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及時(shí)部分

學(xué)科知識(shí)與能力

學(xué)科知識(shí)與能力在考試中所占比重較大，本部分包含的內(nèi)容有：初中歷史課程與教學(xué)基本理論和“兩大通史”(即中國(guó)通史和世界通史)。在“初中歷史課程與教學(xué)基本理論”中，對(duì)初中歷史課程、義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和初中歷史教學(xué)涉及的重要史學(xué)理論及史學(xué)方法進(jìn)行深入地介紹。“兩大通史”部分按照考試大綱和真題分布規(guī)律，分六節(jié)對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史進(jìn)行有針對(duì)性的闡述，將考試涉及的重要政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史事件和歷史人物地呈現(xiàn)給考生。

從試題和分值分布情況來(lái)看，選擇題和非選擇題所占分值比較接近。單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和材料分析題，是主要考查題型。根據(jù)考試大綱和真題規(guī)律，建議考生在牢固掌握初中歷史課程與教學(xué)基本理論和“兩大通史”知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)文字、圖片材料的分析理解能力，能夠?qū)⑻崛〉挠行畔⑼莆盏闹R(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。

掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，并能夠在初中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用這些理論、知識(shí)及方法；掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解初中歷史課程的性質(zhì)和基本理念，能夠運(yùn)用初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。

1.了解初中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用。了解現(xiàn)行初中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.熟悉《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。

3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，熟悉主要?dú)v史載體的特征；能夠運(yùn)用認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對(duì)所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋，運(yùn)用的證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析。

4.以唯物史觀為指導(dǎo)，在教學(xué)中堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。

5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí)，并能夠用以指導(dǎo)歷史教學(xué)及教研活動(dòng)。

本章內(nèi)容在考試中的考點(diǎn)是初中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)需掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解初中歷史課程的性質(zhì)和基本理念，能夠運(yùn)用義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。

及時(shí)節(jié)初中歷史課程概述

一、初中歷史課程理論

歷史課程是對(duì)國(guó)民進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課，通過(guò)歷史基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(一)初中歷史課程的性質(zhì)、作用與功能

1.初中歷史課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

與傳統(tǒng)歷史課程的基礎(chǔ)性、必修性相比，新課改后的初中歷史課程不是一般的基礎(chǔ)課、必修課，而是人文社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)課程、必修課程。通過(guò)初中歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

新課改下的初中歷史課程在課程性質(zhì)上，除定位于基礎(chǔ)課程外，更加突出歷史學(xué)科的人文性；在課程功能上，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)不可缺少的必修課程，成為實(shí)施人文教育的核心課程。作為人文社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，初中歷史課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義和作用。

初中歷史課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，其主要特點(diǎn)如下：

(1)普及性。普及性是指初中歷史課程是義務(wù)教育階段(七至九年級(jí))學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。

(2)基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)性是指初中歷史課程是提高國(guó)民素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性課程。根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(3)發(fā)展性。發(fā)展性是指初中歷史課程既要考慮到全體學(xué)生，也要高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(4)思想性。思想性是指初中歷史課程堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的文化傳統(tǒng)，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義信念，拓展國(guó)際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

(5)人文性。人文性是指初中歷史課程以人類的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(6)綜合性。綜合性是指初中歷史課程注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)。

2.初中歷史課程的作用

(1)著力于學(xué)生的發(fā)展

貫穿本次基礎(chǔ)教育課程改革最重要、最核心的理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。”“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念體現(xiàn)了“發(fā)展”的課程價(jià)值取向，意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革必將走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

在“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念指導(dǎo)下，《義務(wù)教育課程歷史標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))構(gòu)建了初中歷史課程所具有的基本理念，主要涉及：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能；以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中；倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。這些基本理念是指導(dǎo)初中歷史新課程改革的重要依據(jù)。其中，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的宗旨，是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念的具體體現(xiàn)。初中歷史新課程“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，不是培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)具有歷史特長(zhǎng)的學(xué)生，而是“使全體學(xué)生都得到發(fā)展”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。這“三個(gè)一切”應(yīng)該成為發(fā)揮初中歷史課程育人作用的出發(fā)點(diǎn)。

“一切為了學(xué)生”，就是要關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。初中歷史課程是基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到發(fā)展。初中歷史課程要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”，就必須關(guān)注每一位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注每一位學(xué)生潛藏于靈魂深處的情感態(tài)度與價(jià)值觀、意志品質(zhì)及涵養(yǎng)的厚度，而不只是關(guān)注其知識(shí)技能堆疊的高度。“一切為了學(xué)生”，就必須讓每一位學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)每一位學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，應(yīng)該是每位學(xué)生發(fā)展的必備要素。

“為了學(xué)生的一切”，就是要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辨別力。”因此，在初中歷史課程的教學(xué)中，我們應(yīng)注重情感對(duì)認(rèn)識(shí)的積極影響，發(fā)掘課程內(nèi)容的情感內(nèi)涵，關(guān)注情感的內(nèi)化調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)師生之間的情感交流。

“為了一切的學(xué)生”，就必須關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。在教師的歷史課改理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都應(yīng)是自己關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、牽掛；關(guān)注本身就是好的教育。要知道，人的自尊一半來(lái)自自己，一半來(lái)自別人。一個(gè)人如果從來(lái)就不欣賞自己，他就不會(huì)擁有自尊；一個(gè)人如果從來(lái)就沒(méi)有被別人欣賞過(guò)，他也不會(huì)獲得自尊。所以，在教育學(xué)生自信、自尊的時(shí)候，教師首先要尊重、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。“為了一切的學(xué)生”意味著教師要尊重和信任學(xué)生，并平等地對(duì)待所有學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景如何，不管他們生在農(nóng)村還是生在城市，也不管他們對(duì)歷史課程是否有興趣，教師都應(yīng)給予他們同等的學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)和愛(ài)心，相信每一位學(xué)生都有成功、發(fā)展的潛能，使所有的學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。