幸福是人生美好的存在狀態(tài)，感受幸福的能力源于充實的內(nèi)心。一個人只有對明天懷著美好的憧憬和無限的希望，才會感到生活源源不絕的動力，感受到生活的有滋有味。 肖川所著的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》為教師們提供部分思想資源，努力營造教師幸福人生。
肖川(原名：肖貴祥)，1963年出生，湖南望城人，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授，英國教育哲學(xué)協(xié)會會員；北京師范大學(xué)校課程中心"教師與教育專家合作論壇"首席專家。研究領(lǐng)域：教育原理、教育文化(人類)學(xué)、師資培訓(xùn)、道德教育、課程與教學(xué)。 獲獎情況：《道德教育必須關(guān)照學(xué)生的生活世界》獲田家炳基金會教育研討會2001年度"21世紀(jì)學(xué)校德育發(fā)展路向"優(yōu)異論文獎。2000年9月獲得民進(jìn)北京市委頒發(fā)的"會員"獎。《"人性本善"：主體性道德人格教育的價值預(yù)設(shè)》2002年5月獲得"北京師范大學(xué)人文社會秘學(xué)研究成果獎"。《主體性道德人格教育》系列論文獲"第三屆中國高校人文社會科學(xué)研究成果三等獎"。 近年來，肖川博士關(guān)注實際，深入課堂。在多所學(xué)校開展教學(xué)改革實驗，與廣大中小學(xué)教師有廣泛深入的交往；他學(xué)術(shù)根底扎實，視野開闊，對教育有、系統(tǒng)、深刻與細(xì)致的理解；他的講授條理清晰，收放自如，語言凝練精致，具有沖擊力和感染力，在全國各地講學(xué)受到廣泛的好評。 他講學(xué)遍布中國，所到之處給人以啟迪和震撼。肖川博士的文字優(yōu)美、自然、含蘊豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花。演講主題： 1.教育的方向與方法 2.有效教學(xué)的策略 3.生命教育的價值、目標(biāo)與策略 4.以務(wù)實的精神對待學(xué)校德育 5.校本培訓(xùn)、校本教研和教師成長 6.辦好學(xué)校的策略 7.大學(xué)的理想與使命 8.為了孩子幸福的人生 9.打造有魅力的學(xué)校 10.教師的幸福人生與專業(yè)成長
緒論 教師生活的幸福指數(shù)是好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一
及時章 此中有真意，欲辯已忘言——教師的幸福人生
千年的追尋：幸福的真義
理性的探察：教師幸福人生的影響因素
善好生活的營建：做一名幸福的教師
第二章 此生歸路愈茫然，無數(shù)青山水拍天——遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠
無形的殺手：教師職業(yè)倦怠
理性的沉思：教師職業(yè)倦怠的影響因素
拒絕倦怠：在職業(yè)發(fā)展中體驗幸福
第三章 掌上千秋史，胸中百萬兵——完善教師知識結(jié)構(gòu)
我讀書，我快樂：教師的通識性知識
"我的身份"知識：教師的本體性知識
我教育，我發(fā)展：教師的條件性知識
行動著，美麗著：教育的實踐性知識
第四章 座中多是豪英——因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始
化育生命，力行"生命化教育"
"分層"看待，融入愛與寬容
民主型教師，行動、反思中的追求
親密地教，扎實地學(xué)
教師眼中的"他"和"她"
第五章 運用之妙，存乎一心——課堂管理與班級管理
建立秩序，促進(jìn)學(xué)習(xí)
技能管理，且思且行
走出誤區(qū)，有效管理
學(xué)會反思，成就名師
第六章 心有靈犀一點通——良好的家校溝通
手拉手，我們一起滋養(yǎng)生命
用藝術(shù)點化心靈
撒下溝通的網(wǎng)，走向合作
第七章 采菊東籬下。悠然見南山——享受休閑
休閑：人類美麗的精神家園
休閑障礙：荒蕪精神家園的潛在危險
享受休閑：給教師的建議
附錄 我的教育隨筆精選
給教師的建議
名師不可仿
對歷史教學(xué)的建議
用心培育一個讀書的民族
以改革的精神反思課程改革
祝福教師
快樂是一種美德
軍營·監(jiān)獄·醫(yī)院與學(xué)校
參考文獻(xiàn)
后記
