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內(nèi)容簡介

本書是在美國暢銷十余年的中小學(xué)教師培訓(xùn)教材。許多美國學(xué)校為全體教職工購買此書，一些學(xué)區(qū)還為此書專門成立讀書會。它被引入中國之后，也受到了廣大教師的歡迎和好評。

作者從教近30年，且有豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)驗。她精心挑選的307個策略幾乎涉及了課堂管理和班級管理的所有方面。這些策略對于新老教師開展教學(xué)具有很好的指導(dǎo)和借鑒作用，對于師范生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)技巧也十分有益。創(chuàng)造性地運用這些策略，將使教學(xué)工作變得輕松、愉悅、高效！

作者采用幽默詼諧的語言，結(jié)合真實的例子來闡述每一個策略，使讀者在閱讀過程中始終有一種酣暢淋漓的快樂感受。

編輯推薦

美國中小學(xué)教師培訓(xùn)暢銷教材《你必須去學(xué)校，因為你是教師》的版譯本！名師王曉春較為推崇這本書里面的課堂管理策略。較強(qiáng)的實用性和可讀性是本書的鮮明特點。它不僅適合任課教師閱讀，也適合班主任開展班級管理時參考。

作者簡介

雷內(nèi) 羅森布拉姆－洛登在紐約的教育系統(tǒng)從事兒童和青少年的教育工作已經(jīng)超過25年了。目前，她正通過在全國范圍內(nèi)為新老教師和大學(xué)的師范生做講座和演講的方式，與大家分享她對教學(xué)的熱情。她運用自身的幽默感幫助教師學(xué)會各種策略以使課堂變得既安全又有趣，同時又能使課堂始終處于教師的掌控之中。洛登女士利用意識提升方面的技能并結(jié)合沖突解決方面的培訓(xùn)，開發(fā)出了一門名為“偏見意識”的課程。為此，紐約市教育董事會決定由她專門為教師培訓(xùn)這門課程。

羅森布拉姆－洛登女士還開設(shè)了專門提高交流技能的工作室，教授家長和教師運用非抵抗策略來加強(qiáng)與孩子以及成人之間的溝通。她講授過家庭生活、性教育方面的課程，因此她對學(xué)生的需求有著獨到的見解。羅森布拉姆–洛登女士在長島大學(xué)完成大學(xué)學(xué)業(yè)，并在新社會研究學(xué)院和紐約大學(xué)繼續(xù)深造。另外，她也是一名社會活動家。她是紐約移民，現(xiàn)在與丈夫邁克爾一起居住在馬里蘭州的哥倫比亞，還養(yǎng)了一條名為蘇珊 B.安東尼的狗。

費利西婭洛登基梅爾在紐約州的布魯克林長大。她的教育生涯最早可追溯到她讀高中的時候，那時她給那些英語非母語的孩子講授英語(操其他語種者的英語課程)。在她再次回到東部華盛頓地區(qū)當(dāng)教師之前，她在舊金山當(dāng)過英語教師。她被選中擔(dān)任弗吉尼亞州費爾法克斯縣安納波利斯高中的“同伴調(diào)解”課題組的負(fù)責(zé)人。她的這個項目在哥倫拜恩中學(xué)慘案發(fā)生后受到了極大的關(guān)注并得到了全國的肯定。她曾接受過美國國家公共電臺《考慮周全》欄目的采訪，她表現(xiàn)得像一位辯論家一樣光芒四射。她還是華盛頓城市電臺WGPC《停止暴力》的特邀嘉賓。在擔(dān)任這些社會角色幾年后，她又加入了高中指導(dǎo)委員會，當(dāng)然，這期間她一直在參與研究“沖突解決”方面的課題。洛登基梅爾女士也為全學(xué)區(qū)的教師講授有關(guān)“偏見意識”方面的課程內(nèi)容。

目前，洛登基梅爾女士在馬里蘭州蒙哥馬利縣擔(dān)任學(xué)區(qū)顧問。她和她的丈夫特洛伊居住在奧爾良，他們有兩個女兒——伊莎貝拉和萊克茜，他們還養(yǎng)了一條名叫馬吉的狗。

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策略119：“我告訴過你了”

你是否很厭惡有人提醒你，說他早已經(jīng)“告訴過你了”？教師似乎總是迫不及待地告訴學(xué)生，說自己早就告訴過他們了。

“難道我沒有告訴過你，你這樣會把書弄丟的嗎？”

“難道我沒有告訴過你，如果你和她混在一起會有麻煩的嗎？”

“我早就告訴過你會這樣，現(xiàn)在你會聽我的了吧？”

這些話語聽起來是不是很熟悉？而學(xué)生對此的反應(yīng)是很不愉快，往往還會翻白眼。如果你也這樣做了，而學(xué)生的反應(yīng)卻很消極，那么我也會對你說：“我早就告訴過你會這樣了！”

策略120：避免爭論

對于教師而言，有一個事實令人感到痛苦：當(dāng)你和一個學(xué)生發(fā)生爭論的時候(當(dāng)然，本質(zhì)上是學(xué)術(shù)爭論的除外)，即使你表面上看起來贏了，但事實上你輸了，因為當(dāng)你和學(xué)生發(fā)生口角的時候，你不但在全班學(xué)生面前失掉了威嚴(yán)，而且你會很快發(fā)現(xiàn)自己正陷入無聊的權(quán)力之爭當(dāng)中。

如果你們的口角超過了1分鐘，我建議你好暫時休戰(zhàn)，等到課后再與學(xué)生進(jìn)行面對面的單獨交流。

策略121：將問題泛化

“你從來沒有做過作業(yè)”、“你總是要拖到一分鐘”，當(dāng)我們言語失控時，這些話總是很自然地脫口而出，但是這樣講并沒有什么效果。所有這樣說的教師無非是提出了一些無法得到驗證的指責(zé)，只會分散當(dāng)前大家對這個問題的注意力。為了避免這樣的對質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住當(dāng)前的具體問題進(jìn)行討論。教師應(yīng)該小心謹(jǐn)慎地運用的話語描述問題，而不要說一些帶有侮辱性的語言，那樣只會更刺激學(xué)生。

策略122：有選擇地與學(xué)生“爭斗”

有時候我們不得不忽略學(xué)生小小的違規(guī)行為。當(dāng)然，我還要再強(qiáng)調(diào)一遍，是小小的違規(guī)行為。如果你只要看到學(xué)生的違規(guī)行為，無論大小，你都大喊大叫，那么不久以后學(xué)生就再也不會聽你的了。在我的課堂上，我并不經(jīng)常大喊大叫，而是采用嚴(yán)厲的注視、微笑、說“對不起”或突然降低我的聲音等其他策略(具體參見第十二章)來提醒學(xué)生。如果這些策略都不起作用，那么我就可能會失控(具體參見“策略114：無意識的言行”)，接著怒發(fā)沖冠，這是我早在讀5年級時就特別討厭的教師形象。雖然，這時候?qū)W生會馬上坐端正，但我還是會聽到他們在竊竊私語：“她來真的了。”因為平常我對學(xué)生的小小違規(guī)行為總是從輕發(fā)落，因此當(dāng)我偶爾非常生氣的時候，學(xué)生就會比較慎重地對待。

不要忘記這樣一句名言：盡管你可以贏得一次小小的斗爭，但你可能會輸?shù)粽麍鰬?zhàn)役。我有一個學(xué)生再也不來學(xué)校了，因為很多教師都針對他小小的違規(guī)行為而不斷地懲罰他，而我認(rèn)為在這些違規(guī)行為上他也是無能為力的。結(jié)果怎么樣呢？這個學(xué)生就只能放棄學(xué)習(xí)了。