在看具體的成長或療愈的策略之前，我們需要澄清一些看起來至關(guān)重要的概念。在前言里，我已經(jīng)提到了超個人視角。不過，我想對這一點(diǎn)再探討得稍微深入一些，以便能夠提供一個對我們?nèi)诵员举|(zhì)的清晰理解。我們會看到，這對成長和療愈過程的理解及工作會產(chǎn)生重大影響。米杉編的《內(nèi)在父母與內(nèi)在小孩的擁抱：成長和療愈的超個人心理策略》的有些章節(jié)看起來也許有點(diǎn)理論化，但在我的經(jīng)驗(yàn)來看，澄清這些概念是非常有幫助的。新的洞見為我們提供了理解意義、動機(jī)，以及做出適當(dāng)選擇的機(jī)會。個體常常持續(xù)陷入困境是因?yàn)樗麄儗ψ陨硎钦l、要去哪里、能真正獲得什么的理解過于局限。既然我們的想法創(chuàng)造了我們的現(xiàn)實(shí)，我們就必須要能夠澄清這些問題。這對咨詢師亦然。咨詢治療工作本身可能并不要求對來訪者進(jìn)行任何理論講解，因?yàn)槲覀冎篮檬峭ㄟ^提供體驗(yàn)而非解釋概念來促進(jìn)成長。但對咨詢師自身而言，當(dāng)他對我們所要闡述的概念有一個清晰的理解后，他將會對他要去哪里、他的角色所涵蓋的意義看得明白許多。一起來翻閱《內(nèi)在父母與內(nèi)在小孩的擁抱：成長和療愈的超個人心理策略》吧！
米杉編的《內(nèi)在父母與內(nèi)在小孩的擁抱：成長和療愈的超個人心理策略》內(nèi)容包括：理解我們是誰；我不是什么：人格；意識和潛意識；子人格；人格的心理功能；三個人格工具：身體、情緒和思維；我是誰：自我；低我和高我：電梯的上行下移；高智慧與高無意識線性思維；本性的特質(zhì)；合一感；對二元性的理解；成長和療愈的實(shí)操內(nèi)涵等。
比利時心理治療師米杉(Michel Claeys)2000年定居北京，作為咨詢治療師，他同時還為中國大學(xué)提供講座和培訓(xùn)。他在二十余年的專業(yè)生涯中廣泛涉獵人本主義和超個人心理學(xué)范式下發(fā)展出來的各種豐富多樣的方法，并發(fā)表了大量文章，出版發(fā)行了引導(dǎo)放松練習(xí)的作(法國Souffle d'Or出版社)。他的另一作The EmotionalIntelligence Classroom于2004年在法國出版，該書的漢語版書名為《應(yīng)該補(bǔ)上的一課》(東方出版社，網(wǎng)上書店和新華書店均有售)。 1978年生于安徽，北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，目前任北京服裝學(xué)院心理咨詢中心主任。 米杉的夫人及工作伙伴，米杉作《由心咨詢》、《夢的真相》、《情商魔法訓(xùn)練營》的譯者。
前言
及時部分 理解我們是誰
1 我不是什么：人格
1.1 意識和潛意識
1.2 子人格
1.3 人格的心理功能
1.4 三個人格工具：身體、情緒和思維
