PISA測(cè)評(píng)的理論和實(shí)踐》主要對(duì)學(xué)生層面和學(xué)校層面的因素開(kāi)展研究。在學(xué)生層面上，分別研究了閱讀態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)策略和閱讀策略對(duì)成績(jī)的影響，以及這些因素的綜合作用；還研究了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和移民因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。在學(xué)校層面上，分別研究了入學(xué)、分組和選拔，學(xué)校管理和資金投入，家長(zhǎng)施加的壓力和擇校，問(wèn)責(zé)制度，學(xué)校自主權(quán)，學(xué)校資源(人力的、物力的和教育的)等6組因素的單獨(dú)作用以及他們的共同作用；還研究了學(xué)?？傮w的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)校成績(jī)的影響。
陸璟，副研究員，主要從事教育評(píng)價(jià)、教育政策和比較教育研究。 從事教育研究工作近20年，曾任上海市教育科學(xué)研究院智力開(kāi)發(fā)研究所所長(zhǎng)助理、上海市教育信息調(diào)查隊(duì)常務(wù)副隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)任上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長(zhǎng)，PISA中國(guó)上海項(xiàng)目組秘書(shū)長(zhǎng)、研究中心副主任，負(fù)責(zé)PISA2009、PISA2012在上海的實(shí)施工作。中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。 在《教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《上海教育科研》、《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》等雜志上40余篇，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)了《質(zhì)量和公平——上海2009年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)結(jié)果概要》，負(fù)責(zé)翻譯了《面向明日世界的學(xué)習(xí)——國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)2003報(bào)告》、《面向明日世界的科學(xué)能力——國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)2006報(bào)告》，參與撰寫(xiě)了《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》、《共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研》、《教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究：拓展與運(yùn)營(yíng)》等著作。
1. 什么是PISA？
1.1 PISA簡(jiǎn)介
1.2 PISA的研究目標(biāo)
1.3 PISA的政策導(dǎo)向
2. PISA是如何組織實(shí)施的
2.1 PISA國(guó)際組織
2.2 上海PISA 2009實(shí)施組織機(jī)構(gòu)
2.3 上海PISA 2009實(shí)施時(shí)間進(jìn)度
3. PISA測(cè)評(píng)什么？
3.1 PISA怎樣測(cè)評(píng)閱讀素養(yǎng)
3.1.1 閱讀素養(yǎng)的定義
3.1.2 閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架
3.2 PISA怎樣測(cè)評(píng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
3.2.1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義
3.2.2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架
3.3 PISA怎樣測(cè)評(píng)科學(xué)素養(yǎng)
3.3.1 科學(xué)素養(yǎng)的定義
3.3.2 科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架
3.4 問(wèn)卷設(shè)計(jì)和政策研究框架
3.4.1 PISA問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法概述
3.4.2 確定問(wèn)卷研究框架
3.4.3 確定研究的主題
3.4.4 設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目
4. PISA 2009測(cè)試工具的開(kāi)發(fā)和翻譯
4.1 命題和試題評(píng)審
4.1.1 命題和試題評(píng)審的程序
4.1.2 命題的指導(dǎo)原則
4.1.3 題目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——基于試測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)
4.2 試題本的編排
4.3 試題本和問(wèn)卷翻譯和修訂
4.3.1 試題本翻譯和修訂
4.3.2 問(wèn)卷翻譯和修訂
5. 抽樣和考務(wù)管理
5.1 學(xué)校抽樣和學(xué)生抽樣
5.2 考務(wù)管理
5.2.1 學(xué)校主考選拔和培訓(xùn)
5.2.2 測(cè)試主任選拔和培訓(xùn)
5.2.3 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施
5.3 評(píng)卷
5.3.1 學(xué)生試題本評(píng)分(編碼)
5.3.2 學(xué)生問(wèn)卷的編碼
5.4 數(shù)據(jù)輸入和清理
5.4.1 KeyQuest修改
5.4.2 數(shù)據(jù)輸入人員選拔與培訓(xùn)
5.4.3 數(shù)據(jù)輸入
5.4.4 數(shù)據(jù)清理和提交
6. 質(zhì)量監(jiān)測(cè)和質(zhì)量保障
6.1 PISA的保密工作
6.1.1 簽訂保密協(xié)議
6.1.2 統(tǒng)一時(shí)間測(cè)試
6.1.3 監(jiān)控評(píng)卷過(guò)程
6.2 試題本和問(wèn)卷印刷質(zhì)量保障
6.3 測(cè)試實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)
6.4 數(shù)據(jù)效度檢驗(yàn)
6.5 PISA項(xiàng)目管理對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的啟示
6.5.1 制定精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)
6.5.2 采用抽樣方法減輕學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)
6.5.3 從命題程序和技術(shù)上保障命題的科學(xué)性和公平性
6.5.4 制定客觀(guān)的、反映學(xué)生思維水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
7. PISA 2009結(jié)果的報(bào)告方法
7.1 學(xué)生精熟度水平和題目難度的關(guān)系
7.2 PISA 2009閱讀表現(xiàn)量表
7.3 PISA 2009數(shù)學(xué)表現(xiàn)量表
7.4 PISA 2009科學(xué)表現(xiàn)量表
7.5 問(wèn)卷指標(biāo)構(gòu)建方法
7.5.1 學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)策略
7.5.2 學(xué)生個(gè)人和家庭背景指標(biāo)
7.5.3 學(xué)校背景指標(biāo)
8. PISA 2009閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果和啟示
8.1 上海學(xué)生的閱讀表現(xiàn)
8.1.1 閱讀素養(yǎng)量表平均成績(jī)和百分位數(shù)分布
8.1.2 閱讀素養(yǎng)量表精熟度水平分布
8.1.3 閱讀素養(yǎng)分量表表現(xiàn)
8.1.4 閱讀成績(jī)的性別差異
8.2 上海學(xué)生的閱讀參與度
8.2.1 個(gè)人閱讀參與度
8.2.2 學(xué)校閱讀參與度
8.2.3 上海學(xué)生閱讀參與度的性別差異
8.3 上海學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
8.3.1 閱讀元認(rèn)知策略
8.3.2 學(xué)習(xí)策略運(yùn)用
8.3.3 上海學(xué)生學(xué)習(xí)策略的性別差異
8.4 上海學(xué)生的閱讀參與度和學(xué)習(xí)策略與閱讀成績(jī)的關(guān)系
8.4.1 閱讀參與度和學(xué)習(xí)策略與閱讀成績(jī)關(guān)系的單因素分析
8.4.2 閱讀參與度和學(xué)習(xí)策略與閱讀成績(jī)關(guān)系的多水平回歸分析
8.5 PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)對(duì)上海閱讀課程和評(píng)價(jià)改革的啟示
8.5.1 堅(jiān)持不懈抬高底部
8.5.2 重視高水平學(xué)生的培養(yǎng)
8.5.3 加強(qiáng)非連續(xù)文本閱讀
8.5.4 加強(qiáng)認(rèn)知性閱讀，培養(yǎng)在復(fù)雜文本中檢索信息的能力
8.5.5 鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行趣味性閱讀以及廣泛閱讀
8.5.6 掌握有效的學(xué)習(xí)`方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
8.5.7 研究如何提高男生的閱讀能力
9. 上海學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)
9.1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)量表平均成績(jī)和精熟度水平分布
9.2 PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的啟示
9.3 科學(xué)素養(yǎng)量表平均成績(jī)和精熟度水平分布
9.4 P1SA科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的啟示
9.4.1 把廣泛的生活情境納入測(cè)評(píng)框架
9.4.2 注重命題設(shè)計(jì)的情境生活化
9.4.3 命題和測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)更有效地體現(xiàn)科學(xué)探究
10. 教育公平——學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系
10.1 PISA評(píng)價(jià)教育公平的視角
10.2 學(xué)習(xí)結(jié)果的平等
10.3 教育資源分配的公平
10.4 克服學(xué)生背景的學(xué)習(xí)公平
10.4.1 學(xué)生層面的數(shù)據(jù)分析
10.4.2 學(xué)校和學(xué)生兩層數(shù)據(jù)分析
10.5 研究結(jié)論和啟示
11. 學(xué)校教學(xué)環(huán)境與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系
11.1 概述
11.2 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校風(fēng)氣
11.2.1 教師和學(xué)生間的關(guān)系
11.2.2 學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度
11.2.3 語(yǔ)文課紀(jì)律風(fēng)氣
11.2.4 影響學(xué)校風(fēng)氣的學(xué)生因素
11.2.5 影響學(xué)校風(fēng)氣的教師因素
11.2.6 家長(zhǎng)給學(xué)校的壓力
11.2.7 小結(jié)
11.3 學(xué)校資源狀況
11.3.1 人力資源
11.3.2 經(jīng)費(fèi)資源
11.3.3 硬件資源
11.3.4 投入學(xué)習(xí)的時(shí)間
11.3.5 小結(jié)
11.4 學(xué)校教學(xué)和評(píng)價(jià)
11.4.1 教師激發(fā)閱讀參與策略
11.4.2 學(xué)校提供的課外活動(dòng)類(lèi)型
11.4.3 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的
11.4.4 小結(jié)
非常不錯(cuò)的，很好。
此書(shū)很不錯(cuò)
好評(píng)好評(píng)好評(píng)
大概了解了一下閱讀素養(yǎng)問(wèn)題
非常有用的書(shū)
國(guó)內(nèi)關(guān)于Pisa的研究專(zhuān)著不多，這本書(shū)有其可取之處。
為做參考資料而買(mǎi)。
書(shū)挺不錯(cuò)的，留著慢慢看
當(dāng)當(dāng)東西還是這么好，一如既往的喜歡。價(jià)格實(shí)惠，質(zhì)量又好。非常棒。
一直信賴(lài)當(dāng)當(dāng)，發(fā)貨及時(shí)，包裝好，售后溝通及時(shí)！
此書(shū)理論深厚，又有實(shí)踐性，是一本不錯(cuò)的書(shū)。
很棒的圖書(shū)，對(duì)老師們很有幫助。
很好的書(shū)，質(zhì)量好，內(nèi)容好
陸院長(zhǎng)的作品，非常扎實(shí)，非常專(zhuān)業(yè)。
物流很快速！
買(mǎi)了一堆書(shū)，收貨了還沒(méi)看，先評(píng)價(jià)吧，看了再追評(píng)。
實(shí)在啰嗦，一篇文章能說(shuō)明白的東西干嘛弄出一本書(shū)
對(duì)ＰＩＳＡ測(cè)評(píng)的理論與實(shí)踐介紹得非常詳細(xì)，不錯(cuò)
聽(tīng)了陸璟的講座后便買(mǎi)來(lái)看看，是關(guān)于中學(xué)教育的社會(huì)學(xué)研究的好書(shū)！
《PISA測(cè)評(píng)的理論與實(shí)踐》對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和閱讀能力測(cè)試評(píng)價(jià)改革很有幫助，建議老師們看看！
做資料用的。反正這測(cè)試遲早是要全國(guó)鋪開(kāi)的，不能不了解
他山之石，可以攻玉，可以認(rèn)真分析，改進(jìn)我們的高考和評(píng)價(jià)
內(nèi)容寫(xiě)的很不錯(cuò)，仔細(xì)研究研究，對(duì)寫(xiě)論文有幫助！
一直在當(dāng)當(dāng)買(mǎi)書(shū)，質(zhì)量很不錯(cuò)，值得信賴(lài)的賣(mài)家，贊
第一次較為系統(tǒng)的了解PISA考試的理念、目標(biāo)和命題評(píng)價(jià)策略。應(yīng)該說(shuō)，這種測(cè)試和學(xué)科考試還是有較大的區(qū)別的，但理念和策略值得學(xué)科命題借鑒。
介紹真的很詳細(xì)，不過(guò)我買(mǎi)錯(cuò)了，這是PISA2009的報(bào)告，是關(guān)于閱讀素養(yǎng)的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較少
評(píng)閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的定義閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)U框架怎樣測(cè)評(píng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架怎C樣測(cè)評(píng)
PISA測(cè)評(píng)的理論和實(shí)踐學(xué)生思維水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的報(bào)告方法學(xué)生精熟度水
