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第1章 家長要了解孩子的天性，研究孩子的潛能

1.不能讓孩子只是手中有畫，心中沒畫

家長：我的孩子很不聽話。在少年宮參加美術培訓班時，別的小朋友都努力地畫的和老師的一樣，畫的不一樣也要改成一樣的。可是我的孩子畫的和老師的不一樣，老師讓畫一朵花，而他卻畫許多各種各樣的花，我讓孩子改，孩子還不聽。怎么自己的孩子和別的孩子不一樣呢？

詹校長：你的孩子有自己的想法，有個性，這是很珍貴的。你要好好地保護，不能破壞。現在，你著急的原因是因為你不了解他。他和老師畫的不一樣，說明孩子有自己的想法。愛畫畫，這是孩子的天性，很多孩子都是這樣的，他們常常是用自己的形象語言——畫畫來表達心情，表達對生活、對世界的看法。孩子的眼光是真實的，有靈性的，如果你認真地去看孩子的畫，會有一種震撼心靈的感覺。

有一個3歲的孩子，他畫了許多不同色彩的波紋線條。老師問他畫的是什么。他說是魚。老師說：“魚的眼睛呢？”他說，魚在很深很深的海里，不要眼睛的。不知孩子是從哪里得來的這些想法，真是不可思議。

老師讓畫一朵花，而你的孩子畫了很多各種各樣的花，這多好呀！你一定要問一問孩子為什么畫那么多花，也許他會給你一個驚喜呢！

一次美術課，一位孩子畫了一個綠太陽，老師問他為什么要畫綠太陽，他說，夏天太熱了，如果太陽是綠的，就不會熱了。這位孩子多了不起呀，他在進行環保創新。但是這個創新思想就像嫩芽，是很脆弱的，很容易被摧殘的。假如孩子遇到的是一位只要求和自己畫得一樣的老師，他就會批評孩子：“你怎么這么笨，老師教了多少遍，你怎么就不知太陽是紅的？”如果小朋友也笑話他不會畫太陽，這個孩子就會認為自己錯了，從此后就會和其他小朋友一樣，努力地按照老師的樣子去畫了。我小外孫5歲時畫了一只老虎，眼睛只是一條縫，小朋友說他畫錯了，老虎的眼睛是圓的。他大聲地抗議：“我知道，可我就是不想讓它睜開眼睛，要不，它就把小白兔吃了。”

你能看出這是一只大猩猩嗎？那時，我就看成兔子和蝸牛了。這是一位4歲孩子的畫。當時正在上美術課，老師在教孩子怎么畫花邊。我滿以為孩子們一定會像老師那樣，畫一條條的花邊，沒想到，孩子們畫什么的都有，動物、植物、房子等等，只不過是其中有一些裝飾的花邊而已。其中這位吳亞新小朋友讓我猜她畫的什么，我仔細看了看說：“這是兔子，還有蝸牛”她非常奇怪地問：“哪里有兔子？”我說：“這不是兔子的耳朵嗎？”她說：“不是，這是大猩猩的眼睛。”我驚訝極了，又遠遠近近地反復看了好多遍，不由得被孩子的創作震撼了，這是多么大，多么大的一只大猩猩啊！頭上還帶著美麗的花環，“可這不是蝸牛嗎？”我開始懷疑自己了，指著那只蝸牛問。孩子說：“是啊，大猩猩睡著了，一只蝸牛爬在了它的鼻子上，大猩猩一睜開眼說：‘你怎么爬到我鼻子上了？’蝸牛說：‘我還以為是石頭呢。’”

這就是孩子，只有孩子才可能有這樣的神奇，這樣的靈性。我把這張畫掛在了我辦公室的正面墻上，有很多人都被我問過：“這是什么？”很多人也都和當初的我一樣，認為是兔子，也有人說有蝸牛，至今也沒有一個人直接看出是大猩猩，都是當我告訴他們時，他們才和我當初一樣為孩子的神奇而驚訝。

家長們千萬不要認為你的孩子不會畫畫。如果按你的要求，孩子必須和老師畫得一樣，將來最終的結果只是孩子手中有畫，心中沒畫，一個孩子當他心中沒畫的時候是最可悲的。還有的家長，孩子剛開始畫畫的時候，家長認為畫得不像，就著急去代替孩子或者去幫助孩子。這種幫助和代替，會使孩子失去靈性，失去童真童趣，失去自己的思維過程，沒有了思維的快樂。慢慢地，孩子就不愿去想，也不愿去動手做了，對畫畫也會失去興趣。

2.媽媽要抓好教育的契機，不可錯過

家長：我女兒7歲，上一年級，因她從小跟著奶奶在農村長大，對學習一點也不開竅，老師說她是啟而不發。每天一回家，也不和我們說話，就是關心從她奶奶家帶回的蠶子孵出的小蠶，我一說要給她扔掉，她就發瘋似地大哭。這個孩子是不是沒治了？我們同事說她可能是種田、養蠶的料。

詹校長：你的女兒在奶奶家長大，農村環境和城市有著截然的不同，孩子現在還沒有適應。女兒非常珍惜從奶奶家帶回的蠶子孵出的小蠶，一是說明她對奶奶的思念，二是看出農村的自然環境對孩子的自然觀察能力，有了很好的激活和開發。孩子對大自然、對生物的熱愛，是大自然賜給孩子的寶貴財富，非常非常珍貴。你一定要好好地觀察和了解，好好地呵護和開發，千萬不可簡單粗暴地處理。這也正是你走進孩子心靈深處，打開孩子心靈秘密的突破口。你是孩子的媽媽，和孩子之間有一種自然的親情，這種“親情”就是打開孩子心靈秘密的鑰匙，你要用好，千萬別丟棄。否則你就會失去你的孩子。

每個孩子都像一顆生命的種子，帶著自己生命的秘密來到人世。家長和老師應該像科學家發現和探究大自然的奧秘一樣，用心去發現孩子成長的秘密，探究孩子成長的規律。

我有一件親身經歷的事情，對你可能會有啟發。那是發生在1993年，我的一位朋友說她的兒子李強(化名)從小跟著奶奶在農村長大，養了一身壞習慣，連話也不會說，希望我們好好教育一下。果然，孩子上了一年級沒幾天，班主任就反映說：“這個孩子可真是啟而不發，怎么鼓勵，怎么啟發都不回答問題，而且誰都不理，很不合群。”學習成績就更不要提了，永遠是倒數及時。我去找李強的媽媽，和她談到了李強的孤僻和不愛說話。她說：“沒辦法，他就這樣，我也很發愁，回到家除了和他的小貓說話，和我們都不說，要說也是提些古怪的問題。”我一聽李強會提問，就著急地問：“什么問題？”他媽媽說：“不是什么正經問題，比方一次他問我小鳥為什么跳著走，我說，這還用問，不是因為它有兩條腿嘛，你的小貓四條腿不就爬著走嗎！’他一聽還要問：‘小雞也是兩條腿，為什么就是邁著走？’我一聽就火了，狠狠地罵他，不想學習上的正經事，盡想這些沒用的東西，你管那么多干啥？”他媽媽的一席話使我很驚訝，李強這樣愛觀察事物，這樣愛動腦筋，多么可貴啊！如果我們稍稍留意一下，抓住這可貴的教育契機正確引導，那李強一定不是現在的樣子。

非常幸運，我終于有了機會。24小時清晨，天剛蒙蒙亮，忽然聽到了一陣敲門聲，開門一看，原來是李強。他流著眼淚急促地說：“校長奶奶，小鳥鳥死了！”說完拉著我就跑，我莫名其妙地跟他來到他們宿舍。這時才剛剛6點鐘，起床鈴還沒打，可這個宿舍的孩子們卻齊刷刷地站在地上，一位小個子同學含著眼淚，雙手捧著一只死去的小麻雀。“小麻雀是怎么死的？”我問大家，同學們七嘴八舌地說起來，有的說“他”是氣死的，有是說小麻雀是餓死的……原來，前24小時晚上一只小麻雀飛進了他們宿舍，孩子們追啊、撲啊、逮啊。恰在這時，熄燈鈴響了，老師督促他們入睡。沒辦法，孩子們戀戀不舍地陸續上床睡了。可李強一直在想著小麻雀，怎么也睡不著，好不容易迷糊了一會兒，天還沒亮就又醒了，一看老師出去了，就打開燈尋找小麻雀，發現小麻雀已經死了，便傷心地哭起來。小朋友都醒了，捧著小麻雀集體在傷心。

看到孩子們具有這樣的愛心，我心里一陣驚喜，愛小動物、愛大自然、愛人類……我眼前出現了一道彩虹。對，要好好地、小心地保護這可貴的愛心。我親切地對孩子們說：“小朋友，小鳥是屬于藍天的，屬于大自然的，可它已經死了，我們為它送葬好嗎？”“好啊！”孩子們高興了。我帶著他們，捧著小麻雀，向校園走去。在學校植物園，我們把小鳥安葬了。我說：“孩子們，在小麻雀墓前發個誓吧！”每個孩子都非常神圣地、莊嚴地在小鳥墓前發誓：“小鳥鳥，我們再也不逮你了。小鳥鳥，我們永遠愛你！我們是你永遠的好朋友！”

第二天，我把小鳥的故事講給全校同學聽，還特別表揚了這個班的全體男生，尤其是李強小朋友的愛心，同時，還把李強愛觀察、愛動腦筋的事情告訴了全校同學。從此以后，李強成了新聞人物，很是風光。同學們常常向他詢問小鳥的故事，常常和他爭論小鳥為什么跳著走之類的問題。李強不停地表達，變得能說會道了，變得講衛生了，變得關心集體了，變得愛學習了。期末考試時，他出人意料地取得了語文數學雙100分的好成績。2006年李強以優異的高考成績被一所重點大學錄取。

有人說，小時不觀察螞蟻的孩子人生不完整，我覺得很有道理。因為人本身就是動物，關注動物世界，愛小動物這也是孩子的天性，其實大人小時也是這樣，只是人們一長大就忘了自己也曾經是孩子。常常把孩子的時間排得滿滿的，孩子沒有了自己玩的時間，沒有了看蜘蛛織網、看螞蟻搬家的時間，要知道，這是孩子生命中的一大片森林，一大片綠洲，一大片藍天，在其問孩子可以自由自在地馳騁、翱翔，自由自在地發揮、想象，多么美好啊！而這一塊，如果小時不打開，或干脆被堵死，長大就來不及了。那樣，孩子的人生肯定有缺憾，肯定不完整。試想，有多少人是帶著這樣的缺憾走完人生的，他們根本想不到自己還可以有另外更好的一面。我們希望我們的孩子有一個快樂、幸福的人生，絕不能留下這樣、那樣的缺憾。

3.孩子愛說話，這是好事，要好好提升和引領

孩子10歲，能說，說個沒完，而且想象力挺豐富的。比如說看到一個什么問題，他就說個沒完，我們不聽，他就自言自語，學習也挺好，就是愛說話。

孩子愛說話，大人應該認真聽一下，聽孩子說了些什么。

家長：孩子對一個問題感興趣，而我們忙得顧不上看，他就自己一個人在那里說。

詹校長：我們可以認真聽一下孩子在說什么，能舉個例子嗎？

家長：比如說電視在播放動畫片，他看著就要說，我們不讓他說，讓他看電視。他就自己不停地說，電視里誰在干什么啊，動畫片講了一個什么故事啊，電視還沒演，他就能想象到。

詹校長：你覺得不好嗎？這是他想象力豐富的表現。

家長：他自己在外面玩，踢足球、打籃球，沒人和他玩，他也會自己一個人說話。

詹校長：這應該是很不錯的，而且他有這么豐富的想象力、表現欲。自己一個人就能模擬一個有對手的環境，真是很了不起。他和小朋友在一起的時候怎么樣呢？

家長：和小朋友在一起，其他孩子就聽他說，他的口才挺好。

詹校長：孩子有這樣的能力很珍貴，家長要好好提升和引領，也要告訴孩子，學會傾聽，這是向別人學習的好機會。另外，在小朋友之間，給別人有說話的機會，這是禮貌，也是與人相處的品質。你還可以引導孩子，讓他把自己說的寫下來，這樣既能充分利用他過盛的精力，也能鍛煉他的寫作能力。

家長：他特別會組織語言，特別能說。

詹校長：您的孩子是屬于語言智能強項優勢的孩子，你應該和老師配合給孩子提供一些表現的舞臺，讓他好好發展。

4.教育孩子要從了解孩子開始

家長：我的孩子(男孩)上一年級，前幾天考試了一次，從數學試卷上看出來他不太認真，因為很簡單的題他都錯了，根本不知道他怎么想的。

詹校長：才上一年級的孩子，不要籠統地給孩子戴上“不認真”的帽子。數學試卷上有問題，家長認為孩子出錯的原因是不認真，這個判斷不，因為父母認為很簡單的題，孩子不一定也覺得簡單。其實真正的問題是家長所說的“根本不知他怎么想的”。因此，父母應該首先了解一下孩子到底是怎么想的。對于一年級的孩子來說，有時還不是因為不認真才出錯，有些往往是由于沒搞明白。

記得我上一年級時，因為年齡不夠，拼音快學完了才進了班里。沒過幾天，拼音學完了，老師進行了一次考試。我當時根本搞不清什么是考試，很多拼音也不會寫。當卷子發下來時，上面除了有很多紅“×”外，就是一個大大的用紅筆寫的“2”(那時是五分制)。當時我也不知道這是不好的分數。只記得老師在班上說：“同學們都考得挺好，只有一個同學考了個‘鴨子，”。接著她還點了我的名字。她指著卷子上紅紅的“2”對我說：“把這只鴨子拿回去，讓你媽媽給你煮了吃吧。”當時我也沒弄清楚這個“2”和鴨子是怎么回事，也不記得班里有人笑，可能小朋友們也搞不清是怎么回事。回到家后，我把畫著“2”的卷子交給母親，說：“今天老師說我得了一個鴨子，讓你給我煮著吃。”我媽一聽特別生氣，狠狠地打了我一下說：“你怎么汶么傻，老師是在批評你呢。”可很長時間我也不明白老師為什么要批評我。

還有我教過一個一年級的孩子也是一個很典型的例子。有一次發口算試卷，沒注意給這個孩子發反了，而孩子居然不懂得把卷子反過來，他就在反面做。由于是油印的，有的題能看清，有的題看不清，這個孩子只把能夠看得見的題都做對了，得了40分，我對閱卷老師說，40分可以算我的均分，但對這個孩子要給他100分，因為他所做的題全對了，說明他會做，只是因為年齡小，沒搞明白怎么回事，不知道把卷子翻過來。

對于這么小的孩子，我們要設法了解他的內心世界，不要用大人的想法評價孩子，隨意地給孩子下個“不認真、不細心”的定義。對一年級的孩子來說，他們的想法太簡單，他還不理解家長批評他的真正用意是希望他改正缺點。他會認為自己不屬于好孩子，慢慢就會產生自卑，會不自信，會無所適從，我想這不是我們教育的目的。

也有孩子的確不認真，但家長也不可抱著埋怨和責怪的心理來解決，因為孩子才開始學習怎么去“認真”。家長的埋怨和貢怪心理會導致浮躁，這種浮躁的、不理性的心理會產生粗糙的態度和方法，嚴重的會造成孩子厭學，使家庭教育徹底失敗。孩子才一年級，要上到高中，漫漫十二年，不正確的家庭教育，不僅孩子會出問題，家庭生活也會不幸福。

耶穌說，你只有變成孩子，你才會走進神的大門。教育你的孩子從了解孩子開始吧！