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第1講教育觀

本講主要介紹國家實施素質教育的基本要求、在學校教育中開展素質教育的途徑和方法?？忌枰罁覍嵤┧刭|教育的基本要求，分析和評判教育現象。

核心考點1素質教育觀的內涵

核心考點2中學素質教育

中學教育包含初中階段教育和高中階段教育。中學素質教育是順應初中學生、高中學生身心發展規律的教育。

初中階段的學生處于人的自我意識覺醒階段，是個性發展的關鍵階段。在初中階段實施素質教育需要把握初中生身心發展的特點。因此，初中階段的素質教育，需要在教育的過程中，幫助初中生正確認識自我，形成、健康的自我認知，促進中學生個性的健康發展。

高中階段的學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也進入為人的終身發展奠基的關鍵階段。因此，高中階段的素質教育，必須在促進學生發展的基礎上，特別注重高中生人生觀、世界觀、價值觀的形成，幫助高中生形成終身學習的動力，掌握終身學習的方法，為高中生終身學習、終身發展奠定基礎。

核心考點3素質教育的目標

1.促進學生身體的發育

2.促進學生心理的成熟化

3.造就平等的公民

4.培養個體的生存能力和基本素質

5.培養學生自我學習的習慣、愛好和能力

6.培養學生的法律意識

7.培養學生的科學精神和態度

核心考點4國家實施素質教育的基本要求

1.面向全體

我們國家普及九年義務教育，就是面向全體適齡學生，讓每一個適齡的學生都能進到學校里來，進到班級中來。面向全體學生，使每一個學生都在原有的基礎上有所發展，都在天賦允許的范圍內充分發展。

2.促進學生發展

促進學生德、智、體、美等方面發展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3.促進學生創新精神和實踐能力的培養

我國的基礎教育在能力培養上還需要進一步努力。知識是重要的，但是知識不能限制人們的思維空間，而應該成為人們進一步認識世界、改造世界、發展能力的基礎，應該把知識融入人的認知結構中。因此，創新能力、實踐能力對素質教育來說尤為重要。

4.促進學生生動、活潑、主動地發展

要想有所創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重學生的主動精神，弘揚主動精神，這就要求教師要進行啟發式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，鼓勵學生存疑、求疑，在教學中促進學生生動、活潑、主動地發展。

5.著眼于學生的終身可持續發展

教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。為了順應時展的要求基礎教育一定要培養學生的終身可持續發展的能力。

核心考點5學校教育中開展素質教育的途徑和方法

1.深化教育改革，為實施素質教育創造條件

推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。只有政府作為推進素質教育的主體，才能綜合各方面的社會力量，統籌各種資源，為推進素質教育創造必要的條件。

2.優化結構，建設推進素質教育的高質量的教師隊伍

要提高教師的綜合素質，就必須做到以下幾點：更新教師的教育觀念；提高教師的師德素養；強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優化學校管理。

3.將教育目的落實到教學之中

4.教學內容要與生活實際緊密結合

在對教學內容的選擇上就要根據基礎教育的任務、教育基本規律和學生身心發展規律，考慮學生終身學習和發展所需的基本素質，結合各門類課程特點，滲透促進學生發展、個性發展與創新精神實踐能力的要求。

5.調動學生的主動性和積極性

除此之外，還要加強領導全黨、全社會共同努力開創素質教育的新局面。必須切實加強黨和政府的領導，從根本上還要靠法治、靠制度保障，努力采取有效措施，切實加大教育投入等。

核心考點6素質教育與應試教育的區別

核心考點7教師教學觀的轉變

核心考點8新課改提倡的學習方式

1.自主學習："自立""自為""自律"

2.合作學習：明確分工、互助學習

3.探究學習：探究問題，獲得創新實踐能力

核心考點9新課改提倡的評價方式——發展性評價

1.評價主體的多元化：他評＋自評＋互評

2.評價內容的綜合化：德智體美＋社會實踐評價

3.評價過程的動態化：終結性評價＋形成性評價

4.評價方式的多樣化：定性評價＋定量評價

核心考點1"以人為本"學生觀的內涵

[材料分析]湯老師接手3班班主任一個月了。他在課間經常把做作業的同學"攆"出教室，還"異想天開"地讓學生自主設計去世界文化遺產的考察路線，讓學生模仿在聯合國發言，讓學生設計一次公益募捐的方案……

就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在"折騰"分層教學?，F在他需要投入更多的時間和精力進行準備，上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態……有老師建議他少"折騰"，還說："你關注大多數學生就行了，何必那么費勁。再說即便你這樣辛苦，也不一定能保障每個學生都能學好。"湯老師依然堅持他的做法，在經過多次實驗后，他慢慢發現分層教學還有很多竅門，比如可以把分層教學與"小先生制"結合起來，可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業有讀后感，有續寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間之后，湯老師發現學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑地表達自己的想法了。

問題：

請結合材料，從學生觀的角度，評價湯老師的行為。(2016年下半年真題)

[參考答案]

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的"以人為本"的學生觀的具體要求。

首先，"以人為本"的學生觀認為學生是發展的人。每個學生都是具有巨大的發展潛能，每個學生都處于發展過程中的人。材料中湯老師在教學活動中"異想天開"地讓學生設計路線、方案、發言等內容，充分體現出湯老師能夠看到學生具有巨大的發展潛能。同時在分層教學時，讓學生總結所學所思所得，關注了學生的發展過程，把學生看成是處于發展過程中的人。

其次，"以人為本"的學生觀認為學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，每個學生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學生自己設計作業，學生的作業類型有讀后感、續寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現了學生自身的個別差異，充分體現出湯老師能夠關注并發展學生的獨特性。

再次，"以人為本"的學生觀認為學生是具有獨立意義的人。學生是獨立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體。材料中湯老師通過分層教學和"小先生制"相結合的教學方式，讓學生自設學習內容和作業，充分體現出湯老師能將學生看成學習的主人，使其參與到教學過程中來，發揮學生的主體性。

，體現了面向全體學生的觀念。材料中湯老師能夠進行分層教學的學習，能夠使每一個學生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質疑下仍堅持自己的教學方式，充分體現了湯老師教學中踐行了教育公平和面向全體學生的思想理念。

作為一名教師，應該履行新課程改革的要求，樹立正確的學生觀，因材施教，從而促進學生更好的發展。

核心考點2個體身心發展的一般規律

核心考點3發展學生觀的基本要求

考查方式：德智體美發展；知識傳授與實踐相結合；三好學生；均衡課程設置；和諧發展。

中學生的發展要求教育者必須根據中學生發展的階段性特點開展具體的教育活動，在具體的教育活動中，教育者應當著重從身心發展要求、主體性發展的要求、中學生社會文化素質要求三個方面去展開工作。