《中公版 2017國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材：幼兒園一本通》包含教師資格考試幼兒園學(xué)段科目一和科目二的內(nèi)容，全書(shū)分上下兩篇，上篇為綜合素質(zhì)(幼兒園)，包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教師基本能力五章內(nèi)容；下篇為保教知識(shí)與能力，包括學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育理論、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)七章內(nèi)容。
秉承著嚴(yán)格依照考試大綱和緊扣真題考點(diǎn)的原則，編者嚴(yán)格依照教師資格考試大綱進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，并在書(shū)中設(shè)置真題再現(xiàn)、知識(shí)拓展、能力提升訓(xùn)練等板塊。真題再現(xiàn)把知識(shí)點(diǎn)的講解和命題方式直觀呈現(xiàn)；知識(shí)拓展補(bǔ)充重要考點(diǎn)，便于考生理解；能力提升訓(xùn)練選取難度適中、契合真題的練習(xí)題，滿足考生學(xué)練結(jié)合的需要。
上篇綜合素質(zhì)(幼兒園)
從考試大綱看本章考點(diǎn)
及時(shí)節(jié)教育觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育觀與素質(zhì)教育觀
二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求
三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法
第二節(jié)兒童觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、兒童觀概述
二、發(fā)展的兒童觀
三、"育人為本"的兒童觀
四、教育公正與幼兒的共同發(fā)展
第三節(jié)教師觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
二、新課程背景下的教師觀
三、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
及時(shí)節(jié)教育法律法規(guī)概述
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育法概述
二、教育法律關(guān)系
三、教育法的淵源
四、教育法律責(zé)任
五、教育法律救濟(jì)
第二節(jié)我國(guó)主要教育法律法規(guī)解讀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育基本法--《中華人民共和國(guó)教育法》
二、教育單行法
三、幼兒保護(hù)與教育法規(guī)、政策
第三節(jié)教師的權(quán)利與義務(wù)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師的權(quán)利
二、教師的義務(wù)
第四節(jié)幼兒的權(quán)利保護(hù)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、幼兒的法律地位
二、幼兒的基本法律權(quán)利
三、幼兒權(quán)利的保護(hù)
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
及時(shí)節(jié)教師職業(yè)道德
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師職業(yè)道德
二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
三、《中小學(xué)班主任工作條例》
四、幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
第二節(jié)教師職業(yè)行為
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
二、幼兒教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系
三、教師職業(yè)行為規(guī)范在保教活動(dòng)中的踐行要求
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
及時(shí)節(jié)歷史文化素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、中國(guó)古代史
二、中國(guó)近代史、現(xiàn)代史
三、世界歷史
能力提升訓(xùn)練
第二節(jié)科學(xué)文化素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、我國(guó)古代的科技成就
二、我國(guó)近現(xiàn)代科技成就
三、外國(guó)主要科技成就
四、生活中的科學(xué)常識(shí)
能力提升訓(xùn)練
第三節(jié)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、傳統(tǒng)思想文化
二、古代教育
三、古代稱(chēng)謂
四、神話故事與歷史典故
能力提升訓(xùn)練
第四節(jié)文學(xué)素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、中國(guó)文學(xué)名家名篇
二、外國(guó)文學(xué)名家名篇
三、中外兒童文學(xué)代表作家作品
能力提升訓(xùn)練
第五節(jié)藝術(shù)素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、文字和書(shū)法
二、繪畫(huà)
三、雕塑
四、建筑
五、音樂(lè)
六、中國(guó)戲曲
七、電影
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
及時(shí)節(jié)信息處理能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、Word文字處理軟件
二、Excel電子表格
三、PowerPoint演示文稿
能力提升訓(xùn)練
第二節(jié)邏輯思維能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、概念
二、簡(jiǎn)單命題及其推理
三、復(fù)合命題及其推理
四、智力推理
五、類(lèi)比推理
六、圖形推理
七、數(shù)字推理
能力提升訓(xùn)練
第三節(jié)閱讀理解能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、理解文中重要概念的含義
二、理解文中重要句子的含義
三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
四、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
能力提升訓(xùn)練
第四節(jié)寫(xiě)作能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、寫(xiě)作能力概述
二、議論文寫(xiě)作
三、記敘文寫(xiě)作
四、素材積累
五、歷年真題及范文
能力提升訓(xùn)練
下篇保教知識(shí)與能力(幼兒園)
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述
考點(diǎn)梳理
一、嬰幼兒發(fā)展的含義
二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素
第二節(jié)兒童發(fā)展理論
考點(diǎn)梳理
一、成熟勢(shì)力說(shuō)
二、行為主義的觀點(diǎn)
三、精神分析理論
四、認(rèn)知發(fā)展理論
五、文化歷史理論
第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展
考點(diǎn)梳理
一、嬰幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)
二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征
三、嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)
第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
考點(diǎn)梳理
一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)
二、幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
第五節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展
考點(diǎn)梳理
一、幼兒注意的發(fā)展
二、幼兒感覺(jué)的發(fā)展
三、幼兒知覺(jué)的發(fā)展
四、幼兒觀察力的發(fā)展
五、幼兒記憶的發(fā)展
六、幼兒想象的發(fā)展
七、幼兒思維的發(fā)展
八、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展
第六節(jié)幼兒情緒、情感發(fā)展
考點(diǎn)梳理
一、情緒和情感的概述
二、情緒的發(fā)生與分化
三、幼兒情緒情感的發(fā)展
四、幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)
第七節(jié)幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展
考點(diǎn)梳理
一、幼兒個(gè)性
二、幼兒社會(huì)性發(fā)展
第八節(jié)幼兒的個(gè)體差異
考點(diǎn)梳理
一、幼兒個(gè)體差異類(lèi)型
二、個(gè)體差異形成的原因
三、針對(duì)個(gè)體差異的適宜性教學(xué)
第九節(jié)幼兒教育研究的基本方法
考點(diǎn)梳理
一、觀察法
二、談話法
三、作品分析法
四、實(shí)驗(yàn)法
第十節(jié)幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題
考點(diǎn)梳理
一、幼兒身體發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題
二、幼兒心理發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)教育的概述
考點(diǎn)梳理
一、教育的概述
二、教育目的
三、有關(guān)教育目的的理論
四、我國(guó)的教育目的
五、教育與政治制度的關(guān)系
六、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
七、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
八、教育與個(gè)人的發(fā)展
第二節(jié)幼兒教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒教育的含義
二、幼兒教育的性質(zhì)
三、幼兒教育的意義
四、幼兒園教育目標(biāo)
五、幼兒教育的任務(wù)
六、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)
七、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
第三節(jié)幼兒教育發(fā)展
考點(diǎn)梳理
一、學(xué)前教育思想的萌芽階段(19世紀(jì)初期之前)
二、學(xué)前教育思想理論化時(shí)期及其發(fā)展階段(19世紀(jì)中葉-20世紀(jì)中葉)
三、學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展的新階段(20世紀(jì)中葉以后)
第四節(jié)學(xué)前教育的原則與特點(diǎn)
考點(diǎn)梳理
一、學(xué)前教育的原則
二、學(xué)前教育的基本特點(diǎn)
第五節(jié)幼兒園班級(jí)管理
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園班級(jí)管理概述
二、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容、方法和原則
三、幼兒園班級(jí)管理的功能
第六節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
考點(diǎn)梳理
一、總則
二、教育內(nèi)容與要求
三、組織與實(shí)施
四、教育評(píng)價(jià)
第七節(jié)我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)
考點(diǎn)梳理
一、我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展趨勢(shì)
二、我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐及其課程建設(shè)改革與探索的趨勢(shì)
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)幼兒園一日生活
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園一日生活的概念
二、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)
三、一日生活的教育意義
第二節(jié)幼兒的生活常規(guī)教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒生活常規(guī)教育的概念、特點(diǎn)和意義
二、幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容
三、幼兒生活常規(guī)教育的要求
四、幼兒生活常規(guī)教育常用方法
五、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑
第三節(jié)幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)及疾病預(yù)防
考點(diǎn)梳理
一、幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)
二、疾病預(yù)防
第四節(jié)幼兒的營(yíng)養(yǎng)需求常識(shí)
考點(diǎn)梳理
一、為幼兒提供合理膳食
二、制定合理膳食制度
三、創(chuàng)設(shè)健康適宜的膳食環(huán)境
四、開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)教育活動(dòng)
五、六大營(yíng)養(yǎng)素
第五節(jié)幼兒園常見(jiàn)安全問(wèn)題
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園常見(jiàn)安全問(wèn)題及處理方法
二、突發(fā)事件應(yīng)急處理方法
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園環(huán)境概述
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
四、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題
五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法
六、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略
七、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用
第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)
考點(diǎn)梳理
一、幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
三、心理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響
四、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用
第三節(jié)常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)
考點(diǎn)梳理
一、常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)的分類(lèi)
二、幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)
第四節(jié)幼兒教育與家庭、社區(qū)
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園與家庭合作
二、幼兒園與社區(qū)合作
第五節(jié)幼小銜接
考點(diǎn)梳理
一、幼小銜接的含義和意義
二、幼兒進(jìn)入小學(xué)后面臨的困難
三、幼小銜接的策略
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)幼兒游戲概述
考點(diǎn)梳理
一、幼兒游戲的含義
二、幼兒游戲的基本特征
三、有關(guān)游戲的理論
四、幼兒游戲的種類(lèi)
五、游戲的主要功能
第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)
考點(diǎn)梳理
一、幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)
二、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略
三、教師對(duì)幼兒游戲的介入
四、幼兒園各類(lèi)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園教育活動(dòng)含義
二、幼兒園教育活動(dòng)的基本類(lèi)型
三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
四、幼兒園教育活動(dòng)的方法
第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述
二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程
三、具體活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
第三節(jié)幼兒園健康教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園健康教育的目標(biāo)
二、幼兒園健康教育的內(nèi)容
三、幼兒園身心保健活動(dòng)的組織
四、幼兒園身體鍛煉活動(dòng)的組織
五、幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
第四節(jié)幼兒園音樂(lè)教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)
二、幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容
三、幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
四、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
五、幼兒園韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
六、幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)
七、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
第五節(jié)幼兒園美術(shù)教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)
二、幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容
三、幼兒園美術(shù)教育的方法
四、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
五、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
第六節(jié)幼兒園科學(xué)教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)
二、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容
三、幼兒園科學(xué)教育的方法
四、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
五、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
六、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
第七節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)
二、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容
三、幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法
四、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
第八節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)
二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容
三、幼兒園語(yǔ)言教育的方法
四、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
五、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
第九節(jié)幼兒園社會(huì)教育
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)
二、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容
三、幼兒園社會(huì)教育的方法
四、幼兒園自我意識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
五、幼兒園人際交往活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
六、幼兒園社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
七、幼兒園多元文化活動(dòng)設(shè)計(jì)流程示例
能力提升訓(xùn)練
從考試大綱看本章考點(diǎn)
考點(diǎn)聚焦
及時(shí)節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)概述
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用
二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型
三、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素
四、幼兒園教師評(píng)價(jià)的方法
第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)
考點(diǎn)梳理
一、學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容
二、學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的方法
第三節(jié)教師發(fā)展評(píng)價(jià)
考點(diǎn)梳理
一、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容
二、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法
第四節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
考點(diǎn)梳理
一、活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)
二、活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
三、活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)
四、活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)
五、活動(dòng)環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)
六、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)
能力提升訓(xùn)練
附錄一綜合素質(zhì)(幼兒園)大綱
附錄二保教知識(shí)與能力(幼兒園)大綱
全國(guó)教師資格證統(tǒng)考輔導(dǎo)課程
中公教育 全國(guó)分部一覽表(693)
上篇
綜合素質(zhì)(幼兒園)
綜合素質(zhì)包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)以及教師基本能力五大部分。它要求考生掌握從事教育教學(xué)工作所必備的教育理念和知識(shí)以及基本素養(yǎng)。考查的方式靈活，涉及的知識(shí)十分廣泛，具有一定的難度。
學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)這一部分，需要真正地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。本篇內(nèi)容詳盡地講解了綜合素質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)大綱分析了每個(gè)知識(shí)板塊的考點(diǎn)。考生需要結(jié)合“考點(diǎn)聚焦”，建構(gòu)完整的知識(shí)體系；認(rèn)真研讀教材，深入理解重點(diǎn)和考點(diǎn)，結(jié)合“真題再現(xiàn)”和“考題預(yù)測(cè)”的題目，把握真題的考查形式以及命題思路，并在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷思考，學(xué)會(huì)應(yīng)用，提升解題技巧。
1.教育觀
理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。
掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。
理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。
2.兒童觀
理解“人的發(fā)展”的思想。
理解“育人為本”的涵義，愛(ài)幼兒，尊重幼兒，相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利。
運(yùn)用“育人為本”的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。
設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
3.教師觀
了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。
具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。
及時(shí)節(jié)教育觀
1.本節(jié)知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中多以客觀題和材料分析題的形式進(jìn)行考查。
2.在歷年考試中，素質(zhì)教育的基本要求、實(shí)施的途徑方法是考點(diǎn)，考生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此部分內(nèi)容的備考。
一、教育觀與素質(zhì)教育觀
(一)教育觀
教育觀是人們對(duì)教育所持有的看法，它既受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對(duì)教育要素不同觀點(diǎn)的影響。具體地說(shuō)就是人們對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還有人們對(duì)教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對(duì)教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者實(shí)施的教育活動(dòng)也不同，從而區(qū)分了不同社會(huì)、不同時(shí)期的教育活動(dòng)，也產(chǎn)生了不同的教育結(jié)果。
教育觀與一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)。在古代教育中，教育是為統(tǒng)治者服務(wù)的，這種社會(huì)政治形式下的教育是培養(yǎng)少數(shù)人的教育。在社會(huì)主義社會(huì)里，教育是為人民普遍的教育需要服務(wù)的，是人民的教育。
在同樣的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度中，也可以有不同的教育觀，這是由對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)部的各種關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異而產(chǎn)生的。例如，在教育者與受教育者的關(guān)系上，如果強(qiáng)調(diào)教育者的中心地位，會(huì)產(chǎn)生教師中心的教育觀；如果強(qiáng)調(diào)受教育者的中心地位，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生中心的教育觀。再如，在教育內(nèi)容的德、智、體、美等不同組成方面的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)德育的首要地位，會(huì)產(chǎn)生德育中心的教育觀；強(qiáng)調(diào)智育的首要地位，會(huì)產(chǎn)生智育中心的教育觀。
確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識(shí)教育的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識(shí)教育內(nèi)部的各種關(guān)系，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育觀，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育結(jié)果。
(二)素質(zhì)教育觀
1.定義
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)的目的指向“素質(zhì)”——人的素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的發(fā)展。
2.內(nèi)涵
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
素質(zhì)教育是以提高所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。我國(guó)把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因?yàn)榘l(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。受教育機(jī)會(huì)平等是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。對(duì)政府和教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對(duì)學(xué)校和教師而言，要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育
發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的發(fā)展。
發(fā)展不等于平均的發(fā)展，而是和諧的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
人與人之間基本素質(zhì)大體相同，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過(guò)程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。
傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比較單一的，教法、內(nèi)容、考試方法均相同，看起來(lái)很公平，但這種方法有歧視的可能性，因?yàn)樗惶暨x了一種智能或部分智能的結(jié)合。更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育，它要求教育工作者在較大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，為他們提供更好的教育措施，對(duì)他們進(jìn)行更好的測(cè)量與評(píng)價(jià)，讓他們能夠在較大程度上發(fā)揮潛能。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，人類(lèi)智能至少可以劃分為8種：語(yǔ)言智能；數(shù)理邏輯智能；音樂(lè)智能；空間智能；肢體運(yùn)動(dòng)智能；人際關(guān)系智能；自省智能；自然觀察智能。每個(gè)人都有這8種智能的可能性，這8種智能在每個(gè)人身上都會(huì)表現(xiàn)出不同的形態(tài)。
素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
3.外延
素質(zhì)教育是連貫的、多方位的、全過(guò)程的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育不是對(duì)特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提出的要求。
素質(zhì)教育是終身的，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級(jí)教育。素質(zhì)教育包括了各種類(lèi)型的教育，素質(zhì)教育涉及普通教育、職業(yè)教育等各類(lèi)教育。素質(zhì)教育在外延上，甚至超越了學(xué)校范圍，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。
《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。在學(xué)校教育范圍中，素質(zhì)教育從縱向上看，存在于教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上；從橫向上看，素質(zhì)教育滲透在德育、智育、體育、美育等各個(gè)方面。
很好的復(fù)習(xí)資料
一般般，一般的復(fù)習(xí)書(shū)……
包得太睡意了，書(shū)都臟了，差評(píng)
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與書(shū)的內(nèi)容無(wú)關(guān) ，我才剛買(mǎi)了不到一天 再來(lái)看竟然就變成降價(jià)了 頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了，也是夠了
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