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及時(shí)部分

學(xué)科知識(shí)與能力

本部分共計(jì)三章，內(nèi)容包括高中歷史課程與教學(xué)基本原理以及"兩大通史"(即中國(guó)通史和世界通史)。在及時(shí)章"高中歷史課程與教學(xué)基本理論"中，對(duì)高中歷史課程論、高中歷史教學(xué)應(yīng)具備的史學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入的介紹。第二、三章分六節(jié)對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史進(jìn)行有針對(duì)性的闡述，將考試涉及的重要政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史事件和歷史人物地呈現(xiàn)給考生，在內(nèi)容上做到了詳略得當(dāng)。

1.了解高中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。

2.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，熟悉主要?dú)v史載體的特征。

3.能夠熟練掌握認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息并對(duì)所搜集信息進(jìn)行辨析和闡釋，運(yùn)用證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析。

及時(shí)節(jié)高中歷史課程概述

一、高中歷史課程論

(一)高中歷史課程理念

1.發(fā)揮歷史教育的功能

在新課程背景下，歷史教育的根本功能是育人，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。歷史教育育人功能的內(nèi)涵十分豐富，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：

(1)歷史教育的人文教育功能

通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，這是歷史教育所承擔(dān)的最基本的育人功能。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中明確指出："通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展""有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展""通過歷史必修課程培養(yǎng)健康的情感……進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)""掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的和最終目標(biāo)，而是提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體"。

可以看出，人文精神是歷史課程改革的本質(zhì)。因此，必須將人文精神滲透到歷史新課程教學(xué)的實(shí)踐中去，貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)過程的始終。

(2)歷史教育的公民教育功能

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)公民的素質(zhì)也提出越來越高的要求。在此特殊背景下，探索在歷史教育中開展公民教育具有現(xiàn)實(shí)意義。

公民教育是旨在使人們成為健全公民的教育。最廣義的公民教育是指?jìng)€(gè)人成為一個(gè)健全公民的所有教育。次廣義的公民教育為旨在形成符合社會(huì)所需的品性教育，主要包括公民意識(shí)教育、思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、性格教育等。狹義的公民教育僅僅指公民意識(shí)教育。歷史教育中的公民教育與其他學(xué)科公民教育的側(cè)重點(diǎn)有所差異，它不是針對(duì)公民知識(shí)的教育和公民技能的訓(xùn)練，而是注重公民意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高公民的素質(zhì)。總之，歷史教育應(yīng)從社會(huì)功能和育人功能兩個(gè)方面擔(dān)當(dāng)起發(fā)揮歷史教育功能的重任。正是從這一理念出發(fā)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，高度重視歷史教育功能的發(fā)揮。

2.課程內(nèi)容努力做到"三貼近"

課程內(nèi)容做到"三貼近(貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活)"這一理念，是指歷史課程內(nèi)容要面向?qū)W生生活的時(shí)代，面向社會(huì)實(shí)踐。

本次高中新課程改革在歷史課程內(nèi)容選擇上，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展。首先，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，如歷史必修Ⅱ增加了"國(guó)有企業(yè)改革""開發(fā)開放上海浦東""以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化"以及"中國(guó)參加世界貿(mào)易組織(WTO)"等內(nèi)容，歷史必修Ⅲ增加了"`三個(gè)代表`重要思想"等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代，有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對(duì)歷史宏觀整體的認(rèn)識(shí)，必修課程不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40％。再次，及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。如在重視政治史內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如關(guān)注社會(huì)生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了"中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷"專題，讓學(xué)生通過身邊的變化來感悟社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。

3.努力改進(jìn)教學(xué)方式

與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，新一輪歷史課程改革應(yīng)努力改進(jìn)教師的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式。

如何改進(jìn)教學(xué)方式，我們認(rèn)為，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中自身的角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變。

在新一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)到我們所期望的課程目標(biāo)。

4.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂"自主學(xué)習(xí)"是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。"自主學(xué)習(xí)"主要是指：學(xué)生具有自覺學(xué)習(xí)的愿望和積極性，而不是在外來壓力下被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)；允許學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)自己特別感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行超越課程目標(biāo)要求的深入學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括主動(dòng)性、獨(dú)立性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括交往性、互動(dòng)性，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括問題性、過程性。一句話，"自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式"，要真正讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，而不是讓他們等待教師來灌輸。

為什么要提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？其原因，一是由于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；二是鑒于不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果有著密切的關(guān)系。

那么，如何改變學(xué)習(xí)方式呢？或者說，學(xué)習(xí)歷史究竟有哪些方式？這是一個(gè)很難回答的問題。事實(shí)上，受條件和環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)方式不可能千篇一律。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要做到：及時(shí)，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生確立"我想學(xué)"歷史的"主動(dòng)學(xué)習(xí)"的態(tài)度。第二，歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生具有"我能學(xué)"歷史的"主動(dòng)學(xué)習(xí)"的能力。第三，歷史教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)與探究中掌握"我會(huì)學(xué)"歷史的"主動(dòng)學(xué)習(xí)"的方法。總之，在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，而教師要在履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識(shí)職責(zé)的同時(shí)，高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，達(dá)到新課程改革的目的。

(二)高中歷史課程的特點(diǎn)

新課改將高中課程分為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，高中歷史課程屬于人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。概括起來，高中歷史課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

及時(shí)，以歷史唯物主義為指導(dǎo)。

第二，以提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

第三，高中歷史課程是為進(jìn)一步提高全體國(guó)民的素質(zhì)而設(shè)置的基礎(chǔ)教育課程。

(三)高中歷史課程的作用

及時(shí)，站在歷史的角度講，高中歷史課程的作用在于總結(jié)人類歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承人類的歷史文化遺產(chǎn)。這就要求學(xué)生對(duì)于歷史要持有溫情與敬意的態(tài)度，要著重了解不同的民族對(duì)于人類文明做出的貢獻(xiàn)，這樣才有可能認(rèn)同并傳承人類文明的傳統(tǒng)。

第二，站在現(xiàn)實(shí)的角度講，高中歷史課程的作用在于喚起學(xué)生對(duì)于中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)的關(guān)注?，F(xiàn)實(shí)是由歷史發(fā)展過來的，研究歷史上的人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，有助于學(xué)生正確處理現(xiàn)實(shí)中的人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從而心懷天下、心系人類。

第三，站在學(xué)生的角度講，高中歷史課程的作用在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這體現(xiàn)出以人為本的時(shí)代精神，也體現(xiàn)了新時(shí)期教育的本質(zhì)。高中歷史教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度去觀察和思考社會(huì)與人生，認(rèn)識(shí)自己，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為成為具備良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。