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1.1關于這本書

早期兒童教育中的戲劇 ?C 3-5歲兒童的創造性學習》是該系列叢書的及時本，它旨在向老師、學生、教育工作者、父母、看護人員以及其它人介紹早期兒童教育的專業內容， 戲劇對于年幼的孩子來說，是一種頗有裨益且具高度激發性的教學方式。

該書專門針對教師的教學法而著(他們如何教學)，吸取了國內與國際的研究成果來發展教師的授課技能。該書所呈現的不僅僅是一系列教學計劃: 它還是一種教育資源，它構造了一種模式，引導老師學會一種新的教與學的方法。全書貫穿了很多有益的建議，其最終目的是：老師將來可以自己按這種方式來備課和教學。

該書是基于生成型課程和探究性課程編著而成的。生成課程指的是通過特定的主題，使探究孩子的興趣所在和老師對孩子需求的理解之間達到一種平衡

根據《3-6歲兒童的早期學習和發展指南》， 該書分為6個主要部分。它為老師們提供了詳盡的教學計劃，在課堂管理和擴展活動方面都提出了有益的建議。

?健康教育

?語言與早期識字

?社會性發展

?科學教育

?數學教育

?藝術教育

該書針對老師在課程和教學設計方面的職業發展，為他們提供了幫助，告訴他們如何將《指南》和《綱要》貫徹進以戲劇和游戲為主的教學當中。

1.2 什么是教育戲劇(drama in education)？

教育戲劇是一種創造的、互動的教育方式，它可以激發、鼓勵、吸引孩子們。這種教育通過游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來打造一種系統的、體驗式的教與學方式。

不論是通過看電視，還是去電影院，或是去劇院或公共場所，很多人都很喜歡欣賞戲劇，戲劇被公認為是一種寶貴的、令人愉悅的文化追求和娛樂活動，但用在教育當中，它被轉形成為了一種高效的教學方式。教育戲劇在游戲和想象中抓住了人們的內在興趣，并滋養了人們的好奇心：這是怎么回事？為什么？不同年齡層次的人們的自然而然地被具有各種可能性的世界所吸引，思考著“如果….會發生什么”？戲劇通過這種游戲和愉快的方式達到了這種目的。科學、藝術、數學、科技、商業、社會企業和健康世界中的所有發明、創造、發展和革新都源自于人們對各種可能性的想象，并對這些可能性進行探究以發現新的視覺和解決方案。人類進行依靠的就是人們想象、探究和創造的能力。 美國科學促進會(2015)正在為教育改革研發新的工具, 在他們充滿雄心的《2061計劃》中，長期的科研與發展目的側重于提高科學、數學與科技教育。它強調幼兒早期教育中積極參與激勵機制的重要性: “除非人們理解科學、技術、設計和數學的概念并具有科學的思維態度，否則是無法體會到它們那令人終身難忘的巨大潛力的。

教育戲劇是建立上想象力上的，它將學習者置于學習與探究的中心，創造一種積極的、愉悅的和有教育意義的氛圍。這是一種有創意的教學方法，它在社會游戲和故事講述的基礎上進一步延伸孩子的學習。這是一種動覺模式的學習，讓孩子積極地通過“做”和“體驗”參與學習過程，這已被公認為是一種比老師主動教學生更為行之有效的一種學習方式。在孩子的早期教育中，通過游戲來學習是教學最有效的方法之一，這是一種比較的學習方法，可以使得孩子在發展過程中，各方面都得到豐富和滋養。陶行知，張雪門和陳鶴琴三位中國的早期教育先鋒們都意識到了游戲、創意和邊做邊學對幼兒發展的重要性。

1.3理論基

神經科學和早期兒童的發展證實了，在孩子們生命中的頭幾年，他們性格、社交、肢體、情感以及認識發展的重要性。年幼兒童大腦的成長與發育程度是無比的-不可重復的(聯合國兒基會，2014)。3歲兒童的大腦的活躍程度是成人大腦的2倍，這就說明了對孩子進行較大化激發和教育的必要性。研究表明對孩子腦力發展的關鍵因素是刺激和豐富，這可以打通腦部多個區域之間的連接并增強腦力。(Moreau, 2014, 2015).

知識較大化并不等同于教育的“消化”理論(Jean Paul Sartre,1947)，在這種理論中，知識是“喂給”孩子們的，或是Paulo Freire(1970)所謂的“教育的儲蓄概念”，孩子們被擠在充滿各類信息的、強化的、僵硬的學院環境之中，在這兒他們不需要考慮除了“存儲”和安全“取走”之外的其它知識；它也不等同于那種將孩子們置身于各類道具面前，讓他們在毫無引導和幫助的情況下去隨意探索的教育理論。這兩種方式都不可能教好學生。年幼的孩子需要用他們的感知去體驗這個世界。他們需要去學習“怎么去學”，怎么從他們在學校和日常生活中的經歷中獲取知識，他們需要特定的機會作為