引論：我們?yōu)槟砹?篇遠(yuǎn)程教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

遠(yuǎn)程教育論文:需要層次下品牌建設(shè)遠(yuǎn)程教育論文

一、馬斯洛需要層次理論在品牌定位中的應(yīng)用

某高校作為68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校之一，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，從辦學(xué)規(guī)模和社會(huì)知名度來(lái)看，在行業(yè)中都有上佳表現(xiàn)。招生規(guī)模多年來(lái)也一直名列前茅。因此，將某高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為案例分析，具有一定的代表性。(一)某高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院2008—2012年生源分析該校每年分春季和秋季兩季招生，以年齡段作為條件進(jìn)行劃分，其分為5個(gè)年齡段，分別是17—22歲、23—28歲、29—34歲、35—40歲、41—59歲。2008—2011年，學(xué)生年齡段變化趨勢(shì)基本相同。但是，2012年則不同，23—34歲呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。(二)馬斯洛需要層次理論對(duì)學(xué)習(xí)群體的定位現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本產(chǎn)出是教育服務(wù)，學(xué)生作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的直接對(duì)象，有其自身的核心價(jià)值和內(nèi)在需求，了解并熟悉這些核心價(jià)值和需求，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)定位顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中心工作人員和學(xué)生的采訪得知，17—22歲年齡段的學(xué)生，普遍具有學(xué)歷低、工資低、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱等特點(diǎn)，在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承受能力方面脆弱，學(xué)生最關(guān)心的就是提升自己后再跳槽。根據(jù)馬斯洛需求層次理論可知，該群體同時(shí)處于生理需要、安全需要和社交需要三個(gè)層次，他們?cè)谏罘矫妗⑶楦蟹矫妗⒐ぷ鞣矫婢嬖谥T多壓力。23—40歲年齡段的學(xué)生，處在職業(yè)穩(wěn)定期，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，社會(huì)閱歷豐富，抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能得到完善和提升，并借此擴(kuò)大社交圈，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，得到社會(huì)認(rèn)可和他人尊重。該群體處于社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要三個(gè)層次，他們?cè)谖镔|(zhì)需要方面得到滿足后，更需要在精神需要方面得到滿足。

二、馬斯洛需要層次理論在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)中的運(yùn)用

(一)為學(xué)生提供減免學(xué)費(fèi)、生活資助和助學(xué)貸款等政策，滿足學(xué)生的生理需要

在馬斯洛需要層次理論中，生理需要是人類(lèi)賴以生存最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的需要，包括飲食、睡眠、求偶等物質(zhì)條件需要。有些17—22歲低年齡段的學(xué)生由于收入低、家庭困難等情況，高校可以給予他們一定的幫助。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)中，通過(guò)制定減免學(xué)費(fèi)、提供助學(xué)貸款和建立貧困生獎(jiǎng)學(xué)金等政策，在一定程度上幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，滿足其生理需要。

(二)推行“精細(xì)化管理、用制度管人、用流程管事”的管理理念，加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，滿足學(xué)生的安全需要作為生理需要的延伸，安全需要也是人類(lèi)賴以生存的基本物質(zhì)需要，包括人身和財(cái)產(chǎn)不受到損害，具有良好的工作環(huán)境和穩(wěn)定的生活條件等方面的需要。體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)中，即積極推進(jìn)“精細(xì)化管理、用制度管人、用流程管事”的管理理念，強(qiáng)化以“學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè):幫助學(xué)生選擇正規(guī)的校外學(xué)習(xí)中心;采用安全、簡(jiǎn)捷的方式繳納學(xué)費(fèi);在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受輕松愉快的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體驗(yàn);在符合畢業(yè)條件的前提下，不會(huì)因?yàn)樾Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心未按期繳納學(xué)費(fèi)等人為因素影響學(xué)生畢業(yè);構(gòu)筑網(wǎng)上心理幫扶平臺(tái)，為因不能平衡好學(xué)習(xí)、工作和生活三者關(guān)系及遇到學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)以及其他原因而產(chǎn)生煩惱的學(xué)生，提供心理疏導(dǎo)和幫助。

(三)加強(qiáng)線上線下校園文化建設(shè)，增進(jìn)師生交流，滿足學(xué)生的社交需要和尊重需要

作為馬斯洛需要層次的第三層和第四層，社交需要和尊重需要彼此相伴而行。社交需要是實(shí)現(xiàn)尊重需要的手段之一，而尊重需要?jiǎng)t是社交需要的具體反映。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校需要從交流方式多樣化、線上線下校園文化建設(shè)、建立教師巡講制度三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。

1.交流方式多樣化

社交需要主要反映人類(lèi)在精神和情感方面的需要，包括被群體接納、獲得友誼、人際交往和得到關(guān)心等。人是群居動(dòng)物，希望得到所屬團(tuán)體的接納、認(rèn)同和關(guān)懷。同時(shí)，人還是一種有感情的動(dòng)物，人們希望在社會(huì)生活中受到別人的注意、收獲友情和愛(ài)情。如果得不到滿足，就會(huì)導(dǎo)致精神不健康。體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)上，就是需要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，多進(jìn)行情感上的交流，彼此增進(jìn)了解，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予更多的關(guān)心和幫助。如為學(xué)生寄送電子生日賀卡或祝福短信;用短信方式提醒學(xué)生考試時(shí)間以及階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)等。我國(guó)現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育運(yùn)營(yíng)模式為“教育部———試點(diǎn)高校(下屬機(jī)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或其他機(jī)構(gòu))———校外學(xué)習(xí)中心———遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者”的多層次運(yùn)營(yíng)管理模式。學(xué)生接觸最多的是校外學(xué)習(xí)中心，而試點(diǎn)高校則較少直接接觸，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等情況了解較為滯后，再加上少數(shù)學(xué)習(xí)中心在為學(xué)生提供教育服務(wù)、收取學(xué)費(fèi)、發(fā)放畢業(yè)證等方面存在一定的不合理現(xiàn)象，致使試點(diǎn)高校對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理較為困難。因此，高校在線下可以提供院長(zhǎng)信箱、服務(wù)熱線電話、投訴電話等溝通渠道，使學(xué)生能有途徑將困難及時(shí)反饋，以便能更有效地解決問(wèn)題。截至2012年6月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到3．88億，用手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民比例由2011年年底的69．3%提升到72．2%。可見(jiàn)，手機(jī)上網(wǎng)用戶量正迅速擴(kuò)大，伴隨著移動(dòng)終端的普及，人們利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)成為可能，也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑。在遠(yuǎn)程教育行業(yè)，移動(dòng)學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是未來(lái)教學(xué)的一種可行的學(xué)習(xí)模式，也是在未來(lái)學(xué)習(xí)中不可或缺的學(xué)習(xí)形式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)用方面，西南交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就走在了行業(yè)發(fā)展的前面，該學(xué)院與蘇州青穎飛帆軟件科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“青書(shū)PAD”就是好的例證。

2.線上線下校園文化建設(shè)

尊重需要，即個(gè)體對(duì)自我尊重和受人尊重兩方面的需求，前者是指?jìng)€(gè)體相信自己、尊重自己而產(chǎn)生的心理滿足感，后者則是指?jìng)€(gè)體渴望得到來(lái)自他人的認(rèn)可和尊敬。體現(xiàn)在遠(yuǎn)教品牌建設(shè)中，就是學(xué)校要尊重遠(yuǎn)程教育學(xué)生，不論他們從事何種職業(yè)，只要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該給予充分的尊重，具體可以通過(guò)評(píng)優(yōu)、組織論文競(jìng)賽、開(kāi)展戶外素質(zhì)拓展等線上線下校園文化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。(1)對(duì)教學(xué)教務(wù)管理規(guī)范、按期繳納學(xué)費(fèi)、學(xué)生投訴為零、線下校園文化建設(shè)成績(jī)優(yōu)異的校外學(xué)習(xí)中心以及教師予以表彰，以肯定其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)中做出的成績(jī)。(2)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予充分肯定，進(jìn)行公開(kāi)表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。(3)定期開(kāi)展論文競(jìng)賽、攝影比賽等素質(zhì)教育活動(dòng)，對(duì)作品給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。(4)打造一個(gè)能挖掘出學(xué)生潛能的網(wǎng)上平臺(tái)，使他們能盡情施展自己的才華，以得到大家的認(rèn)可，滿足其成就感。(5)因校外學(xué)習(xí)中心直接對(duì)學(xué)生服務(wù)，所以在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)線下部分，具有不可替代的重要作用。校外學(xué)習(xí)中心作為線下校園文化建設(shè)的重要陣地，應(yīng)以試點(diǎn)高校名義組織開(kāi)展戶外主題文化活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、敬老愛(ài)幼、職業(yè)素質(zhì)拓展、歷史文化等主題活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)校園文化論壇、公共微信平臺(tái)、學(xué)習(xí)留言板、新聞通知等線上渠道進(jìn)行宣傳和交流，讓線上與線下互動(dòng)起來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)試點(diǎn)高校的凝聚力和認(rèn)同感。

3.建立教師巡講制度

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校建立教師巡講制度，組織本校各教學(xué)學(xué)院知名教授和輔導(dǎo)答疑教師，定期到規(guī)模較大的校外學(xué)習(xí)中心開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，代表試點(diǎn)高校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流，讓遠(yuǎn)在千里的學(xué)生也能夠近距離感受教學(xué)名師的風(fēng)采，以及接觸到之前只能在課件上才能見(jiàn)到的輔導(dǎo)答疑教師。對(duì)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作人員進(jìn)行招生、教學(xué)、教務(wù)等業(yè)務(wù)知識(shí)和政策方面的綜合培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)考試或期末考試期間，深入到校外學(xué)習(xí)中心和學(xué)生中，為他們提供相關(guān)問(wèn)題的咨詢和解答工作。

4.通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要

馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人們能充分發(fā)揮自我潛能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，屬于人類(lèi)的較高需要層次，在對(duì)高層次需要的追求過(guò)程中，人們能產(chǎn)生更強(qiáng)、更持久的活力。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)中，試點(diǎn)高校應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，就遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)中遇到的困難、創(chuàng)新思路等問(wèn)題廣開(kāi)言論，建立激勵(lì)機(jī)制，納言獻(xiàn)策。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生覆蓋面廣，涉及的行業(yè)眾多，他們擁有豐富的人生閱歷、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的社會(huì)資源，如果能充分調(diào)動(dòng)起這些學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)建言獻(xiàn)策的積極性，將這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的整合，不僅試點(diǎn)高校能獲得建設(shè)遠(yuǎn)程教育的良策，學(xué)生也可以更深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，增強(qiáng)自信心和社會(huì)認(rèn)同感。試點(diǎn)高校可建立建言獻(xiàn)策的平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)理論課題研究、承接實(shí)際項(xiàng)目、針對(duì)某一問(wèn)題提供解決方案等形式進(jìn)行。對(duì)的解決方案、理論研究成果等給予資金、職稱認(rèn)定等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)可將長(zhǎng)期參與并為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生聘為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育講師或培訓(xùn)師。通過(guò)這些手段，來(lái)滿足學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)方面的需要。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要時(shí)間的沉淀和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要從組織機(jī)構(gòu)、管理制度、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、師資培訓(xùn)等多個(gè)維度進(jìn)行多方位建設(shè)。本文僅就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)對(duì)象給予了闡述。學(xué)生作為遠(yuǎn)程教育服務(wù)的主體，在品牌建設(shè)中的重要性不言而喻。在“以學(xué)生為本”服務(wù)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行需要層次分析，便于試點(diǎn)高校更加深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需要特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

作者：吳延明 王營(yíng)池 龔春 單位：西南科技大學(xué)

遠(yuǎn)程教育論文:農(nóng)村學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程教育論文

一、農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織及其教育需求

（一）農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的概念及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

農(nóng)村基層黨組織是黨在農(nóng)村全部工作的基礎(chǔ)，是黨的農(nóng)村政策的執(zhí)行者和農(nóng)村各項(xiàng)工作的組織者，是團(tuán)結(jié)農(nóng)民群眾致富奔小康的骨干力量。農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織是以“學(xué)習(xí)”為重要抓手，以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為載體，不斷加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和執(zhí)政水平，革新農(nóng)村基層黨組織內(nèi)部管理，把廣大農(nóng)村地區(qū)基層黨組織建設(shè)成為科學(xué)理論武裝，具有開(kāi)放性視野，善于把握新農(nóng)村建設(shè)規(guī)律和富有創(chuàng)新精神的基層黨組織。農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）從黨建工作要求看，是農(nóng)村基層黨組織和全體黨員的學(xué)習(xí)，不單是領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)；是的學(xué)習(xí)，不單是政治學(xué)習(xí)，還包括農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)知識(shí)、農(nóng)村工作業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)；是持續(xù)的學(xué)習(xí)，不是一次性學(xué)習(xí)。（2）從學(xué)習(xí)特性看，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)成為人生目標(biāo)、價(jià)值觀念和生活方式，包含了學(xué)習(xí)進(jìn)程的終身性、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)者的主體性、學(xué)習(xí)資源的共享性等特點(diǎn)。（3）從黨員個(gè)體特征看，由于農(nóng)村黨員整體文化程度不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)參差不齊，認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異較大，加上長(zhǎng)期沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，地域分散，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障，他們的學(xué)習(xí)困難較大。

（二）農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的教育需求

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村基層黨組織及其黨員的教育需求也發(fā)生了變化，不但需要先進(jìn)的理論作為工作的先導(dǎo)，還希望掌握一些能夠創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)用科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，其教育需求主要有：強(qiáng)化政治思想教育，提高貫徹執(zhí)行黨的方針、政策的水平；學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)引導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的能力；學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，增強(qiáng)發(fā)展集體企業(yè)的能力，等等。同時(shí)，由于農(nóng)村黨員的工作需要和自身素質(zhì)不同，教育需求也表現(xiàn)出個(gè)別化和差異化。但是，當(dāng)前組織開(kāi)展的農(nóng)村基層黨組織教育培訓(xùn)，往往局限于宣讀文件、義務(wù)勞動(dòng)和黨員管理等傳統(tǒng)形式，脫離了農(nóng)村實(shí)際，忽視了農(nóng)村黨員的多層次和實(shí)用性需求。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的可行性

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，是解決當(dāng)前農(nóng)村基層黨員文化水平相對(duì)偏低、基層黨組織學(xué)習(xí)能力普遍較差、各種學(xué)習(xí)資源貧乏等農(nóng)村黨建難題的重要途徑之一。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅有先進(jìn)的教育手段，更有開(kāi)放的教育理念，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式相比，它對(duì)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的優(yōu)勢(shì)主要有：黨和政府的政策支持；遠(yuǎn)程教育自身的特色；服務(wù)農(nóng)村教育和黨員教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；先進(jìn)的技術(shù)設(shè)施和教育平臺(tái)；完備的支持服務(wù)體系等。可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以農(nóng)村黨員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為中心，廣覆蓋、可推廣的教育服務(wù)模式，為農(nóng)村黨員提供多樣化、個(gè)性化和多方位的學(xué)習(xí)支持，服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。近年來(lái)，在黨中央和國(guó)家相關(guān)部委的積極推動(dòng)下，“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在全國(guó)范圍內(nèi)鋪展開(kāi)來(lái)，盡管這些項(xiàng)目的實(shí)施主體、教育目標(biāo)和面向的對(duì)象有所差異，但它們都為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提供了寶貴的教育資源和經(jīng)驗(yàn)積累。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的服務(wù)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的服務(wù)模式，是在政黨學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)型組織理論和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論指導(dǎo)下，面向農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和工作程序。可遵循“以學(xué)習(xí)主體為中心”的原則，根據(jù)農(nóng)村基層黨組織及其成員的特點(diǎn)，構(gòu)建面向農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式。

（一）服務(wù)內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的要求，以及農(nóng)村黨員的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)過(guò)程中，需提供滿足學(xué)習(xí)需要的資源服務(wù)、技術(shù)設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)和管理服務(wù)等。

1．資源服務(wù)

（1）信息資源服務(wù)信息資源服務(wù)是指適時(shí)適需地為農(nóng)村黨員提供學(xué)習(xí)信息的傳遞與反饋的相關(guān)服務(wù)。其中，招生和日常管理等信息服務(wù)主要由組織部門(mén)負(fù)責(zé)，與課程教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的信息服務(wù)則由相應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。信息資源服務(wù)的渠道主要有教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端、組織部門(mén)內(nèi)部傳播渠道等。

（2）學(xué)習(xí)資源服務(wù)

結(jié)合農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)資源服務(wù)主要有：黨建理論資源服務(wù)。以提升農(nóng)村基層黨組織執(zhí)政能力和全體農(nóng)村基層黨員思想理論素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，提供政治理論、黨務(wù)知識(shí)、黨的政策、農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)等方面的資源服務(wù)。實(shí)用知識(shí)和技術(shù)資源服務(wù)。以提高農(nóng)村基層黨組織服務(wù)“三農(nóng)”能力和農(nóng)村基層黨員綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，提供有關(guān)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、帶領(lǐng)群眾致富的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和科學(xué)管理知識(shí)、科技文化知識(shí)等資源服務(wù)。

（3）人力資源服務(wù)

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)需要建立一支與其所承擔(dān)任務(wù)相匹配的教師、技術(shù)、管理和研究人員隊(duì)伍，以提供學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。如為每個(gè)農(nóng)村基層黨組織配備一名熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律的專(zhuān)職責(zé)任教師，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的管理；聘請(qǐng)農(nóng)林高校、科研院所的專(zhuān)家、教授擔(dān)任課程主講教師，指導(dǎo)教學(xué)；基層教學(xué)點(diǎn)按學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育大類(lèi)配備有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師組織管理教學(xué)；所有開(kāi)設(shè)的課程都配備課程輔導(dǎo)教師；基層教學(xué)中心從涉農(nóng)高校和部門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，組建農(nóng)學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，從當(dāng)?shù)厝松纭?guó)土、司法、農(nóng)業(yè)、畜牧等部門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)員上實(shí)踐指導(dǎo)課；各教學(xué)班都配備管理教師（班主任）作為溝通學(xué)員與輔導(dǎo)教師的橋梁等。

2．技術(shù)設(shè)施服務(wù)

可以綜合利用視頻會(huì)議系統(tǒng)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、WiFi、移動(dòng)4G

等技術(shù)設(shè)施，搭建便于學(xué)習(xí)的品質(zhì)資源平臺(tái)和信息傳輸平臺(tái)，為推進(jìn)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提供的技術(shù)支持。如：配置多媒體遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)設(shè)備，建立電子閱覽室、多功能電化教育和培訓(xùn)中心；為農(nóng)村安裝遠(yuǎn)程教育終端設(shè)備，完善教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，終端接收站點(diǎn)全部接入互聯(lián)網(wǎng)以及遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”和遠(yuǎn)程教育的雙向互動(dòng)；及時(shí)提供技術(shù)咨詢、預(yù)約維修等服務(wù)，協(xié)助做好基層學(xué)習(xí)點(diǎn)技術(shù)設(shè)備的管理、使用和維護(hù)工作，指導(dǎo)解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。

3．學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)

（1）學(xué)前導(dǎo)學(xué)服務(wù)

導(dǎo)學(xué)服務(wù)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之初，由遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)配備的專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員和管理、技術(shù)人員等共同完成的。農(nóng)村黨員隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較弱，上述特征會(huì)對(duì)黨員的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)造成諸多不利影響。學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，有必要采取多種方式和途徑，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化指導(dǎo)，掃清遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能障礙，在學(xué)習(xí)的開(kāi)端幫助學(xué)員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和信心，以推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。如，幫助黨員了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)定，熟悉遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育及其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，檢驗(yàn)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、技能準(zhǔn)備和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性；輔導(dǎo)黨員掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技巧，如文字輸入、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能、文檔處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；協(xié)助黨員做好課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，如指導(dǎo)學(xué)習(xí)者制定符合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）學(xué)中輔導(dǎo)服務(wù)

對(duì)學(xué)員入學(xué)之后的課程學(xué)習(xí)提供一系列相關(guān)服務(wù)，從引導(dǎo)和榜樣影響開(kāi)始，做到有的放矢，提高服務(wù)的針對(duì)性和多樣性。主要有：①課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)服務(wù)。每門(mén)課程學(xué)習(xí)前，通過(guò)課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，介紹課程概況、學(xué)習(xí)資源及獲取途徑，提供學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法建議、學(xué)習(xí)技術(shù)與手段指導(dǎo)等；②交互活動(dòng)指導(dǎo)。引導(dǎo)黨員認(rèn)識(shí)交互活動(dòng)的重要性，通過(guò)視頻對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、手機(jī)短信、支部QQ群等媒介支持，對(duì)交互活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助他們掌握交互的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)交互的活動(dòng)情境，使他們能夠利用多種手段，形成與教材、教師和同伴的有效交互。③疑難問(wèn)題解答。通過(guò)集中面授輔導(dǎo)、基于網(wǎng)絡(luò)視頻的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑、在線論壇和E－mail的非實(shí)時(shí)答疑、網(wǎng)上小組討論、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和案例教學(xué)等，及時(shí)解答學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。④激勵(lì)與調(diào)整。對(duì)學(xué)習(xí)者的困難給予積極的幫助，通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)，鼓勵(lì)農(nóng)村黨員克服工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾等學(xué)習(xí)障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和成功的信念，推進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)程。

（3）學(xué)后評(píng)價(jià)反饋服務(wù)

為學(xué)員提供評(píng)價(jià)目標(biāo)靈活、評(píng)價(jià)方法多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋服務(wù)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重以農(nóng)村黨員的主體發(fā)展為取向，尊重他們的個(gè)體差異和多樣性，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的層次性和動(dòng)態(tài)性，使評(píng)價(jià)真正有助于他們的發(fā)展；重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)農(nóng)村黨員運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

4．管理服務(wù)

管理服務(wù)貫穿農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，涉及教學(xué)、教務(wù)、技術(shù)等眾多部門(mén)，主要涵蓋以下內(nèi)容：設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式；建立、完善、落實(shí)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)規(guī)章制度；統(tǒng)籌整合教育教學(xué)資源；提供教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等資訊；搜集、整理、反饋教與學(xué)過(guò)程中的各種信息；專(zhuān)兼職教學(xué)管理人員的選聘與培訓(xùn)；教學(xué)過(guò)程管理，包括組織開(kāi)展入學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、考核和評(píng)價(jià)、集中實(shí)踐等；其他管理服務(wù)，如考試管理服務(wù)、學(xué)籍管理服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、教材與課程資源發(fā)送服務(wù)、求職與職業(yè)發(fā)展服務(wù)等。

（二）服務(wù)體系

服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系（以下簡(jiǎn)稱“服務(wù)體系”），是一個(gè)以農(nóng)村基層黨組織及其成員的需求為導(dǎo)向、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)反饋服務(wù)效果的循環(huán)運(yùn)行系統(tǒng)，其實(shí)踐運(yùn)行是一個(gè)目標(biāo)明確、任務(wù)多樣、支持手段靈活的系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程，主要由“以需求為導(dǎo)向的動(dòng)力系統(tǒng)”“以服務(wù)內(nèi)容為主體的支持系統(tǒng)”和“以滿足需求為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)”等3個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成。

1．以需求為導(dǎo)向的動(dòng)力系統(tǒng)

服務(wù)體系的動(dòng)力來(lái)源于農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)要求及其黨員的學(xué)習(xí)需求，具體于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)目標(biāo)，實(shí)踐于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)流程。樹(shù)立服務(wù)理念。樹(shù)立“以學(xué)習(xí)主體為中心，滿足學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)要求與黨員個(gè)別化學(xué)習(xí)需求”的服務(wù)理念，適應(yīng)現(xiàn)階段分層分眾的多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)組織目標(biāo)和成員個(gè)性化需求的結(jié)合。明確服務(wù)目標(biāo)。緊扣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層黨組織及其黨員的學(xué)習(xí)能力、服務(wù)能力和創(chuàng)新能力等方面的需求，以提升農(nóng)村黨員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力為總目標(biāo)，以得到“社會(huì)認(rèn)可、黨組織認(rèn)可和黨員認(rèn)可”為直接目標(biāo)，體現(xiàn)“全員教育、適應(yīng)農(nóng)村、能力導(dǎo)向”的主要特征。規(guī)范服務(wù)流程。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)根據(jù)服務(wù)理念和服務(wù)目標(biāo)，在黨委組織部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)支持下，研究制定規(guī)范的服務(wù)流程，從農(nóng)村基層黨員中長(zhǎng)期遠(yuǎn)程教育規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、組織機(jī)構(gòu)、人員配備、資源建設(shè)、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)和監(jiān)督管理等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制定實(shí)施方案，保障服務(wù)體系的有效運(yùn)行。

2．以服務(wù)內(nèi)容為主體的支持系統(tǒng)

在服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的過(guò)程中，資源服務(wù)、技術(shù)設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)和管理服務(wù)等內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、有效開(kāi)展，需要制度、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、體制等方面的保障與支持。制度保障。建立完善資源服務(wù)、技術(shù)設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)和管理服務(wù)等方面的管理制度和評(píng)價(jià)反饋制度，經(jīng)費(fèi)保障制度等。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在組織部門(mén)的指導(dǎo)下制定服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的實(shí)施方案、管理與考評(píng)細(xì)則，推進(jìn)支持服務(wù)的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，保障服務(wù)工作的順利開(kāi)展。經(jīng)費(fèi)支持。建立和完善“政府主導(dǎo)、多方籌資”的投入機(jī)制，并逐步建立經(jīng)費(fèi)投入的正常增長(zhǎng)機(jī)制。各級(jí)財(cái)政每年安排一定的專(zhuān)項(xiàng)資金；組織部門(mén)和各參加單位積極籌措經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)社會(huì)資金投入，鼓勵(lì)社會(huì)各界提供資助和捐贈(zèng)；施教機(jī)構(gòu)按照物價(jià)部門(mén)核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取一定的費(fèi)用，要盡量降低培訓(xùn)成本，不以營(yíng)利為目的，接受有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督檢查。技術(shù)支持。在技術(shù)設(shè)施方面，可統(tǒng)籌使用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電大“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、黨員電化教育網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)等終端站點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織在線”，為農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在服務(wù)層面上，可統(tǒng)籌考慮依托覆蓋城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)系統(tǒng)及其公共服務(wù)體系（如廣播電視大學(xué)系統(tǒng)），為農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)支持隊(duì)伍，建立快速響應(yīng)的分布式技術(shù)支持。體制保障。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，需要在各級(jí)黨委的支持下，建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)“內(nèi)外協(xié)作”的服務(wù)體制。首先，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)部要從政策支持、人力和資源配置、考評(píng)體系等多個(gè)維度完善服務(wù)功能，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、資源、技術(shù)、人員的共享與合作，避免重復(fù)建設(shè)。其次，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與黨的組織部門(mén)、黨校系統(tǒng)、普通高等院校、涉農(nóng)行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)等多方面的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采取多種形式共建共享教學(xué)資源、師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施等，做好培訓(xùn)內(nèi)容的相互銜接。例如，可以將組織部門(mén)開(kāi)展的“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，基層行政以及黨校開(kāi)展的農(nóng)村黨員基層培訓(xùn)、農(nóng)村黨支部書(shū)記培訓(xùn)和“大學(xué)生村官”在崗培訓(xùn)，以及電大系統(tǒng)開(kāi)展的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”和基于網(wǎng)絡(luò)的“黨員干部在線培訓(xùn)”等農(nóng)村黨員教育形式結(jié)合起來(lái)，共同助推農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。

3．以需求滿足為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，是服務(wù)體系穩(wěn)健運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立評(píng)價(jià)與反饋的長(zhǎng)效機(jī)制，可以檢驗(yàn)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村基層黨組織和黨員個(gè)人教育需求的滿足程度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力、素質(zhì)等指標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，定期召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等，接受相關(guān)各方對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容、質(zhì)量和效果等方面的評(píng)價(jià)；開(kāi)通遠(yuǎn)程教育服務(wù)熱線、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、設(shè)置意見(jiàn)反饋電子郵箱等，隨時(shí)接收組織部門(mén)、農(nóng)村基層黨組織及其成員的意見(jiàn)與建議。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)農(nóng)村基層黨組織及其成員對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求與反饋，完善服務(wù)內(nèi)容，改進(jìn)服務(wù)方式，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)體系的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

（三）服務(wù)模式

根據(jù)前述服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)體系的闡述，面向農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式。該模式的內(nèi)涵描述如下：在各級(jí)黨委組織部門(mén)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)以農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)需求為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的比較優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，依托遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為農(nóng)村基層黨組織及其成員提供資源服務(wù)、技術(shù)設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)和管理服務(wù)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在服務(wù)過(guò)程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)注重農(nóng)村基層黨組織及其成員對(duì)服務(wù)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)反饋，不斷完善服務(wù)體系、不斷改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量、不斷提升服務(wù)效果，進(jìn)而有效助推農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。模式圖中，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)是服務(wù)的主體，具體包含了覆蓋城鄉(xiāng)的辦學(xué)系統(tǒng)及其所屬的教師、管理人員、技術(shù)人員、研究人員等；農(nóng)村基層黨組織及其成員是服務(wù)的對(duì)象；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容是服務(wù)主體作用于服務(wù)對(duì)象的媒介，具體包含了上述的資源服務(wù)、技術(shù)設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)和管理服務(wù)等，它源于農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)要求和黨員學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)相關(guān)各方的評(píng)價(jià)與反饋來(lái)循環(huán)改進(jìn)與不斷完善。服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象三者之間的相互關(guān)系與作用路徑，構(gòu)成了該模式的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，已如前述“服務(wù)體系的3個(gè)子系統(tǒng)”的闡釋。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教育服務(wù)模式已不能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)和黨員學(xué)習(xí)的需求。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特有優(yōu)勢(shì)，以教育需求為導(dǎo)向，服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的自主學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)型組織的自我發(fā)展要求的有效結(jié)合，突出了農(nóng)村基層黨組織及其成員的主體地位。面向農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式，不僅注重知識(shí)傳承和黨員個(gè)體的能力素質(zhì)提升，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新和組織及其成員的共同發(fā)展。該模式拓展了農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的方法和途徑，可為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提供一定的理論借鑒和路徑參考。由于學(xué)習(xí)型黨組織和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐都在不斷發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育水平、基層黨組織的建設(shè)狀況以及黨員群體特征等方面均存在地區(qū)差異，農(nóng)村基層黨組織及其成員對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的形式、內(nèi)容、途徑和效果等方面的需求也不盡相同，本文所提出的服務(wù)模式，有待在后續(xù)更為廣闊的農(nóng)村學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織建設(shè)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。

作者：畢磊 單位：安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 安徽廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所

遠(yuǎn)程教育論文:農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)信息遠(yuǎn)程教育論文

一、開(kāi)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的障礙

（一）軟硬件設(shè)施不足限制農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

首先，計(jì)算機(jī)購(gòu)買(mǎi)成本及其他費(fèi)用等是一筆很大的開(kāi)支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度還不夠；其次，求知欲不高、對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡(luò)信息資源不能滿足農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特征是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，但是，當(dāng)前用于農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體化程度還不太理想。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，僅僅利用語(yǔ)言或文字形式來(lái)表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果。

（二）農(nóng)民還缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對(duì)新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)為被動(dòng)消極的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。不支持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的農(nóng)民認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問(wèn)題解答困難，不能保障學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)為面授學(xué)習(xí)接受起來(lái)更容也更正規(guī)。

（三）農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力還比較低。

一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)的基礎(chǔ)差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)淡薄，而且缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理，如檢索、分析、識(shí)別以及接受能力比較差。

二、促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策

（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備條件的建設(shè)。

可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務(wù)站、租借設(shè)備等方式，向那些對(duì)采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)以及素質(zhì)相對(duì)較差的農(nóng)民，可以依托電話、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進(jìn)行農(nóng)村計(jì)算機(jī)、電話、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。

（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提供形式多樣的支持服務(wù)，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

農(nóng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從反對(duì)—認(rèn)識(shí)—接受—使用到受益的漫長(zhǎng)過(guò)程，尤其在前期的認(rèn)識(shí)階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為其解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導(dǎo)示范，以帶動(dòng)更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）建立特色化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。

為了滿足農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)個(gè)性化需求，要重視加強(qiáng)教學(xué)媒體資源開(kāi)發(fā)和制作，提供大量?jī)?nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源。建立多元化學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門(mén)、教育部門(mén)、農(nóng)業(yè)大學(xué)等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在符合農(nóng)民教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧v史及社會(huì)條件，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）提供必要的課程資源和支持服務(wù)。

圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務(wù)，使農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求得到滿足。

（五）政府占主導(dǎo)地位。

政府提供相應(yīng)的政策和資金保障，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，是完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門(mén)職責(zé)及分工，各級(jí)政府協(xié)同建設(shè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)和講求實(shí)效的新局面，實(shí)現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性及性。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供了可能，但是農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源匱乏和師資力量短缺等問(wèn)題仍然存在。采取切實(shí)可行的措施，消除各種影響農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育的障礙因素，推動(dòng)農(nóng)民教育現(xiàn)代化，有利于職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)。

作者：劉克建 丁磊 何瑩 單位：河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校承德市分校

遠(yuǎn)程教育論文:4G技術(shù)遠(yuǎn)程教育論文

一、4G技術(shù)內(nèi)涵

（一）4G技術(shù)及其特征

4G技術(shù)，即第四代移動(dòng)通信技術(shù)，4G是一個(gè)通用的名稱，它融合了3G通信技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)，是在傳統(tǒng)通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)3G與WLAN進(jìn)行有效整合，能夠在無(wú)電纜直接的情況下建立起超高速信息公路，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像的高品質(zhì)傳輸，為用戶的多媒體業(yè)務(wù)和可視化通信提供可能。4G網(wǎng)絡(luò)的下行速率高達(dá)100Mbps，比撥號(hào)上網(wǎng)快2000倍，上傳的速度也能達(dá)到20Mbps，這種速率幾乎能滿足所有用戶對(duì)無(wú)線服務(wù)的要求，同時(shí)，4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)具有更好的安全性和保密性。

（二）4G關(guān)鍵技術(shù)

4G的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：OFDM（Orthogo－nal　Frequency　Division　Multiplexing，正交頻分復(fù)用）技術(shù)、SA（Smart　Antennas，智能天線）技術(shù)、無(wú)線鏈路增強(qiáng)技術(shù)、MIMO（多輸入多輸出）技術(shù)、IPv6技術(shù)以及SDR（Software　DefinedRadio，軟件無(wú)線電）技術(shù)等。其中，OFDM技術(shù)是4G通信系統(tǒng)的核心技術(shù)，它是一種多載波調(diào)制，具有頻譜利用率高、適合高速數(shù)據(jù)傳輸、抗衰落和抗碼間干擾（ISI）能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)；SA技術(shù)采用了空時(shí)多址（SDMA）技術(shù)，能夠利用信號(hào)差異區(qū)分信號(hào)，動(dòng)態(tài)改變信號(hào)的覆蓋區(qū)域，SA具有抑制信號(hào)干擾、自動(dòng)跟蹤及數(shù)字波束調(diào)節(jié)等功能，可為用戶提供品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，被認(rèn)為是未來(lái)移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)；MIM0技術(shù)是指在基站和移動(dòng)終端設(shè)有多個(gè)天線，能提供很高的頻譜利用率，改善無(wú)線信道的性能，提高無(wú)線系統(tǒng)的容量及覆蓋范圍；SDR技術(shù)在盡可能靠近天線的地方使用寬帶A／D（模擬／數(shù)字）和D／A（數(shù)字／模擬）變換器，以便將接收到的信號(hào)盡可能早地轉(zhuǎn)換，使得系統(tǒng)具有靈活性和適應(yīng)性。

二、4G技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用條件與優(yōu)勢(shì)分析

（一）應(yīng)用條件分析

1．硬件條件。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)帶寬不斷增加，網(wǎng)絡(luò)性能和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性得到了極大的改善，無(wú)線上網(wǎng)設(shè)備種類(lèi)越來(lái)越多，功能越來(lái)越強(qiáng)大，而且性價(jià)比不斷提高。目前，能夠支持無(wú)線上網(wǎng)的品質(zhì)智能手機(jī)、筆記本、Tablet　PC、POS機(jī)甚至包括車(chē)載電腦等設(shè)備在市場(chǎng)上隨處可見(jiàn)，對(duì)于普通學(xué)習(xí)者，擁有一部高性能的學(xué)習(xí)終端不再是夢(mèng)想。除此以外，各類(lèi)學(xué)校都基本建成自己的校園網(wǎng)，并設(shè)置現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)、教育博客、BBS、E－LEARNING、M－LEARN－ING甚至微信、微博等平臺(tái)，獲取已共享在網(wǎng)上的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，這樣打破了傳統(tǒng)意義上教育在線的概念。這些都為4G技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用奠定了物質(zhì)條件。反過(guò)來(lái)，這些硬件條件也加速了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前進(jìn)的步伐。

2．軟件條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)資源的信息表現(xiàn)形式較單一，主要是以文字或數(shù)字形式表現(xiàn)出來(lái)的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的表現(xiàn)形式則多種多樣，可以是文本、圖像、音頻、視頻、軟件或數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式的存在。隨著教育信息化和數(shù)字化工作的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，從幼兒教育到高等教育，乃至各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教輔和學(xué)習(xí)資料應(yīng)有盡有，可以滿足各類(lèi)學(xué)習(xí)者不同的需求。另外，為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源共享，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，教育部在全國(guó)高等學(xué)校（包括高職高專(zhuān)院校）中啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，倡導(dǎo)改革教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)、使用教材，提高教學(xué)資源的利用率和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)最終將會(huì)實(shí)現(xiàn)品質(zhì)資源的共享與應(yīng)用，各高等院校為了把握機(jī)遇，逐步建立完善各類(lèi)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)，并將眾多資源融入整體的教育云（包括CCAI和CCBE）平臺(tái)之中，從而實(shí)現(xiàn)資源融合與共享。這些為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供充足的軟件支持。

（二）4G技術(shù)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢(shì)

及時(shí)，由于4G的數(shù)據(jù)傳輸率很高，學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)很容易獲取所需信息，這些信息不再是單純的文字聲音，而是包含圖文聲像等多媒體資源，不僅靈活便捷，而且自由高效，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到不亞于有線連接的學(xué)習(xí)品質(zhì)；第二，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微博、微信、討論區(qū)或BBS等平臺(tái)發(fā)表文章，利用超文本的鏈接方式對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論交流；第三，成人教育學(xué)習(xí)者由于工作繁忙，需要根據(jù)個(gè)人工作、生活的需要或習(xí)慣，靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，而基于4G技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在時(shí)間上和空間上非常靈活，學(xué)習(xí)者可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的支持下通過(guò)視頻直播和視頻點(diǎn)播方式來(lái)解決工學(xué)矛盾；第四，基于4G的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式可以通過(guò)教育平臺(tái)，將分布在各地的學(xué)習(xí)者集中到一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)班級(jí)的“虛擬班”，學(xué)習(xí)者通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流，而且使管理工作更簡(jiǎn)單。

三、4G技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用模式

基于4G技術(shù)的遠(yuǎn)程教育是學(xué)習(xí)者利用智能學(xué)習(xí)終端設(shè)備，通過(guò)4G網(wǎng)絡(luò)連接到教育應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，訪問(wèn)相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)服務(wù)器和學(xué)習(xí)服務(wù)器存放著豐富的教學(xué)資源（包括各種課件和流媒體資源）并與INTER－NET相連，學(xué)習(xí)者通過(guò)SMS（Short　MessagingService）或在線信息瀏覽的方式再通過(guò)智能學(xué)習(xí)終端可以很容易獲取相應(yīng)的資源。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)直播的方式加入到課堂學(xué)習(xí)中，服務(wù)程序可以把教室的上課現(xiàn)場(chǎng)信息和課件轉(zhuǎn)化成符合INTERNET或無(wú)線教育網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)格式進(jìn)行實(shí)時(shí)傳輸，學(xué)生則利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)并能與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的4G通信技術(shù)與國(guó)際水平幾乎沒(méi)有差距，從目前來(lái)看，盡管基于4G通信技術(shù)的遠(yuǎn)程直播教學(xué)方式應(yīng)用還沒(méi)有普及，但隨著4G技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)的不斷成熟，電視與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將進(jìn)入千家萬(wàn)戶的電視節(jié)目中，尤其是點(diǎn)播電視將會(huì)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)取得突破性進(jìn)展。主席在《聯(lián)合國(guó)“教育及時(shí)”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)上發(fā)表視頻賀詞》中指出：“中國(guó)將堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷擴(kuò)大投入，努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。”可以預(yù)見(jiàn)，在黨和國(guó)家的支持下，在各種遠(yuǎn)程教育模式的推動(dòng)下，在廣大農(nóng)村學(xué)習(xí)者的積極參與下，隨著4G技術(shù)的成熟，4G技術(shù)就像助燃劑，它將使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這把火燒得更旺。

作者：李奎 陳學(xué)業(yè) 張永萍 單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 定遠(yuǎn)中學(xué)

遠(yuǎn)程教育論文:油田鉆井信息化遠(yuǎn)程教育論文

一、油田鉆井企業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

油田鉆井企業(yè)屬于綜合性的大型國(guó)有企業(yè)，這種企業(yè)具有龐大的組織結(jié)構(gòu)、多層面的人員隊(duì)伍、以及復(fù)雜的業(yè)務(wù)種類(lèi)、流程和關(guān)系。圍繞企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)和部署各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)是對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)提出的要求，包括經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)、財(cái)物管理系統(tǒng)、OA協(xié)同工作系統(tǒng)、各類(lèi)生產(chǎn)監(jiān)控與決策系統(tǒng)、各種數(shù)據(jù)研究與分析系統(tǒng)等。這些軟件系統(tǒng)在培訓(xùn)、實(shí)施、運(yùn)維與使用過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，增加了軟件系統(tǒng)建設(shè)與使用的經(jīng)濟(jì)、人力成本，降低了軟件系統(tǒng)應(yīng)有的使用效果及效率。主要問(wèn)題如下:

(1)資源投入較大:

信息系統(tǒng)在培訓(xùn)、實(shí)施、運(yùn)維、使用過(guò)程中需要得到建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位的大力支持，這包括人員投入、資金投入，如培訓(xùn)講師、參與培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)費(fèi)用、誤工費(fèi)用等。這些投入給建設(shè)單位和外協(xié)軟件單位都造成了巨大人員開(kāi)銷(xiāo)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(2)用戶群體龐大:

信息系統(tǒng)覆蓋的業(yè)務(wù)越多、對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)人員也就越多，建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位組織進(jìn)行群體式教學(xué)培訓(xùn)的難度也就越大，軟件使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題的概率也就越大。

(3)崗位變動(dòng)頻繁:

油田鉆井企業(yè)存在人員頻繁調(diào)崗變動(dòng)的情況，如井隊(duì)技術(shù)員會(huì)有頻繁的調(diào)崗，此時(shí)需要給新入職人員進(jìn)行培訓(xùn)，由于時(shí)間、地點(diǎn)等工作生產(chǎn)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)因素的限制，外協(xié)軟件單位及油田鉆井公司無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(4)傳統(tǒng)培訓(xùn)效率低:

以往采用的基層單位老技術(shù)員培訓(xùn)新技術(shù)員的方式達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果，而且可能存在由于該基層單位沒(méi)有老技術(shù)員，新人得不到有效的系統(tǒng)培訓(xùn)的情況。培訓(xùn)缺失問(wèn)題:企業(yè)中存在著許多的未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)的軟件操作人員，由于對(duì)系統(tǒng)及操作規(guī)范的不熟悉造成諸多的不會(huì)操作、誤操作、輸入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問(wèn)題，既延誤了工作，又給外協(xié)軟件單位帶來(lái)了大量的維護(hù)工作，給建設(shè)單位帶來(lái)了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(5)后期投入較少:

國(guó)有企業(yè)對(duì)信息化管理、建設(shè)缺乏認(rèn)識(shí)和資金投入，系統(tǒng)上線后的運(yùn)維投入比較少或沒(méi)有，致使外協(xié)軟件單位在系統(tǒng)上線后的運(yùn)維工作中投入也比較少，存在運(yùn)維滯后、運(yùn)維斷檔或無(wú)運(yùn)維的情況，造成軟件系統(tǒng)運(yùn)行不暢，建設(shè)初衷無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。

(6)維護(hù)成本增加:

對(duì)軟件的不合理使用及部分軟件升級(jí)后的培訓(xùn)不及時(shí)增加了軟件的維護(hù)成本。其維護(hù)成本比大型軟件平均成本(是開(kāi)發(fā)成本的4倍左右)還高1倍。上述問(wèn)題嚴(yán)重影響了企業(yè)信息化建設(shè)與管理的進(jìn)程，形成信息化建設(shè)的高級(jí)投入、初級(jí)使用、低級(jí)效率的非正常狀況。就好比高鐵的裝備，汽車(chē)的駕駛水平，電動(dòng)三輪車(chē)的效率。針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，本文提出了一種企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。

二、油田鉆井企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式

通過(guò)對(duì)多種教育模式的探究，如:自主學(xué)習(xí)模式、自學(xué)為主輔以輔導(dǎo)的模式、面授教學(xué)與自學(xué)結(jié)合的模式、脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí)模式、自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、個(gè)性化遠(yuǎn)程教育模式、衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、一對(duì)一數(shù)字化教育模式、多元學(xué)習(xí)模式。綜合各教育模式的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)待培訓(xùn)人員為在職成人，具有大、中、專(zhuān)、高中以上學(xué)歷等特點(diǎn)。本文提出了“群體面授為輔，個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。該模式的基本理念為:以人為本;實(shí)踐、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新;自導(dǎo)、自主、終身學(xué)習(xí)。

(一)群體式面授教育培訓(xùn)模式

1.抽樣研究與培訓(xùn)內(nèi)容

軟件項(xiàng)目在正式上線前要在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行小范圍的試運(yùn)行測(cè)試階段，在該階段中，我們一般會(huì)挑選具有代表性的基層生產(chǎn)單位若干個(gè)跟蹤運(yùn)行的全過(guò)程，這樣對(duì)教育培訓(xùn)的益處有:一是通過(guò)實(shí)際真實(shí)的用戶了解其對(duì)新投入的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用感受、需要學(xué)習(xí)的操作難點(diǎn)、要點(diǎn)、技巧、方式和注意事項(xiàng)等;二是通過(guò)觀察、詢問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集用戶的疑問(wèn)、操作習(xí)慣;三是利用小范圍的試運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)問(wèn)題的抽樣調(diào)查，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整合、聚類(lèi)分析，為面授培訓(xùn)的內(nèi)容及方式提供依據(jù)。

2.312講練一體、重實(shí)踐、視差異、激勵(lì)型面授模式

人類(lèi)是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)化和發(fā)展的，人們喜歡向別人學(xué)習(xí)，這種渴望從嬰兒時(shí)期直至成年，面授是一種傳統(tǒng)的向?qū)W習(xí)者提供向他人學(xué)習(xí)的方式。在信息數(shù)字化高速發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過(guò)TV、In-ternet、手機(jī)等提供的各種數(shù)字媒體學(xué)習(xí)，但是面授以其具有人情味、適合人類(lèi)本性的學(xué)習(xí)方式仍有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著重要作用。面授的另一個(gè)重要特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，即在面授的過(guò)程中有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師能夠通過(guò)觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特征，來(lái)調(diào)整培訓(xùn)方式以迎合學(xué)員的需求，吸引學(xué)員的注意力，充分挖掘出學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的渴望，更大程度上保障培訓(xùn)質(zhì)量。因此，群體面授培訓(xùn)是眾多培訓(xùn)模式中的。企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象主要是在職成人，他們有學(xué)習(xí)時(shí)間不連續(xù)、遺忘速度快、目的性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。據(jù)此，本文提出大、中型綜合性企業(yè)信息化教育培訓(xùn)中的群體面授為312講練一體、重實(shí)踐、視差異加激勵(lì)式。其內(nèi)容為:

(1)培訓(xùn)每3小時(shí)為一單元。

培訓(xùn)師講解1小時(shí)，學(xué)員上機(jī)練習(xí)2小時(shí)。學(xué)員70%的時(shí)間依據(jù)培訓(xùn)師設(shè)計(jì)的具體題目練習(xí)，30%為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員練習(xí)，包括自擬題目練習(xí)時(shí)培訓(xùn)師全程解答學(xué)員的提問(wèn)。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)際性、可操作性。

主要是幫助學(xué)員梳理軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、功能模塊、程序流程、主要操作等。其余相關(guān)具體細(xì)節(jié)問(wèn)題，放在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)中去講解，達(dá)到資源合理利用的目的，讓學(xué)員在實(shí)踐和比較中去學(xué)習(xí)。

(3)正視差異，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

培訓(xùn)中要適當(dāng)?shù)乜紤]受訓(xùn)員工的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)歷、不同年齡、不同教育背景和教育層次、不同職位等級(jí)、不同崗位類(lèi)別員工，其喜歡的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容可能存在著較大的差異。培訓(xùn)師可采用多種多樣靈活的教學(xué)方法，如講練式、研討式、案例式等組織面授導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮面授過(guò)程中師生的交互功能，及時(shí)解答學(xué)員問(wèn)題并告知學(xué)員在日常軟件使用過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需從哪幾個(gè)方向入手自導(dǎo)解決。激發(fā)和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以提高面授效率。

(4)激勵(lì)式。

培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)員，課題由淺入深，設(shè)法消除學(xué)員的為難和挫折情緒，增強(qiáng)其自信和成功感。

(二)個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式

群體式面授培訓(xùn)模式為學(xué)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指引了路線，但并不是終結(jié)。試圖通過(guò)若干個(gè)面授培訓(xùn)單元掌握所需系統(tǒng)的所有功能是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于企業(yè)更是如此。主要原因有三:群體面授覆蓋小于等于30%;群體式面授培訓(xùn)時(shí)間短、個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致現(xiàn)象嚴(yán)重;群體式面授培訓(xùn)組織需要花費(fèi)大量的費(fèi)用和精力。

1.個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”是一種通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自導(dǎo)，自身探索和同伴交流、討論進(jìn)行的交互式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它不是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)課程及其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行按需學(xué)習(xí)的過(guò)程。遠(yuǎn)程教育開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)直接為學(xué)生提供系統(tǒng)、服務(wù)的模式，幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.個(gè)性自導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

本文提出的個(gè)性化自導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系以學(xué)習(xí)者為本，構(gòu)建利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供了自導(dǎo)、自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有交互學(xué)習(xí)的功能。

(1)個(gè)性特征采集與分析。

每個(gè)學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)都是以自身特征和學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)。這些特征影響著資源的選擇，學(xué)習(xí)的計(jì)劃及進(jìn)度等。對(duì)這些特征的采集分析有益于整個(gè)教育培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。

(2)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。

對(duì)于個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)我們要建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的不同，我們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及個(gè)性化的教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的分析，結(jié)合自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)者歸為不同的分類(lèi)，系統(tǒng)自動(dòng)給出學(xué)習(xí)建議及學(xué)習(xí)策略。

(3)自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以個(gè)性特征、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，自導(dǎo)、自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意交互的重要性，多溝通、多交流才能有效地保障學(xué)習(xí)的進(jìn)度及正確性。

3.“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

(1)學(xué)生的自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)是一種互為因果的關(guān)系。

遠(yuǎn)程教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，必須調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。一方面遠(yuǎn)程教育要求教師要變“教為導(dǎo)”，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生要變“受教為自導(dǎo)學(xué)習(xí)”，要從被灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)向注重自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，師生雙方都需要轉(zhuǎn)變教育理念，糾正和處理好這種關(guān)系，才能確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)。

(2)網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、精煉，避免多而雜

要適當(dāng)增加自學(xué)用的素材，增加實(shí)際案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式—探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要能充分體現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí);能綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，具有交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及需要，及時(shí)更新，修正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(3)為達(dá)到“所用即所現(xiàn)”的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求不同，提供給學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)者的崗位角色，所在的業(yè)務(wù)部門(mén)，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程，跟蹤采集詳細(xì)、的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括統(tǒng)計(jì)適合該崗位的資料、視頻分類(lèi)、看視頻的時(shí)長(zhǎng)及看視頻的時(shí)間段、哪些教育資源屬于特定的業(yè)務(wù)部門(mén)，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在測(cè)驗(yàn)中的通過(guò)率和率、學(xué)習(xí)者在互動(dòng)專(zhuān)區(qū)的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量等，傳統(tǒng)實(shí)體課堂中是很難采集到這樣的數(shù)據(jù)，還可以包括學(xué)習(xí)速度、領(lǐng)悟能力、與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)與合作等。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，可以讓教師更好地了解學(xué)習(xí)者，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果更加地評(píng)估學(xué)習(xí)者。教師可以通過(guò)對(duì)以上過(guò)程性數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)者特征，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類(lèi)，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者接下來(lái)所需要的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到以往實(shí)體課堂很難達(dá)到的教學(xué)效果。平臺(tái)采用個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在對(duì)學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)采集和分析基礎(chǔ)上，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并向?qū)W習(xí)者推薦下一步的學(xué)習(xí)策略。及時(shí)步，學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)順序、內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)記錄、檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，并產(chǎn)生大量過(guò)程數(shù)據(jù)。第二步，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)采集到的過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘和統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行模型預(yù)測(cè)和歸類(lèi)，根據(jù)歸類(lèi)結(jié)果通過(guò)自動(dòng)提出相應(yīng)的教學(xué)順序、形式和課程內(nèi)容的調(diào)整方案。第三步，教師基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，對(duì)遇到困難的學(xué)習(xí)者進(jìn)行幫助。可以說(shuō)，這是一個(gè)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、以數(shù)據(jù)分析、挖掘?yàn)橐罁?jù)的個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、應(yīng)用效果

本文提出的“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”教育培訓(xùn)模式及體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用于油田鉆井公司的信息化建設(shè)中，再加之對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估、獎(jiǎng)懲制度，培訓(xùn)成效顯著。我們對(duì)信息建設(shè)中的多個(gè)應(yīng)用軟件的使用采用“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的模式進(jìn)行培訓(xùn)，“群體面授”方面，抽樣試運(yùn)行20多個(gè)單位，群體面授累計(jì)培訓(xùn)5800多人次，有效問(wèn)卷調(diào)查回收5680余張，反應(yīng)良好。根據(jù)“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教育模式的體系結(jié)構(gòu)建立開(kāi)放式的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)1年多以來(lái)取得顯著效果。在未運(yùn)行平臺(tái)之前日均接打電話80余次。運(yùn)行平臺(tái)之后培訓(xùn)資料、軟件更新、數(shù)據(jù)文件傳送、注意事項(xiàng)等相關(guān)信息都在平臺(tái)上，軟件用戶不再需要電話詢問(wèn)運(yùn)維人員，直接在平臺(tái)上即可得到自己想要的信息。平均降低接打電話次數(shù)75%，生產(chǎn)資料數(shù)據(jù)上交時(shí)間縮短31%。由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)的培訓(xùn)功能的作用，根據(jù)用戶回訪，無(wú)需再次進(jìn)行大規(guī)模群體面授培訓(xùn)。這就給軟件外協(xié)人員及油田鉆井公司相關(guān)業(yè)務(wù)人員節(jié)省了寶貴的時(shí)間，降低了運(yùn)維成本。平臺(tái)日均訪問(wèn)780余人次，累計(jì)用戶交互信息72000余條。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能已為獎(jiǎng)勵(lì)制度提供可行依據(jù)。初步統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用該培訓(xùn)模式進(jìn)行的培訓(xùn)，覆蓋所需培訓(xùn)人員97%以上。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”教育培訓(xùn)模式對(duì)培訓(xùn)員工使用企業(yè)相關(guān)信息系統(tǒng)的作用不可估量，為軟件的實(shí)施、培訓(xùn)、運(yùn)維、使用提供了良性的支持，達(dá)到了軟件預(yù)期的建設(shè)目的。

作者：馮亞麗 孫龍安 伊三泉 田楓 張萍 單位：東北石油大學(xué)

遠(yuǎn)程教育論文:職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育論文

一、美術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源，網(wǎng)絡(luò)多媒體之間的密切聯(lián)系

遠(yuǎn)程教育通過(guò)制作網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)背景材料、教學(xué)有關(guān)延伸)和豐富表現(xiàn)形式(教學(xué)錄像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字)。教學(xué)中有時(shí)為了活躍氣氛可以借助于MSN、程序設(shè)計(jì)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中的素描課、工藝設(shè)計(jì)課、動(dòng)漫設(shè)計(jì)課、寫(xiě)生演練課等都與遠(yuǎn)程教育資源，網(wǎng)絡(luò)多媒體之間有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)，有著無(wú)法估量的發(fā)展?jié)摿Α６遥\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求變高，但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)任何東西的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生擁有豐富的思維能力和審美觀，他們易對(duì)生動(dòng)形象、具有鮮明特征的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課程是美育的一個(gè)重要課程。因此我們要投入更多的資金和精力來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。然而，即使提供再多的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、美術(shù)教材和專(zhuān)業(yè)美術(shù)老師來(lái)進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易失去興趣。舉例說(shuō)，素描是繪畫(huà)教學(xué)基本內(nèi)容之一。素描教學(xué)的目的是以單色的線和明暗色調(diào)來(lái)塑造形象，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)造型能力。最終學(xué)會(huì)運(yùn)用線條或明暗色調(diào)地表現(xiàn)物象的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、立體感、空間感和質(zhì)感等，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)美術(shù)技法訓(xùn)練平淡無(wú)奇，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，經(jīng)常落得個(gè)事倍功半的結(jié)局。然而，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞到世界著名大師的作品。例如19世紀(jì)德國(guó)著名畫(huà)家阿爾道夫?門(mén)采爾的《軋鋼工廠》素描速寫(xiě)等。這些大師的作品除了具有不同凡響的美感和的技巧以外，體現(xiàn)出來(lái)的還有藝術(shù)家本人所持有的一種超乎尋常的耐心。這樣既感染學(xué)生，又能引起學(xué)生的興趣，無(wú)形中學(xué)生會(huì)把對(duì)大師的崇拜之情轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，形成超乎尋常的耐心和毅力去學(xué)習(xí)美術(shù)。大量的作品在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中無(wú)法提供，即使有，立體效果也沒(méi)有遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)模式好。只有在美術(shù)教學(xué)中有效利用遠(yuǎn)程教育資源，就會(huì)較大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育功能的整體提升。遠(yuǎn)程教育資源跟職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)課程相配套，不僅形式多元化，內(nèi)容也很豐富。另外，該模式特有的性和可行性也受到了職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師的喜歡。遠(yuǎn)程資源進(jìn)入職業(yè)學(xué)校課堂，提升了學(xué)生的興趣，切實(shí)促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)。它所特有的方便簡(jiǎn)潔性，使得大多數(shù)教師都會(huì)積極利用它。

三、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式

在職業(yè)專(zhuān)科美術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)技法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程有電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，等等。其中，美術(shù)基礎(chǔ)科設(shè)置有素描、寫(xiě)生等;美術(shù)專(zhuān)業(yè)科設(shè)置有漫畫(huà)、平面設(shè)計(jì)等。教育是國(guó)之根本，教師是教育之支撐。許許多多的職專(zhuān)美術(shù)教師經(jīng)常為如何教授學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好美術(shù)課而擔(dān)憂。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校步入了現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代。遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入職專(zhuān)學(xué)校，美術(shù)教師利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，順利解決了教師在教學(xué)中的困擾，在一定程度上保障了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受和創(chuàng)造欲望。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，而不是單純的作為謀生技藝來(lái)教。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，課堂示范圖畫(huà)往往是最直接方法。例如在素描課上，美術(shù)老師若一一示范，那么一節(jié)課下來(lái)是沒(méi)有啥成效的。這始終是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法改變的弊端之一，尤其學(xué)生數(shù)目多時(shí)，效果更差。相比之下，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于職專(zhuān)美術(shù)教學(xué)中顯得非常有優(yōu)勢(shì)。教師不僅能利用較短的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，而且各種繪畫(huà)技巧，以及相關(guān)的作圖步驟都能一目了然看到，提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于較難的部分，老師可反復(fù)播放來(lái)進(jìn)行講解，也可以補(bǔ)充一些課外知識(shí)。學(xué)校安排上工藝課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這就需要學(xué)生欣賞大量的設(shè)計(jì)作品，教師僅靠幾張作業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的信息量會(huì)受到影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中根本沒(méi)有條件充分滿足學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)模式，在上工藝課時(shí)，如廣告設(shè)計(jì)課時(shí)，老師可以把世界著名大師的設(shè)計(jì)作品通過(guò)大屏幕投放出來(lái)，便于老師分析畫(huà)面色塊構(gòu)成，有助于學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)意、畫(huà)面效果的理解與吸收。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提高教師自身現(xiàn)代素質(zhì)

(1)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師教學(xué)觀念。

遠(yuǎn)程教育是使用信息技術(shù)的新生事物，信息技術(shù)是我們教師提高課堂教學(xué)效率，運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段。為此，各高校老師有必要去了解遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備的使用方法。剛開(kāi)始，有些老師很不情愿接受該新事物。但隨著時(shí)間的推移，憑著畫(huà)面，音頻和豐富資源等的刺激，老師的觀念發(fā)生了明顯的改變。靈活多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，不僅吸引了學(xué)生，也讓老師熱情高漲，教學(xué)效果良好。

(2)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于美術(shù)教師突破教學(xué)難點(diǎn)。

以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)教師即使花了很多時(shí)間去講解，但學(xué)生依然是一知半解。自從有了遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用它與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，便可把抽象的內(nèi)容變得形象，有利于老師的課堂講解以及降低學(xué)生的理解難度，便于對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

(3)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于美術(shù)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在美術(shù)課教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，相當(dāng)于是一座知識(shí)寶庫(kù)，可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)教案提供豐富、品質(zhì)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以參考遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、影像資料，或者教學(xué)設(shè)計(jì)范例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作多媒體課件。總之，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，做好教學(xué)工作。

五、職校美術(shù)教學(xué)運(yùn)用職業(yè)教育資源對(duì)學(xué)生的要求

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、其他同學(xué)是自由不定的。這些特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定能力。①始終具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的;②具有主動(dòng)探索的精神，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考并理解自己所學(xué)的東西;③熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這一運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提高他們的認(rèn)知能力，從而提高提高學(xué)習(xí)效率。

作者：馬敏 單位：浙江廣播電視大學(xué)長(zhǎng)興學(xué)院

遠(yuǎn)程教育論文:農(nóng)村實(shí)用人才遠(yuǎn)程教育論文

1利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1完善了縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成了層層落實(shí)、責(zé)任明確、齊抓共管的良好工作格局

全縣11個(gè)鎮(zhèn)、2個(gè)辦事處和1個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，496個(gè)行政村，都建起了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)都配備了2名管理操作員和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)人員，加強(qiáng)了各個(gè)基層站點(diǎn)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。每個(gè)鎮(zhèn)都建立起了高標(biāo)準(zhǔn)科技書(shū)屋和教學(xué)實(shí)踐基地，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化和長(zhǎng)效化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合縣遠(yuǎn)教中心“一個(gè)為主，四個(gè)一”活動(dòng)，開(kāi)展了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

從農(nóng)口有關(guān)單位抽調(diào)骨干力量，建立師資庫(kù)。深入到農(nóng)村基層對(duì)科技戶、帶頭戶、示范戶進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。并聘請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專(zhuān)家、教授，針對(duì)各地特色產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)“一鄉(xiāng)一業(yè)”、“一村一品”發(fā)展，編寫(xiě)了《大蒜無(wú)公害高產(chǎn)栽培技術(shù)》、《蕓豆高產(chǎn)栽培技術(shù)》、《辣椒高產(chǎn)栽培技術(shù)》、《小麥栽培實(shí)用技術(shù)》、《測(cè)土配方施肥技術(shù)》等20000冊(cè)；制作了《辣椒病蟲(chóng)害防治技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全》、《玉米高產(chǎn)栽培技術(shù)》等20個(gè)教學(xué)課件，同時(shí)從中央和省網(wǎng)臺(tái)下載刻盤(pán)各類(lèi)教學(xué)課件1500余小時(shí)。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展培訓(xùn)，豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，加快了實(shí)用技術(shù)的推廣普及。

1.3利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，取得了較好的培訓(xùn)效果

我們堅(jiān)持學(xué)歷培訓(xùn)與實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，針對(duì)農(nóng)村黨員干部學(xué)歷偏低、對(duì)發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)能力不足的問(wèn)題，積極開(kāi)展對(duì)他們的學(xué)歷教育。近年來(lái)全縣有120多名村干部報(bào)名參加大專(zhuān)層次學(xué)習(xí)，有1260名農(nóng)民參加了中專(zhuān)層次學(xué)歷教育。舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班500期，開(kāi)展送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)1000余次，發(fā)放各類(lèi)技術(shù)資料5萬(wàn)余份，培訓(xùn)各類(lèi)實(shí)用技術(shù)20余萬(wàn)人次；通過(guò)培訓(xùn)，有效地提高了我縣農(nóng)村黨員干部群眾的科技素質(zhì)，增強(qiáng)了他們的致富本領(lǐng)。

2當(dāng)前利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1認(rèn)識(shí)不到位，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用率低

部分農(nóng)村干部群眾對(duì)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)不主動(dòng)、不習(xí)慣，農(nóng)忙季節(jié)沒(méi)有時(shí)間學(xué)，農(nóng)閑季節(jié)不想學(xué)，由于農(nóng)業(yè)效益不高，青壯年農(nóng)民大多外出打工，不愿學(xué)農(nóng)，更不愿務(wù)農(nóng)。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民的要求不同，知識(shí)老化

隨著種植結(jié)構(gòu)調(diào)整，種、養(yǎng)類(lèi)別多樣化，缺乏名、稀、特品種的培訓(xùn)內(nèi)容，與部分農(nóng)民的需求不一致、不對(duì)接，培訓(xùn)內(nèi)容更新慢，影響了群眾學(xué)習(xí)的積極性。

2.3農(nóng)業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不夠合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員偏少，遠(yuǎn)程教育終端指導(dǎo)人員少，缺乏培訓(xùn)部門(mén)與群眾溝通的中間環(huán)節(jié)。

2.4文化素質(zhì)偏低、年齡普遍偏高

大多數(shù)沒(méi)受過(guò)系統(tǒng)的教育，知識(shí)面比較窄，視野不夠開(kāi)闊，總體素質(zhì)不高。留守農(nóng)村實(shí)用人才多數(shù)為初中或初中以下文化程度，年齡在45歲以上的占60%以上。

2.5培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)是一項(xiàng)造福廣大農(nóng)民的公益性、社會(huì)性事業(yè)，是搞好社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵性措施，但多年來(lái)，各級(jí)財(cái)政投入的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，直接影響了農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。

2.6對(duì)遠(yuǎn)程教育資源管理不善，不能正常收看

部分村莊位置偏遠(yuǎn)，村經(jīng)濟(jì)條件差，無(wú)人管理遠(yuǎn)教設(shè)備，群眾不能按時(shí)收看遠(yuǎn)教節(jié)目。

3充分利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)一步做好農(nóng)村實(shí)用人才科技培養(yǎng)工作

3.1進(jìn)一步提高對(duì)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村實(shí)用人才是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，是科技興農(nóng)的生力軍，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，是提高農(nóng)村生產(chǎn)力水平、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，建設(shè)小康社會(huì)的重要舉措。

3.2增加經(jīng)費(fèi)投入，改善培訓(xùn)條件，確保培訓(xùn)質(zhì)量

農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)屬于公益性事業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)是支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的重要抓手，需要加大公共財(cái)政的投入。各級(jí)財(cái)政部門(mén)要將農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作，并逐步加大投入。

3.3建立完善的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)體系

有效整合農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)資源，建立并完善以各級(jí)農(nóng)廣校、農(nóng)村科技教育培訓(xùn)中心、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)為主渠道，職業(yè)學(xué)校、農(nóng)村成人學(xué)校、技工學(xué)校和農(nóng)村文化大院為補(bǔ)充的上下貫通、相互銜接的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)體系。

3.4創(chuàng)新農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益

把基層農(nóng)技推廣補(bǔ)助項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)科技入戶工程、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程、測(cè)土配方施肥項(xiàng)目、糧食高產(chǎn)創(chuàng)建項(xiàng)目等與農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持中長(zhǎng)期與短期相結(jié)合，課堂培訓(xùn)與基地實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)培訓(xùn)，分類(lèi)指導(dǎo)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，注重實(shí)效，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一支觀念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍。

作者：馬素芹 單位：山東省成武縣農(nóng)廣校

遠(yuǎn)程教育論文:輔導(dǎo)教師遠(yuǎn)程教育論文

一、校外學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師的職責(zé)與能力要求

1.遠(yuǎn)程教育理論與信息技術(shù)運(yùn)用能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論指導(dǎo)下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程。因此，作為一名合格的遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)掌握一定的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，具有較為雄厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生之間建立實(shí)時(shí)聯(lián)系，把教學(xué)活動(dòng)中的主講教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)有機(jī)地融合起來(lái)，并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下組織學(xué)生的能力

遠(yuǎn)程教育要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，但是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的效果，學(xué)習(xí)的組織管理是不可或缺的。在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠起到學(xué)生自我教育、感染教育的效果。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以交流思想和學(xué)習(xí)方法、討論課程內(nèi)容、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，輔導(dǎo)教師要在分析學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所在區(qū)域、年齡差異及知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代通訊技術(shù)，使學(xué)生形成一定形式的學(xué)習(xí)組織。

二、遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的主要工作

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論指導(dǎo)下，如何充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)組織能力，將高校提供的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)和能力，每一位學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾項(xiàng)工作。

1.要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好導(dǎo)學(xué)工作

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的年齡、工作性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)水平，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力等方面都存在著較大的差異。因此，輔導(dǎo)教師在接受課程輔導(dǎo)任務(wù)后，要根據(jù)每一類(lèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，幫助學(xué)生制定出可行的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，要根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度等，向?qū)W生明確表明要學(xué)好課程所需要的總體時(shí)間。在保障正常學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，合理做好課程平時(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)、迎接考試的時(shí)間和進(jìn)度安排。其次，輔導(dǎo)教師要在分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)校提供的教學(xué)資源等因素的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，即合理安排時(shí)間觀看課件，研讀教材，做作業(yè)及練習(xí)，總結(jié)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

2.要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的分析，做好備學(xué)

首先，輔導(dǎo)教師要了解和熟練運(yùn)用課程所應(yīng)用的教學(xué)手段。學(xué)校對(duì)所輔導(dǎo)課程的多媒體試聽(tīng)課件、教材、階段性輔導(dǎo)課件，以及文字材料要做到心中有數(shù)。特別是要充分的了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在課程中的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用這些技術(shù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，輔導(dǎo)教師要研讀教學(xué)資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教材既包括傳統(tǒng)的文字教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，還包括錄音、錄像教材、IP課件等多種媒體資源。輔導(dǎo)教師要、系統(tǒng)地掌握教材中的基本概念、基本知識(shí)和基本理論，對(duì)教材的主要內(nèi)容要能記牢，能講透，還要了解所輔導(dǎo)課程與相關(guān)課程的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)所輔導(dǎo)課程知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，輔導(dǎo)教師要熟練掌握其他多種媒體教學(xué)資源的特點(diǎn)和媒體對(duì)課程知識(shí)講解的側(cè)重點(diǎn)，要將各種媒體教學(xué)資源進(jìn)行比較、分析，做到融會(huì)貫通，了如指掌，以便在課程輔導(dǎo)中有選擇性地運(yùn)用各種資源，達(dá)到教學(xué)的目的。再者，輔導(dǎo)教師要分析和了解學(xué)生。參加遠(yuǎn)程教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力不等。由于職業(yè)背景復(fù)雜，學(xué)習(xí)需求各異，輔導(dǎo)教師要在對(duì)學(xué)生總體情況進(jìn)行概括了解的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)體做到心中有數(shù)。一是要了解學(xué)生的工作、職業(yè)特點(diǎn)。在所輔導(dǎo)的學(xué)生中，哪些學(xué)生在辦公室工作，哪些學(xué)生長(zhǎng)期工作于車(chē)間、現(xiàn)場(chǎng)，哪些學(xué)生經(jīng)常出差或是長(zhǎng)期在野外工作。這些學(xué)生工作和生活環(huán)境中的學(xué)習(xí)條件如何。不同的學(xué)生能適應(yīng)什么樣的輔導(dǎo)方式。二是要對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等自身情況加以了解，以便針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的導(dǎo)學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重的開(kāi)展學(xué)習(xí)，使用適合自己的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法，掌握課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，地掌握課程知識(shí)。另外，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程輔導(dǎo)之前，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真將高校提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸納、整合和提煉，在研讀導(dǎo)學(xué)資料、觀看視頻課件的基礎(chǔ)上，找出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成具有獨(dú)到見(jiàn)解的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)輔導(dǎo)資料，以給學(xué)生在學(xué)習(xí)中參考、借鑒。

3.要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做好督學(xué)

在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、觀看視頻課件的時(shí)間長(zhǎng)短、課程練習(xí)的完成情況、在線作業(yè)的成績(jī)等，都從不同的方面反映出學(xué)生對(duì)某一部分課程內(nèi)容的理解和掌握程度。視頻課件是高校教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要手段。在遠(yuǎn)程教育中，視頻課件相當(dāng)于普通教育的面授過(guò)程。高校教師通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)、教具，系統(tǒng)地向?qū)W生講解課程基本概念和基本理論，幫助學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和知識(shí)的掌握。遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)視頻課件的時(shí)間長(zhǎng)短，可以理解為面授教學(xué)中學(xué)生的出勤率。學(xué)生只有完整地觀看，甚至是反復(fù)地觀看視頻課件，才能系統(tǒng)地、地理解課程，掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。因此，輔導(dǎo)教師要隨時(shí)掌握學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)視頻課件時(shí)沒(méi)有理解和掌握的問(wèn)題。課程練習(xí)、在線作業(yè)、離線作業(yè)是對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，從另一個(gè)方面反映了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度。因此，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)通過(guò)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、課程練習(xí)、在線與離線作業(yè)的完成情況與完成質(zhì)量，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)QQ、MSN、飛信等現(xiàn)代通訊工具與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

4.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)

著名遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家丁興富教授在《遠(yuǎn)程教育學(xué)》中指出：遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)是為遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供諸多學(xué)習(xí)支持服務(wù)中最基本、最重要的一種服務(wù)，并且是與課程的學(xué)科內(nèi)容直接相關(guān)的一項(xiàng)教學(xué)服務(wù)。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生由于受到主、客觀因素的限制，在感知、記憶、思維、推理、決策和反饋等認(rèn)知方面存在著不同的特征，輔導(dǎo)教師要在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定符合學(xué)生認(rèn)知需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，給學(xué)生提出針對(duì)性的解決方案。如，有些學(xué)生可能在語(yǔ)言感知方面存在不足，輔導(dǎo)教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并盡可能地給予學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。有些學(xué)生在涉及邏輯推理方面的課程學(xué)習(xí)上存在困難，輔導(dǎo)教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生基本知識(shí)、基本概念理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，尋找規(guī)律，并通過(guò)多做練習(xí)，不斷提高學(xué)生的邏輯推理能力。

5.要總結(jié)共性問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)方式

輔導(dǎo)教師在對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)階段，或一個(gè)周期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，以及自己指導(dǎo)學(xué)生制定的個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃存在的問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)整個(gè)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、主講教師的教學(xué)方法等得出理性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷總結(jié)，并向?qū)W生、學(xué)習(xí)中心和舉辦遠(yuǎn)程教育的高等院校進(jìn)行反饋，從課程的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為學(xué)生和學(xué)校提供借鑒，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)輔導(dǎo)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要做好遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)工作，學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師不僅要具有較高學(xué)術(shù)水平、精湛專(zhuān)業(yè)能力和淵博的學(xué)識(shí)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

作者：孫秀芹 單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

遠(yuǎn)程教育論文:農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育論文

1當(dāng)前農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題

1.1村級(jí)站點(diǎn)管理員綜合素質(zhì)有待提高。

由于部分農(nóng)村黨員和多數(shù)年富力強(qiáng)、思想活躍、文化程度較高的農(nóng)民都選擇外出創(chuàng)業(yè)，致使部分村級(jí)站點(diǎn)管理員隊(duì)伍呈現(xiàn)年齡偏大、文化不高，業(yè)務(wù)不熟、待遇過(guò)低、熱情不高的現(xiàn)象出現(xiàn)，素質(zhì)不高導(dǎo)致他們不能有效挖掘遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)備出現(xiàn)故障無(wú)法及時(shí)維護(hù)。個(gè)別村沒(méi)有固定管理員或管理員更換頻繁，使培訓(xùn)計(jì)劃、組織管理、維修維護(hù)工作缺乏連貫性，不利于活動(dòng)有效開(kāi)展。

1.2遠(yuǎn)程教育硬件設(shè)備的配置普遍偏低。

由于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容很大一部分為聲情并茂加課件演示的視頻內(nèi)容，還有一部分為要求同步性極高的遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)直播，這都需要很高的計(jì)算機(jī)硬件和互聯(lián)網(wǎng)帶寬支持。然而，大部分村級(jí)站點(diǎn)還存在機(jī)器硬件設(shè)備本身配置不高，互聯(lián)網(wǎng)帶寬傳送速度不快，系統(tǒng)維護(hù)不及時(shí)，故障排除能力低等實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致一些培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)法及時(shí)順利開(kāi)展。

1.3村級(jí)站點(diǎn)培訓(xùn)場(chǎng)地受到條件的制約。

農(nóng)村黨員活動(dòng)室、村民活動(dòng)室和會(huì)議室、學(xué)校教室是開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集中學(xué)習(xí)和收聽(tīng)收看的重要場(chǎng)所，但由于受村集體經(jīng)濟(jì)影響，部分村屯沒(méi)有較大的場(chǎng)地，使培訓(xùn)參與人數(shù)無(wú)法得到保障。另外，北方部分有場(chǎng)地的村屯由于受冬季氣溫影響，會(huì)議室、學(xué)校等供熱需求大的場(chǎng)所為節(jié)約開(kāi)支而不取暖或縮短取暖期，導(dǎo)致部分村屯在冬季因場(chǎng)地缺乏而使現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)無(wú)法集中開(kāi)展和及時(shí)開(kāi)展。

1.4各成員單位間的聯(lián)系協(xié)調(diào)有待加強(qiáng)。

雖然培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)重點(diǎn)為農(nóng)民和農(nóng)村黨員干部，但培訓(xùn)的硬件投入、軟件支持、內(nèi)容提供、過(guò)程管理、組織實(shí)施、考核評(píng)估等卻涉及黨委、政府、企業(yè)、事業(yè)、高校、科研等眾多部門(mén)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)范圍，只有各部門(mén)齊抓共管，共同參與，才能保障農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)在方方面面得到支持和保障。而實(shí)際工作中卻常常出現(xiàn)黨委牽頭，其他部門(mén)被動(dòng)參與的現(xiàn)象，導(dǎo)致聯(lián)系不緊密，協(xié)調(diào)不順暢，資源不共享。

2提高農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)效的建議

2.1通過(guò)廣泛宣傳提高遠(yuǎn)程教育認(rèn)可度。

要充分發(fā)揮廣播、電視、電信、報(bào)紙、宣傳板報(bào)、宣傳單等多類(lèi)媒體的不同優(yōu)勢(shì)，利用各種場(chǎng)合，采取多種形式，深入百姓家中，深入田間地頭向廣大農(nóng)村黨員、干部、群眾多方位宣傳，讓廣大農(nóng)村黨員干部重點(diǎn)了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宗旨、意義、優(yōu)勢(shì)、作用等，做到了解，深入人心，調(diào)動(dòng)起農(nóng)村黨員干部、農(nóng)民群眾參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的理念轉(zhuǎn)變。

2.2通過(guò)制度建設(shè)與實(shí)施加強(qiáng)工作落實(shí)。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和其他所有工作一樣，都需要有一套完整可行的制度、規(guī)定、辦法來(lái)進(jìn)行管理和約束，通過(guò)對(duì)這些規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作得到有效開(kāi)展、有效監(jiān)督，受到理想效果。制度建設(shè)要涉及財(cái)政預(yù)算、建設(shè)指標(biāo)(包括硬件參數(shù)、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)、軟件要求、教室標(biāo)準(zhǔn)等)、硬件維護(hù)使用規(guī)定、領(lǐng)導(dǎo)和管理員職責(zé)、活動(dòng)開(kāi)展的檢查考核標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，制度要喜細(xì)化，具有可操作性，使整個(gè)活動(dòng)從計(jì)劃、建設(shè)、開(kāi)展到檢查都有明確的職責(zé)和參照標(biāo)準(zhǔn)，做到獎(jiǎng)罰分明，保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.3通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)提高站點(diǎn)管理員素質(zhì)。

站點(diǎn)管理員是保障培訓(xùn)順利開(kāi)展不可或缺的重要因素，不僅擔(dān)負(fù)著機(jī)器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和播放錄制任務(wù)，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)召集、組織，需求調(diào)查反饋等任務(wù)。首先要把好選人關(guān)，盡可能挑選學(xué)歷高、年紀(jì)輕、政治素質(zhì)過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的人擔(dān)任此項(xiàng)工作，并盡量保障穩(wěn)定性。其次，要通過(guò)教育引導(dǎo)，使管理員對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目有個(gè)的了解和深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)開(kāi)展和實(shí)施的意義增加認(rèn)同感，樹(shù)立抓好此項(xiàng)工作的信息和決心。三是要通過(guò)定期和不定期對(duì)管理員進(jìn)行專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常答疑解惑，保障他們掌握開(kāi)展此項(xiàng)工作涉及的各種方法和技能，提高能力和工作水平。

2.4通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容提高培訓(xùn)的效果。

要按照因需施教的原則，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員和村干部及涉農(nóng)工作黨員、農(nóng)民黨員，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在國(guó)家法律法規(guī)，方針政策，特別是涉農(nóng)相關(guān)法規(guī)上，重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的能力、開(kāi)展農(nóng)村工作的技能和工作管理能力，培養(yǎng)他們的正確政績(jī)觀，提高為民服務(wù)意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村普通黨員和農(nóng)民群眾，重點(diǎn)培養(yǎng)他們依法維權(quán)、依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，提高他們發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的技能，特別是種養(yǎng)能力和掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的能力等。培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)不同地域的不同情況按需設(shè)計(jì)，滿足不同層面的不同需要，通過(guò)靈活的組織形式，提高農(nóng)民思想素養(yǎng)和實(shí)用技能力，實(shí)現(xiàn)生活奔小康。

2.5通過(guò)加強(qiáng)設(shè)備管理保障培訓(xùn)的開(kāi)展。

要通過(guò)財(cái)政支持和自籌、社會(huì)贊助等多種形式，加大資金投入力度，滿足硬件指標(biāo)的低要求和及時(shí)更新更換。要通過(guò)提高管理員的工作責(zé)任心和維護(hù)保養(yǎng)技能，保障設(shè)備的完好率，降低故障率，提高利用率，做好順利開(kāi)展培訓(xùn)的硬件保障。要做好維修養(yǎng)護(hù)的審批、記錄、硬件供給和技術(shù)支持，保障設(shè)備隨時(shí)保持可用狀態(tài)，以保障培訓(xùn)的順利開(kāi)展。

2.6通過(guò)細(xì)化考核保障培訓(xùn)的高效運(yùn)行。

在加強(qiáng)指導(dǎo)的同時(shí)，考核也是必不可少的。要通過(guò)細(xì)化考核，強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和工作分工的落實(shí)。考核內(nèi)容要涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)與制度落實(shí)、硬件投入與使用維護(hù)、內(nèi)容組織與應(yīng)用推廣、活動(dòng)開(kāi)展與效果評(píng)估等方方面面，被考核對(duì)象要從各級(jí)黨政一把手、各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)直到站點(diǎn)管理員、黨員個(gè)人，考核內(nèi)容要做到細(xì)化且具有可操作性，對(duì)于懲罰、改進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)都要做到態(tài)度明確，不能走過(guò)場(chǎng)，通過(guò)檢查評(píng)估發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作，激勵(lì)提高。檢查形式要靈活多樣，常態(tài)開(kāi)展，務(wù)求實(shí)效，既不能走過(guò)場(chǎng)，更不能增加基層工作負(fù)擔(dān)。

作者：蔡杰 單位：中共齊齊哈爾市龍江縣委黨校

遠(yuǎn)程教育論文:新農(nóng)村建設(shè)下遠(yuǎn)程教育論文

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

1.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

利用計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)而發(fā)展形成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，顛覆傳統(tǒng)的面授等教育的教育形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程連接，采用多媒體手段承載學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，有效的發(fā)揮了教育資源的共享優(yōu)勢(shì)。為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展提供給了有力的教育資源支持。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型教育形式，使教育資源真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源共享，為廣大的學(xué)習(xí)者提供了更加快捷、方便的教育服務(wù)。

1.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)中的特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其獨(dú)有的開(kāi)放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向四面八方擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，通過(guò)擴(kuò)散使得系統(tǒng)中知識(shí)信息的教育功能得到較大程度的發(fā)揮，延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，包括教育資源不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時(shí)間上的學(xué)期制限制。新農(nóng)村的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，廣大的農(nóng)村建設(shè)者可以利用工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論技術(shù)支持。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比于其他應(yīng)試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的門(mén)檻。農(nóng)村因?yàn)槠渥陨淼慕?jīng)濟(jì)條件有限，造成當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)力量相對(duì)較弱，甚至在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中教育教學(xué)師資力量匱乏。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)大大降低了學(xué)習(xí)同等知識(shí)的門(mén)檻，使得社會(huì)大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合了全部的教育資源，品種繁多，分類(lèi)明確。在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中可以結(jié)合具體的工作需要，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。并且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然教育資源數(shù)量龐大，但可憑借計(jì)算機(jī)的檢索技術(shù)快速的搜索到需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現(xiàn)出的教育資源。

2現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)

2.1現(xiàn)代化新農(nóng)村

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的重大歷史任務(wù)。現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)是指在社會(huì)主義制度下，按照新時(shí)代的要求，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的建設(shè)，應(yīng)積極穩(wěn)妥推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)。

2.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下的新農(nóng)村建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下的新農(nóng)村建設(shè)國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。按照新時(shí)代的發(fā)展需求，新農(nóng)村的建設(shè)需要各個(gè)行業(yè)的關(guān)心和支持，才可以實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為信息技術(shù)下的新時(shí)代產(chǎn)物，在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中起到了積極的作用。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息服務(wù)平臺(tái)，豐富農(nóng)民自身的知識(shí)素質(zhì)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的發(fā)展提供近期的信息服務(wù)。為無(wú)業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農(nóng)村廣大居民，提供相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)，大力培訓(xùn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的技術(shù)支持，提高了當(dāng)?shù)氐木用窬蜆I(yè)率，對(duì)穩(wěn)定社會(huì)治安有著重要的作用。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的企業(yè)效益，增加了當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入。只有農(nóng)民的收入提高了，衣食住行和生活質(zhì)量改善了，新農(nóng)村建設(shè)才算是取得了實(shí)實(shí)在在的效果。增加的財(cái)政收入可以投入的更多的民生項(xiàng)目中，形成良好穩(wěn)健的社會(huì)氛圍，更加完整的發(fā)展新農(nóng)村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。所以說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中不可或缺。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)中遇到的問(wèn)題

雖然遠(yuǎn)程教育相比于其他的面授式教學(xué)，有其獨(dú)特的擴(kuò)展性、不受時(shí)間和空間限制的靈活性等優(yōu)點(diǎn)。但在新農(nóng)村建設(shè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)樵S多不可抗力的自然和非自然的因素，出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下，充分做好新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目的調(diào)研準(zhǔn)備，提出并解決新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件本來(lái)就不如城市，所以相對(duì)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)施不完善，農(nóng)村居民受遠(yuǎn)程教育的范圍不廣泛。其次，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，有待提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不同于面授式校園教學(xué)的重要一點(diǎn)是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育沒(méi)有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等外部人員的監(jiān)督，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)靠的是自覺(jué)性。受教育人員，大多數(shù)都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時(shí)間抽空學(xué)習(xí)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)是需要強(qiáng)大的自我控制能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新歷史時(shí)期的新型的特殊教育形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用多媒體手段承載教育資源，有效地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的共享優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為社會(huì)主義形式下的農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展提供給了有力的教育資源支持。為廣大的學(xué)習(xí)者提供了更加快捷、方便的教育資源服務(wù)，為推進(jìn)新形勢(shì)下的農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

作者：趙雪竹 趙禹錦 單位：大連海洋大學(xué)

遠(yuǎn)程教育論文:教學(xué)資源下遠(yuǎn)程教育論文

一、建立多層次，有針對(duì)性的教學(xué)資料庫(kù)

根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的自身特點(diǎn)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該是多方位的，可以劃分成為部級(jí)資源，省資源以及市，縣級(jí)資源，級(jí)別的不同所代表的內(nèi)容也不相同。教育部直屬遠(yuǎn)程高校所建立的課程，編著，研究論文以及期刊論文等都是由高級(jí)階層所提供的；較低的等級(jí)主要是在教案，教學(xué)參考書(shū)，考題以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面下功夫。資源庫(kù)的不斷拓展遍布各個(gè)門(mén)戶網(wǎng)站（其中包含了開(kāi)放教育資源目錄搜尋，各種素材資料，數(shù)據(jù)的搜查），教育網(wǎng)站銜接（接入到Carnet、國(guó)際遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等），資源調(diào)整（其中有資源質(zhì)量保障，資源轉(zhuǎn)換等），資源評(píng)價(jià)等。并且，階層和內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人員可以到資源庫(kù)中的各個(gè)階層中，獲得更多高質(zhì)量，，便于人們掌握的信息資源。因?yàn)檫h(yuǎn)程開(kāi)放教育具有多元化的特點(diǎn)，教學(xué)課程資源的種類(lèi)應(yīng)該更加的豐富多彩，要更加注重學(xué)習(xí)人員的資源使用價(jià)值。現(xiàn)在，開(kāi)放教育教學(xué)資源的分類(lèi)根據(jù)是否在線，可以劃分為網(wǎng)上資源（網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，多媒體課件，電子圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)課件等）和網(wǎng)上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因?yàn)槎嗝襟w的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導(dǎo)資料，實(shí)驗(yàn)材料，參考材料，文字材料和作業(yè)手冊(cè)等），影視媒體資源（電視網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)錄像，錄音資料和VCD光盤(pán)等），網(wǎng)絡(luò)媒體資料等。因?yàn)榻虒W(xué)資源種類(lèi)較多，就要根據(jù)實(shí)際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)資源整體化構(gòu)建中的雙核思想

根據(jù)教學(xué)中的雙核思想，在設(shè)計(jì)課程資源的時(shí)候要注重適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w資源，對(duì)資源進(jìn)行合理的調(diào)配和使用，從而實(shí)現(xiàn)資源間的互補(bǔ)效用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向?qū)拵В嗝襟w和高速的方向發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實(shí)驗(yàn)證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也受到了相應(yīng)的影響，主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個(gè)媒介資源中，例如電視，互聯(lián)網(wǎng)，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發(fā)揮各個(gè)媒介的實(shí)際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學(xué)生和老師的手中。雖然教學(xué)媒體的特點(diǎn)，效用有所不同，但實(shí)際沒(méi)有明顯的區(qū)別，主要就是要科學(xué)合理的使用多媒體，因?yàn)檎n程不同，條件不同，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不同，所以使用的媒體種類(lèi)也各不相同。實(shí)際上，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育資源整體化設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是以學(xué)習(xí)者為主要內(nèi)容，根據(jù)輔助體系，其中有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，課程老師，工藝專(zhuān)家的相互配合和支持，有效的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，的，多層次，全范圍的傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以資源建設(shè)經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和區(qū)域之間的差距是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育的主要特點(diǎn)，開(kāi)放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)性適用為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要就是，能夠使用比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)清楚的闡釋教學(xué)內(nèi)容，不需要太過(guò)復(fù)雜的模式；可以使用印刷媒體來(lái)表達(dá)教學(xué)信息，就可以不用使用電子媒體。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域和少數(shù)民族區(qū)域，需要堅(jiān)持實(shí)用的原則，適當(dāng)?shù)氖褂梦淖仲Y料，視聽(tīng)資料（廣播電視，VCD光盤(pán)）等資料，逐漸建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情歌大復(fù)活，加強(qiáng)使用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的教學(xué)資源。不論任何地方，印刷媒體現(xiàn)在都是比較方便和基本的學(xué)習(xí)工具，適合學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在還是需要加強(qiáng)投入力度，構(gòu)建更多適合眾多教育者的獨(dú)具個(gè)性的印刷媒體。經(jīng)濟(jì)性原則不但需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的承受能力，進(jìn)行相應(yīng)的選擇和配置，其中有經(jīng)濟(jì)方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學(xué)習(xí)者不愿意使用或是經(jīng)濟(jì)條件有限，即使教學(xué)資源制作比較先進(jìn)，模式比較新穎，類(lèi)別更加繁多，都會(huì)成為擺設(shè)，不能有效的發(fā)揮其中的價(jià)值。換句話說(shuō)，如果新技術(shù)，新媒體不受學(xué)習(xí)者的歡迎，資源構(gòu)建的過(guò)程都會(huì)受到阻礙。

四、調(diào)整資源，進(jìn)行共享

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教育學(xué)習(xí)更具網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，而且也需要資源的共享，構(gòu)建資源共享的模式是現(xiàn)在資源建設(shè)的主要內(nèi)容。從我國(guó)開(kāi)放教育的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，主要從以下三個(gè)方面入手：首先是政策支持，教育有關(guān)部門(mén)要建立相應(yīng)支持政策，給資源共享中劃分適當(dāng)?shù)谋壤坏姓叩闹С郑€要保持自身的特點(diǎn)；第二就是技術(shù)保障，國(guó)家需要建立規(guī)范的技術(shù)制度，做好相關(guān)的檢查工作，有效的推進(jìn)資源的共享，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求；第三就是教學(xué)保障，也就是教學(xué)內(nèi)容上的規(guī)范性，從而制定出相關(guān)的資源，有效的實(shí)現(xiàn)資源的共享。根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)理論的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)制度，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)的快速發(fā)展。

作者：李艷艷 單位：長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代文化建設(shè)遠(yuǎn)程教育論文

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化的基本狀況

1．內(nèi)涵

在認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化內(nèi)涵的時(shí)候，需要從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。從廣義角度方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育文化基本包括行為文化、物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。在這其中，核心是精神文化，同時(shí)也是較高表現(xiàn)，制度文化是基本保障，行為文化是顯性再現(xiàn)，物質(zhì)文化是有形產(chǎn)品和固化成果。從狹義角度來(lái)說(shuō)，主要是指遠(yuǎn)程教育，大部分的學(xué)生基本上都是出于特定的學(xué)校環(huán)境中，沒(méi)有過(guò)多的在校時(shí)間，以班級(jí)和專(zhuān)業(yè)相互溝通從而形成彼此認(rèn)同的文化思想觀念、行為方式以及價(jià)值取向。也可以指全日制在校生，是非日常中心的成人集體，儀器享用和創(chuàng)造的特殊文化。

2．特征

遠(yuǎn)程教育是在遠(yuǎn)程環(huán)境中實(shí)施的教育活動(dòng)，自然具有與傳統(tǒng)不同的特征。從文化特性來(lái)說(shuō)，具有虛擬性和服務(wù)型，基本上可以分為學(xué)習(xí)媒體性、服務(wù)大眾化和理念高品位。

(1)學(xué)習(xí)媒體性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分結(jié)合了教育和多媒體技術(shù)，通過(guò)充足的教育網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)媒體性不僅是遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特性，也是其文化特征。

(2)服務(wù)大眾化

這是遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持的特色。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，需要大量的文字教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)需求，例如:貧困山區(qū)和農(nóng)村等地的學(xué)習(xí)者。這在一定程度上彰顯了服務(wù)大眾化的基本特征，也具有一定程度的公益性。

(3)理念高品位

通過(guò)遠(yuǎn)程方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)狀況、智力、年齡和政治身份的限制，包括殘疾人等也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這就充分體現(xiàn)了高度的人文精神和民主平等精神。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)者為主，體現(xiàn)出了因材施教的思想。同時(shí)，還會(huì)定期開(kāi)展高品位的文化生活和學(xué)術(shù)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)媒體與文化生活是密不可分的，其在一定程度上承擔(dān)了在虛擬社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)普及和宣傳高雅文化的責(zé)任。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化的主要建設(shè)內(nèi)容

1．虛擬文化建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，虛擬校園文化是校園文化中非常重要的一部分，是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)、管理水平、辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)理念的綜合體現(xiàn)，是精神力量，極大地影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)虛擬校園和社區(qū)是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)較大特點(diǎn)，為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)了虛擬的學(xué)習(xí)和生活情境，在虛擬情境中，學(xué)生能夠感受到校園文化的熏陶和感化。建立虛擬社區(qū)和虛擬校園，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)社區(qū)和校園進(jìn)行模擬，利用動(dòng)畫(huà)、視頻和云煙文字等多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行不同專(zhuān)欄的創(chuàng)建，在虛擬現(xiàn)實(shí)校園中，每個(gè)專(zhuān)欄都發(fā)揮著特定的宣傳作用。對(duì)于建設(shè)虛擬文化以及弘揚(yáng)文化來(lái)說(shuō)，有著積極地意義。

2．教師文化建設(shè)

從內(nèi)涵層次、形式化還是主體性等方面來(lái)說(shuō)，在學(xué)校文化中，教師文化都是非常關(guān)鍵的組成部分。教師文化是教師行為方式、治學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，也是其師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和教育思想的充分反映，影響著校風(fēng)學(xué)風(fēng)交涉和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化中，教師是主要的體現(xiàn)者，其行為影響著遠(yuǎn)程教育的校園文明和精神風(fēng)貌。所以，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，需要建設(shè)品質(zhì)的教師文化，充分發(fā)揮其主體作用，這對(duì)于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有著積極意義。

3．教學(xué)文化建設(shè)

在教育文化中，教學(xué)文化是重要內(nèi)容，也是精神文化的基本載體。所謂教學(xué)文化，也就是在教學(xué)情境的情境下，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流與接觸的過(guò)程，所呈現(xiàn)的文化形態(tài)。課程基本文化基本包括:學(xué)科知識(shí)、文化屬性、媒體形式以及教學(xué)過(guò)程，等等。建設(shè)教學(xué)文化，是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重中之重。

4．物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的物質(zhì)保障。學(xué)校的物質(zhì)文化，就是學(xué)校的人員在進(jìn)行教育過(guò)程中所產(chǎn)生各種類(lèi)型的物質(zhì)設(shè)施，能夠提供給人們一種感覺(jué)上的刺激，使學(xué)習(xí)者受到啟迪和情感的熏陶。基本上是由環(huán)境綠化、形象標(biāo)識(shí)和展示系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、技術(shù)文化和校園環(huán)境文化構(gòu)成的。

5．精神文化建設(shè)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中，精神文化是至關(guān)重要的內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育的精神文化，與師生心理狀態(tài)、時(shí)代文化特色、地理環(huán)境、歷史等都有著密切的聯(lián)系，并且具有強(qiáng)烈的滲透性、較強(qiáng)的融合性以及相對(duì)穩(wěn)定性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的精神文化對(duì)行為一項(xiàng)有著規(guī)定和支配的作用。它是遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新和發(fā)展的源泉和動(dòng)力，主要包括人才培養(yǎng)模式、教育方法和內(nèi)容、教育制度以及教育觀念等方面的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中，需要結(jié)合其內(nèi)涵和特征，進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且通過(guò)精神文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)、教學(xué)文化建設(shè)、教師文化建設(shè)以及虛擬文化建設(shè)，來(lái)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。這樣能夠在社會(huì)發(fā)展中，充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的作用，打破時(shí)空的限制，從而滿足不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。只有這樣才有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建以及建設(shè)社會(huì)主義的精神文明，從而推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展。

作者：胡嘉旭 單位：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心

遠(yuǎn)程教育論文:教學(xué)資源建設(shè)下遠(yuǎn)程教育論文

一、建立多層次，有針對(duì)性的教學(xué)資料庫(kù)

教育部直屬遠(yuǎn)程高校所建立的課程，編著，研究論文以及期刊論文等都是由高級(jí)階層所提供的；較低的等級(jí)主要是在教案，教學(xué)參考書(shū)，考題以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面下功夫。資源庫(kù)的不斷拓展遍布各個(gè)門(mén)戶網(wǎng)站（其中包含了開(kāi)放教育資源目錄搜尋，各種素材資料，數(shù)據(jù)的搜查），教育網(wǎng)站銜接（接入到Carnet、國(guó)際遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等），資源調(diào)整（其中有資源質(zhì)量保障，資源轉(zhuǎn)換等），資源評(píng)價(jià)等。并且，階層和內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人員可以到資源庫(kù)中的各個(gè)階層中，獲得更多高質(zhì)量，，便于人們掌握的信息資源。因?yàn)檫h(yuǎn)程開(kāi)放教育具有多元化的特點(diǎn)，教學(xué)課程資源的種類(lèi)應(yīng)該更加的豐富多彩，要更加注重學(xué)習(xí)人員的資源使用價(jià)值。現(xiàn)在，開(kāi)放教育教學(xué)資源的分類(lèi)根據(jù)是否在線，可以劃分為網(wǎng)上資源（網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，多媒體課件，電子圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)課件等）和網(wǎng)上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因?yàn)槎嗝襟w的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導(dǎo)資料，實(shí)驗(yàn)材料，參考材料，文字材料和作業(yè)手冊(cè)等），影視媒體資源（電視網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)錄像，錄音資料和VCD光盤(pán)等），網(wǎng)絡(luò)媒體資料等。因?yàn)榻虒W(xué)資源種類(lèi)較多，就要根據(jù)實(shí)際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)資源整體化構(gòu)建中的雙核思想

根據(jù)教學(xué)中的雙核思想，在設(shè)計(jì)課程資源的時(shí)候要注重適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w資源，對(duì)資源進(jìn)行合理的調(diào)配和使用，從而實(shí)現(xiàn)資源間的互補(bǔ)效用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向?qū)拵В嗝襟w和高速的方向發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實(shí)驗(yàn)證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也受到了相應(yīng)的影響，主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個(gè)媒介資源中，例如電視，互聯(lián)網(wǎng)，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發(fā)揮各個(gè)媒介的實(shí)際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學(xué)生和老師的手中。雖然教學(xué)媒體的特點(diǎn)，效用有所不同，但實(shí)際沒(méi)有明顯的區(qū)別，主要就是要科學(xué)合理的使用多媒體，因?yàn)檎n程不同，條件不同，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不同，所以使用的媒體種類(lèi)也各不相同。實(shí)際上，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育資源整體化設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是以學(xué)習(xí)者為主要內(nèi)容，根據(jù)輔助體系，其中有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，課程老師，工藝專(zhuān)家的相互配合和支持，有效的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，的，多層次，全范圍的傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以資源建設(shè)經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和區(qū)域之間的差距是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育的主要特點(diǎn)，開(kāi)放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)性適用為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要就是，能夠使用比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)清楚的闡釋教學(xué)內(nèi)容，不需要太過(guò)復(fù)雜的模式；可以使用印刷媒體來(lái)表達(dá)教學(xué)信息，就可以不用使用電子媒體。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域和少數(shù)民族區(qū)域，需要堅(jiān)持實(shí)用的原則，適當(dāng)?shù)氖褂梦淖仲Y料，視聽(tīng)資料（廣播電視，VCD光盤(pán)）等資料，逐漸建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情歌大復(fù)活，加強(qiáng)使用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的教學(xué)資源。不論任何地方，印刷媒體現(xiàn)在都是比較方便和基本的學(xué)習(xí)工具，適合學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在還是需要加強(qiáng)投入力度，構(gòu)建更多適合眾多教育者的獨(dú)具個(gè)性的印刷媒體。經(jīng)濟(jì)性原則不但需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的承受能力，進(jìn)行相應(yīng)的選擇和配置，其中有經(jīng)濟(jì)方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學(xué)習(xí)者不愿意使用或是經(jīng)濟(jì)條件有限，即使教學(xué)資源制作比較先進(jìn)，模式比較新穎，類(lèi)別更加繁多，都會(huì)成為擺設(shè)，不能有效的發(fā)揮其中的價(jià)值。換句話說(shuō)，如果新技術(shù)，新媒體不受學(xué)習(xí)者的歡迎，資源構(gòu)建的過(guò)程都會(huì)受到阻礙。

四、調(diào)整資源，進(jìn)行共享

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教育學(xué)習(xí)更具網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，而且也需要資源的共享，構(gòu)建資源共享的模式是現(xiàn)在資源建設(shè)的主要內(nèi)容。從我國(guó)開(kāi)放教育的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，主要從以下三個(gè)方面入手：首先是政策支持，教育有關(guān)部門(mén)要建立相應(yīng)支持政策，給資源共享中劃分適當(dāng)?shù)谋壤坏姓叩闹С郑€要保持自身的特點(diǎn)；第二就是技術(shù)保障，國(guó)家需要建立規(guī)范的技術(shù)制度，做好相關(guān)的檢查工作，有效的推進(jìn)資源的共享，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求；第三就是教學(xué)保障，也就是教學(xué)內(nèi)容上的規(guī)范性，從而制定出相關(guān)的資源，有效的實(shí)現(xiàn)資源的共享。根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)理論的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)制度，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)的快速發(fā)展。

作者：李艷艷 單位：長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

遠(yuǎn)程教育論文:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育論文

一、對(duì)外漢語(yǔ)教育取得的成就

在研究方面，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。首先，學(xué)科具有了初步的理論基礎(chǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它的存在、發(fā)展是建立在一定客觀規(guī)律之上的。它的學(xué)科理論是建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究、語(yǔ)言教學(xué)法研究和跨文化交際研究等方面的研究之上的。其次，明確了教學(xué)研究對(duì)象。就是將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)，其實(shí)就是研究外國(guó)人如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和習(xí)得漢語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。另外，研究方法有了獨(dú)到的見(jiàn)解。在所謂難點(diǎn)方面，側(cè)重漢語(yǔ)的文化背景和民族特點(diǎn)，在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等方法上更注重了“習(xí)慣用法”和“例外現(xiàn)象”的研究。再有，學(xué)科正在拓寬研究領(lǐng)域。語(yǔ)言和文化的關(guān)系決定了不同語(yǔ)言間的學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的文化差異，這種差異會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言產(chǎn)生很大的障礙。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中注入文化因素應(yīng)考慮到外國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)和漢語(yǔ)在文化上的異同，不要把語(yǔ)言課講成文化課。在教學(xué)方面，同樣也取得了很多的進(jìn)步，有很多的研究成果。首先，在教學(xué)方面，對(duì)“結(jié)構(gòu)———功能———文化”達(dá)成了一致;其次，明確了在教學(xué)中的四大實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的多種語(yǔ)言技能訓(xùn)練，有了更為深刻的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)起到積極的作用。同時(shí)，明確了以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為教學(xué)目的。為了達(dá)到使用語(yǔ)言交流的目的，對(duì)教材內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)置，以及教學(xué)方法的使用都以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言技能。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用以培養(yǎng)技能為主的教學(xué)手段。在語(yǔ)言教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能的培養(yǎng)始終是貫穿在各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的。只有強(qiáng)化這些語(yǔ)言技能，才有可能提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力，達(dá)到交流的無(wú)障礙。另外，語(yǔ)言教學(xué)和文化相結(jié)合的模式在教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身不是單一的學(xué)科，是一門(mén)綜合的跨文化交際的學(xué)科，它的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)跨文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教學(xué)放到一定的文化背景當(dāng)中，才會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)境中了解語(yǔ)用，對(duì)語(yǔ)言的把握更加，到位。目前國(guó)內(nèi)已有將近三十多所大學(xué)設(shè)立了這一專(zhuān)業(yè)。向世界各國(guó)輸送了大量的人才，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生成為了中國(guó)文化在國(guó)外傳播的主力軍。即使是這樣，漢語(yǔ)教師的資源仍然無(wú)法滿足國(guó)際推廣的需求。當(dāng)前越來(lái)越多的大學(xué)生出國(guó)或者準(zhǔn)備出國(guó)，那么以他們?yōu)橹髁Φ脑谛４髮W(xué)生和來(lái)自其他各行各業(yè)的中青年志愿者，可以成為向世界推廣和傳播漢語(yǔ)的有生力量，從中培養(yǎng)漢語(yǔ)師資和漢語(yǔ)國(guó)際推廣志愿者。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

在研究方面，首先是關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定位問(wèn)題。近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中不斷出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，對(duì)學(xué)科的定位一直存在分歧。有些專(zhuān)家把對(duì)外漢語(yǔ)定位為現(xiàn)代漢語(yǔ)下面的一個(gè)分支，屬語(yǔ)言文學(xué)類(lèi);另外一些學(xué)者認(rèn)為，由于語(yǔ)言和文化是相輔相成的，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化的滲透，應(yīng)該是屬于語(yǔ)言學(xué)類(lèi)下面的二語(yǔ)習(xí)得專(zhuān)業(yè)等。其次是關(guān)于研究的方向和視角。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的文章中，探討教學(xué)法的文章偏多，而探討漢語(yǔ)語(yǔ)言具體要素的文章顯得尤為少數(shù)。同樣在探討學(xué)習(xí)方法中，有價(jià)值的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和各種調(diào)查報(bào)告缺乏一定的數(shù)據(jù)。所以，研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從多方面、多視角、有側(cè)重的進(jìn)行科學(xué)的研究。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題亟待解決:及時(shí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)從開(kāi)始就是注重語(yǔ)言知識(shí)和技能，反映在教學(xué)中就是太多的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，課程目標(biāo)非常的單一。其實(shí)，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，只有增強(qiáng)文化交流才可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵。第二，教學(xué)中需要具有針對(duì)性的教學(xué)資源，對(duì)不同對(duì)象的學(xué)生應(yīng)具有他們本國(guó)特色的教材和教學(xué)輔助資源，貼近教學(xué)對(duì)象的思想、習(xí)慣和生活，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)唱中文歌曲，收看中文視頻節(jié)目，參與中國(guó)的文化節(jié)日活動(dòng)等以達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目的;另外，制作的學(xué)習(xí)資源力求淺顯易懂，結(jié)合視聽(tīng)教學(xué)，滲透中國(guó)文化。第三，在漢語(yǔ)教學(xué)中還存在一些誤區(qū)。首先，有些人認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)就相當(dāng)于沒(méi)學(xué)會(huì)。在漢語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，能熟練寫(xiě)出來(lái)的字比能認(rèn)識(shí)的字要少很多，比如“懵懂、尷尬、蹊蹺、痙攣、貔貅”等詞語(yǔ)。像這類(lèi)很多人不能正確地寫(xiě)出來(lái)的漢字在日常生活中不勝枚舉，但我們?cè)谌粘５淖x書(shū)、看報(bào)、交談中，我們能夠運(yùn)用自如，因此不能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)就等于沒(méi)掌握，不會(huì)。其次，不理解文字的深層次含義就等于沒(méi)學(xué)會(huì)。在我們平常使用的語(yǔ)言文字中，很多字詞是很難有明確解釋的。比如“既然”兩字，有誰(shuí)能一下子解釋清楚這里的“既”、“然”是什么意思，而“既然”這個(gè)詞組為什么會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)句中呢?搞清楚這兩個(gè)問(wèn)題固然很好，不明白也并不影響我們熟練地使用它。同樣，“所以、即使、但是”等等這樣的詞匯用法也很多，我們?cè)谡莆樟怂麄兊幕竞x后就可以輕松自如地應(yīng)用它們來(lái)進(jìn)行交流。再有，很多老師認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是不可分割的整體。誠(chéng)然，這四項(xiàng)技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，能同時(shí)掌握固然好。但是，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，音、形、字、義推進(jìn)的教學(xué)理念是傳統(tǒng)教學(xué)要求的，這對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小孩子對(duì)筆畫(huà)多的字反而比筆畫(huà)少的字印象深刻。所以，我們要結(jié)合漢語(yǔ)特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。，我們不認(rèn)為“隨課文識(shí)字”是的教學(xué)思路。對(duì)外漢語(yǔ)使用的教材通常是課文、字詞、練習(xí)等傳統(tǒng)教法。其實(shí)，“隨課文識(shí)字”即分散識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)是可以閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)文字，其缺點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字的效率極低。在針對(duì)海外兒童的漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)法，往往生字生詞太多和孩子們想通過(guò)閱讀來(lái)了解文章、理解文化現(xiàn)象的期望有差距，致使孩子們因?yàn)樯至康耐侠鄱荒茏灾鏖喿x與其年齡匹配的讀物。

三、國(guó)際漢語(yǔ)教師將成為中國(guó)文化海外傳播的主力軍

作為國(guó)際漢語(yǔ)教師，首先要了解和教授中國(guó)的地理、歷史等文化背景知識(shí)，然后分類(lèi)介紹;在講授漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)還需要要把各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前有關(guān)介紹中國(guó)文化的教材也逐漸增多，教學(xué)中可選擇的教材范圍也比過(guò)去多很多，在選用教材時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持因材施教原則，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在視聽(tīng)說(shuō)課里把相關(guān)文化知識(shí)直觀地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，讓外國(guó)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)到地道的文化。當(dāng)然，要讓外國(guó)學(xué)生多體驗(yàn)到生動(dòng)的中國(guó)文化在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常必要的。教師可根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)多種讓學(xué)生感興趣的文化課供學(xué)生選修;可根據(jù)不同階段開(kāi)設(shè)比如像書(shū)法，繪畫(huà)，中國(guó)古典音樂(lè)欣賞等課程，力求多樣性;在選修的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，在文化語(yǔ)境中潛移默化地理解所學(xué)知識(shí)，加深知識(shí)印象。中國(guó)文化向海外傳播是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想把中華民族的文化精髓傳播到世界各地，需要國(guó)際漢語(yǔ)教師作長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，同時(shí)也需要越來(lái)越多的年輕人從事這項(xiàng)事業(yè)。讓他們不斷的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法，走出國(guó)門(mén)，讓中國(guó)文化走向世界。

四、遠(yuǎn)程教育對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的思考

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的人才。他們正肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的使命走向世界各地。面對(duì)目前對(duì)外漢語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者比例嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀(1:10)，我們應(yīng)該創(chuàng)造一切條件，充分發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定文化視角下的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中進(jìn)一步發(fā)展。以下就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)進(jìn)行分析:以北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，主干課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)(精讀、泛讀、聽(tīng)說(shuō))、英語(yǔ)寫(xiě)作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際、西方文化與禮儀、國(guó)外漢學(xué)研究、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié):包括參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查和教育實(shí)習(xí)等。遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)課程設(shè)置提出了更高的要求，在借鑒學(xué)歷教育的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將課程教學(xué)任務(wù)貫穿到遠(yuǎn)程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)收到更好的效果。可以看出，這些課程設(shè)置涵蓋了現(xiàn)代漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的大部分課程。而現(xiàn)代漢語(yǔ)和英語(yǔ)是電大辦學(xué)初期就建設(shè)的很有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)具有規(guī)范化的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有更加品質(zhì)的課程資源和豐富的辦學(xué)條件。在分析了開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，外語(yǔ)類(lèi)在總課時(shí)比例，基本都占到了全部課時(shí)50%。所以，加大外語(yǔ)課應(yīng)該是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)特色，是符合對(duì)外漢語(yǔ)交流和本學(xué)科發(fā)展所需要的。另外，教師是教學(xué)的主體，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者和策劃者，專(zhuān)業(yè)教師必須具備本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)以上這些課程，開(kāi)放大學(xué)具有多年從事本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，并且他們依托開(kāi)放大學(xué)的平臺(tái)，都具備了利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。作為開(kāi)放大學(xué)區(qū)別于其它院校，有著廣闊的媒體資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，還有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的技術(shù)支持，可以制作出精美的、有特色的、適合不同特點(diǎn)學(xué)習(xí)使用的多種媒體課件資源來(lái)輔助教學(xué)，使對(duì)外漢語(yǔ)課程實(shí)行真正的開(kāi)放式教學(xué)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造具有開(kāi)放大學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)前面提到的面對(duì)面教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)還可以制作多種形式的課程資源，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。還有幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所必需的教學(xué)輔助人員，他們?cè)诙嗄甑倪h(yuǎn)程教學(xué)管理中積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生入校到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，做論文到考試等全程提供幫助、全程指導(dǎo)和監(jiān)督每一位學(xué)員，使得學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn):漢語(yǔ)教學(xué)必須走向社會(huì)這個(gè)大課堂。僅僅靠學(xué)歷教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的;我們應(yīng)該積極地參與到傳播中國(guó)文化的行列中來(lái)，利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)更多的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才，讓同學(xué)們?cè)谪S富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)漢語(yǔ)，感受中國(guó);讓更多的人走出國(guó)門(mén)，更廣泛地傳播中國(guó)文化。

作者：劉秀琴 高曌宇 董娜 單位：山西廣播電視大學(xué) 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院

遠(yuǎn)程教育論文:多媒體視頻資源網(wǎng)絡(luò)中的遠(yuǎn)程教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與多媒體視頻資源

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有實(shí)時(shí)教育和非實(shí)時(shí)教育兩種，實(shí)時(shí)教育采用集中式的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育是基于Web的多媒體教學(xué)，教育者將教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受教育者可以在任意時(shí)間選擇自己感興趣的教學(xué)視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件等進(jìn)行播放和瀏覽，它更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性以及學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性。多媒體視頻資源以其將文字、語(yǔ)言、圖形有機(jī)地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗(yàn)，十分生動(dòng)形象，應(yīng)用在教學(xué)上，能幫助受教育者更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、多媒體視頻資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

1.視頻資源的獲取和特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創(chuàng)的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開(kāi)發(fā)中，可以利用Flash或者一些專(zhuān)用的影視制作軟件，制作出視頻動(dòng)畫(huà)。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時(shí)輸出.swf格式，即可使其形成一個(gè)完成的影片檔，在網(wǎng)頁(yè)中打開(kāi)。②通過(guò)利用視頻捕捉卡和一些相關(guān)的視頻制作軟件，從攝像機(jī)中捕捉畫(huà)面，對(duì)其進(jìn)行整理加工，使其結(jié)構(gòu)化也能獲取視頻資源。③使用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字動(dòng)畫(huà)，并利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以很方便地將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，且利用數(shù)碼相機(jī)拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優(yōu)點(diǎn)。④有些視頻資源還可以通過(guò)到其他資源較為豐富的網(wǎng)站上下載獲得，或是直接購(gòu)買(mǎi)DVD。作為視頻資源的一種，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數(shù)字化。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源最基本的特色就是其是以數(shù)字方式存儲(chǔ)，數(shù)字存儲(chǔ)常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經(jīng)壓縮的文件占用的存儲(chǔ)空間大，且會(huì)給播放的流暢度帶來(lái)一定的影響，因此，在數(shù)字視頻上傳前，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來(lái)更為方便，且使用先進(jìn)、高效的壓縮技術(shù)對(duì)數(shù)字視頻進(jìn)行壓縮之后，并不會(huì)影響到視頻的視覺(jué)播放效果。②單一性。在遠(yuǎn)程奇教育中，視頻資源是教學(xué)資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學(xué)流程或者前因后果，可以只是記錄某個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景材料，在教學(xué)中，教育者可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將其穿插到教學(xué)過(guò)程中。③獨(dú)立性。由于教學(xué)視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒(méi)有學(xué)段、學(xué)科的界限，其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發(fā)生了變化，教學(xué)視頻素材依舊可以被靈活地應(yīng)用到教學(xué)中。④重組性。由于教學(xué)視頻素材具有單一性和獨(dú)立性，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，也意味著它沒(méi)有太多使用的界限，可以作為輔助教學(xué)的基本資料與其他資料進(jìn)行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容中也都可以根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活應(yīng)用。

2.流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸?shù)姆绞剑脩糁恍枰却龓酌牖蛘邘资氲膯?dòng)延時(shí)，就可以點(diǎn)擊觀看視頻，且剩余的部分還會(huì)自動(dòng)緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸?shù)姆椒ㄖ饕许樞蛄魇絺鬏敽蛯?shí)時(shí)流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時(shí)候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標(biāo)準(zhǔn)的HTTP服務(wù)器發(fā)送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無(wú)損的，能保障最終的播放質(zhì)量，但在播放時(shí)會(huì)有相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的延遲，適合用在一些高質(zhì)量的較短的短片中。實(shí)時(shí)流式傳輸是實(shí)時(shí)傳送的，它支持隨機(jī)訪問(wèn)，用戶可以通過(guò)快進(jìn)或后退觀看視頻前面或后面的內(nèi)容。它需要專(zhuān)用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議，但在傳輸時(shí)，由于需要與寬帶連接配配匹，在網(wǎng)絡(luò)擁擠或者是以調(diào)制解調(diào)器速度連接時(shí)，視頻圖像的質(zhì)量就會(huì)比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類(lèi)的服務(wù)器，以及RTSP、MMS的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，在有防火墻時(shí)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可能出現(xiàn)問(wèn)題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點(diǎn)播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務(wù)器之間建立一個(gè)單獨(dú)的數(shù)據(jù)通道，一臺(tái)服務(wù)器發(fā)出的數(shù)據(jù)包只能送到一個(gè)PC機(jī)。組播是利用IP組播的技術(shù)構(gòu)建起具有組播能力的網(wǎng)絡(luò)，允許路由器將數(shù)據(jù)包復(fù)制到多個(gè)通道上進(jìn)行傳播，這種方式能使一臺(tái)服務(wù)器對(duì)多臺(tái)PC機(jī)進(jìn)行連續(xù)數(shù)據(jù)的無(wú)延時(shí)發(fā)送，能夠提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。點(diǎn)播為用戶提供了對(duì)流的較大控制，能使客戶端與服務(wù)器間進(jìn)行主動(dòng)的連接，但會(huì)迅速用完網(wǎng)絡(luò)帶寬；廣播是指用戶只能被動(dòng)地接受流而不能控制流，這種方式在發(fā)送數(shù)據(jù)包的時(shí)候，是對(duì)所有的用戶發(fā)送，而不考慮用戶是需要，會(huì)浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)的帶寬。③網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育流媒體基本構(gòu)建。遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體平臺(tái)構(gòu)建，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，流媒體平臺(tái)由采集端和端組成；遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體后臺(tái)管理，教育系統(tǒng)中流媒體的服務(wù)平臺(tái)一般支持NP、SP/CP、超級(jí)管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權(quán)限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點(diǎn)播服務(wù)器、服務(wù)器、采集工作站和Web服務(wù)器，不同的服務(wù)器配置可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行選擇。

三、Flash流技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

Flash流技術(shù)是一種基于Flash的流媒體技術(shù)，其構(gòu)建的系統(tǒng)有FlashMediaServer（FMS）、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在內(nèi)的流媒體文件制作工具三個(gè)部分。

1.Flash流技術(shù)系統(tǒng)。

FMS是由Macromedia公司推出的開(kāi)發(fā)流媒體的服務(wù)器軟件，其對(duì)應(yīng)的客戶端網(wǎng)絡(luò)視頻交互軟件是FlashPlayer，它將傳統(tǒng)的流媒體功能與開(kāi)發(fā)環(huán)境結(jié)合了起來(lái)，能為更多的用處創(chuàng)建和提供交互式的媒體應(yīng)用；FlashMediaEncoder提供自行錄制影像和文件格式轉(zhuǎn)換的功能，能夠生成較高質(zhì)量的FLV（FlashVideo）流媒體格式的文件，且使用較為容易，功能強(qiáng)大；FlashPlayer是用來(lái)播放Flash影片的播放器，也是當(dāng)前世界上應(yīng)用最為廣泛的流媒體播放器；SWF是由Flash5.5軟件制作出來(lái)的一種流式文件格式，這種文件的體積小、功能強(qiáng)，且有很好的交互性；FLV則是在Sorenson公司的壓縮算法開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種流式媒體格式，這種文件格式能夠使大體積的視頻文件以流的方式播放，且同時(shí)能保持流媒體的質(zhì)量；RTMP（theReal-timeMessagingProtocol）協(xié)議，也即是實(shí)時(shí)消息傳送協(xié)議，是一種TCP/IP協(xié)議，是專(zhuān)門(mén)為高效傳輸多媒體文件和數(shù)據(jù)而設(shè)計(jì)的，使用它所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)未加密，但使用支持SSL（SecureSocketsLayer，安全套接層）的服務(wù)器可以保障數(shù)據(jù)的安全傳輸。

2.Flash流技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

在遠(yuǎn)程教育中，流媒體技術(shù)主要應(yīng)用在視頻資源的直播、點(diǎn)播和多媒體課件的點(diǎn)播中，基于Flash的流媒體技術(shù)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中時(shí)，系統(tǒng)主要由編碼器、服務(wù)端和用戶端組成。編碼端包括實(shí)時(shí)音視頻、屏幕采集及媒體文件源，服務(wù)器端有數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、Web服務(wù)器、視頻直播服務(wù)器和視頻點(diǎn)播服務(wù)器。在實(shí)際的工作中，教學(xué)者可以利用FlashMediaEncoder將使用的視頻文件轉(zhuǎn)換為FLV格式的文件，接著運(yùn)行FlashMediaServer，通過(guò)在上面創(chuàng)建一個(gè)點(diǎn)播點(diǎn)或是一個(gè)廣播單播點(diǎn)，也即是相應(yīng)服務(wù)器的指針，用來(lái)進(jìn)行視頻的點(diǎn)播和直播。系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)用來(lái)存儲(chǔ)和管理多媒體文件及用于直播的流，其中的模塊負(fù)責(zé)將節(jié)目提交到網(wǎng)頁(yè)中，同時(shí)通過(guò)架設(shè)的Web服務(wù)器將其傳輸?shù)接脩艚K端。當(dāng)用戶對(duì)視頻進(jìn)行瀏覽時(shí)，Web瀏覽器和服務(wù)器之間經(jīng)過(guò)協(xié)議交換控制信息，將需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)從信息中檢索出來(lái)，并自動(dòng)啟動(dòng)瀏覽器的相關(guān)程序?qū)α髅襟w進(jìn)行播放，而用戶端只要安裝了FlashPlayer即可對(duì)FLV流文件進(jìn)行觀看。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育由于其開(kāi)放性，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的較大化，同時(shí)還在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的視頻資源使遠(yuǎn)程教學(xué)更加生動(dòng)形象，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中有著十分重要的作用，因此相關(guān)的教育者們應(yīng)當(dāng)充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)作出更加品質(zhì)的教學(xué)視頻資源，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，以期為教育的現(xiàn)代化和全民化做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：吳廣智 單位：廣州大學(xué)