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1.教育觀

理解國家實施素質教育的基本要求。

掌握在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法。

理解幼兒教育作為人生發展的奠基教育的重要性及其特點，能夠以正確的教育價值觀分析和評判教育現象。

2.兒童觀

理解“人的發展”的思想。

理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發展潛力，維護每一個幼兒的人格與權利。

運用“育人為本”的幼兒觀，在保教實踐中公正地對待每一個幼兒，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

設計或選擇豐富多樣、適當的保教活動方式，因材施教，以促進幼兒的個性發展。

3.教師觀

了解教師專業發展的要求。

具備終身學習的意識。

理解教師職業的責任與價值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

及時節教育觀

1.本節知識點在歷年考試中多以客觀題和材料分析題的形式進行考查。

2.在歷年考試中，素質教育的基本要求、實施的途徑方法是考點，考生應加強對此部分內容的備考。

一、教育觀與素質教育觀

(一)教育觀

教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者實施的教育活動也不同，從而區分了不同社會、不同時期的教育活動，也產生了不同的教育結果。

教育觀與一定的社會政治、經濟制度相關。在古代教育中，教育是為統治者服務的，這種社會政治形式下的教育是培養少數人的教育。在社會主義社會里，教育是為人民普遍的教育需要服務的，是人民的教育。

在同樣的社會政治、經濟制度中，也可以有不同的教育觀，這是由對教育活動內部的各種關系認識上的差異而產生的。例如，在教育者與受教育者的關系上，如果強調教育者的中心地位，會產生教師中心的教育觀；如果強調受教育者的中心地位，會產生學生中心的教育觀。再如，在教育內容的德、智、體、美等不同組成方面的關系上，強調德育的首要地位，會產生德育中心的教育觀；強調智育的首要地位，會產生智育中心的教育觀。

確立正確的教育觀，需要正確認識教育的發展規律，正確認識教育活動的各種內部關系。違背教育發展規律或不能完整認識教育內部的各種關系，都會導致錯誤的教育觀，進而導致錯誤的教育結果。

(二)素質教育觀

1.定義

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動的目的指向“素質”——人的素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、的素質發展，使人的整體品質、素質得到提升。即先天的生理素質及后天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的發展。

2.內涵

(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨

素質教育是以提高所有公民素質為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優先發展的戰略地位。因為發展素質教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用。

(2)素質教育是面向全體學生的教育

《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應當為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到而健康的發展。基礎教育特別是義務教育的根本宗旨是為提高全民族的素質打下扎實基礎，為全體適齡兒童少年今后的學習和參與社會生活打下良好基礎。實施素質教育要求面向全體兒童少年，促進每個學生的發展，與這一根本宗旨是一致的。