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第六章語言及對世界的認(rèn)識(shí)

導(dǎo)讀

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

聽覺的特殊性和重要性就在于，它與講話的感覺器官息息相關(guān)，因此，訓(xùn)練孩子留意并區(qū)分周圍環(huán)境的各種聲音甚至是噪音，就是在幫助孩子們?yōu)閷W(xué)習(xí)語言的發(fā)音做好準(zhǔn)備。教師對孩子說話時(shí)要注意發(fā)音清晰完整，即使說話聲音很小，好像耳語一般，發(fā)音也必須。兒童歌曲是幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音的好方法，老師在教時(shí)，要慢慢地發(fā)音，把所說的單詞的音節(jié)拆開來讀。

教孩子們發(fā)音的一個(gè)好方法就是前面提到的感官練習(xí)。在每次練習(xí)中，孩子們先學(xué)會(huì)區(qū)分不同物品的差異，老師再用一個(gè)詞描述這一差異。比如，在孩子們反復(fù)搭建粉色積木的過程中，老師可以找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)接近孩子，拿起較大和最小的兩塊積木給孩子看，并且說："這是大的，這是小的。""大"和"小"這兩個(gè)詞要單獨(dú)重復(fù)幾次，而且要用非常清晰的發(fā)音強(qiáng)調(diào)"這是大的，大的，大的"，說完之后要停頓片刻，然后看看孩子是否理解了。他可以進(jìn)行這樣的測試，"把大的給我，把小的給我"，然后再說"給我大的"，"現(xiàn)在，給我小的"，"給我大的"，接著再重復(fù)一次："給我大的"，"現(xiàn)在給我小的"，"給我一個(gè)大的"，然后再停一會(huì)兒。，老師輪流指著大小兩個(gè)物體提問，"這是什么？"如果孩子們已經(jīng)掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)正確地回答出"大"或"小"。接著老師督促孩子清晰且盡可能地重復(fù)單詞。

老師："這是什么樣的？"

孩子："大的。"

老師："什么樣的？"

孩子："大的。"

老師："清楚地告訴我，這是什么樣的？"

孩子："大的。"

教學(xué)時(shí)使用的兩個(gè)物品只在尺寸大小不同，形狀要相同，也就是說，兩個(gè)物品的三維結(jié)構(gòu)是相同的。我們可以說一棟房子是"大的"，一個(gè)小茅屋是"小的"。當(dāng)同一物體被兩張照片以不同大小展現(xiàn)時(shí)，你可以說一張是另一張的放大版。

當(dāng)物體長度不變，只有截面的大小發(fā)生變化，物體就有了粗細(xì)之分。對于這樣兩個(gè)物體，我們可以說一個(gè)是粗的，一個(gè)是細(xì)的。老師教孩子區(qū)分棕色棱柱粗細(xì)的方法，與教孩子區(qū)分積木大小的方法一樣，我將它分為以下三個(gè)階段：

及時(shí)階段，命名。"這是粗的，這是細(xì)的。"

第二階段，識(shí)別。"給我粗的那個(gè)，給我細(xì)的那個(gè)。"

第三階段，單詞的發(fā)音。"這是什么樣的？"

這里還有一個(gè)方法，可以教孩子們辨別物體尺寸的差異，并且按從大到小或從小到大的順序擺放物品。上述課程結(jié)束之后，老師可以把棕色棱柱打亂放在地上，然后對孩子說"把最粗的那個(gè)給我"，把孩子挑出的那個(gè)棱柱放在桌子上，再讓孩子們從地上的棱柱里面選出最粗的一個(gè)，每次都把挑出來的棱柱緊挨之前的那一個(gè)按次序擺放好。這樣，孩子們就會(huì)習(xí)慣性地在剩余的棱柱中挑選最粗或者最細(xì)的，從而輕松學(xué)會(huì)如何按大小順序擺放物品。

當(dāng)某個(gè)物品只有一維變化時(shí)，例如木棒，它只有長度變化，我們可以說它是長的或短的。而高度變化的物體，我們稱之為高的或者低的。寬度的變化，就出現(xiàn)了寬的和窄的。

在物體的三種維度里，我們只選擇長度變化作為孩子的入門課程，并且運(yùn)用前面提到的三階段法來教他們區(qū)分物體，讓他們從成堆的物品里總是選出最長的，或者總是選出最短的。

孩子就通過這樣的方式學(xué)會(huì)了地使用單詞。有24小時(shí)老師在黑板上畫了許多線條。一個(gè)孩子說："多么小的線啊！""線不能說小，"另一個(gè)孩子糾正道，"線是細(xì)的。"

當(dāng)老師教孩子們顏色或形狀的名稱時(shí)，沒有必要強(qiáng)調(diào)物體大小的對比。老師一次可以說出兩個(gè)以上的名稱，比如，"這是紅色"，"這是藍(lán)色"，"這是黃色"，或者"這是正方形"，"這是三角形"，"這是圓形"。但在進(jìn)行按序排列的訓(xùn)練時(shí)，比如關(guān)于顏色的練習(xí)，老師就應(yīng)該讓孩子選出最深和最淺的兩個(gè)顏色，并且總是讓孩子們在所有的顏色中選出最深和最淺的那一個(gè)。

這里介紹的很多課程都可以在教學(xué)影片中看到，教學(xué)內(nèi)容包括觸摸平面幾何圖形和矩形板的不同表面、沿線走、辨別顏色、學(xué)習(xí)積木和長木棒的名稱、組合詞語、閱讀和寫作等。

通過這些課程，孩子們掌握了很多詞匯，比如大、小、粗、細(xì)、長、短、深、淺、粗糙、光滑、重、輕、熱、冷等，也學(xué)到了各種顏色和幾何圖形的名稱。這樣的詞匯并不涉及任何具體實(shí)物，所以對于孩子們來說，這更多是一種心智上的收獲。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該先訓(xùn)練孩子們集中精力觀察物體間的差異，然后經(jīng)過比較、推理，得出自己的結(jié)論，這樣他才會(huì)最終獲得前所未有的辨別能力。在這一系列長期訓(xùn)練之后，老師才能教孩子們物體的名稱。總之，在整個(gè)過程中，孩子鍛煉了感知能力，并逐漸培養(yǎng)出透徹、基本的觀察能力。

孩子們發(fā)現(xiàn)自己在面對所處世界時(shí)，心智變得更加成熟，思維更加敏捷，觀察能力和認(rèn)知能力也得到了很大的提高，進(jìn)一步說，他們會(huì)了解到自己頭腦里儲(chǔ)存的各種圖像不是雜亂無章的，而是分門別類的——物體的形狀因維度的變化而不同。

所有的事物都因?yàn)榧?xì)小的差別而不同，顏色根據(jù)色調(diào)及飽和度而區(qū)分，安靜區(qū)別于有聲，噪音區(qū)別于一般的聲音，每個(gè)事物都有各自而恰當(dāng)?shù)拿帧：⒆硬粌H提高了觀察力和判斷力，而且把觀察到的事物分門別類地儲(chǔ)存在了自己的頭腦中，而這種分類正是孩子們通過學(xué)習(xí)建立的。

做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不正是以這種方式做好準(zhǔn)備去觀察外面世界的嗎？面對自然界紛繁復(fù)雜的各種事物，他可能覺得自己像一個(gè)從未受過教育的文盲，但與文盲不同的是，他具有獨(dú)特的觀察能力。如果用顯微鏡工作，他就能看到顯微鏡下常人無法看到的諸多微小細(xì)節(jié)。如果他是一個(gè)天文學(xué)家，也會(huì)和好奇的游客或者業(yè)余天文愛好者一樣使用望遠(yuǎn)鏡觀察太空，但他一定會(huì)看得更加清楚。如果他是個(gè)植物學(xué)家，也會(huì)和普通路人一樣種著同樣的植物，但因?yàn)閷χ参镉邢到y(tǒng)的研究，他會(huì)留意觀察那些植物特性，并把這些特性分門別類，給每棵植物找到它所屬的類別，說出它的學(xué)名，正是這種從紛繁復(fù)雜的植物種類中認(rèn)出某種植物的能力，把植物學(xué)家和一般的園丁區(qū)分開來。同樣的道理，也正是由于的科學(xué)語言，訓(xùn)練有素的觀察者才鶴立雞群。

只有那些受過訓(xùn)練，培養(yǎng)了特殊的觀察能力，并且掌握了對事物進(jìn)行分門別類的能力的人，才能在科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)。那些沒有受過訓(xùn)練，不知道如何給事物分類的人，是不會(huì)有所建樹的，他們整日閑逛，無所事事，盲目地生活在這個(gè)世界上。

事實(shí)上，我們的孩子能在所處的環(huán)境里不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，他們獲得了極大的樂趣。他們從這個(gè)世界里獲取的是有序的知識(shí)，這也在一定程度上激發(fā)了孩子們探索世界的熱情，使他們的內(nèi)心充滿了極大的喜悅感。

教育小貼士：學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)

目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言

3~4歲

1.別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)。

2.能聽懂日常會(huì)話。

4~5歲

1.在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息。

2.能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。

3.方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。

5~6歲

1.在集體中能注意聽老師或其他人講話。

2.聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。

3.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。

教育建議：

1.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。如：

?成人要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

?與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語言。

?對幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。

3.對幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：

?說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。

?根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。