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第二部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師資格考試高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。考試中通常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式出現(xiàn)，考查考生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，約占總分值的30％。本部分內(nèi)容共有兩章，包括教學(xué)分析和化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。具體要求是能夠制定具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，完成教案設(shè)計(jì)。

考生在備考時(shí)不僅要掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，熟悉高中化學(xué)課時(shí)內(nèi)容，還必須能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)就具體的化學(xué)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，考生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的時(shí)候好能夠結(jié)合具體題目進(jìn)行練習(xí)。

1.根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》及教材的編寫思路和特點(diǎn)，掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時(shí)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

2.了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

3.通過(guò)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分析，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

1.本章知識(shí)在考試中主要以教學(xué)設(shè)計(jì)題和案例分析題的形式考查。

2.如何確定教材的地位和作用、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及如何對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)情分析是本章的考點(diǎn)。

及時(shí)節(jié)化學(xué)教科書的編寫模式

一、國(guó)外化學(xué)教科書的編寫模式

課程理念反映了課程的價(jià)值觀念，決定了教材建構(gòu)的基本思路和編寫模式。從國(guó)際上化學(xué)課程的發(fā)展情況來(lái)看，課程理念通過(guò)不同教科書的編寫模式得以反映，這些編寫模式可以粗略地分為三類：“學(xué)科中心”模式、“社會(huì)中心”模式和“融合型”模式。

1.“學(xué)科中心”模式

按“學(xué)科中心”模式編寫的教科書，以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識(shí)為主，內(nèi)容的組織往往以知識(shí)為中心，采取盡可能簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)知識(shí)，重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣設(shè)計(jì)的教科書往往是“學(xué)科中心”的，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容難度大、思維要求高、缺乏時(shí)代性，問(wèn)題也主要是封閉式的，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種理念所支持的化學(xué)教材于20世紀(jì)60年代在國(guó)際上的影響較大。

2.“社會(huì)中心”模式

按“社會(huì)中心”模式編寫的教科書突出學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”“從做中學(xué)”。在內(nèi)容呈現(xiàn)上幾乎拋棄了學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)框架，將解決生活和社會(huì)問(wèn)題作為教材的主要線索，追求“生活或社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題”，有人稱其為“社會(huì)中心”教材，后來(lái)也將其歸入STS模式。從20世紀(jì)70年代起，這類教材不斷問(wèn)世，迅速改變了化學(xué)教材的格局，受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。

3.“融合型”模式

按“融合型”模式編寫的教科書是目前世界上使用最廣、數(shù)量最多的，它的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的重要作用。教科書的基本主線仍然圍繞化學(xué)學(xué)科的核心概念原理展開，沒(méi)有刻意地尋找生活或社會(huì)事例作為教科書內(nèi)容的主線，更多重視的是學(xué)科背景支持下的學(xué)生活動(dòng)。盡管教科書的重心體現(xiàn)在解決化學(xué)問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，但在聯(lián)系社會(huì)實(shí)際方面并不封閉，通過(guò)各種欄目或附加的資料展示相關(guān)化學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用。這類教科書的理念介于及時(shí)類、第二類教科書之間，既較好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的思想和方法，又兼顧化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，因而有人稱其為融合型教材。

二、我國(guó)化學(xué)新課程教科書的編寫模式

我國(guó)新推出的高中化學(xué)課程教科書以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，落實(shí)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感 態(tài)度 價(jià)值觀三個(gè)方面的課程目標(biāo)。在選擇和組織各個(gè)主體內(nèi)容時(shí)，確立了三條基本的內(nèi)容線索：①化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)線索；②科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略；③反映化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、個(gè)人生活實(shí)際以及其他科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響，具有STSE教育價(jià)值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。

新課程教科書在編寫思路、情境素材、活動(dòng)方式上汲取了發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)香港等化學(xué)教科書的長(zhǎng)處，又自成體系，教科書設(shè)計(jì)采用多元取向，融合的特點(diǎn)比較明顯。

三、普通高中化學(xué)教科書的特點(diǎn)

高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊構(gòu)成。從化學(xué)課程模塊的結(jié)構(gòu)來(lái)看，選修模塊是以必修模塊“化學(xué)1”和“化學(xué)2”為基礎(chǔ)，“化學(xué)1”“化學(xué)2”的兩個(gè)課程模塊是遞進(jìn)關(guān)系，6個(gè)選修模塊是并列關(guān)系。“化學(xué)1”和“化學(xué)2”為全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展建筑新的平臺(tái)，為后續(xù)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好必要基礎(chǔ)。“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)原理”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”三個(gè)模塊教材，突出化學(xué)學(xué)科的核心觀念、基本概念原理和基本的思想方法。“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)模塊教材，則大膽凸顯社會(huì)生活問(wèn)題中心、技術(shù)問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)取向，使學(xué)生直面?zhèn)€人生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的重要問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊教材首次探索性地采用以過(guò)程方法中心和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中心為主的課程設(shè)計(jì)取向，向?qū)W生展示化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題、進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

根據(jù)不同課程模塊的功能定位和風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)3條內(nèi)容線索加以不同的處理。高中化學(xué)教科書充分利用新高中課程方案和高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)搭建起的課程模塊的新框架，采用多種課程設(shè)計(jì)取向，發(fā)揮多種課程設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多種水平層次，提供多樣選擇性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的條件。

新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用了學(xué)科中心與社會(huì)中心相融合的方式，吸收了學(xué)科中心和社會(huì)中心體系結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)點(diǎn)，綜合考慮化學(xué)知識(shí)的邏輯性、社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的需要，構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)。在教科書中，化學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性相對(duì)弱化，聯(lián)系社會(huì)的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用相對(duì)加強(qiáng)。

綜上可知，我國(guó)高中化學(xué)教科書的總體編寫模式是融合型的，各章的設(shè)計(jì)也是融合型的，每章由幾節(jié)組成，各節(jié)的內(nèi)容相互融合，并具有一定的完整性。

第二節(jié)化學(xué)教材分析

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析教材，應(yīng)做到從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材的知識(shí)體系；在此基礎(chǔ)上，具體分析某單元或某節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，找出其中的基本概念、基本原理和基本方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為建立教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、分析和理解教材內(nèi)容

分析和理解教材內(nèi)容主要包括：

1.識(shí)別教材內(nèi)容的知識(shí)類型

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的角度大致可劃分為化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型。不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，要求采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)和理解教材，首先要分析教材內(nèi)容屬于哪一種知識(shí)類型。

2.理清教材知識(shí)與技能的要點(diǎn)

一方面是分析這部分教材內(nèi)容涉及哪些知識(shí)點(diǎn)和技能，另一方面是分析通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，哪些是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，哪些是為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)和技能安排的背景材料、例證或過(guò)渡性練習(xí)，找出教材內(nèi)容的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。

3.分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系(知識(shí)結(jié)構(gòu))

分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系就是分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這包括兩方面的內(nèi)容，一是分析這部分教材內(nèi)容的知識(shí)體系，二是分析這部分教材內(nèi)容與前后教材知識(shí)的聯(lián)系。要特別重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容之間有什么聯(lián)系，在以后的學(xué)習(xí)中又有哪些運(yùn)用和發(fā)展。這樣做，可以使新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，使知識(shí)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，層次分明，逐步形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.理解教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式

要分析、識(shí)別教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局，以及建立學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)框架。