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及時章職業(yè)理念

內(nèi)容簡介

本章主要考查考生職業(yè)理念方面的基礎(chǔ)知識與基本能力，要求考生理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求、“人的發(fā)展”以及“以人為本”的思想內(nèi)涵，具備終身學習的意識，能夠掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法，設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。本章內(nèi)容主要以單項選擇題和材料分析題的形式進行考查，考生需重點掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法以及教師專業(yè)發(fā)展的要求，理解終身學習的意識和教師職業(yè)的責任與價值。

及時節(jié)?教育觀

高頻考點提要

1.教育觀、素質(zhì)教育觀及小學素質(zhì)教育等概念；2.我國實施素質(zhì)教育的途徑與方法；3.素質(zhì)教育觀的運用。

高頻考點速記

一、教育觀與素質(zhì)教育觀

(一)教育觀

教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

(二)素質(zhì)教育觀

1.定義

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的發(fā)展。

2.內(nèi)涵

(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。

(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。

(3)素質(zhì)教育是促進學生發(fā)展的教育

發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的發(fā)展。

(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。

[2016年下半年小學真題]筱筱喜歡唱歌跳舞。孫老師對她說：“成天蹦蹦跳跳的，沒有學生樣。學生得老老實實學習才行！”孫老師的說法忽視了()。

A.學生的心理發(fā)展B.學生的發(fā)展

C.學生的主動發(fā)展D.學生的主體發(fā)展

[答案]B。

[2016年下半年小學真題]圖中，該教師的做法()。

A.違背了素質(zhì)教育的理念

B.違反了因材施教的原則

C.適應(yīng)了社會競爭的要求

D.體現(xiàn)了學科教學的重要

[答案]A。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

3.外延

素質(zhì)教育是連貫的、多方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的，不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。

(三)素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展

1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生

素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象：中小學教育片面追求升學率，大學教育過分專業(yè)化等。應(yīng)試教育把教育活動的評價環(huán)節(jié)作為教育目的所在，把人的素質(zhì)的某個方面作為全部，教育活動本身和教育培養(yǎng)對象被嚴重扭曲。因此，應(yīng)試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、的素質(zhì)。

2.素質(zhì)教育觀的發(fā)展

1993年2月中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，強調(diào)“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，提高學生的思想道德、文化科學、勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì)”。

1996年3月由全國人大八屆四次會議批準的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》，九屆人大一次會議和二次會議的《政府工作報告》，都強調(diào)“由‘應(yīng)試教育’向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”，要“實施素質(zhì)教育”。

1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”。1999年6月，中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》。《決定》的產(chǎn)生標志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。

2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育。”這標志著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。

(四)小學素質(zhì)教育

1.小學素質(zhì)教育的一般性質(zhì)

小學素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的組成部分，體現(xiàn)了與其他層次、形式素質(zhì)教育相同的性質(zhì)。小學素質(zhì)教育強調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即小學素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。小學素質(zhì)教育應(yīng)當對小學生進行發(fā)展的教育和面向全體小學生的教育。

2.小學素質(zhì)教育的特殊性

小學素質(zhì)教育是順應(yīng)小學生身心發(fā)展規(guī)律的教育。小學階段的素質(zhì)教育，必須幫助小學生形成良好的身體素質(zhì)，同時注重小學生自我意識、意志、道德信念的形成，為小學生終身學習、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)教育的目標與要求

(一)素質(zhì)教育的目標

1.促進學生身體的發(fā)育

2.促進學生心理的成熟化

3.造就平等的公民

4.培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)

5.培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力

6.培養(yǎng)學生的法律意識

7.培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度

(二)國家實施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體

我們國家普及九年義務(wù)教育，就是面向全體適齡學生，讓每一個適齡的學生都能進到學校里來，進到班級中來。面向全體學生，使每一個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

2.促進學生發(fā)展

促進學生德、智、體、美等方面發(fā)展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3.促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

我國的基礎(chǔ)教育在能力培養(yǎng)上還需要進一步努力。知識是重要的，但是知識不能限制人們的思維空間，而應(yīng)該成為人們進一步認識世界、改造世界、發(fā)展能力的基礎(chǔ)，應(yīng)該把知識融入到人的認知結(jié)構(gòu)中。因此，創(chuàng)新能力、實踐能力對素質(zhì)教育來說尤為重要。

4.促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重學生的主動精神，弘揚主動精神，這就要求教師要進行啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，鼓勵學生存疑、求疑，在教學中促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

5.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，我們的基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。