業論文（設計）的完成要經過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環節，各個環節缺一不可，每個環節的過程質量也將影響到論文的最終質量。因此，應該對畢業論文（設計）的這些環節開展全過程評價，進行動態的管理，而不應靜態地評價最終完成的畢業論文（設計）的質量。全過程評價，一方面可以培養學生嚴謹的工作作風和認真的工作態度，另一方面可以通過加強過程管理，保障畢業論文（設計）的最終質量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環節納入畢業論文（設計）評價體系；二是要求對每一環節的評價進行細化，保障對每一環節的評價和監控落到實處；三是要求根據重要性程度不同，對每一環節進行適當的分值分配。
（五）多主體評價原則
論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發揮舉足輕重的作用。即使構建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業論文（設計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業論文（設計）指導教師和審閱教師同時評定同一畢業論文（設計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業論文（設計）的指導教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應將學生的實習企業（意向就業單位）納入評價主體；二是要求在指導教師、審閱教師和答辯組之間進行適當的分數分配，充分發揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業評價在畢業論文（設計）中占有一定的比重，考慮到企業評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。
二、應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價體系的構建
按照實用性原則、專業性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應用型本科院校經管類專業可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構建畢業論文（設計）質量評價體系。
（一）一級指標
一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業論文（設計）的前期準備情況和選題情況。中期檢點考察學生對論文（設計）的期間完成進度和完成質量，防范抄襲現象的發生。指導教師評分和審閱教師評分考察內容相同，主要包括畢業論文（設計）的學術水平，實用性和創新性，實習企業（意向就業單位）對畢業論文（設計）的評價。答辯綜合考察學生對實習企業（意向就業單位）的熟悉程度，對相關理論知識的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。
（二）二級指標
一級指標下設立二級指標，其中，開題答辯設立畢業實習效果和選題兩個二級指標；中期檢查設立完成態度和完成進度兩個二級指標；指導教師評分和審閱教師評分下設立畢業論文（設計）學術水平、畢業論文（設計）實用性和創新性、企業評價三個二級指標；答辯下設立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業實習效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業實習效果好，能為畢業論文（設計）的寫作積累論據或基本材料，是應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量的根本保障。選題好，要求聯系實際，密切關注本專業學術前沿動態以及社會生活中出現的新情況、新問題，選題應該大小和深淺適宜，涉及內容不宜太龐雜。中期完成態度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態度是指論文寫作過程中學風是否嚴謹，對待科學的態度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態度，才能從主觀上保障畢業論文（設計）的質量。完成進度是為保障學生最終能夠按時完成畢業論文（設計）而設定的指標。畢業論文（設計）學術水平、實用性和創新性、企業評價三個二級指標分別反映了學術性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（三）三級指標
二級指標下設立三級指標，給出衡量畢業論文（設計）質量的具體標準。其中，畢業實習效果主要考察實習出勤及態度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業需求；中期檢查下的完成態度主要考察畢業論文（設計）寫作出勤情況和寫作態度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質量；論文（設計）學術水平主要考察論文（設計）的規范性和理論價值；論文（設計）實用性和創新性主要考察論文（設計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創新；企業評價主要考察企業對畢業論文（設計）的研究結論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學生是否熟悉企業，以及對相關理論知識的掌握程度，自述成績取各評委的平均值；回答答辯組提問主要考察學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據充分，回答問題是否完整，是否具備應變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績取各評委的平均值。（四）各級指標權重的設定按照構建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業論文的評定分為、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數在90分（含90分）以上的為，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、結論與建議
應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價標準關系到學生畢業論文（設計）成績，對學生能否順利畢業意義重大。因此，在實施過程中，首先應該向學生公開，使學生清楚自己的論文將依據什么標準來評定，并且清楚標準中各個指標的權重。以畢業論文（設計）質量評價標準引導學生認真完成畢業論文（設計），提高畢業論文（設計）質量。其次，應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價是一項主觀性很強的工作，為降低評價主體在評價過程中的主觀性和隨意性，在實施前，應組織教師對畢業論文（設計）質量評價體系進行深入的討論，使教師對評價體系的具體內涵和標準能夠達成一致的認識，避免教師根據個人理解來執行標準，對通用的評價術語也應尋求一致的理解和闡釋。，根據實施情況對評價體系進行及時的調整和完善是非常必要的。應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價只有根據實施后的反饋情況不斷進行調整和完善，才能真正發揮其評價準繩的作用
作者：房紅于嘉賈欣宇單位：黑龍江科技大學經濟學院東北農業大學成棟學院
經管論文:經管類市場營銷論文
一、創新教學內容，再造應用型人才的培養模式
1.理論教學模塊。
堅持育人為本，德育為先，能力為重，發展的原則。實行“通識教育+學科專業教育+實踐創新教育”的教育培養模式。不斷完善培養應用型人才的“3＋1”、雙學位、導師制等模式。我校的市場營銷專業是省級立項的特色專業，該專業的培養模式既重視了專業理論能力的培養又加強了行業實踐應用性能力的培養。基于此，該專業將學科基礎與專業必修課程的27%（47學分）設計為消費者行為學、市場調查與預測、現代人際關系學等注重行業實踐能力的課程組合，突出行業性與應用性，符合應用型人才培養的需要。集中實踐教學比重增加，增強了學生的實踐能力和就業適應性。注：公共課：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、思想與中國特色社會主義理論體系概述、馬克思主義基本原理、大學體育、大學英語、計算機文化基礎、形勢與政策、心理健康教育、就業指導、全校性公選課等；學科基礎課：高等數學、微觀經濟學、管理學、市場營銷學、會計學原理、宏觀經濟學、概率統計、統計學原理、消費者行為學、經濟法、財務管理、人力資源管理；專業必修課：財務會計、市場調查與預測、管理信息系統、商務談判、商務英語、生產與運作管理、財政與金融、公共關系學、電子商務、企業營銷策劃、現代人際關系學；專業選修課：國際貿易理論與實務、廣告策劃與管理、商品學、服務營銷學、合同法、物流管理、客戶關系管理、管理倫理學、企業戰略管理、國際市場營銷、實效促銷、零售學、庫存管理、企業CI形象設計、創業學、管理文秘、區域經濟學專題、國際物流導論、終端營銷、工商行政管理、項目管理、采購與供應管理、投資學原理、國際貿易法、倉儲管理。
2.實踐教學模塊。
我國著名的教育學家陶行知先生提出“教學做合一”的教育法，指出學生學習的目的是為了“做”，學生應該在“做中學”，在“做”中掌握和貫通知識并運用與實踐，避免學非所用。因此，加強實踐教學，注重知識的實際和行業應用，加強學生實踐能力與創新精神的培養。市場營銷專業的培養方式以培養學生的行業適應性為目標，不斷更新實踐教學內容，改進實踐教學方法，加強學生實習、實訓，鼓勵學生參加社會實踐活動，構建了由4個獨立的集中實踐課程構成的“全過程，多層次，模塊化”的實踐教學體系。注：市場營銷專業“全過程，多層次，模塊化”的實踐教學體系。實踐類別：學科基礎實踐、技能操作性實踐、綜合應用性實踐、實戰創新型實踐；實驗課程：會計學原理、財務管理、人力資源管理、消費者行為學、市場調查與預測、生產與運作管理、物流管理、商務談判、市場營銷學、戰略管理、電子商務、企業營銷策劃。實踐實驗基地：校內實驗室、米蘭春天超市、大潤發超市、龍工集團、龍巖陸地港等、二手市場、龍雁新區、龍巖市經濟開發區、淘寶網站、經管綜合實驗室。
3.素質拓展模塊。
提高學生的綜合素質，拓展專業核心能力，組織了專業特色的競賽活動（跳蚤市場、創業設計競賽、ERP操作競賽）、調查隊活動、電子商務實踐技能大賽等的綜合行業素質訓練模塊，實現了學生專業綜合素質培養的常規化和專業化。
4.職業能力發展模塊。
推行學歷證書和職業資格證書“雙證制”，充分利用校內外實訓基地和職業技能鑒定機構，鼓勵和支持學生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書。規定市場營銷專業的學生在畢業時要擁有1種以上的職業資格證書。此外，還引導學生重視應用實踐能力的培養，確保職業資格證書的含金量和性。如市場營銷師職業資格證，會計從業資格證，項目管理員，項目管理師、人力資源管理師等職業資格證書。該專業的教學模式促進四大教學模塊相輔相成，相互促進，理論教學與實踐教學相互促進，基礎與專業相結合，基本理論知識與行業近期動態相結合，專業教育與素質拓展雙軌制，既重視專業基礎知識，又注重行業技能的培養，融知識與應用技能于教學全過程。
二、創新教學方式，探索應用型人才的培養途徑
1.明確人才培養目標，優化人才培養方案。
應用型人才是既有別于學術型人才又有別于高職高專的技術型人才的綜合性人才，是適應社會需求的理論知識扎實、專業知識面廣、實踐能力較強、綜合素質較高，具有較好的科技應用、推廣、轉化能力的人才。這類人才是既具有高等本科教育性，又具有高等職業教育性，集學術、技術、職業于一身，是適應能力和職業能力的優化組合。鑒于此，應用型人才的培養方案應突出教學目標的職業性和培養過程的實踐性。教學目標的職業性要求教學計劃、教學內容、教學方式、考核辦法都要符合相關職業的對知識、能力、素質的要求，使學生在激烈的就業競爭中具備較強的就業和可持續發展的能力。培養過程的實踐性要求強化實踐育人，強化崗位實訓和實習，強化工學結合和學做結合。實訓和實習的學時不少于20%。
2.創新教學方法，拓展人才培養途徑。
案例教學法。老師們展示教學案例，提出尖銳的問題，讓學生從案例參與者的角度看待問題，引導學生進行激烈的辯論。讓學生在四年中接觸200多個案例，結合課程內容設計案例討論的課題。案例教學法一般讓學生先自主完成作業，然后在學習小組中集體討論案例。每個小組要提出創新性的方案或觀點。其他的學生還可以就發言的內容提問，發言組的成員要現場進行解答。這種教學法激發了學生學習的主動性和積極性，提高了學生學習能力、分析問題和解決問題的能力。促進學生實戰能力的提高和創新意識的培養，發展了學生的創新性思維。自主學習與合作研討相結合的教學方法。顧名思義，自主學習是學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。浸入式體驗教學方法。這是一種將現場教學和體驗教學有機結合的教學方法。將實踐性與操作性較強的專業必修課的課堂設在現實的環境中，讓學生擔任經營管理的角色，由理論教師和企業導師共同完成教學。例如，生產與運作管理課程里的某些章節，就將課堂搬到龍工集團的生產車間，進入車間之前有理論教師講解生產運作的基本知識和原理。然后由企業導師帶入車間，實地講解生產流程及相關理論知識，并讓學生在車間自己動手操作，將理論與實際有機結合。浸入式體驗教學方法提高了學生學習的主動性和積極性，教學成效顯著。
3.注重專業基礎教育，突出實踐應用能力培養。
應用型人才培養的模式中既要注重對學生進行系統的專業基礎知識的培養，也要突出學生的實踐應用能力及職業能力。在教學教育的各個環節中要強化實踐教學，突出職業能力、實踐能力的培養。一是課程設置上提高實踐教學學分（學時）的比例；二是增加項目教學、課程實踐設計、實訓實習、社會調研等綜合性時間環節，建立科學合理的實踐教學體系；三是采用多種渠道，充分利用社會資源，形成穩定的校外實習基地。
4.建設“雙師型”教師隊伍。
高等學校的教師有的是學術型，有的是技能型，有的是技術型，還有的是應用型的，不能要求所有的老師都是“雙師型”的。但是必須建立一支“雙師型”的教師隊伍，這些“雙師型”的老師都具備職業師資格。這支教師隊伍可以是本校教師經過培訓通過鑒定取得職業師資格的“雙師型”教師，也可以是聘請企業、科研院所和有相關業界經歷的教師。培養應用型人才，要依托專業的教師團隊，培養建設強有力的教師團隊是培養應用型人才的基礎。
三、創新教學評價，推動應用型人才的培養模式
我國目前的高等教育仍是德育為先智育為主的教育，對學生的考核評價以知識測試為主要形式，輕視對學生學習過程和能力的考核，造成學生創新意識和獨立解決問題能力不足。注重應用型人才的能力培養，如何采用多維考核方式對學生學習效果進行評價值得我們深入研究。一是評價可引入社會評價機制，建立由社會組織參與的人才質量監控體系，形成一種多方位的質量考核與評價方式。二是評價內容多樣化。實行知識、技能、能力的綜合考核。三是評價方法多樣化。采取定性與定量相結合的評價方法。多種考核評價方式能有效促進學生自主學習，提高自主學習能力和實際動手能力。雖然市場營銷專業的教學改革取得了很多創新的方法和發展思維，也為經管類專業應用型人才的培養提供了可供借鑒的寶貴經驗和改革思路。但是仍有不足，比如雙師型教師隊伍的建設不是朝夕可就的工作，教學方法的創新使用也需要老師們統一認識，堅持貫徹執行，才能取得成效的。因此，經管類專業應用型人才的培養模式的探索與推廣，還需要許許多多的教學工作者不斷研究與探索。總之，高素質應用型人才是社會經濟發展的智力支持，作為高等教育學府，尤其是地級市本科院校，應立足于社會經濟發展的需要，切實改革創新培養模式，使高等教育學府成為社會經濟發展所需的高素質應用型人才的溫床。
作者：曾玲艷陳琳陳曉鳳單位：龍巖學院