本書以奧蘇貝爾、布魯納和皮亞杰的教學理論為基礎，在長期教學研究和教學實踐的基礎上，系統地闡述了物理教學論的基本知識、基本方法和基本思想，從而構建了物翟教學論新的理論體系。
全書從理論基礎準備、物理教育思想、物理課程改革、物理教學設計、科學方法教育、物理實驗教學、物理問題解決、情感態度個性、教師專業發展、物理教育研究等方面，系統地揭示了物理教學論的基本內涵。既重視知識的闡述，又注重方法的解讀，同時關注思想的展現，從而較好地詮釋了物理教學論的真諦與精髓。
本書可供高等師范院校物理教學論專業博士研究生、碩士研究生作為教材使用，也可作為中學物理教師專業發展的教材使用。
邢紅軍，首都師范大學物理系教授，博士，物理教學論博士生導師?，F任中國教育學會物理教學專業委員會常務理事，教育部"國培計劃"高中物理首批專家庫入選專家。1986年以來，先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物上200余篇，出版著作7部。目前承擔課題為全國教育科學"十二五"規劃教育部重點課題：促進中學生思維品質發展研究。
1996年被河南省教育委員會授予河南省教學標兵，1997年被河南省社會主義勞動競賽委員會、河南省經貿廳、河南省總工會、河南省勞動廳聯合授予河南省教學標兵，1997年獲河南省品質課教學"特等獎"。2013年獲第四屆北京市基礎教育教學成果二等獎。
緒論 物理教學論的理論基
及時節 奧蘇貝爾的教學論思想
第二節 皮亞杰的建構主義理論
附錄 布魯納的教學論定理
及時章 物理教育思想研究
及時節 費恩曼的物理思想
第二節 朗道的物理思想
第三節 楊振寧的物理教育思想
第四節 錢偉長的物理教育思想
第五節 西南聯大的教育思想
第二章 物理課程改革研究
及時節 基礎教育課程改革研究
第二節 基礎教育課程改革評價
第三節 基礎教育課程改革展望
第三章 物理教學過程研究
及時節 教學過程的自組織轉變理論
第二節 物理認知狀態轉變理論
第三節 教學主客體關系研究
第四章 物理教學設計研究
及時節 物理高端備課研究
第二節 高中物理高端備課
第三節 初中物理高端備課
第五章 物理科學方法教育
及時節 科學方法中心理論
第二節 課程改革背景下的物理科學方法教育
第三節 高中《物理課程標準》中的科學方法顯化研究
……
第六章 物理實驗教學研究
第七章 物理問題教學研究
第八章 情感態度與價值觀教育
第九章 物理教師專業發展
第十章 物理教育研究展望
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