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內(nèi)容簡介

未來世界的發(fā)展和變化超乎想象，孩子現(xiàn)在接受的教育能夠應(yīng)對日益互聯(lián)、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)、快速變化的社會嗎？

博學(xué)國際教育專家、聯(lián)合國高級教育顧問斯圖爾特女士基于自身多年致力于教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗、親身體驗和對世界不同國家教育體系的考察和訪問，結(jié)合國際測評數(shù)據(jù)，詳解世界教育具有代表性的國家——新加坡、芬蘭、中國、加拿大、澳大利亞等高績效教育體系的特點和優(yōu)勢，并總結(jié)出其共性優(yōu)勢，給你具有前瞻性的解答：未來，的教育什么樣，的學(xué)校什么樣。

本書更為中國讀者獨家呈現(xiàn)教育界的“奧運會”—— “國際學(xué)生評估項目”數(shù)據(jù)分析，詳解中國學(xué)生與其他國家學(xué)生在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)上的表現(xiàn)與差異。

編輯推薦

教育，是為了培育能夠面對未來變局的人才。國際教育專家解讀世界教育趨勢，詳解芬蘭、新加坡、中國、加拿大、澳大利亞、美國教育之長，為21世紀(jì)學(xué)生打造贏在未來的能力

給教育者——

« 教育改革如何深化，如何面對全球化

« 高績效、快速發(fā)展的教育體系具有哪些共同特點

« 如何吸引教師，如何讓技術(shù)和國際交流幫助政府縮小教育的鴻溝

給父母——

« 在未來不確定的世界，哪些核心能力是孩子必備的

« 當(dāng)美國不再是世界教育的先鋒，還有哪些國家的教育值得你選擇

湛廬文化出品

作者簡介

薇薇恩•斯圖爾特

國際教育專家，聯(lián)合國高級政策顧問，美國亞洲協(xié)會教育部前任副總裁，“國際教育基準(zhǔn)”項目專家。

畢業(yè)于牛津大學(xué)，曾參與指導(dǎo)多個改進(jìn)美國教育的項目，致力于為全球難民提供教育，為遭受戰(zhàn)火之苦的兒童重建學(xué)校。

為使教育能讓學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)飛速發(fā)展、緊密互聯(lián)的世界而奔波各地，與世界各國的學(xué)校建立聯(lián)系，以拓寬當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)驗，并借助其獨特的國際教育背景，促使來自不同國家的教育領(lǐng)導(dǎo)人共享經(jīng)驗。

2007年，由于她對世界教育的貢獻(xiàn)而被授予哈羅德•麥格勞獎。

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[精彩樣章]

放眼全球，建設(shè)世界的教育體系

世界在變化，飛快地變化。重大的科技變革、亞洲(尤其是中國和印度)的崛起以及越來越頻繁的科學(xué)發(fā)現(xiàn)使得過去20 年來全球化的速度不斷加快，給我們的生活方式帶來了全新的改變。全球各地的公司夜以繼日地制造產(chǎn)品，創(chuàng)意和轟動性的大事在網(wǎng)絡(luò)上飛速傳播，美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響了非洲的農(nóng)民，他們借不到錢來買種子，中國的污染影響了洛杉磯的空氣……當(dāng)今學(xué)生所生活的世界，與我們年輕時的世界已是天壤之別。我們的教育必須前所未有地讓學(xué)生們做好充分的準(zhǔn)備，來應(yīng)對這個世界，因為要想成功，就必須具備在全球范圍適用的競爭能力和合作能力。

當(dāng)今科技、經(jīng)濟(jì)以及政治的發(fā)展趨勢使得社會對高級技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈，對簡單技術(shù)人員的需求越來越少，因此，高品質(zhì)工作職位的競爭也越發(fā)激烈。自1990 年以來，中國、印度以及原蘇聯(lián)地區(qū)的國家已有300多萬人投入到全球商務(wù)工作中來。起初，這些國家主要致力于創(chuàng)造簡單技術(shù)型的工作崗位；但現(xiàn)在，他們的重心已逐漸轉(zhuǎn)向使自己成為兼具競爭力和發(fā)展動力的知識經(jīng)濟(jì)體。事實上，全世界各國都在努力使本國人民脫離貧困，都在試圖應(yīng)對不斷增長的人口壓力，通過擴(kuò)大和改進(jìn)教育面為下一代提供更多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會。沒有任何國家甘于做世界的“鞋子制造工廠”。

經(jīng)濟(jì)全球化并不是僅憑一國就可以制造繁榮的零和博弈，美國也做不到。誠然，其他國家的中產(chǎn)階級不斷壯大，為美國的產(chǎn)品和服務(wù)提供了更為廣闊的市場，一些國家近年來經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在美國開設(shè)工廠，創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會。但是，高級技術(shù)人才和高收入工作崗位的競爭確實在逐步升級，美國若不能為其公民提供世界級的教育體系，生活水平就難以維系。

2010 年12 月，經(jīng)合組織公布了2009 年的PISA 結(jié)果，美國學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項的測試分?jǐn)?shù)再次低于其他發(fā)達(dá)國家，而在2000 年、2003 年和2006 年的PISA 測試中，美國的評估結(jié)果已經(jīng)相當(dāng)平庸。同樣，由國際教育成就評價協(xié)會(International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡稱IEA)進(jìn)行的國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢測評(Trends in International Mathematics and Science Survey，簡稱TIMSS)也顯示出相似的結(jié)果。事實上，美國有相當(dāng)一部分學(xué)生未能達(dá)到PISA 的及格水平。

教育工作者都非常重視教育的性和公平性，從國際對比的視角來看，美國的基礎(chǔ)教育體系(K–12)似乎既不，也不公平。美國許多學(xué)校的教育水平不甚理想，關(guān)于這一點，美國國內(nèi)也已有足夠多的測評可以證明。那么，美國本土的研究和經(jīng)驗還有哪些是可以借鑒的？我們又能從國際對比中學(xué)到什么呢？

當(dāng)媒體像報道賽馬比賽一樣報道這些國際測評結(jié)果，提到有些國家是優(yōu)勝者，有些國家是失敗者時，上面這些問題的提出是可以理解的。然而，這些問題卻都沒有抓住重點。當(dāng)今的世界相互連聯(lián)通，學(xué)生們并不是在同與其相鄰城市的學(xué)生們在競爭，而是在同新加坡、上海、斯德哥爾摩等來自世界各地的學(xué)生相競爭。我們有必要讓學(xué)生明白世界各地正在發(fā)生的事情。我們必須以他們?yōu)槌霭l(fā)點，提供質(zhì)量不弱于他國、先進(jìn)性也不遜于他國的教育。正如本國的商業(yè)若要興隆，就必須知道其他國家的商業(yè)正在發(fā)生什么情況一樣，作為教育工作者，我們也需要明白全球的教育趨勢，才能建立起的學(xué)校，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備去應(yīng)對未來的世界，而不是昨日的世界。

我們需要關(guān)注國際測評，還有另外一個原因：這些測評已經(jīng)舉行多年，測評本身及其結(jié)果已引發(fā)了越來越廣泛的研究、關(guān)注和討論，這種討論比測評分?jǐn)?shù)和排名本身更能幫助我們明白，為什么有些教育體系可以迅速發(fā)展進(jìn)步，且產(chǎn)生了公平的績效，而有些教育體系卻仍然止步不前，績效不佳。

20 世紀(jì)時，美國是世界教育的先鋒：不僅率先在全國普及了初等教育，也率先普及了原本只屬于精英的高等教育。然而到了21 世紀(jì)，其他國家奮起直追，無論是高中畢業(yè)率、基礎(chǔ)教育體系的質(zhì)量和公平性，還是大學(xué)生的畢業(yè)率，都將美國甩在了身后。與某些人士的看法恰恰相反，美國的教育并沒有退化，而是其他國家的教育進(jìn)步幅度更大、步伐更快。那些國家是怎么趕超美國的基礎(chǔ)教育體系的呢？他們采取了什么樣的教育政策和舉措？和美國的教育舉措又有什么不同？這些舉措是基于某種特定文化背景的呢，還是各國都可以借鑒的呢？