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圖書(shū)詳情內(nèi)容簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介目錄熱門圖書(shū) 累計(jì)評(píng)價(jià)（83）

編輯推薦

國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域代表性和影響力的教材

歷經(jīng)30余年考驗(yàn)的經(jīng)典之作

被加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等近2000所高校采用

國(guó)內(nèi)六大師范院校教育心理學(xué)專家聯(lián)袂推薦

教師資格證考試必備參考用書(shū)

作者簡(jiǎn)介

安妮塔.伍爾福克(Anita Woolfolk)，美國(guó)著名教育心理學(xué)家。曾擔(dān)任美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)教育心理學(xué)分會(huì)主席、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)教學(xué)與教師教育分會(huì)副主席，兼任多個(gè)學(xué)術(shù)期刊的顧問(wèn)編委。她撰寫(xiě)的《教育心理學(xué)》是目前國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域中代表性和影響力的教材，也是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學(xué)教材之一。

伍新春，心理學(xué)博士。現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事教育與學(xué)校心理學(xué)、咨詢與健康心理學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理專業(yè)委員會(huì)副主任和心理學(xué)普及工作委員會(huì)副主任等職。

張軍，北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，在讀教育博士。現(xiàn)任北京師范大學(xué)珠海分校副教授、教育學(xué)院副院長(zhǎng)，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)理事。

季嬌，北京師范大學(xué)心理學(xué)院碩士畢業(yè)，現(xiàn)在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)(UBC)教育學(xué)院攻讀博士學(xué)位。

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Diane Baumrind(1991, 1996)基于自己的研究，提出了著名的教養(yǎng)方式(parenting styles)理論。她早期主要從事一個(gè)以100名學(xué)前兒童(主要來(lái)自歐裔美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭)為對(duì)象的縱向研究。通過(guò)對(duì)兒童、父母的觀察以及對(duì)父母的訪談，Baumrind及其同事發(fā)現(xiàn)，根據(jù)父母在溫暖和控制兩個(gè)維度上的高低水平不同，可以劃分出四種不同的教養(yǎng)方式：

(1)型(高溫暖，高控制)給兒童設(shè)定明確的界限，要求兒童遵守規(guī)則，期望兒童有成熟的行為。但與此同時(shí)，父母能給予兒童很多的溫暖。他們能傾聽(tīng)子女講他們關(guān)心的事情，告訴兒童遵守規(guī)則的原因，給予兒童更多的民主選擇權(quán)。這種類型的父母較少懲罰兒童，更多地給予指導(dǎo)，并幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)真思考自己的行為會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果(Hoffman, 2001)。

(2)專制型(低溫暖，高控制)在與兒童相處時(shí)看起來(lái)很冷酷無(wú)情，而且控制欲很強(qiáng)。這種類型的父母總是期望兒童能很快成熟起來(lái)，并且按父母的話辦事，"我怎么說(shuō)，你就得怎么做！"父母與兒童之間沒(méi)有太多的情感交流。父母對(duì)兒童的懲罰很嚴(yán)厲，但不會(huì)濫用懲罰。他們很愛(ài)兒童，只是沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。

(3)放縱型(高溫暖，低控制)給兒童溫暖并且養(yǎng)育兒童，但他們很少制訂規(guī)則或者告訴兒童行為的后果，對(duì)兒童能做出成熟的行為不抱太大的希望，因?yàn)?他們只是孩子"。

(4)拒絕型/忽視型/不作為型(低溫暖，低控制)對(duì)兒童漠不關(guān)心，也不會(huì)費(fèi)心控制兒童的行為、與兒童溝通或教育他們。

專制型、型和放縱型的父母都很愛(ài)他們的子女，并且盡力做到好——只是他們對(duì)什么是好的教養(yǎng)方式存在不同的看法。一般而言，不同的教養(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致兒童有不同的感受和行為。至少對(duì)歐裔美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的兒童而言，型父母的子女在學(xué)校里表現(xiàn)出色，對(duì)自己很滿意，與他人相處融洽；專制型父母的子女更容易產(chǎn)生負(fù)罪感和抑郁情緒；放縱型父母的子女往往不能處理好與同伴的關(guān)系——因?yàn)樗麄兞?xí)慣了我行我素(Berger, 2006; Spera, 2005)。

當(dāng)然，極度的放縱就會(huì)變成溺愛(ài)。溺愛(ài)型的父母會(huì)滿足子女每一個(gè)無(wú)理取鬧的要求——他們可能感覺(jué)順著孩子的意愿比違背孩子的意愿更輕松、更容易。溺愛(ài)型和拒絕型/忽視型/不作為型的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的發(fā)展都是有害的。例如，研究者讓3407名九至十二年級(jí)的歐裔美國(guó)兒童描述父母對(duì)自己的教養(yǎng)方式以及自己對(duì)同伴群體的偏好，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在不作為型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的學(xué)生，尤其是女生，更傾向于加入"幫派團(tuán)"(partyers)、"癮君子"(druggies)等與成人價(jià)值觀相悖的團(tuán)體(Durbin, Darling, Steinberg, & Brown, 1993)。

媒體評(píng)論

我在此向大家鄭重推薦伍新春教授組織翻譯的版《伍爾福克教育心理學(xué)》。本書(shū)是美國(guó)著名教育心理學(xué)家Anita Woolfolk的代表作。它是一部經(jīng)典、的教育心理學(xué)教材，構(gòu)建了科學(xué)的教育心理學(xué)內(nèi)容體系。它被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言文字出版，在同類教材中版次較高，堪稱國(guó)際教育心理學(xué)。中文版既忠實(shí)于英文原著，翻譯嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，又適當(dāng)照顧到中文讀者的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)言流暢好懂，是一部信、達(dá)、雅的出色譯作，是一部值得大家認(rèn)真研讀的教材！

——林崇德(北京師范大學(xué)博學(xué)教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)前理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng))

Anita Woolfolk教授是曾任美國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)分會(huì)主席的國(guó)際著名教育心理學(xué)家，其編著的《教育心理學(xué)》教材與時(shí)俱進(jìn)，不斷修訂再版，深刻地影響了國(guó)際教育心理學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，可謂教育心理學(xué)領(lǐng)域的世界名著。我愿意毫無(wú)保留地向廣大讀者推薦由國(guó)內(nèi)的中青年教育心理學(xué)專家伍新春教授翻譯的版中譯本，并相信其發(fā)行對(duì)于我國(guó)教育心理學(xué)課程的教學(xué)工作會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用！

——陳英和(北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)主任)

由Anita Woolfolk教授編著的《教育心理學(xué)》，是目前國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域中代表性和影響力的教材，也是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學(xué)教材之一。長(zhǎng)期以來(lái)，該書(shū)一直是我院教育心理學(xué)課程的重要參考教材和教育心理學(xué)考試的主要命題依據(jù)。今天，該書(shū)的版本由我院教育心理學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人伍新春教授組織翻譯出版，相信它對(duì)于您學(xué)習(xí)和了解教育心理學(xué)，并最終成為一名的教師很有幫助。

——?jiǎng)⒓?教育部"長(zhǎng)江學(xué)者"特聘教授，北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng))