青春期是人一生中身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期，充滿了新的潛能、挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)，它是孩子們嘗試成為什么樣的人的重要階段，它將可能永遠(yuǎn)地改變他們。在這個(gè)極其重要的人生階段，作為學(xué)習(xí)者、研究者和父母，我們一定想找出以下問題的答案，幫助他們順利地度過這一時(shí)期。
如何引導(dǎo)青少年成功地實(shí)現(xiàn)向成年人的角色轉(zhuǎn)變？
青少年為何要從同齡人群體中獲得身份認(rèn)同？
青少年為什么與同齡朋友在一起時(shí)很開心，而在家與父母在一起時(shí)反而很焦慮，哪一個(gè)才是真實(shí)的自己呢？
如何認(rèn)識(shí)和處理青少年的戀愛和約會(huì)問題？
我們對(duì)青少年性行為的擔(dān)憂和顧慮是否多余？
如何對(duì)他們進(jìn)行性教育？
在本書中，青少年研究專家斯坦伯格根據(jù)近期科學(xué)研究，從生物基礎(chǔ)、社會(huì)影響以及心理發(fā)展三個(gè)方面分析青少年可能遇到的一些問題，將相關(guān)理論、研究方法和實(shí)際應(yīng)用很好地整合在了一起，可以讓讀者對(duì)青春期有更深入、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
《青少年心理學(xué)》是美國(guó)受歡迎的青少年心理學(xué)著作，自出版以來不斷再版，深受廣大讀者喜愛。
本書是最、系統(tǒng)研究青少年心理學(xué)的經(jīng)典，不僅信息豐富，而且富有情趣、易于閱讀。它既適合心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)師生和青少年研究者進(jìn)行教學(xué)、研究，也適用于家庭教育、學(xué)校教育。
如果你是心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)師生，這本書可以幫助你了解處于青春期的青少年生理、心理發(fā)展的各個(gè)方面。
如果你是青少年研究者，這本書可以使你徹底明白一個(gè)人是如何逐漸發(fā)展成為最終的那個(gè)自己的。
如果你是家長(zhǎng)或老師，這本書可以改變你對(duì)青春期孩子的偏見，更好地了解處于青春期的孩子。
美國(guó)暢銷的青少年心理學(xué)圖書
威斯康星大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等260多所美國(guó)大學(xué)使用
世界青少年研究專家勞倫斯斯坦伯格為家長(zhǎng)、老師、青少年研究者指點(diǎn)迷津，解讀青少年可能遇到的各種問題
勞倫斯·斯坦伯格(LaurenceSteinberg)
著名心理學(xué)教授，美國(guó)天普大學(xué)"勞拉·卡內(nèi)爾"教授組成員。他于1974年畢業(yè)于美國(guó)瓦薩學(xué)院，并于1977年獲得康奈爾大學(xué)人類發(fā)展與家庭研究博士學(xué)位。他曾任美國(guó)青少年研究學(xué)會(huì)主席、美國(guó)心理協(xié)會(huì)發(fā)展心理學(xué)分會(huì)主席，目前是美國(guó)心理協(xié)會(huì)和心理科學(xué)協(xié)會(huì)成員。他還是美國(guó)國(guó)家科學(xué)院青少年科學(xué)委員會(huì)主任，并經(jīng)常在制定童工、中學(xué)教育、青少年犯罪等方面的相關(guān)政策時(shí)，為州級(jí)、聯(lián)邦政府機(jī)關(guān)及立法機(jī)關(guān)提供咨詢意見。
斯坦伯格是發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域著作被引用次數(shù)最多的學(xué)者之一，致力于當(dāng)代青少年相關(guān)主題的研究，包括父母與青少年關(guān)系、青春期冒險(xiǎn)與決策、青春期心理衛(wèi)生、青春期大腦發(fā)育、在校兼職、學(xué)業(yè)成就、青少年犯罪與司法等。他曾獲多項(xiàng)殊榮，以表彰其在青少年心理學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)。
斯坦伯格在研究和教學(xué)方面的杰出才能也得到了加利福尼亞大學(xué)、威斯康星大學(xué)以及天普大學(xué)的認(rèn)可，并于1994年獲得了天普大學(xué)"最杰出教師"稱號(hào)。
除本書外，斯坦伯格在青少年成長(zhǎng)發(fā)展領(lǐng)域發(fā)表了350余篇學(xué)術(shù)論文，還出版了許多著作，如《你和你的青春期》《當(dāng)青少年工作的時(shí)候：青少年就業(yè)的心理和社會(huì)成本》《交匯的旅程：孩子的青春期如何引發(fā)你自身的危機(jī)》《走出教室：為何學(xué)校改革會(huì)失敗，家長(zhǎng)又該如何做》《成為父母的十大法則》(已翻譯成10種語言出版)《青少年司法的反思》《青春期心理手冊(cè)》等。
前 言
第1章 生物性過渡 // 1
青春期發(fā)育概述 // 2
身體發(fā)育 // 5
青春期發(fā)育的時(shí)間和節(jié)奏 // 10
青春期發(fā)育對(duì)心理和社會(huì)關(guān)系的影響 // 13
肥胖和飲食失調(diào) // 22
青春期的生理健康和衛(wèi)生保健 // 27
第2章 認(rèn)知轉(zhuǎn)變 // 29
認(rèn)知的變化 // 30
青少年的大腦 // 34
青春期智力的個(gè)體差異 // 41
環(huán)境中的青少年思維 // 43
第3章 社會(huì)性過渡 // 50
社會(huì)再定義與心理社會(huì)性發(fā)展 // 51
青春期的延長(zhǎng) // 52
青春期是社會(huì)發(fā)展所創(chuàng)造的 // 53
青春期的身份變化 // 59
社會(huì)再定義的過程 // 61
社會(huì)過渡的多樣性 // 62
當(dāng)代社會(huì)中向成人期的過渡 // 70
鄰里環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響 // 71
第4章 家庭 // 76
青少年和父母之間的沖突是否不可避免 // 77
青春期的家庭關(guān)系 // 79
家庭關(guān)系和青少年發(fā)展 // 84
社會(huì)變化中的青少年家庭 // 89
家庭在青少年成長(zhǎng)中的重要性 // 99
第5章 同齡人群體 // 101
當(dāng)代社會(huì)中青少年同齡人群體的起源 // 103
青少年同齡人群體：是問題還是必需 // 103
-青春期同齡人群體的本質(zhì) // 105
青少年與大群體 // 111
青少年和他們的小團(tuán)體 // 112
青少年同齡人團(tuán)體中的受歡迎和受排斥 // 118
同齡人群體和心理發(fā)展 // 126
第6章 學(xué)校 // 128
廣義上的美國(guó)高中教育 // 130
學(xué)校的社會(huì)組織 // 134
班級(jí)氛圍 // 142
高中畢業(yè)之后 // 147
學(xué)校與青少年發(fā)展 // 150
第7章 工作、休閑與媒體 // 153
當(dāng)代社會(huì)中青少年的空余時(shí)間 // 154
青少年與工作 // 156
青少年與休閑 // 163
青少年、媒體與互聯(lián)網(wǎng) // 169
空余時(shí)間與青少年發(fā)展 // 180
第8章 認(rèn)同 // 182
青少年的認(rèn)同 // 183
自我概念的變化 // 184
自尊的改變 // 187
青少年認(rèn)同危機(jī) // 191
第9章 自主 // 198
自主：青少年問題 // 200
情感自主的發(fā)展 // 201
行為自主的發(fā)展 // 206
認(rèn)知自主的發(fā)展 // 212
第10章 親密 // 219
青少年之親密問題 // 221
青春期親密關(guān)系的發(fā)展 // 222
約會(huì)和戀愛關(guān)系 // 232
親密和社會(huì)心理發(fā)展 // 241
第11章 性 // 243
青春期的性問題 // 244
青春期性行為 // 245
性活躍的青少年 // 250
危險(xiǎn)性行為及其預(yù)防 // 260
艾滋病與其他性傳播疾病 // 262
第12章 成就 // 270
青春期的成就 // 271
成就動(dòng)機(jī)和信念 // 273
環(huán)境對(duì)成就的影響 // 278
教育成就 // 282
職業(yè)成就 // 286
第13章 青春期心理問題 // 292
青春期心理問題的一般原則 // 293
心理問題：本質(zhì)與相關(guān)變異 // 295
物質(zhì)的使用和濫用 // 297
外化性障礙 // 305
內(nèi)化性障礙 // 314
壓力及其應(yīng)對(duì) // 320
參考文獻(xiàn)
