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1.了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識(shí)教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

3.知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.本章知識(shí)在考試中大多以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。

2.了解化學(xué)教學(xué)的一般方法，能運(yùn)用化學(xué)教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。

及時(shí)節(jié)化學(xué)教學(xué)的一般原理和方法

一、化學(xué)教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)基本理念包括：

(一)轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，及時(shí)對(duì)學(xué)生結(jié)合書(shū)本及相關(guān)資料介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

(二)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作、師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

(三)改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

其次，注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程。而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。

(四)貼近學(xué)生的生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源

新課程要求教師是用教材教而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源，只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周?chē)挛镏袑W(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、化學(xué)教學(xué)特征

化學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分，是化學(xué)教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，因此化學(xué)教學(xué)具有著其他學(xué)科教學(xué)的共性，又有著自身的教學(xué)特征。

(一)化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，還是情感態(tài)度的形成，都離不開(kāi)重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的重要手段和方法，由此在《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為重要。

(二)化學(xué)教學(xué)注重宏觀、微觀和符號(hào)相結(jié)合

化學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)是解釋宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生利用宏觀現(xiàn)象，分析微觀本質(zhì)，并利用符號(hào)進(jìn)行相應(yīng)的表示，這也是化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特有之處。

(三)規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)作為國(guó)際化的一種科技語(yǔ)言，是表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的重要工具，因此化學(xué)用語(yǔ)本身就是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、化學(xué)教學(xué)原則

教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則，是教學(xué)中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)的基本原則，既要突出化學(xué)教學(xué)的基本特征，又要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，更要符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際。化學(xué)教學(xué)一般遵循如下幾個(gè)原則：

(一)啟發(fā)性與探究性相結(jié)合的原則

啟發(fā)式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必須始終堅(jiān)持的、卓有成效的教學(xué)方式。當(dāng)代啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是：重在啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于啟發(fā)式教學(xué)之中。

新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的重要途徑。教師有責(zé)任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開(kāi)展科學(xué)探究，“啟發(fā)”是教師“調(diào)動(dòng)”、“引導(dǎo)”學(xué)生的最適宜的方法。將教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“探究”緊密結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，又有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成良好的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。

(二)基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則

重視基礎(chǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：要“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)”。義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程設(shè)計(jì)的思路，也強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。可見(jiàn)新課程化學(xué)教學(xué)必須以重視基礎(chǔ)為前提。

發(fā)展性是以人的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，正如教育家贊可夫所說(shuō)，“發(fā)展不僅僅是指智力的發(fā)展，而且指一般發(fā)展”“教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想”。義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程教學(xué)中，要求我們?cè)谥匾暬瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展，要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)實(shí)踐性與有序性相結(jié)合的原則

在義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程教學(xué)中，一方面要重視直觀教學(xué)，充分運(yùn)用圖表、實(shí)物、模型等直觀教具以及投影、影像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的化學(xué)知識(shí)、微觀的化學(xué)概念變得具體、形象、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀材料的分析、比較、綜合、抽象和概括，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。另一方面要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法和價(jià)值觀。還要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)，是與我們生存與發(fā)展息息相關(guān)的科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。