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瘋瘋的小孩有糖吃(推薦序)

語(yǔ)言和繪畫(huà)是兒童早期發(fā)展中兩種重要的表征手段，它們既是兒童思維發(fā)展的標(biāo)志，也是兒童認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感和進(jìn)行人際交往的工具，在兒童發(fā)展中具有同等重要的作用。但繪畫(huà)與語(yǔ)言又具有不同的性質(zhì)，兒童繪畫(huà)具有自己內(nèi)在的邏輯和表達(dá)方式，體現(xiàn)著兒童特有的情感和形象思維的特征。因此，幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)研究領(lǐng)域和美術(shù)教育的特殊領(lǐng)地。如何教幼兒繪畫(huà)，成了家長(zhǎng)和幼兒園教師普遍關(guān)注的話題。

顧菁女士的這本書(shū)，講述的正是這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)于我國(guó)幼兒美術(shù)教育中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)界有眾多的有識(shí)之士提出了批評(píng)。問(wèn)題是，"與其咒罵黑暗，不如點(diǎn)一支蠟燭"。顧菁女士利用自己在美國(guó)幼兒園和小學(xué)擔(dān)任美術(shù)助教的機(jī)會(huì)，采用20次課堂實(shí)錄的方法，為我們展示了美國(guó)幼兒美術(shù)教育的過(guò)程，充分反映了美國(guó)幼兒美術(shù)教育的理念和方法，對(duì)我們?nèi)绾翁剿骱透母镉變好佬g(shù)教育無(wú)疑是點(diǎn)亮了一支蠟燭。

我們從這20次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，可以感受到美國(guó)幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)：

及時(shí)，美術(shù)教師諳熟幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，處處尊重幼兒的年齡特征，尊重幼兒的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。無(wú)論是欣賞大師們的名畫(huà)還是回答老師們的問(wèn)題，孩子們的回答五花八門(mén)，各抒己見(jiàn)，教師總是鼓勵(lì)，而從不用"標(biāo)準(zhǔn)答案"去"統(tǒng)一思想"。甚至在引導(dǎo)孩子們看圖畫(huà)時(shí)，為了體現(xiàn)美感和柔和，教師手中舉著一根彩色的羽毛，而不用硬邦邦的木棍或充滿詭異的激光。這些細(xì)節(jié)的顧及，較大程度地反映出教師對(duì)兒童的尊重。

第二，堅(jiān)持"美術(shù)過(guò)程重于美術(shù)作品"的理念，重感受、重體驗(yàn)、重過(guò)程、重創(chuàng)造。在這樣的理念指引下，美國(guó)的幼兒美術(shù)教育高度重視名畫(huà)欣賞，讓幼兒盡早接觸并體驗(yàn)大師們的名畫(huà)，從中感受大師們敏銳的感受能力和創(chuàng)造性的表達(dá)能力，積累形象思維的高端素材。而在具體的美術(shù)操作中，教師只提供美術(shù)環(huán)境和美術(shù)指導(dǎo)，不追求作品的程式化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、成人化。兒童畫(huà)的美感來(lái)源于兒童創(chuàng)作過(guò)程中的愉悅和動(dòng)作反省，而不是符合成人的規(guī)定。

第三，正確處理教育與發(fā)展之間的關(guān)系。兒童天生具有感知形象和熱愛(ài)涂鴉的能力。但兒童的美術(shù)能力又不是自然發(fā)展的結(jié)果，必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)正是為幼兒美術(shù)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的指引和幫助下，逐步了解和把握美術(shù)的元素和規(guī)律。我們從本書(shū)的20次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中可以看到，教師如何在組織幼兒鑒賞名畫(huà)和實(shí)際美術(shù)操作中，指引兒童從具體形象中逐步抽取出點(diǎn)、線、面、形、色、景(近景、中景、背景)、重疊(透視)、光線(光的強(qiáng)度和方向)的美術(shù)元素，同時(shí)，又引導(dǎo)幼兒從感受具體形象深入到感受內(nèi)在的想象和情緒體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)興趣、發(fā)揮想象、鼓勵(lì)創(chuàng)造的結(jié)果。

第四，重視文化的多元性、材料的多元性、技法的多元性。本書(shū)介紹的20次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒接觸到西方經(jīng)典名畫(huà)，還涉及到跨文化(非洲粗麻布和編織、埃及小塑像、印第安圖騰等) 的藝術(shù)形式以及現(xiàn)代派、抽象派、立體畫(huà)派的藝術(shù)風(fēng)格。就材料而言，不僅運(yùn)用到蠟筆、水彩，還運(yùn)用到紙板、泥土、玉米衣、鋁箔紙以及綜合材料等。至于讓孩子們對(duì)著小鏡子畫(huà)自畫(huà)像、把小彩魚(yú)拓印在自己的T恤上，你肯定能想象得出孩子們是多么的興奮和瘋魔！

第五，注重美術(shù)與音樂(lè)、舞蹈、科學(xué)、生活的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)多通道感知和多學(xué)科交融。

第六，用法律和政策保障家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。美國(guó)社會(huì)的共識(shí)是：家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。在兒童的學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長(zhǎng)參與越多，兒童就越有可能接受到一種高質(zhì)量的教育。因此，許多家長(zhǎng)在社會(huì)支持下，直接參與孩子們?cè)谟變簣@中的美術(shù)活動(dòng)，協(xié)助教師準(zhǔn)備繪畫(huà)材料和鼓勵(lì)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造，不僅提高了家長(zhǎng)的科學(xué)教育理念，也有效地促進(jìn)了兒童的發(fā)展。事實(shí)證明，越是熱心參與學(xué)校活動(dòng)的家長(zhǎng)，他孩子各方面的發(fā)展表現(xiàn)比其他孩子要得多。

也許，本書(shū)為我們提供的20次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)還包含著更多的意義值得我們挖掘和認(rèn)識(shí)。正如顧菁女士所說(shuō)："在我看來(lái)，盡管美國(guó)兒童美術(shù)課堂和國(guó)內(nèi)的兒童美術(shù)課堂可能會(huì)存在諸如此類(lèi)的種種差異，但簡(jiǎn)單地評(píng)說(shuō)這些差異孰優(yōu)孰劣既不合理也沒(méi)必要。其實(shí)在美國(guó)，不同州、城市、社區(qū)之間的教育水平存在著很大的地區(qū)差別，由于教育經(jīng)費(fèi)和師資的原因，很多教師的教學(xué)也有需要改進(jìn)的地方。我相信擅于學(xué)習(xí)的讀者會(huì)在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生自己的思考和判斷，合理取舍，巧妙平衡，將具價(jià)值和啟發(fā)的環(huán)節(jié)為自己的教學(xué)所用。"不管怎么說(shuō)，這本書(shū)描述的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到，幼兒美術(shù)，不是一個(gè)"該不該教"的問(wèn)題，而是一個(gè)"為什么教"和"怎么教"的問(wèn)題。更確切地說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)讓幼兒"學(xué)什么"和"怎么學(xué)"的問(wèn)題。可以說(shuō)，目前我國(guó)幼兒美術(shù)教育中存在的種種亂象，就是因?yàn)闆](méi)有解決這個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

作為本書(shū)及時(shí)批讀者，我還體驗(yàn)到這本書(shū)有著更豐富的內(nèi)涵。它既是幼兒美術(shù)教育的具體課堂實(shí)錄，又是美術(shù)教育理念的標(biāo)本，同時(shí)，還是一本傳授具體美術(shù)操作的教科書(shū)，可以供學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒美工和幼兒美術(shù)教法，可以供愿意伴隨孩子的家長(zhǎng)學(xué)做美工。

顧菁女士以前是我的一位年輕同事。后來(lái)，她移民北美，但矢志不渝獻(xiàn)身于兒童美術(shù)教育。無(wú)論是對(duì)自己孩子的家教還是在幼兒園中從事幼兒美術(shù)教育，她都十分有心，勤于觀察、勤于記錄、勤于思考，于是才有這本書(shū)的問(wèn)世。本書(shū)的問(wèn)世，只是她的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的及時(shí)步。隨著教育經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)積累和理論學(xué)習(xí)的深入，我相信還會(huì)有更深層次的學(xué)術(shù)著作問(wèn)世，為幼兒美術(shù)教育增添更多的寶貴成果。

本文一開(kāi)始，我就說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言和繪畫(huà)是兩種不同的認(rèn)知功能。語(yǔ)言的發(fā)展方向是概括化，而繪畫(huà)的發(fā)展方向是形象化。繪畫(huà)是兒童的天性，但如果缺乏有效的指導(dǎo)，這種先天的能力可能在10歲左右就會(huì)停滯，不再發(fā)展。也就是說(shuō)，一個(gè)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人，其繪畫(huà)水平就相當(dāng)于停留在自己10歲時(shí)的水平上。因此，科學(xué)地指導(dǎo)兒童繪畫(huà)，讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中盡情地表達(dá)他們所看到的世界和無(wú)壓抑地表達(dá)他們的內(nèi)心感受，是成人，尤其是幼兒教育工作者的天職。我希望這本書(shū)的出版，能給我們的幼兒美術(shù)教育帶來(lái)一股清風(fēng)，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中"瘋"起來(lái)。

"瘋瘋的小孩有糖吃!"我同意顧菁女士這一論斷。

王振宇

華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院/教授 博士生導(dǎo)師