《中公版·2017國家教師資格考試專用教材：生物學科知識與教學能力(初級中學)》根據生物學科知識與教學能力(初級中學)的考試真題以及考試大綱，構架起以學科知識、教育知識、教學設計三個部分有機結合的龐大知識體系，是一本針對國家教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)的教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從考試重點和考試要點出發，深入淺出地向考生講解各個知識點，并配有真題再現，使考生能透徹地理解知識點，把握考試方向。
《中公版·2017國家教師資格考試專用教材：生物學科知識與教學能力(初級中學)》是中公教育教師資格考試研究院研發團隊在深入研究歷年教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)真題及考試大綱的基礎上，精心編寫而成。
(一)師資力量雄厚
本書是由中公教育教師資格考試研究院教資研發團隊，在多年教師資格考試培訓課程的基礎上，推出的契合大綱、真題的教師資格考試輔導圖書。
(二)契合考試大綱
本書依據考試大綱編寫，緊隨考試形式變化，分析命題規律，優化圖書內容，將真題和考點緊密結合起來。
(三)圖書體系科學
本書整體使用雙色設計，詳細講解重難點，層次分明。并在正文部分穿插真題再現、考題預測、知識拓展等板塊，對教材要點進行必要的拓展延伸，便于考生鞏固提高。
(四)圖書實用高效
本書設置了應試攻略、能力提升訓練，學練結合，科學備考。
購買本書還將有中公移動自習室助力備考，體驗在線模考及高清視頻復習。
及時部分學科知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節科學探究
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第二節生物體的結構層次
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第三節生物與環境
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第四節生物圈中的綠色植物
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第五節生物圈中的人
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第六節生物圈中的動物
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第七節生物的生殖、發育與遺傳
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第八節生物的多樣性
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第九節生物技術
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
第十節健康地生活
考點梳理
一、課程內容
二、教學案例
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節生物學科學研究方法
考點梳理
一、生物學科學研究方法的主要類型
二、探究實例
第二節生物學科的發展
考點梳理
一、學科重大發現的歷史
二、生物學科的現狀與趨勢
能力提升訓練
第二部分教學知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節初中生物學課程的性質
考點梳理
一、生物學是科學課程
二、生物學是技術課程
第二節初中生物學課程的基本理念
考點梳理
一、提高生物科學素養
二、面向全體學生
三、倡導探究性學習
第三節初中生物學課程設計思路與課程目標
考點梳理
一、初中生物學課程的設計思路
二、初中生物學課程的目標
第四節初中生物學課程資源
考點梳理
一、利用校內實物材料和設備作為課程資源
二、利用雜志、報刊、電視、廣播等媒體資源作為課程資源
三、利用社區活動場所、科研院所等作為課程資源
四、利用信息技術資源作為課程資源
五、利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源
六、發揮教師和學生資源作為課程資源
七、利用其他學科的研究成果或知識作為課程資源
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節初中生物學課程內容框架
考點梳理
一、課程內容的編排
二、課程內容的呈現
第二節初中生物學課程內容標準涉及的重要概念
考點梳理
一、科學探究
二、生物體的結構層次
三、生物與環境
四、生物圈中的綠色植物
五、生物圈中的人
六、動物的運動和行為
七、生物的生殖、發育與遺傳
八、生物的多樣性
九、生物技術
十、健康地生活
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節導入技能
考點梳理
一、什么是導入技能
二、掌握導入技能的目的
三、導入的類型
四、應用原則與要點
第二節教學語言技能
考點梳理
一、什么是教學語言技能
二、掌握語言技能的目的
三、教學語言的構成
四、應用原則與要點
第三節提問技能
考點梳理
一、什么是提問
二、提問的目的與作用
三、提問的類型
四、應用原則與要點
第四節講解技能
考點梳理
一、什么是講解技能
二、講解的目的
三、講解技能的類型
四、應用原則與要點
第五節變化技能
考點梳理
一、什么是變化技能
二、變化技能的目的
三、變化技能的類型
四、應用原則與要點
第六節強化技能
考點梳理
一、什么是強化技能
二、強化技能的目的
三、強化技能的類型
四、應用原則與要點
第七節演示技能
考點梳理
一、什么是演示技能
二、演示技能的目的
三、演示技能的類型
四、應用原則與要點
第八節板書技能
考點梳理
一、什么是板書
二、板書的設計目的
三、板書的類型
四、應用原則與要點
第九節結束技能
考點梳理
一、什么是結束技能
二、結束技能的目的
三、結束技能的類型
四、應用原則與要點
第十節課堂組織技能
考點梳理
一、什么是課堂組織技能
二、課堂組織的目的
三、課堂組織的類型
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節初中生物學教學理論
考點梳理
一、生物學的一般教學理論
二、學習方式
三、學習理論
四、教學原則
第二節概念圖教學策略
考點梳理
一、概念圖的含義
二、概念圖的特征
三、概念圖的制作步驟與規范
四、概念圖在教學中的應用
五、概念圖舉例
六、思維導圖
第三節合作學習的教學策略
考點梳理
一、合作學習的含義
二、合作學習的原則和方法
三、合作學習的教學案例
第四節探究學習的教學策略
考點梳理
一、探究學習的含義
二、探究學習的形式
三、探究技能
四、探究學習的教學案例
第五節研究性學習
考點梳理
一、研究性學習的概念
二、研究性學習的過程與特點
第六節初中生物不同教學內容的教學策略
考點梳理
一、初中生物學理論教學及策略
二、初中生物學實驗教學及策略
三、初中生物教學實踐活動教學及策略
第七節教學研究
考點梳理
一、生物教學研究的意義
二、教育教學研究的分類
三、生物教學研究常用的研究方法
能力提升訓練
第三部分教學設計
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節教學設計的基本知識
考點梳理
一、教學設計的含義
二、教學設計的基本特征
第二節教學設計的流程
考點梳理
一、教學設計的依據
二、教學設計的程序
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節分析學生
考點梳理
一、分析學生的認知水平
二、分析了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍
第二節分析教材內容
考點梳理
一、研讀課程文件和教科書
二、利用概念圖法進行教學內容分析
三、分析課時教學內容確定教學目標及重、難點
第三節教學策略的選擇
考點梳理
一、制定教學策略
二、生物課堂教學的一般方法及選擇依據
第四節課程資源與直觀教具的選擇
考點梳理
一、課程資源的選擇
二、生物學科課程資源開發利用的途徑
三、直觀教具的制備與選擇
第五節教學過程設計
考點梳理
一、教學過程的概念
二、生物學教學過程的一般特點
三、生物學教學過程的階段
第六節教學計劃的內容和格式
考點梳理
一、制定學年教學計劃
二、制定課時教學計劃
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節中學生物學教學評價概述
考點梳理
一、教學評價的目的
二、教學評價的種類
三、教學評價的基本原則
四、生物學教學評價的基本程序
五、生物學教學評價的基本方法
第二節教師自編成就測驗——命題
考點梳理
一、測驗編制計劃的制定
二、編擬測驗試題
三、試題與測驗的審查
四、試題與測驗的分析
五、試卷的編輯
第三節閱卷和評價結果的統計分析
考點梳理
一、試卷的評閱
二、試題分析
三、試卷質量的評價
第四節實作評價
考點梳理
一、實作評價的類型
二、實作評價的實施步驟
三、實作評價的方法
能力提升訓練
附錄《義務教育生物學課程標準(2011年版)》
全國教師資格證統考輔導課程
中公教育·全國分部一覽表(337)
掌握與初中生物學課程相關的植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、生態學、細胞生物學、生物化學和生物進化等領域的基礎知識和基本原理及相關的生物技術。
1.本章知識中科學探究部分在歷年考試中，大多以與其他主題內容相結合的形式進行考查，其他主題內容考查形式靈活，覆蓋單項選擇題與簡答題。
2.在歷年考試中，生物體的結構層次，生物與環境，生物圈中的綠色植物和人，生物的生殖、發育與遺傳，生物的多樣性等知識是考點，動物的運動和行為、生物技術和健康地生活重在理解掌握基礎上的靈活運用。
及時節科學探究
一、課程內容
(一)概念精要
科學探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據。設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數等是提高實驗結果性的重要途徑。
(二)概念內涵
實驗是驗證假說和解決問題的最終途徑。實驗是指在人為控制的條件下研究事物的變化的一種方法。實驗變量，也稱自變量，是指實驗中由操作者所控制的因素或條件。反應變量，也稱因變量，是實驗過程中由于實驗變量而引起的變化或結果。實驗變量和反應變量二者具有因果關系。在科學探究中，常常要注意以下原則：
1.對照原則
對照原則是指對照實驗只有一個變量，按對照的內容和形式的不同，一般有以下幾種類型：
(1)空白對照：指不做任何實驗處理的對象組。例如，在"生物組織中可溶性還原糖的鑒定"的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進行沸水浴，比較它們的變化。這時甲試管為實驗組，乙試管為對照組，且乙試管為典型的空白對照。
(2)自身對照：指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照組。當我們采用單組法和輪組法開展實驗時，實驗中就包含有自身對照。如"植物細胞質壁分離和復原"實驗，就是典型的自身對照。自身對照的關鍵是要看清楚實驗處理前后現象或數據、證據變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。
(3)條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。例如，采用等組實驗法開展"動物激素飼喂小動物"實驗時，甲組飼喂甲狀腺激素(實驗組)；乙組飼喂甲狀腺抑制劑(條件對照組)；丙組不飼喂藥劑(空白對照組)。那么，乙組為條件對照。該實驗既設置了條件對照，又設置了空白對照，更能充分說明實驗變量——甲狀腺激素能促進動物的生長發育。
(4)相互對照：指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比，在等組實驗法中，大都是運用相互對照的方法，如"植物的向性"的等組實驗中，5個實驗組所采用的就是相互對照，較好地平衡了無關變量的影響，實驗結果也更具有說服力。對照實驗是科學研究常用的實驗方法，目的是通過對比實驗的結果，找到想要研究的因素對實驗的影響作用，從而為科學研究提供數據或證據。
2.重復原則
實驗設計過程中必須遵循的又一個重要原則是重復原則。由于個體差異等影響因素的存在，同一種處理對不同的受試對象所產生的效果不盡相同，其具體指標的取值必然有高低之分，只有在大量重復實驗的條件下，該處理的真實效應才會比較確定地顯露出來。一般認為重復5次以上的實驗才具有較高的可信度。
3.隨機原則
除了對照和重復之外，在實驗研究中，還要求各組間除了處理因素外，其他可能產生混雜效應的非處理因素盡可能保持一致。貫徹隨機原則是提高組間均衡性的一個重要手段，也是資料統計分析時進行統計推斷的前提。在實驗設計中貫徹隨機原則的重點在于如何保障每個實驗對象都有同等的機會被隨機分配到對照組和實驗組，以便減少外在因素和人為因素的干擾。
(三)科學探究的過程
科學探究的過程見下圖：
二、教學案例
探究生命的方法
[教材分析]
理解科學探究的一般過程可以為以后的探究性學習提供一定的探究思路。科學探究是探索生命的主要方法，也是學生主動學習、獲取知識的重要途徑。初一學生好奇心強、探究興趣濃，但動手能力差、生活經驗不足，也缺乏對事物本質的探究經驗。
(一)教學重點
掌握科學探究的一般方法，體驗科學探究過程，學會確定變量和設計對照實驗。
(二)教學難點
理解提出問題、作出假設、確定變量及設計對照實驗在科學探究中的重要性。
[課前準備]
教師準備：制作CAI(計算機輔助教學)課件，搜集科學家進行科學探究的小故事。
實驗器材：實物投影儀1臺，玻璃板8塊，硬紙板8塊，培養皿、鑷子、放大鏡各8個。
學生準備：預習"探索生命的方法"的內容，分組嘗試探究"蛆是從哪里來的？"實驗，寫出探究報告。捕捉并飼養蚯蚓。
非常非常非常非常非常非常好
很好，很喜歡，快遞速度快。
不錯不錯，
很不錯，想買的可以看看
內容的確精煉，很適合備考。
包裝好，紙張也好，內容豐富～
書挺不錯的
考試用的書我基本上來當當買了，有便宜送貨又快
正在學習哦，第二次購買了，紙質很好，快遞速度也滿意。
要好好贊一下當當的售后服務。當我們意識到買錯書后，一方面重新下單，一方面網上申請退貨。當當售后不僅有上門收貨，而且免郵費，而且退款速度之快，令我們刮目相看。購書，來當當，就對了。
在家一直等著，沒有收到快遞電話，剛剛有人打電話說我的快遞放在飯店好幾天了，我是住在飯店附近，所以留的飯店地址，快遞到了至少打個電話吧～
只想說，里面內容看著還可以，就是，大概慮是盜版的。
書的內容豐富，講的都是重要的知識點，使人準確把握考試脈搏，掌握解題技巧
速度超快，昨晚買的，今天上午就發短信了，已經拿到
