普通高等教育"十一五"國際級規劃教材:現代教育論(第3版)》根據國家教育改革有關精神和教育部關于高校教材改革具體要求，力圖反映現代教育發展與變革的時代特征與社會需求?！镀胀ǜ叩冉逃?十一五"國際級規劃教材:現代教育論(第3版)》力求構建現代教育的科學范疇和理論體系，總結現代教育發展的歷史經驗，回答當代世界范圍內教育發展所提出的重大現實問題和理論問題，為建設中國特色社會主義教育體系提供堅實的理論基礎。
普通高等教育"十一五"國際級規劃教材:現代教育論(第三版)》內容豐富，結構合理，理論性，針對性和實用性強，既便于教師的教授，又利于學生的學習?！镀胀ǜ叩冉逃?十一五"國際級規劃教材:現代教育論(第3版)》主要供全國高等師范院校教育相關專業本科生、研究生和教育管理干部學習使用，也是教育科研人員從事教學研究的重要參考書。
黃濟，北京師范大學教授、博士生導師。1921年生，山東即墨人。曾任國務院學位委員會第二屆教育學心理學學科評議組成員，《中國大百科全書?教育》卷教育科學分支副主編，全國教育學研究會(現名中國教育學會教育學分會)第二、三、四屆副理事長，北京市教育學會第二、三屆副會長等?，F任中國教育學會教育學分會學術顧問。著有《教育哲學》、《教育哲學通論》、《歷史經驗與教育改革》等；主編或合作主編有《教育學》、《小學教育學》、《中國傳統教育哲學思想概論》、《現代教育論》等。主要論著榮獲國家圖書獎等各種獎項。
王策三，北京師范大學教授、博士生導師。1928年生，安徽潛山人?，F任中國教育學會教育學分會學術顧問。1953年7月畢業于北京師范大學教育學研究生班。大學(本科、研究生)教育經歷新中國建國前后兩個不同的時期。前期主要學習西方哲學和教育思想理論；后期主要學習蘇聯教育學。長期從事教育基本理論和教學論的教學、科學研究和培養研究生等工作。主要論著有：《教學論稿》(專著)、《教育論集》、《教學認識論》(主編)、《教學實驗論》(主編)、《現代教育論》(主編)、《基礎教育改革論》(合著)。
及時編 現代教育的基礎
及時章現代教育的社會基礎
及時節 現代社會的界說及表征
第二節 現代教育的經濟基礎及功能
第三節 現代教育的政治基礎及功能
第四節 現代教育的社會文化基礎及功能
第五節 現代教育的科技基礎及功能
第二章現代教育的哲學基礎
及時節 哲學是教育的理論基礎
第二節 馬克思主義哲學與社會主義教育
第三節 現代西方哲學與現代西方教育
第三章現代教育的心理學基礎
及時節 心理學的發展歷程及其對教育的影響
第二節 心理學在教育幾個主要問題上的集中反映
第二編 現代教育的基本問題
第四章現代教育概念
及時節 建立科學的現代教育概念的重要性
第二節 現代教育概念的界定
第三節 現代教育的基本特征
第四節 中國教育現代化的幾點思考
第五章現代教育目的
及時節教育活動與教育目的
第二節 馬克思主義關于人的發展學說與社會主義教育目的
第三節 我國的教育目的
第六章現代教育制度
及時節 現代教育制度的概念
第二節 現代學制及其類型
第三節 現代學制的變革
第四節 我國現代學制的變革
第七章現代教育管理
及時節 現代教育管理產生的背景
第二節 現代教育管理的概念
第三節 現代教育管理理論及其流派
第四節 對中國教育管理現代化的幾點思考
第八章現代教學
及時節 現代教學的形成和發展
第二節 現代教學的基本理論與實踐
第九章現代德育
及時節 現代德育的基本特點
第二節 現代德育基礎或背景問題的探討
第三節 我國社會主義初級階段德育的基本理論和實踐
第三編 現代教育的研究方法
第十章現代教育發展趨勢及研究方法特點
及時節 現代教育研究方法的歷史發展
第二節 現代科學的發展與教育研究方法論的變革
第三節 現代教育研究方法的主要特點
第十一章現代教育研究的結構體系及研究過程
及時節 現代教育研究的基本結構體系
第二節 現代教育研究過程及方法的科學性
第三節 現代教育研究的主要方法論問題
第四編 現代教育的展望
第十二章現代教育的展望
及時節 未來教育的背景、理論和評價
第二節 現代教育的發展趨勢
第三節 中國教育現代化的展望
(三)勞動生產效率提高程度取決于科學技術進步程度
我們知道，影響社會勞動生產效率的因素是多種多樣的，有主觀因素，也有客觀因素，但在現代化生產發展的條件下，社會經濟發展和社會生產力提高，主要不再是依靠勞動數量、勞動強度、勞動時間，而是主要依靠提高社會勞動生產效率，而社會勞動生產效率的提高，又主要取決于現代科學和現代技術進步程度。對此，馬克思也有科學的論斷。他說：“隨著大工業的發展，現實財富的創造較少地取決于勞動時間和已耗費的勞動量，較多地取決于在勞動時間內所運用的動因的力量，而這種動因自身——它們的巨大效率……取決于一般的科學水平和技術進步，或者說取決于科學在生產上的應用。”
二、現代教育的科學技術價值
教育的科學技術價值，是指教育在科學技術發展中的地位和作用?？茖W技術的社會和經濟價值，在一定意義上是通過現代教育實現的。因此，闡明現代教育與科學技術是及時生產力的關系，也就揭示了教育的科學技術價值。
根據馬克思主義的觀點，社會生活過程本身的條件，要受智力和與這種智力相適應的教育的控制。這里所說的社會生活過程，包括物質生活和物質生產，精神生活和精神生產。這些均要受到社會科學力量和教育的影響。隨著新興科學技術領域的不斷開發和應用，現代教育與科學技術的關系，將越來越顯得重要。因為在新的科技革命時代，勞動技能主要不是靠體力，而是以知識和智力為基礎。科學技術生產力已成為決定性、關鍵性因素。同時，未來社會發展趨勢，將是高知識、高技術、高智力和信息社會。在未來的社會里，物質生產的發展，主要依靠科學技術的應用，依靠知識形態的生產力。這一方面將進一步證明科學技術是及時生產力的論斷是正確的；另一方面也說明現代教育將是適應和促進未來生產發展趨勢的重要力量?，F代教育的科學技術價值具體反映在以下幾個方面。
(一)教育具有使科學技術傳遞、積累、發展的價值
恩格斯曾指出，科學的發展是“同前一代人遺留下的知識量成比例”。馬克思也說：“每一項發明都成了新的發明或生產方法的新的改進的基礎”。這些科學論斷，說明科學技術發展具有很大的繼承性。傳遞、積累和借鑒前人的科技成果，是科技本身發展和再生產的前提條件
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不可多得的一本研究教育學原理的書，原理類的書里，學術性很強的了。
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