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前言

及時部分 導學篇

課程導學 自主學習體驗與思考

一、課程意義

二、觀察與思考：一條娃娃魚命運的啟示

專題導學一 體驗信息技術與課程整合

專題導學二 信息技術與學科教學整合基礎

專題導學三 信息技術與學科教學整合的教學設計

專題導學四 信息技術與學科教學整合的績效評估

專題導學五 信息技術支持的講授教學

專題導學六 信息技術支持的研究性學習

專題導學七 信息技術支持的協(xié)作學習

專題導學八 網(wǎng)絡整合教學模式

第二部分 講座篇

及時章 信息技術與課程整合概述

及時節(jié) 信息技術與課程整合的概念

一、課程整合的概念

二、課程整合的源與流

三、信息技術與課程整合的含義

四、信息技術與課程整合的意義

五、信息技術與課程整合的基本原理

第二節(jié) 信息技術與課程整合的內涵

一、信息技術與課程整合的內容

二、信息技術與課程整合的基本原則

三、信息技術與課程整合的層次

第二章 信息技術與學科教學整合的理論基礎

及時節(jié) 學習理論

一、行為主義學習理論

二、認知主義學習理論

三、建構主義學習理論

第二節(jié) 多元智能理論

一、多元智能理論的產生背景

二、多元智能理論的主要觀點

三、多元智能理論的課程實施方法

四、信息技術對多元智能理論的促進與支持

第三節(jié) 其他相關理論

一、信息技術與課程整合的心理學基礎

二、信息技術與學科教學的知識論基礎

三、信息技術與學科教學整合的社會學基礎

四、新教育觀念

第三章 信息技術與學科教學整合的教學設計

及時節(jié) 信息化教學設計

一、信息化教學設計概念

二、信息化教學設計方法

三、信息技術與學科教學整合的教學設計特點

四、信息化教學設計的評價標準

五、信息技術與課程整合的教學原則

六、信息技術與學科教學整合的教學設計過程

第二節(jié) 信息技術與課程整合的資源設計

一、學習資源的涵義

二、學習資源的分類

三、學習資源作用機理

四、單學科整合中的資源

五、多學科整合中的資源

第四章 信息技術與學科教學整合的評價設計

及時節(jié) 信息技術與學科教學整合視野下的評價革新

一、傳統(tǒng)教學評價解讀

二、信息化教學評價原則與指標

三、信息化教學評價的取向：發(fā)展性評價、績效評價

第二節(jié) 學習績效管理與評價

一、績效相關概念

二、學習績效管理的運用原則

三、績效評價的原則與流程

第三節(jié) 電子學檔的內涵與原理

一、基于學習檔案的評價

二、電子學檔與信息化教學評價

第四節(jié) 基于電子學檔的績效管理與評價應用

一、基于電子學檔的過程性評價

二、基于電子學檔的績效評價的運用

三、基于電子學檔的績效管理與評價：模型與應用

第三部分 實踐篇

第五章 信息技術支持的講授教學

第六章 信息技術支持的研究性學習

第七章 信息技術支持的協(xié)作學習

第八章 網(wǎng)絡整合教學模式

課程結語：信息技術與課程整合的效度和信度

參考文獻