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北京大學(xué)腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)中心主任、“長江學(xué)者”特聘教授周曉林

和中國科學(xué)院“百人計劃”研究員李興珊聯(lián)合推薦

閱讀時，我們看的是一行行的文字，那我們眼睛的運動軌跡也是與文字平行的直線嗎？

讀“大家是老朋友”這句話時，是基于“字”來閱讀的，如“大”、“家”、“是”、“老”、“朋”、“友”；還是基于“詞”來閱讀的，如“大家”、“是”、“老”、“朋友”；還是基于“心理詞”來閱讀的，如“大家”、“是”、“老朋友”？

對于“今天天氣好”這句話，加上空格，“今天 天氣 好”，和不加空格，“今天天氣好”，哪種更有助于詞匯學(xué)習(xí)？

“李明罵張文，因為他脾氣不好”，如果問“他是誰”，小學(xué)生一年級學(xué)生的理解和成人的理解會一樣好嗎？如何才能消解歧義？

“佩姬來到餐廳，點了一份牛排。在她吃完后，佩姬和服務(wù)員說了幾句話，然后離開了。”在這個短篇中，讀者接下來會期待看到更多關(guān)于誰的信息，“佩姬”還是“服務(wù)員”？

幼兒看圖畫書時，3歲和6歲相比，對文字的關(guān)注是一樣的嗎？成人伴讀和指讀，都同樣能提高幼兒對文字的關(guān)注程度嗎？

閱讀水平低下是否就說明存在閱讀障礙？閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？

以上都是有關(guān)閱讀的問題。閱讀心理學(xué)就是從心理學(xué)角度對這些問題進(jìn)行研究，用實驗的方法探索這些現(xiàn)象背后的機(jī)制。閱讀心理學(xué)研究的意義主要有兩方面：首先，幫助我們更好地理解閱讀，改進(jìn)閱讀；第二，對人工智能，特別是自然語言處理的研究有所啟發(fā)。

本書對閱讀心理學(xué)的研究歷史和研究內(nèi)容進(jìn)行了非常的概括，反映了閱讀心理學(xué)的“前世今生”和本土研究情況；同時對閱讀心理學(xué)的研究方法，特別是眼動研究范式，進(jìn)行了詳細(xì)梳理；因此兼具理論性和工具性的指導(dǎo)價值。

本書適合心理學(xué)、語言學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生和老師閱讀和研究使用，以及所有對閱讀心理學(xué)感興趣的讀者。