怎樣說話才能達(dá)到理想的溝通效果？這是廣大教師在日常工作中非常關(guān)心的一個(gè)話題。
本書作者汲取了神經(jīng)語言程序?qū)W(NLP)這一前沿心理學(xué)的理論精華，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套學(xué)之即會(huì)、用之有效的語言模式，對(duì)于一線教師提高溝通效果、更好地開展工作具有很好的借鑒作用。
全書涉及教師工作的各個(gè)方面——與新生溝通、課堂管理、常規(guī)管理、違紀(jì)管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導(dǎo)、與家長溝通、同事相處等，用通俗的語言去闡述深?yuàn)W的心理學(xué)和教育學(xué)理論，用生動(dòng)的教育情境去展示教師的說話藝術(shù)。讀此書你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育智慧如此簡單，教育工作如此輕松。
神經(jīng)語言程序?qū)W(NLP)在教育工作中的應(yīng)用；
一位教師和班主任的說話藝術(shù)的傾情呈現(xiàn)；
一位教師交往技巧的精彩示范。
李進(jìn)成
網(wǎng)名“樂山”，中學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于山東師范大學(xué)，獲碩士學(xué)位。NLP(神經(jīng)語言程序?qū)W)國際學(xué)院中國分院教練，《班主任之友》論壇版主，廣州市班主任，全國班主任研究會(huì)心語團(tuán)隊(duì)專家。主編、參編多本教學(xué)輔導(dǎo)資料和高考用書。在《班主任之友》《班主任》《德育報(bào)》和《現(xiàn)代教育報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表德育文章幾十篇。撰寫教育敘事百萬余字，受到廣大網(wǎng)友的熱捧。NLP在教育中應(yīng)用的早期踐行者，致力于開啟教育管理的新視覺。
一、與新生溝通，怎樣說才有效
二、課堂管理，怎樣說才有效
三、常規(guī)管理，怎樣說才有效
(一)制度常規(guī)，怎樣說才有效
(二)行為常規(guī)，怎樣說才有效
四、違紀(jì)管理，怎樣說才有效
(一)批評(píng)懲罰，怎樣說才有效
(二)手機(jī)管理，怎樣說才有效
(三)學(xué)生早戀，怎樣說才有效
五、養(yǎng)成教育，怎樣說才有效
(一)勵(lì)志教育，怎樣說才有效
(二)目標(biāo)教育，怎樣說才有效
(三)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，怎樣說才有效
六、化解矛盾，怎樣說才有效
(一)矛盾是怎樣產(chǎn)生的
(二)化解學(xué)生之間的矛盾，怎樣說才有效
(三)化解師生矛盾，怎樣說才有效
(四)化解兩代矛盾，怎樣說才有效
七、心理輔導(dǎo)，怎樣說才有效
(一)學(xué)生有負(fù)面情緒，怎樣說才有效
(二)學(xué)生沉默不語，怎樣說才有效
(三)學(xué)生缺乏自信，怎樣說才有效
(四)學(xué)生懶惰，怎樣說才有效
(五)學(xué)生不善交往，怎樣說才有效
八、與家長溝通，怎樣說才有效
Ⅵ教師怎樣說話才有效(一)一般溝通，怎樣說才有效
(二)家長責(zé)難，怎樣說才有效
(三)家長求助，怎樣說才有效
九、同事相處，怎樣說才有效
(一)同事日常相處，怎樣說才有效
(二)協(xié)調(diào)科任老師，怎樣說才有效
課堂意外事故
1.腿伸到過道里
一學(xué)生把長腿伸到教室的過道里，很容易絆倒走路的人，我上課的時(shí)候就差一點(diǎn)踩到他。我笑曰：“對(duì)不起，差點(diǎn)踩到你，你還是把腳收回去吧。”學(xué)生也笑曰：“不怕。”我說：“可是我怕?。?rdquo;學(xué)生后來坐得很端正。
2.公然入室
課堂上，一遲到的學(xué)生在沒有任何示意的情況下“坦然”、“從容”、旁若無人地走進(jìn)教室。我說：“我今天又發(fā)現(xiàn)了某某同學(xué)身上的一個(gè)品質(zhì)，大家知道是什么嗎？”學(xué)生知道我的意思，暗指他不喊“報(bào)告”公然入室。我說：“這個(gè)行為說明他有挑戰(zhàn)的勇氣，這份勇氣是創(chuàng)新能力的核心品質(zhì)，但要看把這份勇氣用在什么事情上。”
3.學(xué)生講怪話
一學(xué)生在課堂上總是講怪話以引起同學(xué)們的注意，這個(gè)時(shí)候老師如果直接批評(píng)，會(huì)讓他恨你，搞不好還會(huì)引發(fā)課堂沖突，最終會(huì)影響教學(xué)。于是我給學(xué)生講了蘇軾與佛印斗法的故事，講到蘇軾看佛印像一堆牛屎的時(shí)候，我問學(xué)生他們兩個(gè)誰占便宜了。很多學(xué)生支持蘇軾。然后我又講到蘇軾興高采烈地回家告訴蘇小妹今天他贏了佛印，卻被蘇小妹批評(píng)了一頓，說他輸?shù)煤軕K，我又問學(xué)生為什么蘇小妹說蘇軾輸了。學(xué)生茫然。大家百思不得其解之際，我拋出了答案：“心中有佛，看別人是佛；心中有牛屎，看別人就是牛屎。”學(xué)生大笑，進(jìn)而深思。
我說：“說什么話說明你是什么樣的人，千萬不要讓你的語言出賣你的人格。”之后，課堂安靜。該生的怪話從此銷聲匿跡。
4.投粉筆競賽
我在教室中間講課，前排兩個(gè)同學(xué)往講臺(tái)上的一個(gè)玻璃容器里投粉筆，并且有競賽之意。我說：“有兩個(gè)同學(xué)很善于表現(xiàn)，現(xiàn)在就給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上‘秀’1分鐘，大家看看他們的表現(xiàn)。”二人到講臺(tái)上后表現(xiàn)很“精彩”，眼神游離不定，雙手不知該放在何處，身體左右搖晃，笑得很尷尬。我又現(xiàn)場對(duì)學(xué)生進(jìn)行了什么叫細(xì)節(jié)描寫、什么叫動(dòng)作描寫的講解，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物這樣的心理和性格。掌聲鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)。我說：“不知者不怪，他們不知道課堂不允許做投籃動(dòng)作，以前的老師也沒有糾正他們。但我認(rèn)為他們以后再也不會(huì)這樣了，對(duì)不對(duì)？”二人點(diǎn)頭。
5.他爸是李剛
“他爸是李剛”已經(jīng)成為學(xué)生互相調(diào)侃的口頭禪。上課的時(shí)候，一學(xué)生睡覺，我把他叫醒。學(xué)生們調(diào)侃說“他爸是李剛”。我也順著說：“如果你爸不是李剛，就不要睡了。”又有一學(xué)生上課總是安靜不下來，經(jīng)過我提醒還是一臉不在意的笑，學(xué)生又調(diào)侃說“他爸是李剛”。我說：“這個(gè)肯定不是。他爸和我交流過，他爸正規(guī)大學(xué)畢業(yè)，水平很高，有的見解都高于我。”學(xué)生對(duì)該生的看法立時(shí)有所改觀，該生也立即嚴(yán)肅起來，專心看書。
6.老師幫你一個(gè)忙
小L坐在一排，在心理上有一種“天高皇帝遠(yuǎn)”的想法，因此對(duì)自己的約束不足，外加上他設(shè)置了高高的“書山”屏障，給他課堂講話、睡覺提供了“地利”之便。我提醒幾次效果不明顯。如果老師明確說他桌上的書是為了方便講話、睡覺，他肯定不服氣，因?yàn)闆]有哪條紀(jì)律規(guī)定書桌上的書最多可以有多少?？磥韽?qiáng)攻不行，還需智取。下課后我走到他身邊，一臉真誠地說：“我可以幫你一個(gè)忙嗎？”中國有伸手不打笑臉人的優(yōu)良傳統(tǒng)，更何況一臉真誠的老師要主動(dòng)幫助自己呢？無論多么倔犟的學(xué)生也不會(huì)在這個(gè)時(shí)候和老師頂撞。他一時(shí)不明白我葫蘆里賣的是什么藥，就問我?guī)褪裁疵?。我說：“我想幫你整理一下你的書，以方便你學(xué)習(xí)，你指揮，我整理。”他明白了我的用意，我還沒有動(dòng)手，他就以最快的速度把自己的書山削平了。我回到講臺(tái)的時(shí)候，一眼望去，他的舉動(dòng)一覽無余。
7.珍惜拍拖
周五班主任例會(huì)，年級(jí)主任談到有學(xué)生到周邊小區(qū)拍拖、抽煙甚至出入一些不良場所，要求班主任給予學(xué)生提醒、警告。當(dāng)我在課堂上說出“拍拖”兩個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生本能地興奮起來，我說，“拍拖是非常美好的，”學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)一步被點(diǎn)燃，“所以我們要珍惜，不能給美好的東西留下污點(diǎn)。甘甜的蘋果未熟之前吃起來總是苦澀的，原因是時(shí)機(jī)未到。”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。
8.我不是蒙娜麗莎
看到教室的紀(jì)律有點(diǎn)亂。
師：知道蒙娜麗莎嗎？
生：知道。
師：她以什么出名？
生：微笑。
師：我不是蒙娜麗莎，不會(huì)一直對(duì)你們微笑。知道我什么時(shí)候不笑嗎？
生：你生氣的時(shí)候。
師：什么才能讓我生氣？
生：有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的時(shí)候。
師：很好，檢查自己有沒有這樣的行為。老師一生氣，后果很嚴(yán)重。
全班安靜。
9.閱讀有用嗎
生：老師，閱讀有用嗎？
師：哦，看來你很喜歡讀書，并且讀了很多書。
生(暗喜并驚奇，老師是怎么知道我喜歡讀書的)：是的，我看過很多名著。
師：你認(rèn)為讀書是有用的，只是你讀了很多書，但自己的作文水平并沒有明顯提高，于是產(chǎn)生了懷疑。
生(更驚奇，這個(gè)想法都被老師猜到了)：是的，都說開卷有益，可是我的作文得分并不是很高。
師：你認(rèn)為是什么原因呢？
生：可能我還不能把閱讀的內(nèi)容遷移到寫作上來吧。
師：有道理，閱讀是提升自己，寫作是表達(dá)自己。只要你用心讀書，肯定會(huì)有收獲的。
生：我也相信我一定能成功。
，學(xué)生很高興地離開。
10.學(xué)的不是“習(xí)”，而是你未來的幸福愛情
作文課。我指導(dǎo)學(xué)生寫分論點(diǎn)。我以“肩膀”為題，給了一個(gè)分論點(diǎn)：“肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛。”然后讓學(xué)生模仿。
一學(xué)生脫口而出：“肩膀承載著愛情。”學(xué)生哄堂大笑。我笑著說：“很好?。∫粋€(gè)男人的肩膀要有承載愛情的力量，請(qǐng)問你們有嗎？”學(xué)生默然。“那么靠什么來增強(qiáng)你肩膀的力量呢？知識(shí)就是力量，所以，你們要好好讀書。請(qǐng)記住，你現(xiàn)在學(xué)的不是‘習(xí)’，而是你未來的幸福愛情。”
11.該不該掃地
晚自習(xí)已經(jīng)開始，兩個(gè)學(xué)生在掃地，同時(shí)也掃動(dòng)了全班的氣氛，教室里一片喧鬧。我說：“現(xiàn)在我遇到了一個(gè)兩難問題，如果我讓同學(xué)繼續(xù)掃地，那么就影響了課堂教學(xué)；如果我不讓同學(xué)掃地，那么就影響了班級(jí)形象，該怎么辦呢？”學(xué)生答曰：“提前掃地。”“很好，我希望這樣的兩難問題不要出現(xiàn)第二次，否則我會(huì)毫不猶豫地選擇維護(hù)我語文課的權(quán)利。”
12.學(xué)生課堂一聲吼
語文課前默寫，一學(xué)生連續(xù)修改三次都沒有全對(duì)，全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行提醒。突然，他大吼一聲“不改了”。全班肅然，然后都看著我。我微笑著沒有做聲，一分鐘之后，我把這個(gè)學(xué)生叫到講臺(tái)上接受我的現(xiàn)場采訪。
師：你是我開學(xué)以來見到過的最有個(gè)性的學(xué)生，你的這聲吼很響亮，也很有氣勢。男孩子嘛，就得有點(diǎn)兒個(gè)性。不過，我問你，一個(gè)人有很強(qiáng)烈的情緒好不好？
(生搖頭，全班同學(xué)也小聲地回應(yīng)說：不好。有的同學(xué)重復(fù)我以前的話“沖動(dòng)是魔鬼”)
師：好吧，我就現(xiàn)場進(jìn)行一下表演，看看有情緒好不好。
及時(shí)次表演：(聲音高八度)老師，你好煩，我根本就不想學(xué)習(xí)，為什么總是逼我？我不讀書了可以嗎？有什么了不起的！
師：這樣的情緒好不好？
學(xué)生集體回應(yīng)說“不好”。
第二次表演：(聲音同樣高八度，一拍桌子大吼)老師，我就不相信這點(diǎn)知識(shí)會(huì)難倒我，給我一段時(shí)間我一定把成績提上去，你等著瞧吧！
師：這樣的情緒好不好？
學(xué)生說好。
師：前后有什么不同？
學(xué)生沉思。
師：前者屬于負(fù)面情緒，是逃避，是退縮，發(fā)火其實(shí)是掩飾內(nèi)心的虛弱。后者是正面情緒，是一種動(dòng)力，是挑戰(zhàn)，是進(jìn)取。同學(xué)們，一個(gè)人有情緒好不好呢？
生：負(fù)面情緒不好，正面情緒好。
師(轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生)：現(xiàn)在感覺如何？
生：感覺好多了。
師：你知道同學(xué)們反復(fù)提醒你是為了什么嗎？
生：他們?cè)趲椭摇?/p>
師：你現(xiàn)在該怎么辦呢？
生：更正自己的錯(cuò)誤。
師：很好，請(qǐng)立即行動(dòng)。
學(xué)生快速做了更正，整堂課他都在全神貫注地聽課。
這本凝聚了作者教育智慧、閃爍著智者思想光芒的新書，有理論，卻不艱深晦澀；有事例，確實(shí)生動(dòng)活潑；有探索，的確實(shí)實(shí)在在；有研究，委實(shí)扎扎實(shí)實(shí)……這本書啟發(fā)教師做出色的“演講家”，讓語言幽默風(fēng)趣、生動(dòng)有效，能激發(fā)激情、激發(fā)青春活力、激發(fā)真善美……這本書引導(dǎo)教師做研究者、做思考者、做探索者、做勤奮者、做實(shí)踐者、做創(chuàng)新者。這是一本充滿魅力的精品著作。
——張萬祥(享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，全國著名德育特級(jí)教師)
該書操作性極強(qiáng)，既有心理學(xué)的分析又有詳細(xì)的方法介紹，還有真實(shí)的案例呈現(xiàn)。教師感到困惑的內(nèi)容，里面都有解答。例如：“情感銀行”讓我們明白了該怎樣關(guān)愛學(xué)生；情緒冰山理論告訴我們情緒隱含的愛的真諦；挖掘?qū)W生行為的正面動(dòng)機(jī)可讓我們的教育工作更輕松。這本書猶如一本開鎖大全，值得每一位老師去閱讀。它甚至可以立刻幫我們解決一些問題。
——鄭學(xué)志(湖南省班主任研究學(xué)會(huì)副理事長，全國知名班主任) 這本凝聚了作者教育智慧、閃爍著智者思想光芒的新書，有理論，卻不艱深晦澀；有事例，確實(shí)生動(dòng)活潑；有探索，的確實(shí)實(shí)在在；有研究，委實(shí)扎扎實(shí)實(shí)……這本書啟發(fā)教師做出色的“演講家”，讓語言幽默風(fēng)趣、生動(dòng)有效，能激發(fā)激情、激發(fā)青春活力、激發(fā)真善美……這本書引導(dǎo)教師做研究者、做思考者、做探索者、做勤奮者、做實(shí)踐者、做創(chuàng)新者。這是一本充滿魅力的精品著作。
——張萬祥(享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，全國著名德育特級(jí)教師)
該書操作性極強(qiáng)，既有心理學(xué)的分析又有詳細(xì)的方法介紹，還有真實(shí)的案例呈現(xiàn)。教師感到困惑的內(nèi)容，里面都有解答。例如：“情感銀行”讓我們明白了該怎樣關(guān)愛學(xué)生；情緒冰山理論告訴我們情緒隱含的愛的真諦；挖掘?qū)W生行為的正面動(dòng)機(jī)可讓我們的教育工作更輕松。這本書猶如一本開鎖大全，值得每一位老師去閱讀。它甚至可以立刻幫我們解決一些問題。
——鄭學(xué)志(湖南省班主任研究學(xué)會(huì)副理事長，全國知名班主任)
在涉足教育教學(xué)的各個(gè)層面的溝通技巧的背后，在用心、精心、巧心的背后，我讀到了李老師來自心底的愛心。唯有如此，他才能有這份尊重與信賴，唯有尊重與信賴才能將技術(shù)變?yōu)橐环N智慧。
——王皓(《班主任之友》責(zé)任編輯)
非常的好，一個(gè)個(gè)例子，作為新教師的我也借鑒了一些
正版，面對(duì)不斷更新的學(xué)生思潮，強(qiáng)烈建議是老師都讀一讀
我們總是認(rèn)為學(xué)生一屆不如一屆，其實(shí)使我們自己的心理對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，孩子們是越來越需要鼓勵(lì)了，我們應(yīng)該隨時(shí)更新自己的教學(xué)理念，讓自己在學(xué)生中樹立應(yīng)有的威信，學(xué)生才會(huì)把我們的話聽進(jìn)心里，看看這本書，對(duì)我們的啟發(fā)還是很大的。記住，一定要學(xué)以致用才會(huì)有收獲。
“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法?！边@本書也給出了很多案例，值得學(xué)習(xí)。
不錯(cuò) 聽這個(gè)書名就會(huì)覺得很好了 這書看起來很好 有理有例一看就停不下來
I learnt more from the book
課堂是教師的根據(jù)地，好的教學(xué)效果必須抓好課堂教學(xué)。可是怎樣才讓學(xué)生在課堂認(rèn)真聽課，獲得最好的2效果？這本書給了我很滿意的回答。因?yàn)樗Y(jié)合高中語文一線的教學(xué)實(shí)際探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣才獲得最佳的效果，既有實(shí)例分析，又有方法指導(dǎo)，是老師提高教學(xué)效果的必備之書。
還挺好的，但是講的是高中生，不過還是有互通性的
還行吧，買了一批關(guān)于班主任工作的書，慢慢學(xué)習(xí)
對(duì)于即將或已從事多年教育工作的人來說，這本書都是值得一看的，它是我們的一面鏡子，又是我們的一個(gè)摯友！書中的很多做法，值得我們深思！
書籍不錯(cuò)，內(nèi)容實(shí)用，幫了大忙。只可惜包裹包裝太差，收到是外包裝已破。
挺不錯(cuò)的，就是我在兩年前在這雜志之家買過這本書了，但之前的購買記錄都沒有，害我買回來，才知道，那個(gè)郁悶呀
面對(duì)各種各樣家庭走出來的孩子，老師們確實(shí)需要學(xué)習(xí)。
作者的述說似乎就是一線老師的心里話，“從登上講臺(tái)的那一天起，我就立志做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。我滿懷激情傾囊而出，沉浸在傳道授業(yè)解惑的快樂之中。但事實(shí)告訴我，這只是我的一相情愿，一個(gè)我平時(shí)喜歡并寄予厚望的學(xué)生竟然當(dāng)堂頂撞我，讓我良好的自我感覺瞬間消失了。隨著職業(yè)生涯的逐步展開，我感受到太多的師生矛盾，為何一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)的老師卻得不到學(xué)生的認(rèn)可？為何雙方有著共同的目標(biāo)卻難以形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線？為何看似很簡單的問題，卻越處理越復(fù)雜？那些報(bào)刊所刊登的教育藝術(shù)為什么在我的周圍難以看到？”開頭就如此強(qiáng)烈抓住我的心，相信深入后的內(nèi)容更是…
內(nèi)容較為單薄，不過還是很實(shí)用的。分類型介紹了教師在遇到突發(fā)狀況時(shí)該怎么說話。
對(duì)老師的溝通有一定幫助，當(dāng)當(dāng)?shù)奈锪饕彩且回灥慕o力
很實(shí)用，對(duì)新入職的老師幫助特別大，里面有很多實(shí)例，值得推薦
推薦，是一本不錯(cuò)的書，買來一個(gè)星期就看完了，有用
紙質(zhì)可以，考慮到了教學(xué)中可能遇到的很多問題，較為全面。
教師怎樣說話才有效（萬千教育）（《不怕學(xué)生4攪局》的作者的又一力作，幫助班主任和教師
這本書比一起買的另外一本好看多了。個(gè)人覺得對(duì)于新教師還是比較有用的，里面提到的NPL神經(jīng)語言學(xué)，可是涉及的很少，為此又專門去買的一本關(guān)于NPL的書，雖然還木有看完。?？墒歉杏X好像不咋地。。
今年剛當(dāng)上老師，總感覺在教學(xué)方面有好多需要改進(jìn)的，然后在當(dāng)當(dāng)里看到這本書，覺得很適合我現(xiàn)在的狀況，不過還沒看，希望有幫助
正在閱讀中，對(duì)于新老師來說，具有一定的啟發(fā)作用，希望對(duì)于未來的教學(xué)有所幫助
這本書用到了心理學(xué)去讓教師審視自己的說的和還有對(duì)學(xué)生的影響哎呦可以提高自己跟學(xué)生溝通的效率值得一看
這本書很適合我這個(gè)新手，教學(xué)中難免遇到很多問題，有時(shí)錯(cuò)誤的方法不但解決不了問題，還加重了矛盾，徒勞而低效，身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師也不會(huì)告訴你具體有效的解決方式，這本書讓我領(lǐng)悟頗深！
大部分針對(duì)的是初高中學(xué)生的實(shí)例，小學(xué)例子太少了
這本看過了，的確不錯(cuò)，是關(guān)于如何與學(xué)生對(duì)話的，我覺得雖然教師每天看起來都是簡單的重復(fù)著教學(xué)，看似挺無聊的，但其是要做一個(gè)真正的好老師還是需要每天給自己補(bǔ)充點(diǎn)能量，讓自己每天都有收獲，關(guān)于老師的言行舉止也是我們?cè)撘獙W(xué)習(xí)與注意的額。