本書是特級(jí)教師吳非關(guān)于"課堂"的思考筆記。作者以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)"課堂"這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)的任務(wù)與價(jià)值、教師的修養(yǎng)與學(xué)習(xí)，等等，皆進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析，探討"教師為什么要教、怎樣教，課堂上究竟發(fā)生了什么"。
本書是作者歷經(jīng)五年潛心思考的心血之作，更是作者數(shù)十年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，說理透徹，語言精練，情透紙背，啟人深思。值得每一位中小學(xué)幼兒教師閱讀。
本書也特別適合于中小學(xué)幼兒教師、校長(zhǎng)、教育工作者培訓(xùn)使用。
本次由源創(chuàng)圖書策劃，納入"吳非作品集"，由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。
為滿足讀者閱讀、珍藏的不同需要，新版同時(shí)推出平裝本和精裝本。由著名設(shè)計(jì)師、"世界最美的書"設(shè)計(jì)者曹琦操刀設(shè)計(jì)。平裝清新雅致，適合閱讀、圈畫；精裝莊重典雅，珍藏、贈(zèng)人兩相宜。
吳非，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去農(nóng)村插隊(duì)，1982年1月畢業(yè)于南京師范大學(xué)，任教于南京師大附中。著有《不跪著教書》《致青年教師》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。
目錄
人與課堂(代序)
及時(shí)輯 課堂，與未來有關(guān)
這節(jié)課，與未來有關(guān)
興趣是怎樣喪失的
學(xué)科趣味可以培育
水龍頭下的漏斗
沒有必要把他固定在教室里
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主支配時(shí)間
學(xué)生有屬于自己的"課外"
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未知世界
應(yīng)當(dāng)想到可能會(huì)發(fā)生什么
教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生
我不愿在骯臟的教室里講述美好
我希望學(xué)生今后是這個(gè)樣
教師的目光
第二輯 課堂上究竟發(fā)生了什么
學(xué)生對(duì)課堂的期待
課堂上究竟發(fā)生了什么
起始課怎么上
預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)已經(jīng)開始
作業(yè)格式要規(guī)范
未必都要"當(dāng)堂"
該"告知"的不能不說
講什么 怎樣講
為什么要停下來打個(gè)岔
課堂要"留有余地"
有些課不一定需要 PPT
學(xué)生代我上課
有時(shí)法按部就班地上課
學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客
適當(dāng)簡(jiǎn)化課堂儀式
教師在教室的位置
我在警報(bào)聲中說了些什么
怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言
第三輯 照亮課堂的光
最重要的是思維品質(zhì)培養(yǎng)
發(fā)展批判思維是教學(xué)的基本任務(wù)
聰明的老師下課后讓你滿腹狐疑
"沒有問題"是嚴(yán)重的問題
你以為是對(duì)的，其實(shí)不一定
事理的簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單
為什么古人送別詩寫得那么好
蒸汽機(jī)是瓦特發(fā)明的嗎
不能以刁難學(xué)生取樂
因?yàn)樗枷耄圆话卜?/p>
要了解學(xué)生的"想"
屬于教師自己的"課本"
讓思考點(diǎn)亮課堂
第四輯 常識(shí) 常理 常情
認(rèn)識(shí)你面對(duì)的學(xué)生
有閱讀習(xí)慣才可能有優(yōu)勢(shì)
真的"觀念沒有問題"嗎
"低分政策"傷害學(xué)習(xí)趣味
教師語言顯示職業(yè)修養(yǎng)
不需要"特色"的課堂
○這本筆記，收錄的是我近年對(duì)課堂的一些思考。從師范畢業(yè)到退休，我一直在一所中學(xué)教書，在講臺(tái)邊，一節(jié)課又一節(jié)課，一年又一年，像農(nóng)夫在地里耕作，平常極了。世世代代，數(shù)的人都這樣勞作，一生做一件事。
○"東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)"，是極高的教育境界，而我后來也想到，那也應(yīng)當(dāng)是極平易的教學(xué)常態(tài)。我常常憧憬那樣的課堂，論是做教師，還是做學(xué)生，甚至只是做一名旁觀者。
○在課堂上，我常想：這些兒童和少年，這些未脫稚氣的青年，現(xiàn)在他們坐在這里，幾十年后的某個(gè)時(shí)刻，他們的思緒忽然飛回童年的課堂、青春的教室時(shí)，腦海中會(huì)閃現(xiàn)什么樣的瞬間，會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？
○有時(shí)，我也會(huì)想：教學(xué)，像長(zhǎng)途跋涉，帶著一群兒童、少年，或是稚氣未脫的青年，往前走，有時(shí)停下休息，偶爾也會(huì)繞點(diǎn)兒路，甚至?xí)咤e(cuò)路；雖然我可能熟悉這段路，但我每次帶著不同的人；他們最終要去不同的遠(yuǎn)方，我?guī)ьI(lǐng)他們，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路，甚至去冒險(xiǎn)。他們視我為同行者，抑或是智慧使徒，要在遙遠(yuǎn)的未來，當(dāng)他們回望人生之路時(shí)才能判斷。
○人的一生，有12年要在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過，課堂上發(fā)生過什么，課堂將會(huì)對(duì)未來有什么樣的影響，教師不能不思考。
○我從不在意所謂的"桃李滿天下"，也從不以學(xué)生的成就為榮，教師職業(yè)的趣味，可能在于比一般職業(yè)能更直接地觀察人的成長(zhǎng)軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
○我不是個(gè)很有智慧的人，敬重常識(shí)讓我少犯了很多錯(cuò)誤。
○學(xué)生的成長(zhǎng)，很大程度上取決于教師的價(jià)值追求。我們能看到，那些竭力不被世風(fēng)壓進(jìn)平庸模子的教師，心中有"人"的教師，他的自由思想會(huì)照亮教室里年輕的心。每節(jié)課都是生命的脈動(dòng)，用生命激情點(diǎn)燃的課堂，有溫度，會(huì)成為教師生命的一部分。
○基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，在于教師的全部努力，經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月之后，才可能從人的教養(yǎng)、習(xí)慣方面看到一點(diǎn)點(diǎn)作用，而追根溯源，卻又未必能說清。教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對(duì)于生命?！度伺c課堂》
○每節(jié)課，都和未來有關(guān)?！哆@節(jié)課，與未來有關(guān)》
○過早被剝奪學(xué)習(xí)興趣并經(jīng)常處在考試壓力下的學(xué)生，往往會(huì)渴望平庸的生活。
——《興趣是怎樣喪失的》
○我真正認(rèn)識(shí)到自己的課堂教學(xué)有失誤，是從家長(zhǎng)的熱情表揚(yáng)中發(fā)現(xiàn)的。
——《水龍頭下的漏斗》
○我覺得，在課堂上，只要不妨礙他人，學(xué)生有"想"的自由。教師憑什么認(rèn)為自己的話"非常重要"呢？憑什么判定學(xué)生沒有聽懂呢？又有什么必要強(qiáng)迫學(xué)生聽你那未必有智慧的絮絮叨叨呢？——《沒有必要把他固定在教室里》
○"自習(xí)"非常重要，學(xué)校每天下午如能安排一節(jié)自習(xí)，作為"緩沖"時(shí)間，讓學(xué)生自由支配，能解決不少問題。
○教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。
○學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。
——《讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主支配時(shí)間》
○我的經(jīng)歷讓自己始終記住了一個(gè)短語——"不同的人"。每個(gè)學(xué)生，都有其受教育的背景，每個(gè)人的背景都可能有特別之處，而且，今天有今天的故事背景……每個(gè)人都來自不同的生活環(huán)境，在成長(zhǎng)中，有過不同的故事?，F(xiàn)在他們同坐在一間教室里，對(duì)教師的教學(xué)，他們的反應(yīng)可能是不一樣的。因?yàn)槲沂冀K想到"不同的人"，所以我知道法用一種辦法去教所有的人。——《應(yīng)當(dāng)想到可能會(huì)發(fā)生什么》
○高貴氣質(zhì)不是一年兩年形成的，學(xué)生有精神追求，有閱讀作為基石，論在什么樣的環(huán)境變化下，都會(huì)始終如一地追求自我完善。同樣，入骨的庸俗、猥瑣也不是24小時(shí)練成的，相對(duì)而言，速度更快，而且難以根治。在成長(zhǎng)中，教師品格色彩有可能涂在學(xué)生的精神底色上。——《教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生》
○當(dāng)教育用時(shí)，懲罰會(huì)令他們記憶深刻?！段也辉冈隗a臟的教室里講述美好》
○我說過，一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生遇到一群沒有夢(mèng)想的教師，是人生的不幸。反之，一個(gè)有夢(mèng)想的老師遇上一群極其"現(xiàn)實(shí)"的學(xué)生，則肯定是一場(chǎng)災(zāi)難。
○你的學(xué)生能憑誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)自立，操持家庭，養(yǎng)育子女，享受生活，成為合格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個(gè)教師的職業(yè)追求?！段蚁Ｍ麑W(xué)生今后是這個(gè)樣》
○學(xué)生人在課堂，身后有個(gè)影響他的"社會(huì)"。他生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，他們和親友街坊共處時(shí)是怎樣看這個(gè)世界的，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是什么，也許教師需要知道。
——《教師的目光》
